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高三地理二轮专题模块高三地理二轮专题课件篇一
【材料选用】
第一：学案组织：我们以市二轮资料为基础，集合多种优秀资料进行优化组合，形成有针对性的习题，以期达到更好的复习效果。
第二：要重视理科综合中物理的定时训练，习题的选择以各地优秀的模拟试题为基础，每周至少一次理科综合训练，一次物理单科定时训练，让学生在一次次的训练中找到速度、时间、准确的切合点，养成规范的审题、答题习惯。
【具体做法】
（一）我们集思广益，制定切实有效的课堂模式
二轮复习与一轮复习不同，它是知识的升华。第二轮复习的任务是把前一阶段中较为凌乱、繁杂的知识系统化、条理化、模块化，建立起知识之间的联系，提高综合运用知识的能力。本阶段进行专题复习，着重进行思维方法与解题技巧的训练。
（二）提高审题能力
（1）耐心审题。有相当数量的学生在审题时，往往把题目看错，在一些细节方面也不注意，如不需要考虑带电粒子的重力而很多同学却考虑了重力，原因一是因为思维定势所引起的，二是基础不扎实，对一些常见的运动及其受力情况、遵循的规律不清楚。
（2）注意一些关键词语。关键词语可能是对题目涉及的物理变化方向的描述，也可能是对要求讨论的研究对象、物理过程的界定，忽略了它，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。
（3）隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘出来，往往就是解题的关键所在。比如说一木板上有一小滑块，木板和小滑块之间有摩擦，突然木板与墙发生碰撞时间很短，其实隐含告诉我们小滑块的速度没有变，我们在教学中要注意培养学生能在大脑中形成一种潜意识。（4）干扰因素的排除。在一些信息题中，题目给出的诸多条件有些是有用的，有些是无关的条件，而这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目就能迅速得到解决。
（三）群策群力，充分发挥备课组的集体智慧
一个人的能力是有限的，二轮复习要针对一轮复习中的学生的易错点，个别知识的空白点，进一步查漏补缺，按照学校要求，物理科每周由主备人提前将所分的任务阅读、收集、分析、整理相关内容。找准重点、难点、易错点，全体教师讨论学案的可行性，对不恰当的地方，发挥集体智慧，讨论修正最后形成完备的学案，每位教师落实到课堂上。
（四）狠抓“讲、练、考、评、补”五个环节的落实
讲：就是关注方法、提高能力。坚持精讲，做到“三讲”、“三不讲”。练：就是夯实基础，形成知识体系。首先是把练习难度降下来，控制在中等难度附近，要强化学科知识的横向联系。既要防止高难度训练，又要防止低层次的重复操练。严格解题规范，题后反思是提高准确率，提高速度的重要途径。
考：首先要精选试题，不用成套练习题。要筛选出质量高的题，集体讨论取舍，精编出高标准的试题，每周选出固定的时间课内定时训练，做好物理110分练习和理科综合2个半小时练习，提高学生的应试能力与技巧。
评：对定时训练的试卷，老师要做到全批全改，做好错题统计，分析错因，写上评语。对错题进行归类讲评，突破难点、把握重点、澄清易混点，评出错因，给与鼓励，让学生心服口服。讲完后要进行归类总结，进行跟踪训练加以巩固。做到“错一题、学一法、会一类、通一片”。
补：查缺补漏，对错题让学生改好，上交，利用好错题本。坚决将纠错落实到底，让“纠错成为我们的第一作业”。它是学生知识积累、能力升华的捷径。
（五）表述能力及解题的规范化训练
（5）字迹书写认真，能快速辨认。(六)重视综合模拟训练，回归试卷
对每一次训练试卷都要认真分析，讲评落实。
第2/5页
三、触类旁通的效果。
（2）评讲要有“指导性”，指导学生如何审题，从何处分析，为什么这样分析，指导分析的方法与技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍。一道题目在解答过程中如何尽快上手，求解一道题目过程怎样才算完整的叙述，规范的表述。使一道题在解题过程无懈可击，完美无缺，使人在阅卷过程中有一种美的享受。
（3）评讲要有“诊断性”，分析学生试题出错的原因，找出学生知识漏洞和能力缺陷，如何预防低级错误、非智力因素丢分现象的发生，达到诊断和预防的双重效果。
（七）注重与化学、生物学科的联系
既然是理综就不是只考物理一门，学生在有限的时间内要合理分配好做物理、化学、生物的时间，的确有一些难度，那么在考试中注重考试的技巧是很重要的，在以往的理综练习中，绝大部分学生是不愿意先做物理，他们认为物理很难，不如先把容易拿分的化学和生物做完，如果学生的生物和化学水平不是很高，往往留给物理的时间就很少了，所以在教学中要注重与化学和生物老师的沟通，对于学生的这三门课的水平作了一定的分析与评价，与学生进行沟通以达到帮助他们能合理的安排好时间，遇到难题跳过去。在理综考试中，总共有22道选择题共88分，所以能把选择题做好是拿到高分的关键，所以通常是建议学生先把这三门课的选择题认真做完。
（八）积极调整心态，增强应试心理素质
掌握知识的水平与运用知识解决问题的水平是高考成功的硬件；而在考前、考中的心态调整水平是高考成功的软件。可以形象地说，高考既是打知识战也是打心理战，越是临近高考，心态的作用越是突出。考试心态状况制约着能力的发挥，心态好就能正常甚至超常发挥；心态差就可能失常发挥。我们班一些学生考前就表现的很紧张，害怕在两个半小时的时间内无法做完所有的题目，考试时抱有这种思想，果然考试结束仍有许多题目未做完。高考不仅是考查考生的知识和能力，而且还是深入考查考生的综合素质和发展潜力。考生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可忽视。有的考生平时成绩相当出色，可是一到正式考试就不行，问题就出在心理素质上；一些考生由于不相信自己的实力，首先在心理上打垮了自己，因而发慌心虚、手忙脚乱，平时得心应手的试题也答不上来。考生带着一颗平常心去迎接高考，做最坏结果的打算，然后去争取最好的结果，这样想问题反而能够使心情平静下来，并能自如应对各种复杂局面。另外，在复习的后期阶段，尤其要针对自己的具体情况，恰当地提出奋斗目标，脚踏实地地实现它们，使自己在付出努力之后，能够不断地体会成功的喜悦。对于偶然的失误，应准确地分析问题产生的原因，使下一步的复习更具有针对性。在后面的几个月时间里我们应该做到多多鼓励学生，树立他们学习的信心，当他们遇到问题时我们要及时的给予帮助和指导。
高三地理二轮专题模块高三地理二轮专题课件篇二
地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。以下是查字典地理网为大家整理的高三地理二轮复习教学计划，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，查字典地理网一直陪伴您。
一、指导思想：
以高中地理新课程标准，山东省高考考试说明为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化教育教学改革为目标，充分发挥备课组的集体智慧与力量，加强学法指导，坚持有效的训练，使我校学生在2018年高考中地理成绩再上新台阶。
二、学生现状：
本届学生基础较差，成绩不甚理想，要想在高考中具备一定的竞争能力，还有很多事情要做，基础还需进一步加强，能力还需进一步提高。
三、工作目标：
通过本轮复习，使学生对三基深刻的理解、系统的把握、灵活的运用，全面提高学生的逻辑思维能力，答题规范化程度，力争在今年的高考中取的好的成绩。
四、具体措施：
1、坚持集体备课
以《世纪金榜二轮复习》为主要素材，坚持集体备课，精心编写教学案，每周定期备课两次，时间分别是周五晚和周二下午。一备目标;二备知识体系;三备知识点定位;四备精选试题习题。由一人主备一人审核，二人共同挑刺。强调集体备课后的再备课，交流每周的教学情况、周练情况，发现问题及时处理，及时反馈。
2、课堂教学目标突出
课堂教学是学生高考复习的主阵地，每位老师精心策划，努力提高复习的效率，近年的高考试题充分体现了对学生三基四能的考查，作为高三复习，应该将之贯穿与教学的始终。
3、精选试题，与高考接轨
精心组织练习，练习的目的是有组织的的学习活动，通过练习及时发现学生存在问题及时解决。通过练习全面提高学生的解题能力。通过练习不段扩大学生的知识面，增强应变能力，迁移能力的培养。通过练习的批改及时反馈信息，进行教学调控。
注：
1、由于本备课组人数较少，只有两个人，集体备课每一小专题的主
备人为周和李二人间一分配，专题综合检测题由二人共同协商制作。
2、时间安排大致不变，个别可能微调。其中3月初要进行二调
考试，中间要进行大约最后，希望小编整理的高三地理二轮复习教学计划对您有所帮助，祝同学们学习进步。10天的综合测试训练。
高三地理二轮专题模块高三地理二轮专题课件篇三
农业的区位选择
教学目标
知识目标
1.了解区位的概念。
2.理解农业位因素及发展变化对农业生产的影响。
3.对不同的农业部门能进行合理的区位选择。
能力目标
1.通过阅读课文图形，培养学生的读图分析能力。
2.结合具体事例，能分析影响农业区位因素的利与弊，并找出利用和改造的措施。
3.组织学生搞一次社会实践活动，培养学生的社会实践能力，使理论与实践相结合。
教育目标
1.认识人类的生产活动应因地制宜，协调人地关系，注意保护环境，走农业可持续发展道路。
2.认识影响农业区位的自然因素是可以改造的，从而对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。
教学重点
1.影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。
2.农业区位的社会经注因素是不断发展变化的，我们应以发展的观点看待问题。
教学难点
如何对农业生产进行区位选择，做到因地制宜、合理布局。
课时安排
一课时
教学过程
[导入新课]
上节课，我们学习了农业生产的特点及农业的分类，了解到了由于不同地区的自然条件、经济技术条件和政策等的差别，产生了不同的农业生产情况，即不同地区的农业类型不同，也即农业生产的地域性的特点。那么，具体来说，在不同的地区应该发展何种农业比较好，或者说才算合理的呢?这就是我们本节课所要学的内容：“5.2 农业的区位选择”
5.2 农业的区位选择(板书)
[读图]读教材第6页图5。4，分析我国三江平原与青藏高原农业景观为什么不同?并思考什么是“区位”。
一、区位的含义[板书]
学生讨论：三江平原与青藏高原两地的农业景观不同，主要是它们所处的位置和自然条件不同所造成的。这也说明两者的区位不同。
三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地广人稀——大规模机械化——小麦
青藏高原：地势高峻、气候寒冷、山地草场广布——粗放的放牧业
教师归纳：
区位包括两层含义：一方面指该事物的位置;另一方面指该事物与其他事物的空间联系
那么哪些因素影响着农业的区位选择呢?
二、农业的主要区位因素[板书]
[指导学生读图]根据教材第7页图5。5，思考以下问题：
(1) 影响农业区位选择的主要因素有哪些?
(2) 除图中列出的各种因素外，影响农民决策的因素还有哪些?
学生讨论回答：影响农业区位选择的主要因素有气候、地形、土壤、市场、交通运输、政策等。除以上因素外，农民的文化素质，农民自身的资金情况，当地的科技情况等等对农民自身决策都是有影响的。
教师评价：对，农业的主要区位因素就是这六点。
[板书]1、气候2、地形3、土壤4、市场5、交通运输6、政策
气候：热量、光照、降水影响极大
地形：影响农业的类型(平原与山区不同)、影响农作物的分布(农作物随海拔有所不同)。平原——耕地;山地——畜牧业、林业
土壤：作物生长的物质基础，不同土壤适宜生长不同作物，东南丘陵的红壤适宜种茶树等。
市场：市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模
交能运输：园艺业、乳畜业产品容易变质，要求有方便的交通运输条件
政策：国家政策和政府干预手段影响，如我国20世纪80年代以来商品性生产基地建设
[教学反馈]根据刚讲的农业区位因素完成第9页“活动题”。
学生讨论回答：a处种小麦b处养乳牛c处种花卉。
教师归纳：对。以上我们既从产品种植的本身条件考虑，还要考虑社会经济条件，如地价、产值、投入成本、市场等。
那么影响农业的自然条件、社会条件都是一成不变的吗?下面看几个实例：
例1：江西丘陵地区经人工修筑后，一层层梯田种上了水稻、果树等农产品。
例2：长江以北农作物楞一年三熟：据2000年3月20日《科技日报》报道，在长江以北地区，人们一直习惯于春种秋收，一年两熟。位于长江以北的河南省商水县的40万亩良田，却已连续5年实现“一年三熟”。这在常人眼里简直是个梦，但是河南省农科院的科研人员却把它变成了现实。
[提问]根据以上两个事例，人们可以通过哪些方式对自然因素加以利用和改造?对自然因素的改造是不是无限制的?为什么?
三、自然因素的利用和改造[板书]
[学生讨论回答]人们可以从两方面进行：一方面是，通过培育良种、改良耕作制度等技术改革，扩大某种农作物的区位范围。另一方面是，根据经济技术条件，对不适宜发展农业生产的自然因素进行改造，使之适宜发展农业。当然对自然因素的改造不是无限制的，因为还要充分考虑投入和产出比，如果产出低于投入就不适宜改造了。
[教师归纳]分析得很对，自然因素对农业区位的影响并非都是决定性的。但在一般情况下，一个地区的自然因素可以看作是相对不变的，而农业生产的社会经济条件则处于不断的发展变化中。下面我们学习本节最后一个问题。
四、社会经济因素的变化[板书]
[提问]引导学生阅读教材第8-9页的文字和图5。8，归纳影响农业区位的社会经济因素有哪些?以及哪些因素的发展变化对农业区位的影响较为突出?
[学生讨论回答]影响农业区位的社会经济因素主要有：市场、交通运输、政策、科学技术现代化等。这些因素的发展变化，主要是市场、交通运输的变化对农业区位的影响最为突出。
市场区位及其需求的变化[板书]
交通运输条件的发展变化[板书]
教师归纳：以上同学说的很对。市场区位的变化是影响农业区位最突出的因素。交通运输条件的变化也使市场对农业区位的影响在地域上扩大。现在是市场经济时代，一切农业生产都以市场为导向，这样才有生命力，农民才能真正得到实惠，增加收入。
[举例]浙江省首先在全国实行粮食购销体制改革。这是2001年3月17日中央电视台新闻报道的。种粮大户与企业订合同，即称为订单粮食。农民根据订单进行生产，心里就踏实了，也没有后顾之忧了。
[举例]1998年某省某县大葱获得丰收，丰收后的该县出现了供大于求的局面，为此政府出资在电视上播出了该县大葱的广告，该县成了全国大葱的集散地，价格也一路上涨。后来，该县的大葱信息还上了互联网。1999年该县大葱种植面积增加了10万亩，出现了供不应求的局面。
试分析这一现象的产生原因。
[学生讨论]
[教师归纳]
在进行农业区位选择时，不仅要分析区位因素，更要分析其发展变化。另外国家政策、政府干预对农业生产都有是有重大影响的。例如中国农村的三次革命：第一次土地改革，第二次家庭联产承包责任制改革，第三次税费改革都推动了农村生产力的发展，促进了农村和农业经济的发展。
[教学反馈]分析影响下列地区农业生产的主要自然条件或社会经济条件：古巴的甘蔗、我国的河西走廊粮棉、黑龙江省的大豆、珠江三角洲的鱼塘、上海郊区的乳牛场和养鸡场。
学生讨论回答;
古巴的甘蔗――气候条件适宜，长期的生产习惯。
河西走廊――夏季高温，有祁连山冰雪水灌溉。
黑龙江大豆――夏季高温，肥沃黑土。
珠江三角洲的鱼塘――河网密布，地势低平，低洼处长期积水，利于挖泥成塘。
上海郊区的乳牛场和养鸡场――乳畜制品、鲜奶、鸡蛋等不适于长距离运输，从经济效益考虑，分布在城郊有利上海市场。
[课堂小结]
本节课我们比较系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而了解了农业的区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理利用农业土地，使农业生产得到良好的发展。
[布置作业]
1、 调查分析我们日常生活用的一些食品主要是哪些地区生产的，以说明市场、交通运输等条件的变化对农业区位的影响。
2、 某山区乡镇发展粟子生产，如果你是乡长，为提高粟子产量，你会采取哪些决策?
[板书设计]
农业的区位选择
一、区位的含义
二、农业的主要区位因素
1、气候2、地形3、土壤4、市场5、交通运输6、政策
三、自然因素的利用和改造
四、社会经济因素的发展变化
1、场区位及其需求的变化
2、通运输条件的发展变化
旅游活动与地理环境的协调发展
教学目标：
1.知识目标：
(1) 理解旅游活动中的环境问题及其成因
(2) 掌握旅游资源开发条件的评价内容
2.能力目标：
通过学习，培养学生判断、推理、分析问题的能力
3.德育目标：
通过学习，培养学生文明习惯、公德意识及利用资源、保护资源的可持续发展观
教学重点：
旅游资源开发评价条件
教学难点：
1.游览价值
2.市场距离
3.旅游的环境承载量
教学方法：
案例法、讨论比较法
教学手段：
电化教学
课时安排：
一课时
教学过程：
[复习导入]略
[讲授新课]
[板书]4.5旅游活动与地理环境的协调发展
一、 旅游活动中的环境问题
[点击课件]展示图片：旅游交通工具，旅客随便丢废弃物
提问：这幅图片反映出旅游活动会产生什么问题?产生什么影响?
回答，总结：略
[板书]1、环境污染
[点击课件]展示材料1、材料2
提问：上述两材料，反映旅游活动中存在什么问题?后果如何?
回答，总结：略
[板书]2、对动植物资源的破坏
[点击课件]展示材料
提问：这段材料反映出旅游活动中的什么问题?有何影响?
回答，总结：略
[板书]3、对背景环境的破坏
[点击课件]展示图片
提问：上述几幅图片反映旅游活动中的什么现象?会有何负面影响?
回答，总结：略
[板书]4、对文物古迹的破坏
[承接]除了以上问题，旅游活动还会对正常社会秩序产生冲击。
[板书]5、对正常社会秩序的冲击
[提问]谁能说一下，旅游活动会怎样冲击正常社会秩序?
回答，总结：略
[过渡承转]略
[板书]二、旅游资源开发评价
1、游览价值
[提问]从游览价值角度考虑，旅游资源开发要考虑哪些条件?
回答，总结：(1)资源的质量。举例①万里长城，秦兵马俑
②杭州西湖，苏州园林
(2)集群状况。 举例①北京景区
②杨村小世界
(3)地域组合状况。举例①天津水上公园
②北京雍和宫
[承转]旅游地的资源价值越高，其经济价值也就越高吗?(不是)
讲解：与其他产业一样，旅游业也必须考虑市场因素。
[板书]2、市场距离
[点击课件]展示材料
讨论：为什么到杭州的游客以上海、江苏最多?而安徽、北京很少?
师总结：略。提出经济距离的概念。
[点击课件]展示“经济距离”动画
[承转]经济距离越长，旅游者对旅游目的地的需求也越低，可见，旅游地的吸引半径是有限的。
[点击课件] 展示“吸引半径”动画
举例：北京、杭州、西安、洛阳
[板书]3、交通位置及通达性。
[点击课件]展示材料
讨论：两地中哪一个旅游资源的开发速度快一些?为什么?
[板书]4、地区接待能力
[点击课件]展示材料，自学
[板书]5、旅游的环境承载量
[提问]请同学读一下旅游环境承载量的概念，且说出它是用什么来衡量的呢?
师讲解：旅游环境承载量包含着景区资源、经济发展、生态环境等对游人数量的适应能力，有的景区大，有的景区小。
[点击课件]展示材料
讨论：两地在旅游的地区接待能力，旅游的环境承载量方面有什么差异?
回答，总结：略
[板书]“旅游环境的保护”
(让同学课下自学)
[课堂小结]
[课堂反馈]
[课下作业]
高三地理二轮专题模块高三地理二轮专题课件篇四
【教学目标】
一、知识目标
1.了解四种主要地质灾害(地震、火山喷发、泥石流和滑坡)的成因及危害;
2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性;
3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。
二、能力目标
1.培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系;
2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;
3.读图获取信息能力。
三、情感目标
强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。
【教学工具】多媒体课件
【课前准备】将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。
【教学过程】
【课件演示】唐山地震图片，有配音。
【教师引导】刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考，你所了解的地质灾害有哪些，能举例说明吗?
【学生回答】略
【课件演示】主要地质灾害目录
【观看录像】地震基础知识
【提问】地球为什么会有地震呢?
【学生回答】(板块边缘，地壳不稳)
【观看录像】地震发生的原因
【教师总结】知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。
【观看图片】展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”
【提问】虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢?
【学生分组讨论后回答】略
【教师补充】我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。
【过渡】刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。
【播放录像】“火山的基础知识”
【教师引导并提问】通过观看录像，我们了解了关于火山的一些知识，请你回忆一下，火山的分类有哪些?你觉得这样的分类说明了什么问题呢?
【学生思考回答】略
【教师总结】科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。
【过渡提问】为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家?火山喷发的原因是什么?
【学生回答】略
【课件演示】展示板块碰撞的动画。
【分组讨论】火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。
【课件演示】对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。(1)从灾害的角度看(2)从资源的角度看。
【承接过渡】地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。
【课件演示】请大家看下面的这组图，思考后面的问题。
【学生回答】略
【教师总结】地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。
【动画演示】请大家观看我国的地质灾害图。
【提问】这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢?请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。
【播放录像】日本地震灾害的防御
【分组讨论】在地震多发地区的人们，应该如何防御地震?(分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事?)
【教师总结】请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施(三方面)。
【动画游戏】让学生回答，地震发生时在不同场景应该如何自我保护。
【课件演示】思考并回答问题，通过学生回答问题，总结出地质灾害的关联性特点的三个方面。结束授课。
探究地质灾害与人类活动的关系
【活动题目】地质灾害与人类活动的关系
【活动目的】
1.通过探究活动，培养学生搜集和整理资料的能力;
2.使学生在探究活动过程中，培养学生之间相互合作的精神;
3.使学生通过总结探究活动的成果，加深对课本知识的理解。尤其是了解人类活动对地质灾害产生的间接和直接影响，以及如何对地质灾害进行有效的防御。
【活动步骤】
1.将学生分组，以便大家可以合作完成探究活动;
2.搜集典型的四类地质灾害(地震，火山喷发，滑坡和泥石流)给人类造成的影响。例如比较典型的地震灾害，典型的火山喷发灾害等等。
3.整理筛选搜集的资料，挑选最典型和深刻的资料，其中这样几个方面值得重视：
(1)应该区分哪些灾害是人类活动影响的结果，哪些不是;
(2)应该从正负两个方面来对地质灾害进行评价，尤其是火山喷发;
(3)应该尊重客观事实，正确对待地质灾害以及对灾害所进行的研究，并对如何积极防御地质灾害提出合理的建议。
【成果展示】教师可以根据实际情况选择展示探究活动成果的方式：
1.论文方式，要求资料准确，引用得当，观点明确;
2.制作成板报，要求精简内容，条理清楚，形式美观，用于培养学生的动手能力;
3.制作成电子演示文稿，用计算机完成演示(适合条件较好的学校)。
高三地理二轮专题模块高三地理二轮专题课件篇五
教学目标
一、知识目标：
1.了解影响我国的主要天气系统—锋面系统、低压系统高压系统;
2.理解各种天气系统所产生的天气状况。
二、能力目标 识读简易天气图。
三、德育目标 了解我国天气系统，初步学会解释天气现象成因，培养学以致用的思想。
教学重点难点分析
重点：锋面系统、低压系统、高压系统。
难点：冷锋、暖锋与天气的关系，锋面气旋的原理。
教学设计
【引言、设疑】在每天的电视天气预报节目中常出现一些天气图并播放天气形势预报，你能识读哪些天气图，听懂天气预报吗?激发学生思索导出本课的课题《常见的天气系统》。
【新课】 引出重点：要掌握识读天气图和听懂天气形势预报中的常用术语，首先要了解一些影响我国的主要天气系统及其与天气关系的基础知识，即锋面系统、低压系统、高压系统。 一、锋面系统及其与天气关系：锋面系统是由气流运动而产生的天气现象，因而可采用电脑动画将复杂的气流运动进行分解变空间想象为直观形象的动感画面，帮助学生理解。
(-)锋面结构与特性：
1.演示软件：冷暖气流交汇之间产生分界面，分界面闪动定义为锋面。
2.演示软件：几组冷暖气流交汇之后相互运动图，学生分析画面，总结锋面的共同点均为暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下。
3.提问：为何暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下?学生思考得出：暖气团暖而轻密度小，冷气团冷而重密度大，因而暖气团在上，冷气团在下。
4.设疑：一上一下的两种不同性质气团会稳定存在吗?
5.演示软件：冷暖气流交汇后产生天气现象，学生观察画面分析总结得出因锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显差别，所以锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。
(二)主要锋面类型及其与天气关系：
1.冷锋、暖锋形成过程
①演示软件：冷锋、暖锋形成过程
提问：观察画面，冷暖气团哪个主动运动而来?
学生观察分析总结：一图为冷气团主动运动过来与当地暖气团相遇，一图为暖气团主动运动过来与当地冷气团相遇。
讲述：冷空气主动向暖空气移动形成的锋面为冷锋，暖空气生动向冷空气移动形成的锋面为暖锋。
②演示软件：冷锋暖锋结构。引导学生在笔记本上练习绘制冷锋暖锋示意图和代表符号。
2.冷锋、暖锋与天气
①演示软件：冷锋、暖锋中冷暖气流的运动。
提问：对比画面冷锋和暖锋中暖气团的抬升速度?
学生通过观察讨论得出：冷锋的暖气团因是被迫抬升，速度较快;暖锋的暖气团因是主动爬升，速度较慢。
②演示软件：暖锋、冷锋过境时带来的天气现象。
提问：暖气团运动速度的快慢对降水有何影响?
学生通过观察分析得出：暖气团快速抬升，其中水汽容易凝结成云、雨，因而冷锋过境时常出现暴雨、大风天气，降雨强度大，时间短;暖锋过境时，暖气团徐徐爬升，不断凝结，产生云、雨，成为连续性降水，降雨强度小，时间长。
提问：观察画面结合冷锋、暖锋结构图判断降水发生的位置?
学生观察思考得出：冷锋降水发生在锋后，暖锋降水发生在锋前。
启发学生用简图来表示降水位置，并绘制于笔记本。
③演示软件：冷锋暖锋过境后，控制该地的气团及带来的天气现象。
提问：锋面过境后什么气团控制该地?
学生分析讨论得出：都由主动运动过来的气团控制。
学生讨论总结：冷锋过境后冷气团取代原来的暖气团位置，气温湿度降低，气压升高，天气转晴;暖锋过境后暖气团取代原来的冷气团位置，气温湿度升高，气压下降，天气转晴。
④设疑：我国北方夏季的暴雨和冬季的寒潮与哪种锋面活动有关?
学生结合实际生活讨论总结：这些灾害性天气主要是由冷锋引起的。
总结：我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有关系，且主要是冷锋。
3.学生列表总结冷锋、暖锋异同。
气流运动过境时天气过境后天气降水时间降水位置
冷锋冷气团主动运动阴天、下雨、大风气温湿度下降，气压升高，天气转晴时间短强度大锋后
暖锋暖气团主动运动连续性降水气温湿度上升，气压降低，天气转晴时间长强度小锋前
4.巩固练习： ①读图回答问题： (1)该图是__________锋天气图，在图中标出冷气团和暖气团，并画出而带位置。 (2)该锋过境时________加厚，多形成________降水;该锋过境后，气温_______，气压________，雨过天晴。 (3)暖气团沿锋面上升的形式是：a.徐徐爬升;b.被迫上升。( ) (4)随锋面移动b地天气会有___________变化。 ②读表回答;下表为天津市某年11月上旬的天气观测记录，分析天津市11月1～5日受_________天气系统的影响。
日期气温(℃)气压 (百帕)风力风向阴晴
最低均温
11月1日187121002.51～2级偏北晴
11月3日121810056～8级偏北小雪
11月5日5-4210082～3级偏北多云
二、低压(气旋)系统，高压(反气旋)系统这部分知识课文讲述比较简练。
因此教学时注意：
(-)低气压”(气旋)、高气压(反气旋)与天气的关系在第3节中已做好了铺垫，这里主要是应用：
(二)低气压(气旋)和高气压(反气旋)的气流特点和天气状况可以采用对比法，以突出特点加深印象，便于掌握。
1.讲清概念：从气压分布状况看，有低气压和高气压，从气流状况看，在北半球低气压气流是由四周向中心按逆时针方向辐合的(与地球自转方向一致)，所以叫气旋;高气压气流是由中心向四周按顺时针方向辐散的(与地球自转方向相反)，所以叫反气旋。
2.读投影图：课本47页图2.23。
3.填表总结：
气压气流气流特点天气状况
低气压气旋
高气压反气旋
4.进一步引申：引导学生分析课本48页图2.24。锋面常常与什么天气系统结合在一起? 学生观察分析出：常与低压系统即气旋结合在一起。 提问：北半球气旋运动方向是什么?对锋面有何影响? 学生回忆分析得出：由于北半球气旋运动方向是逆时针的，因而也推动锋面逆时针运动。 引导学生分析图6.5–5中ab、c三地，目前有降水的是_________地，锋面过境后气温升高的是_______________。 通过读图、引导逐层分析将锋面知识与气旋知识结合起来，帮助学生掌握这部分较难懂的知识。 5.巩固练习： (1)读图，判断以下说法的对错： 甲锋由b向a移动。( ) 乙锋由b向c移动。( ) a处比b处气温高。( ) 甲锋过境时常出现刮风现象。( ) 乙锋过境后气温骤降。( ) (2)图中①②处的阴影区表示锋面活动造成的雨区，其中___________处的位置是错误的。 板书设计
