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美丽的丹顶鹤评课美丽的丹顶鹤教学反思篇一
近日，有幸聆听了校级教学能手张冬梅老师的一节研究课《美丽的丹顶鹤》，真是受益匪浅，收获颇丰。
《美丽的丹顶鹤》一文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
在这节课上，张老师娓娓动听的优美语言，对教材的运筹帷幄，收放自如的教学风格都给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。
本课文的教学，教师很好地引领了学生进入课文，感受到了丹顶鹤的美丽。
上课伊始，屏幕上展现了一幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样？”学生听了老师的问题，这才缓缓从梦境中回到了现实：“丹顶鹤真是太美了！”“丹顶鹤漂亮极了！”……学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比。赞叹、惊喜…… 不言而喻，激发了学生进一步探究的兴趣。
课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学这一段落时，教者让学生自己读课文，说说丹顶鹤美在哪里？学生细读课文，找到了描写颜色的词语：洁白、鲜红鲜红、黑。张老师接着引导“找到了词语，怎样读出词语所写出的美？” 教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。为了引领学生理解“引吭高歌、展翅飞翔”，教师精选了图片，结合必要的讲解，学生真正理解了这两个词语，并读出了其中的味道。为了更好地落实文本语言的内化，让学生真正理解、掌握课文内容，在感情朗读完第二小节后，张老师顺势引导：你能根据第二小节的内容帮你手边的丹顶鹤打扮一下吗？画画是低年级学生的最爱，他们当然欣然同意。在涂色的过程中，学生已经把课文的语言落实为自己的语言。涂完颜色后再让学生介绍丹顶鹤的样子，更巩固了学生对课文的理解。
轻轻松松地教 快快乐乐地学
评 ——《美丽的丹顶鹤》
《美丽的丹顶鹤》是教科版语文教材一年级下册第八单元中的一篇主体课文。这篇课文语言简约凝练，文字优美，形象传神。作者仅仅用了188个汉字便将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，让读者在读过之后自然的对丹顶鹤产生了喜爱之情，是一篇非常适合一年级学生阅读的美文。而张蕾老师也正是抓住了教材的这个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知规律，在教学中力求简洁而富有童趣，让学生在40分钟的课堂内美美的、快乐的与文本走了一个来回。
一、围绕重点，凸现简约。
我们都知道，低年级学生的语言理解能力有限，教师就应该充分利用课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本，如看图复述课文，根据课文内容填空，比较句子的不同等，其根本目的都是让学生在熟读的基础上达到背诵的要求。这实际上就是在帮助学生积累语言，这远比那些一味的、无用讲解要有效得多。
二、恰当地运用媒体，发展学生的语言。
随着现代化教学媒体走入课堂，我们越来越多的是看到了教学媒体地泛滥使用，有很多教师是为了运用媒体而使用媒体，丝毫不考虑其是否必要。而我们在张蕾老师的课堂中，却看到了媒体的使用不但恰如其分，而且达到了开阔学生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。
例如在教学伊始，教师出示了黑龙江省地图，帮助学生了解了著名的扎龙自然保护区的地理位置，使孩子们对这个地方产生了亲近感。因为扎龙就在我们的家乡黑龙江境内，就在我们的身边，这是一件多么令人高兴和自豪的事呀！学生们很容易产生这样的情感。
听张蕾老师的这节课，就是一种享受，就是一种美的熏陶。我和孩子们共同度过了美好的40分钟。
今天听了寇老师的课，虽然她年纪轻轻，但是在组织课堂教学上却丝毫不显稚嫩。
首先寇老师抓住了文章的中心，重点讲了丹顶鹤外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美。我最欣赏寇老师教学第一段时出现的中国地图，介绍丹顶鹤的第一故乡是黑龙江扎龙，第二故乡是黄海之滨，丹顶鹤从北飞到南要经历遥远的路途，出示（遥远）一词，孩子读得到位。紧接着老师讲读最后一段，让学生体会丹顶鹤无忧无虑的生活，渗透爱护鸟类保护鸟类的思想教育。
在指导学生朗读上我觉得老师还应更加到位。例：在教学“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”指导读词“引吭高歌”，看图，丹顶鹤伸长了脖子，昂起头，挺起胸，扇动者翅膀张大嘴巴向着蓝天高歌，你看，它的姿态像个天然的舞者，多美呀！让我们美美地读一读。它会向着蓝天叫什么？它要把心中的快乐喊出来。让我们欢快地读一读。它们在高声地喊哪！响亮地读！在朗读的指导上富有层次，学生在深入理解课文的基础上就会读得有滋有味，在评读时也不会空泛。
感谢寇老师给我们上的课，没有她的辛勤付出也不会给我们教学上的启示。
美丽的丹顶鹤评课美丽的丹顶鹤教学反思篇二
1、今天我们接着学习美丽的丹顶鹤，让我们齐读课题
2、上节课我们认识了一些生字词，谁来读读的？
二、讲授新知
过渡：这一节课就让我们来丹顶鹤进一步地来了解丹顶鹤。
1、精读课文第二段：
师：你找到了哪些句子？
师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，这两种色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。
师：谁再来读读这一句。真美啊！
师：（生读后）我觉得读这句话时，要把“鲜红鲜红”这个词读好，谁再来试试！
（生欢叫着纷纷上黑板贴）
2、精读第三段：
1）师：这一小节一共几句话？找出你最喜欢的一句读读，想想丹顶鹤美在哪。
a、生：腿长，脖子长，嘴巴也长。
b、生：丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅！
师：丹顶鹤“引吭高歌”、“展翅飞翔”时是什么样子呢？小朋友们看插图，找找哪只丹顶鹤在引吭高歌。
师：丹顶鹤除了引吭高歌，除了展翅飞翔，还在干什么？
师：如果让你用书上的句式你还会吗？：丹顶鹤不论是（ ），还是（ ），都显得那么（ ）。
师：孩子们，老师教你们的这一招怎样啊？灵不灵啊？
生：它们的日子过得怎么样？
生：它们生活在我国的什么地方呀？……
3、学习第四段：
师：这些问题书中第四段告诉我们了，谁来读。
播放《一个真实的故事》
三：总结升华
师：（小结）希望丹顶鹤美丽的 影子永远留在我们心间。
美丽的丹顶鹤评课美丽的丹顶鹤教学反思篇三
【教材解析】《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
【设计理念】
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里。知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
3、拓展学生的发散性思维，引导学生练习说话。
【教学重点】教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。
【教学难点】课文第3段丹顶鹤体形美、姿态美的理解。
【教学准备】 1、ppt课件。2、彩笔。3、丹顶鹤的简笔画。
【教学过程】
一、导入新课
学习单：约2分钟
1、复习检测第一小节的背诵。
1、同学们，你们喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？读——《20、美丽的丹顶鹤》。
2、引背：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。你们看：（播放录像）。飞呀飞呀，他们飞到了我们的身边。
3、美丽的丹顶鹤想考考我们聪明的小朋友，给我们带来了两个难题呢，你们愿意接受考验吗？我们先看第一个。（出示生字词，认读）
二、精读第二段
学习单：约10分钟
1、引导学生学习第二段，通过给丹顶鹤涂色，感受丹顶鹤的颜色美。
1、同学们，那第二个难题就是课前老师发给你们的丹顶鹤，你们觉得它美丽吗？怎样使它变得美丽呢？老师悄悄提醒你，课文的第二自然段就告诉了我们如何解决这个难题，自己快来读一读，幻灯出示第二自然段。（自由地朗读课文）
2、小朋友们，你们读明白了吗？真的明白了吗？那各位小设计师们，快点动手解决这个难题吧。（播放轻音乐）
3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，好漂亮的一只丹顶鹤啊！你为什么要涂这些颜色？（指名回答）（它的羽毛不光干净还很白呢，谁再来读读？）（是的，在脖子和翅膀边上涂上了黑色，让白的更加白，黑的更加黑，就像给丹顶鹤穿上了一条镶着黑边的连衣裙，看起来就更美了。谁再来美美地读读这句话？）（头顶上那块鲜红鲜红的颜色，就像你妈妈戒指上嵌着的那块红宝石。在阳光下，这不光红，而且还很怎么样？谁再来读读看？）
4、怪不得人们都叫它“丹顶鹤”，为什么要叫它丹顶鹤呢？再读读第二自然段。
6、现在你们能够把这段读好了吗？特别要注意突出丹顶鹤的色彩的纯洁，和谐。（男、女生赛读，齐读）
三、精读第三段
学习单：约8分钟
1、通过图片欣赏、朗读感悟，体会丹顶鹤的体形美、姿态美、名字美。
2、记住这只体形修长、动作高雅的神仙的旅伴。
1、丹顶鹤不光色彩纯洁和谐，引人注目，它还体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。课文的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找。（自由读第三自然段）
2、幻灯出示第三自然段，你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后跟你的同桌一起分享分享。
3、汇报交流：
①幻灯出示第二句话，丹顶鹤有三长，仔细读读这三长，你有什么发现？（从下往上的顺序）你真是太厉害了！奖励你把这句话读一读。我们一起来把这句话读一读。
丹顶鹤的身材多好，多美啊！我们给它一个美丽的词语，（板书：体形）真像是一个舞蹈演员，你能把它美美地读出来吗？指名读，女生读。身材这么好，难怪会让人喜爱啊！我们一起再来读读。
②还有哪些地方也逗人喜爱啊？幻灯出示第三句话，引吭高歌，就是伸长脖子，拉开嗓子，高声唱歌，丹顶鹤在唱些什么呢？展翅飞翔，你们能不能做个动作？丹顶鹤不论是在地上——，还是在天上——，都显得那么高贵，那么优雅。用课文中的一个词语来说就是？（高雅）这说的是丹顶鹤的什么美呢？（板书：姿态）现在谁能把这么美的一句话读给大家听听。指名读，男生读。
4、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！谁知道丹顶鹤还有另外一个美丽的名字叫什么？（板书：名字）你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。对，仙鹤能活60多年，象征着长寿，怎能不叫人喜爱呢！我们一起来读读。
5、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？齐读第三段。
6、纯洁协调的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们为丹顶鹤的美丽喝彩。（看图背诵第三段）
四、精读第四段
学习单：约7分钟
1、知道丹顶鹤的生活习性。
2、潜移默化进行爱护野生动物的教育。
这些丹顶鹤真漂亮，颜色、体形、姿态、名字都怎样啊？（板书：美）难怪大家都喜欢它们。遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩2000多只，可喜的是其中竟有1400多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。在我国的黑龙江有一个丹顶鹤的自然保护区，那是丹顶鹤的家乡。每年冬天的时候，它们都要飞到温暖的南方去过冬，那个地方就是我国的黄海之滨，那儿有我们江苏省的一个自然保护区——盐城自然保护区，它们在那要度过整整一个冬天，那里就成了它们的第二个家乡，这就是课文中的说的一个词语——（第二故乡）。（出示第一句话，齐读）
1、看，他们在那生活得多快活啊！（播放录像）
2、结合你刚才看到的，用上“有的……有的……还有的”句式，说说它们的生活。(指名说)
3、他们在这生活的怎样？书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，找到了没有？（出示第二句话）你能不能再换个词语来说说？换词进去读读这句话。齐读第二句话。
4、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？我们一起来读读这段。
5、如果这群丹顶鹤就生活在我们身边，你会怎样对待它们？
6、说得真好，就让我们带着对丹顶鹤的喜爱之情一起来记住这一自然段。（学生齐背）
五、总结全文
学习单：约5分钟
1、用简洁的语言概括课文内容。
1、同学们，学了这篇课文，你们有什么收获？
2、是啊，所有的动物都是我们的好朋友，我们应该爱护它们，善待它们，曾经就有这样一个真实的故事。（欣赏歌曲《一个真实的故事》）
六、布置作业
学习单：约8分钟
1、检测所有学生对所学知识的掌握情况。
2、提高优生的说话能力，培养良好的写话习惯。
【设计意图】
在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者先让学生涂色，在涂色的过程中学生在脑海中再现知识，再让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。
在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。
在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。
美丽的丹顶鹤评课美丽的丹顶鹤教学反思篇四
苏教版小学语文第三册第20课《美丽的丹顶鹤》第一课时.
二,教学目标
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,学会本课生字,会读本课生字组成的词语.
3,知道丹顶鹤是一种珍稀禽类,初步知道保护野生动物的意义.
4,对学生进行热爱大自然,保护环境的教育.
三,教学重,难点:
1,认识本课生字,词语.
四,教学过程:
(一)引入新课
(相机板书——丹顶鹤)
3,你会用什么词来赞美丹顶鹤呢
(根据学生回答,相机补充课题"美丽的")
4,丹顶鹤这么招人喜爱,那我们一齐来美美地读读课题.
(教师根据学生提问可以归归类)
(播放课文朗读磁带)
(小黑板出示"相信你可以": 1)读准生字字音;2)读通句子,长句子多读几遍;3)标上自然段序号,找出自己最喜欢读的自然段或句子.)
(二)检查自学效果
1,(课件出示:遥远 不论 显得 传说 度过 高雅 神仙 旅伴 无忧无虑 引吭高歌 嘹亮 三五成群 黄海之滨 翅膀边儿 歌儿)
1)谁来根据老师的注音读一读这些词语
2)去掉拼音你还会吗
(指名朗读,齐读,男,女生轮读,教师相机正音.)
2,谁来读一读你最喜欢的自然段或句子
(指名读,相机奖励一只纸制的小鹤.)
(三)学习课文一,四自然段.
1,这一群群美丽的丹顶鹤从哪儿来 你是从哪里知道的
(根据学生回答出示课文第一自然段.相机板书:北方)
1)谁来为我们读一读这个自然段
(根据学生回答教师作简单介绍:遥远的北方指的是我园黑龙江省扎龙自然保护区,每年4,5月份丹顶鹤在这一带繁殖,生儿育女.丹顶鹤善于飞翔,是一种边飞边鸣的珍贵鸟类.相机出示地图指示方位.)
3)指导读好这一自然段,练习背诵.
(根据回答出示第四自然段并板书:黄海之滨)
1)它们在这里生活得愉快吗 从哪里看出来
(相机板书:三五成群 无忧无虑)
2)教师简单介绍:黄海之滨指是的我们江苏省盐滩珍禽保护区,每年冬季大约有600多只丹顶鹤会飞到这里过冬.(相机在地图上指示方位.)
我们一起来看看丹顶鹤在这里无忧无虑地生活的图片.
(课件出示冬季丹顶鹤在保护区内安逸生活的图片.)
3)指导朗读,练习背诵.
美丽的丹顶鹤评课美丽的丹顶鹤教学反思篇五
一、图片欣赏，感受美丽。
教学课文第二自然段时，屏幕上展现出一幅洁白无瑕、悠闲自在的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了大家的眼球。学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽，从而也明白了它为什么叫“丹顶鹤”。
在第三节的教学中，唐老师收集了许多不同姿态的丹顶鹤的图片：“引吭高歌的、展翅飞翔的、翩翩起舞的、寻找食物的……” 一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官，一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。使学生在后面用“丹顶鹤不论……, 还……都显得那么……。”的说话训练就有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。
二、朗读指导，流露喜爱之情。
《美丽的丹顶鹤》这篇课文语言简约凝练，文字优美，形象传神。让读者在读过之后自然的对丹顶鹤产生了喜爱之情，是一篇非常适合二年级学生阅读的美文。而陈梅老师也正是抓住了教材的这个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知规律，在教学中力求简洁、有效而富有童趣。在这节课上，陈老师认真落实课堂教学模式，她娓娓动听的优美语言，收放自如的教学风格给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。
一、围绕重点，凸现简约、有效。
这篇课文紧紧围绕题眼“美丽”一词，从“颜色、体形、姿态”三方面写出了丹顶鹤的美。陈老师力求体现文本的这种简洁思路，主要采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，从而让他们获取快乐学习的体验。
在教学中，陈老师的教学主线清晰明朗，教学方法灵活多变，有效地突出了教学重点。在课始，陈老师就提出：世界上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，然后再引导学生发现美，感受美。我们可以看到，在整节课的教学过程中，陈老师只提了一个大问题，即“你从哪儿感受到了美？说说你的理由。”课文的第二第三自然段是课文的重点，老师在教学时很巧妙的引导学生找到表示丹顶鹤颜色美的词语和描写丹顶鹤形体美、姿态美的句子，精心地组织学生进行多种形式的朗读，在一次次的朗读训练中让学生美美地品味文中字里行间渗透的丹顶鹤的和谐美，也让学生自然而然的融进对丹顶鹤的喜爱之情，学习了作者的用词准确，体会了语言文字的优美。陈梅老师这种看似简单的教学问题以及教学方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基础上显现出来的返璞归真。
我们都知道，低年级学生的语言理解能力有限，在这节课里，陈老师充分利用了课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本，如看图复述课文，比较句子的不同等，其根本目的都是让学生在熟读的基础上达到背诵的要求。这实际上就是在帮助学生积累语言，这远比那些一味的、无用讲解要有效得多。
在陈老师的课堂中，我们看到了媒体的有效，恰如其分的使用，达到了激发学生兴趣，开阔学生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。
例如课始，陈老师在屏幕上展现了一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比，赞叹、惊喜，不言而喻。然后让学生给丹顶鹤涂上颜色，更加深了学生对文本的理解。
阅读教学首先要立足文本，但有时为了引导学生深入理解文本，体会其中的情或理，又需要进行适度拓展，并让拓展的内容与文本“交相辉映”，使学生对丹顶鹤形成立体化或多角度的认识与感受。
在教学丹顶鹤姿态美的一段时，教师引导学生说：丹顶鹤除了在地上引吭高歌，在天上展翅飞翔，还会干什么？你能连起来说一说吗？并让学生用“丹顶鹤不论-------还是--------，都显得那么高雅。”练习说话。学习第四小节时，教师出示了一组丹顶鹤各种姿态的图片，让学生用“有的……有的……”说一说自己看到的画面。这样做，极大地促进了学生说得欲望，学生有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。学生在多层次、多角度的对话中深入感受文本，全面提高语文素养。
三、在学文过程中，陈老师不露痕迹地渗透了保护野生动物的教育。
在第四节的教学中，教师随机介绍：“丹顶鹤的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤这种美丽的动物，世界上仅存一千二百多只了，我国两个自然保护区约有八百多只，是世界上的一种珍稀禽类，也是濒临灭绝的动物之一……”听了老师的介绍，学生对野生动物的珍惜之情一切尽在不言中。
四、陈老师的教师素养高。
4. 有效评价。陈老师对学生的学习能够给予适时、适度的评价，能够根据学生的学习情况及时调整评价艺术；能够对所有学生表现给予尊重、悦纳、理解、支持，能够激励没有求知欲的“后进生”喜欢老师，喜欢这一学科的学习。
建议：
在这课教学中，陈老师安排了两个说话练习，而在实施教学时，本要学习的五个生字因时间关系只学完了一个。我想，如果把两个说话练习整合一下，利用图片指导学生说话，这样可以节省出一部分时间来学习生字，完成教学。
以上是个人的一点粗浅的看法，如有不当，请大家指正，谢谢！
美丽的丹顶鹤评课美丽的丹顶鹤教学反思篇六
《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册中的一篇课文，其题眼就是“美丽”，因此这节课的主要教学目标就是让孩子们感受美、品味美、欣赏美、创造美。于是整个教学环节我就围绕这四个方面进行精心的设计。
片段一：情境渲染，让孩子感受整体美。
远的北方三五成群地飞到黄海之滨。它那洁白的羽毛，鲜红鲜红的头顶，多逗人喜爱呀！它不论是在地上引吭高歌，还是在天空展翅飞翔，都显得那么高雅，它们将在这儿无忧无虑地度过整整一个冬天。
片段二：读中品味文字美。
师：读了第二小节，谁来说说丹顶鹤美在哪儿？
生：它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
师：洁白是什么意思？
生：非常非常白。
生：像雪一样白。
师：是啊，丹顶鹤是那样的纯洁。
师：这一黑一白，清清爽爽，让我们再来体会体会这句话。
（生个别读，再齐读。）
生：它的头顶像嵌了一颗红宝石，鲜红鲜红的。也能看出丹顶鹤很漂亮。
师：你读书读得真仔细，找得也很准。
（师分别出示“鲜红鲜红”和“鲜红”）
师：你觉得这两个词语一样吗？为什么？
生：不一样，我觉得“鲜红鲜红”比“鲜红”还要红。
生：我觉得“鲜红鲜红”是非常非常的红，而“鲜红”是一般的红。
师：你还能说出这样的词语吗？
生：雪白雪白
生：碧绿碧绿
生：金黄金黄
……
(先让学生自己试试，再个别读)
师：那洁白的羽毛多美呀！只是头顶还不够红，能再试试吗？
（生再读）
师：这样我感到它的头顶又亮又红，可美了！其他小朋友怎么读呢？
（一生将“鲜红鲜红”读得特别响亮）
师：我听出来了，你在为它鲜红鲜红的头顶而惊叹呢！
（再指名读）
师：同样一个句子，由于小朋友感受不同，读得也不一样，太棒了！你们都是读书的小主人，下面就请小朋友带着想象自由读出自己的感受吧！
（生齐读）
师：现在你知道丹顶鹤名字的来历了吧？谁能用“因为……所以……”的句式说说看。
生：……
（师将课题中的“丹”黑字通过教具变为了红色，并告诉孩子“丹”就是红色的意思。）
片段三：理解文字内容，动手创造美。
顶鹤穿上一件美丽的小外套吧。
（学生拿出教师事先发给每个学生姿态不一的丹顶鹤轮廓图片，在音乐声中各自给丹顶鹤涂色，涂色后贴到黑板上的背景图中。）
片段四：扩展延伸，欣赏姿态美。
生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。
师：（指丹顶鹤全身图）看，这长腿，长脖子，长嘴巴，显得多么好看呀！真像身材苗条的芭蕾舞演员呢！
师：除了这，它还有哪逗人喜爱？
生：我觉得“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”这里很逗人喜爱。
（师出示词语“引吭高歌”，指读）
师：小朋友们还记得我们学过的古诗《咏鹅》吗？我们一起来背一背。
（齐背《咏鹅》）
师：诗句中的“曲项向天歌”就是“引吭高歌”。谁来边做动作边读读词。
（指名做“引吭高歌”的动作）
师：你的动作做得真是那么的高雅，让我们也一起来展翅飞翔吧！
（师生同做“飞翔”状）
师：这么美的句子，你最想听谁读？
（一生读，其余学生闭眼感受）
师：我们一边做动作，一边读这句话吧！（全班齐读）
（课件出示不同姿态的丹顶鹤）
师：刚才小朋友们看到的丹顶鹤分别是什么样的?
（师根据生的回答板书：翩翩起舞、散步、翱翔、哺育孩子、捕食……）
生：丹顶鹤不论是在翩翩起舞，还是玩耍，都显得那么高雅。
生：丹顶鹤不论是在散步，还是在奔跑，都显得那么高雅。
……
教学评析：
一直以来，我都认为不光只有艺术类的学科可以给学生有听觉、视觉等方面以美的享受，其实在我们的语文课堂上同样可以做到这一点，就这一节《美丽的丹顶鹤》而言，我充分调动学生的一切感官，从环境的布置到词句的品味，让其感受语言文字的意境美；将绘画和文字的理解相结合，让其充分领悟丹顶鹤的色彩美以及姿态美；从静态的黑板纸贴画到动态的录像画面，激发其想象的空间，体会丹顶鹤的动态美；将动手和动脑相结合，让其在玩中创造美。
美是需要渲染的。首先上课前，我就将教室里的黑板布置成海边美景图，让学生走进教室就仿佛置身于丹顶鹤生活的地方，身临其境地感受那里的风景美。其次教师用优美的语言创设语言的情境，让学生一开始就从语言上感受到丹顶鹤的整体美。
要读出丹顶鹤的外形美，就要深刻理解描写外形美的有关词句的内涵。我在引导学生读书时对“洁白”、“黑的”、“鲜红鲜红”等词语理解的比较到位。这种思考性的读书方法才是真正有效的读书，学生获得的知识已内化，增长的才能是“货真价实”的，培养的情感是“真真切切”的。此外对于低年级儿童来说，形象思维大过空间思维，因而在通过读课文弄清“丹”的意思后，我还是通过教具更直观、更形象、更具体地将红色的“丹”字再现出来，以便加深学生的印象，继而再次回味丹顶鹤那鲜红鲜红的头顶。
把课文作为观察和认识的对象，让学生在绘画中与文本碰撞，动用全部感官与心智直接接触语文材料，调动自己的生活积累来获得对文章的感悟，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。课堂上那美好的海边图，美丽的丹顶鹤，美妙的音乐，构成了美的境界，让学生尽情感受美，欣赏美。这种活动是语文教学外显活动与内隐活动的统一，操作活动与思维活动的统一。值得一提的是画画不是流于形式，而是起到五点作用：1、画图感知丹顶鹤外形美；2、用图展开想象活动；3、画图理解“引吭高歌、展翅飞翔”及“腿长，脖子长，嘴巴也长”等词语；4、画图引导背诵；5、把图带回家与爸爸、妈妈一起欣赏。贴画的形式使学生身临其境地感受鲜活的画面。
“高雅”一词比较抽象，不易理解，学生要理解就必须有自己在以往的经验积累或现实活动中获得的直接经验作为基础。学生从三个方面体验丹顶鹤的高雅：1、想象“腿长、脖子长、嘴巴也长”像芭蕾舞演员。2、表演“展翅飞翔、引吭高歌”的动作。3、让学生欣赏不同姿态美的丹顶鹤图片，并给学生缔造一个语言的台阶，用“不论是……还是……”夸奖丹顶鹤。这种基于课堂生成的拾级而上的语言训练同课文内容的把握浑然一体。
美丽的丹顶鹤评课美丽的丹顶鹤教学反思篇七
《美丽的丹顶鹤》这篇课文语言简约凝练，文字优美，形象传神。让读者在读过之后自然的对丹顶鹤产生了喜爱之情，是一篇非常适合二年级学生阅读的美文。而陈梅老师也正是抓住了教材的这个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知规律，在教学中力求简洁、有效而富有童趣。在这节课上，陈老师认真落实课堂教学模式，她娓娓动听的优美语言，收放自如的教学风格给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。
一、围绕重点，凸现简约、有效。
这篇课文紧紧围绕题眼“美丽”一词，从“颜色、体形、姿态”三方面写出了丹顶鹤的美。陈老师力求体现文本的这种简洁思路，主要采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，从而让他们获取快乐学习的体验。
在教学中，陈老师的教学主线清晰明朗，教学方法灵活多变，有效地突出了教学重点。在课始，陈老师就提出：世界上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，然后再引导学生发现美，感受美。我们可以看到，在整节课的教学过程中，陈老师只提了一个大问题，即“你从哪儿感受到了美？说说你的理由。”课文的第二第三自然段是课文的'重点，老师在教学时很巧妙的引导学生找到表示丹顶鹤颜色美的词语和描写丹顶鹤形体美、姿态美的句子，精心地组织学生进行多种形式的朗读，在一次次的朗读训练中让学生美美地品味文中字里行间渗透的丹顶鹤的和谐美，也让学生自然而然的融进对丹顶鹤的喜爱之情，学习了作者的用词准确，体会了语言文字的优美。陈梅老师这种看似简单的教学问题以及教学方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基础上显现出来的返璞归真。
我们都知道，低年级学生的语言理解能力有限，在这节课里，陈老师充分利用了课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本，如看图复述课文，比较句子的不同等，其根本目的都是让学生在熟读的基础上达到背诵的要求。这实际上就是在帮助学生积累语言，这远比那些一味的、无用讲解要有效得多。
二、恰当地运用媒体，发展学生的语言。
在陈老师的课堂中，我们看到了媒体的有效，恰如其分的使用，达到了激发学生兴趣，开阔学生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。
例如课始，陈老师在屏幕上展现了一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比，赞叹、惊喜，不言而喻。然后让学生给丹顶鹤涂上颜色，更加深了学生对文本的理解。
阅读教学首先要立足文本，但有时为了引导学生深入理解文本，体会其中的情或理，又需要进行适度拓展，并让拓展的内容与文本“交相辉映”，使学生对丹顶鹤形成立体化或多角度的认识与感受。
在教学丹顶鹤姿态美的一段时，教师引导学生说：丹顶鹤除了在地上引吭高歌，在天上展翅飞翔，还会干什么？你能连起来说一说吗？并让学生用“丹顶鹤不论-------还是--------，都显得那么高雅。”练习说话。学习第四小节时，教师出示了一组丹顶鹤各种姿态的图片，让学生用“有的……有的……”说一说自己看到的画面。这样做，极大地促进了学生说得欲望，学生有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。学生在多层次、多角度的对话中深入感受文本，全面提高语文素养。
三、在学文过程中，陈老师不露痕迹地渗透了保护野生动物的教育。
在第四节的教学中，教师随机介绍：“丹顶鹤的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤这种美丽的动物，世界上仅存一千二百多只了，我国两个自然保护区约有八百多只，是世界上的一种珍稀禽类，也是濒临灭绝的动物之一……”听了老师的介绍，学生对野生动物的珍惜之情一切尽在不言中。
四、陈老师的教师素养高。
实践证明，有什么样的教师素养，就有什么样的课堂教学效果，陈老师的教师素养高是实施好课堂教学的关键。
1．教态自然亲切，语言准确、生动、具有感染力，能够照顾全体学生。教师能够较好地驾驭课堂，应变能力强。如当学生在课堂上问作者是谁时，教师能自然地引导学生课后去了解，体现了教师的教育智慧。
2．板书工整、简洁、艺术，概括性、条理性比较强；课件制作精美，板书、多媒体的运用和实验演示熟练准确。
3．体现因材施教，尊重学生，关注学生个体的差异和学生个性张扬的情况。
4. 有效评价。陈老师对学生的学习能够给予适时、适度的评价，能够根据学生的学习情况及时调整评价艺术；能够对所有学生表现给予尊重、悦纳、理解、支持，能够激励没有求知欲的“后进生”喜欢老师，喜欢这一学科的学习。
建议：
在这课教学中，陈老师安排了两个说话练习，而在实施教学时，本要学习的五个生字因时间关系只学完了一个。我想，如果把两个说话练习整合一下，利用图片指导学生说话，这样可以节省出一部分时间来学习生字，完成教学。
以上是个人的一点粗浅的看法，如有不当，请大家指正，谢谢！
美丽的丹顶鹤评课美丽的丹顶鹤教学反思篇八
1.铺设画面，激发兴趣
低年级学生的课堂，激发兴趣尤为重要。在导入课文时老师利用课件播放多幅美丽的丹顶鹤图片，首先给学生一个美好的印象，接着再创设情境：小朋友们，你们瞧，这群美丽的丹顶鹤来了！学生立刻朗读起课文的第一自然段：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。优美的画面，动听的歌声，再配上学生有声有色的朗读，使学生在上课伊始就兴趣盎然。在理解课文内容时，老师又充分利用课文的插入，多媒体课件，让学生感受到丹顶鹤的美丽，生活得无忧无虑。这样借助美丽的画面展开教学教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字的美。
2.理解词语，形式多样
低年级语文教学的重难点是词语教学，为了让学生能准确地理解文中的一些难懂的词语，老师采用了多种方式引导学生理解词语。如在理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”这两个词语时，老师首先充分用好文本的教学资源----插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。在理解“无忧无虑”这个词语时老师我先让学生看图用“有的.……有的……有的……”说一说丹顶鹤的生活，再让学生说一说：“你觉得丹顶鹤生活得怎样？”学生认为丹顶鹤生活得很快乐、很幸福、自由自在……老师适时地点拨：“幸福、快乐、自由”这就是“无忧无虑”的含义。在理解了这个词语的意思后，老师又让学生结合自己的实际，谈一谈自己对“无忧无虑”的理解。这样一来，学生对“无忧无虑”这个词语的理解就比较准确到位了。当学生理解了词语的意思后再指导朗读课文，理解和朗读相结合，学生不仅准确地理解了词语的意思，在此过程中的语感也得到了加强。
美丽的丹顶鹤评课美丽的丹顶鹤教学反思篇九
以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的cai课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。
[设计特色]
运用cai课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。
[教学流程及设计意图]
一、借助媒体步入意境激发学生学习热情
1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入 新课。
2、指名朗读第一自然段，相互评价。
3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。
二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
（一）、导读第二自然段：
（1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？
（3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。
（4）、教师相机引导学生学习重点句。
a：出示句子
1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”
1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。
2、指导朗读。
b：出示句子
1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。
3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。
4、指导朗读“鲜红鲜红”。
5、指导朗读全句。
6、教师相机小结板书：颜色美
7、指导背诵：
（1）、出示提示：丹顶鹤有一身，而脖子和翅膀边儿却是。它的头顶就像嵌着，的，怪不得人们都叫它。
（2）看着提示尝试背诵。
（二）、导读第三自然段
1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。
3、交流：
a：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”
（1）师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美）
（2）指导朗读。
（3）连读第三自然段的一、二两句。
（1）、请学生质疑提问。
（2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。
（3）教师板书“姿态美”。
（4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。
（5）指导朗读全句。
（6）连读第三自然段的第一、第三句。
4、指导背诵：
（1）、出示提示：丹顶鹤很。它的腿，脖子，嘴巴也。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。
（2）、看着提示尝试背诵。
（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。
5、齐读第二、三小节
三、欣赏画面激活想象丰富说话内容
1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？
2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？
3、交流：
（相机引导：a：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。）
4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑）
5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。
7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。
9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。
美丽的丹顶鹤评课美丽的丹顶鹤教学反思篇十
教学课文第二自然段时，屏幕上展现出一幅洁白无瑕、悠闲自在的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了大家的眼球。学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽，从而也明白了它为什么叫“丹顶鹤”。
在第三节的教学中，沈老师收集了许多不同姿态的丹顶鹤的图片：“引吭高歌的、展翅飞翔的、翩翩起舞的、寻找食物的……”一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官，一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。
语文课堂应该是书声琅琅的课堂。在沈老师的这节课上，孩子们能充分的读书。形式也是多样的，如个别读，齐读，教师范读等，孩子们在读中感受到了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态美，从而对丹顶鹤产生了喜爱之情。
