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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
矛和盾的集合教学设计及反思篇一
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架”等词语。
2、正确地朗读课文。
3、继续学习默读课文，读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
引导学生了解发明家是怎样发明坦克，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
理解，体会由坦克的发明引发的道理。
教学挂图，坦克上战场的录象片段。
1、出示教学挂图，引导学生汇报课前所收集的饿资料，谈谈对矛和盾的认识。
2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾已根本不能满足新时代战争的要求，人们因此发明了许多更先进的武器，比如说坦克。
3、教师打出坦克投影，让学生直观认识各种坦克，引导学生汇报所收集的资料，谈谈对坦克的了解。
4、教师导入：有趣的是世上的很多发明都是人们从大自然中，生活中受到启发而创造的，比如说人们看到鸟儿飞翔，研究飞翔的奥秘从而发明出飞机，从鱼儿的上浮下潜中受到启发，发明了潜水艇，而书上的这位发明家也是从矛和盾身上受到启发，发明出坦克。他是怎样受启发发明出坦克的呢》让我们一起去见识一下。
5、板书课题：矛和盾的集合
引导学生字词的质疑，讨论答疑。
左地右挡：左右抵挡，抵抗。
招架：抵挡。
履带：装在车轮上的钢质的链带。
神威：神奇的威力。
庞然大物：庞大的东西。
1、指名分节读文，思考课文内容。
2、说说课文大概讲了什么事？告诉人们什么道理？
1、通读课文：教师起个头，感兴趣的同学站起来的饿同学站起来接下去读自己感兴趣的段落。
（1）是什么促使发明家要改进盾？
（2）有了安全的”铁屋子“发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？用“～”画出。
（3）坦克之所以能在战场上大显神威，是因为？（用文中一句来说明）
这节课我们学习了这篇课文的生字新词，也展开了小组自学活动，下节课我们将进行全班性的讨论交流。
难以招架、自卫、进攻、大显神通、集合。
1、讨论上节课的自学题。
（1）题：是什么促使发明家要改进盾？
a、找出在文中哪一节？（第2节）
b、指读第2节→众生简评朗读。
c、质疑：是什么促使发明家要改进盾？（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）
（2）题：有了安全的“铁屋子”，发明家为什么还不满意？
他又作了哪些改进？
a、指出在文中哪些段落（3、4、5节）
b、指读3、4、5节→众生简评朗读→鼓励学生带感情朗读。
c、质疑：发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？
（“铁屋子”虽然安全，但无法进攻，行动也不方便。改进方法：设置枪口或炮口，装上轮子，安上履带。）
a、指名回答
b、看坦克在战场进攻和自卫自如的录像片段。
c、引导学生说体会，加深理解“大显神威”的词义。
a、让学生自由谈启发。
b、引出句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。齐读该句，指导用肯定的语气朗读。
c、联系生活实际，用例子说明：
发明从矛和盾身上受到启发，把二者的长处和二为一，从而发明了坦克。我们也应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。
积累文中好词，如“左抵右挡”“大显神威”等。
矛和盾的集合教学设计及反思篇二
《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。
设计理念：
阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重“工具性和人文性的统一”，让学生在人文熏陶中成长。
设计特色：
以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读；以人文熏陶，让学生获得思想启迪。
学习目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学流程：
一、课前谈话，轻启学生心扉
二、聚焦文眼，集中阅读心向
三、深掘文本，磨砺儿童语言
（一）感悟发明过程
2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。
4、剖析发明家发明坦克的思维过程
请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。
请大家读一读这三个句子：
发明家忽然产生了一个想法。
这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？
出示：
忽然……固然……当然……
从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。
5、谁来对全班同学说说？
（二）活化坦克神威
1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。
2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！
（教师出示课文片段，学生朗读）
1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
4、学生交流,老师相机指导朗读。
5、学生自由练习朗读、齐读。
（三）感悟表达方法
1、出示阅读材料，请学生自由读一读——
1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pàn），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（áo）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁（pì）滚尿（niào）流，纷纷逃窜（táo cuàn），英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。
2、学生交流读这段话的感受。
（四）品味文章道理
1、课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读——
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
4、这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？小组讨论后进行学习汇报。
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
四、积累言语，存盘所需养料
板书：
矛 和 盾 的集合
进攻 自卫 合二为一
枪炮 铁屋子 坦克
矛和盾的集合教学设计及反思篇三
知识：认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。
能力：
1、正确、流利地朗读课文。
2、继续学习默读课文，读懂本课内容。
3、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
【教学重点】
1、会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。
2、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
【教学难点】
1、能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。
2、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
【课前准备】
1、搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）
2、收集与发明创造有关的资料。（师生）
3、准备好相关的挂图和词语卡片。（师）
4、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）
【教学过程】
第一课时
一、阅读单元导语，了解单元主题
二、浏览本组内容，了解课文梗概
三、故事引入，揭示课题
1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）
2、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习25课，《矛和盾的集合》。
3、板书课题，齐读课题。
四、检查预习，自学生字
1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
2、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）
3、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。
5、交流：课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）
五、指导生字书写
1、出示要写的生字卡片，学生认读。
2、巩固识记：分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、重点指导：“矛、兵”的笔顺。
4、扩词练习，检查积累。
5、指导生字书写。
6、小结写字情况。
六、课后作业
1、听写本课词语。（见词语表）
2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。
3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
矛和盾的集合教学设计及反思篇四
这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。
学情分析：
对于识字方面，学生已有一定的识字能力，能利用工具书来认识理解生字新词，但还需加强；学生对“矛”“盾”“坦克”可能很陌生，所以会给理解课文内容造成一定的困难，需要在课前查找有关矛和盾的资料，了解矛和盾。
学习目标：
知识与能力：
会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。
过程与方法：
运用默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句子等方法，体会发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，在感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。
情感态度与价值观：
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
学习重点：了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
学习难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
学习准备： 教师：课件。
学生：预习课文。
学习时数：
二课时
学习过程：
一、创设情境，导入新课。
1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）
3、学写生字“矛、盾”。
（1）认认真真看老师写这两个字，“矛”先写一个“给予”的“予”再加上一撇，这一撇就像锋利的矛，少了它就无法进攻了。“盾”字的外侧是两笔，先横撇，再竖撇。
（师板书：矛盾）
（2）学生在本子上端端正正地写一写。
5、理解生活中的“集合”。集合是什么意思，你们在时候会集合？
二、自主预习，探究阅读。
1、请同学们仔细读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2、学习生字词。
（1）师：有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语。
进攻 炮口 战场 首次 长处 胜利者
乱成一团 合二为一 大显神威
庞然大物 左抵右挡 难以招架
矛盾 坦克 手持 雨点般 蜗牛
（2）运用练习。
选用上面合适的四字词语填空：
①中国乒乓球的国手们在奥运会上（ ）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（ ），但最终（ ），败下阵来。
②当猎狗这个（ ）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。
3、长文短读。
（出示句式： 把矛和盾集合成了 。）
（谁） （什么）
三、精读课文，感悟理解。
1、课文中就有一句话非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快速地读课文，用波浪线划出来。
2、交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
（1）指名读。
（2）读了这句话，你想问什么？
师概括：怎样合二为一？怎么大显神威？）
3、研读坦克的发明过程
（1）我们先来研究矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的？该读哪几个自然段？（1—4自然段）
（2）请小朋友们默读1—4自然段，思考：坦克的发明过程是怎样的？拿起笔边读边划。
（3）小组合作完成坦克的发明过程图。
（4）全班交流，进一步明确坦克的发明过程。
4、感悟发明家的思维过程
（1）小朋友们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，你能找出来吗？请再次默读1—4自然段，找一找发明家遇到的问题。
（2）交流反馈，品读词句。
盾太小（课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）
①指名读。
④引读：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）
（课件出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）
②指名读句子。
③“固然“是什么意思，能否换个词来说？
④带着自己的理解齐读这句话。
教师引读：
这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意——（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。）
②这样还不够呢，最后发明家又想到给铁屋子——？（学生接读：装上轮子，安上履带）
③于是发明家就发明了——？（学生接读：坦克）
（3）小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，每一次遇到问题都要经过思考，从思考中一次次改进。你们说发明家是个 怎样的人？（善于思考）
四、激情升华，走出文本
1、发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。（指课题）
2、齐读课题，“集合”就是刚才说的哪个词？（合二为一）
3、总结：集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，是一种人生智慧。不仅体现在发明创造上，也反映在做人做事的时候，如取长补短、强强联手等。
板书设计：
矛 进攻自卫 合二为一
盾 枪炮铁屋子 坦克
矛和盾的集合教学设计及反思篇五
• 采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。
• 通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。
[教学过程 ]
第一环节：
o 创设情境、由鲜明意象导入 新课（这个环节分为两个小点）
让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。
• 揭示课题：
第二环节：
借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）
1、 学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）
2、 采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）
• 以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。
第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）
o 学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
（发明家发明坦克的故事）
（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛 想法 发明”，勾画完在小组中进行交流。）
o 学生在交流中学习词句。
学生交流时侧重于两个训练点：
（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。
（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：
首先，教师出示两个句子，学生比较a、b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。
a：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
b：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架”、“紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。
在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架”、“紧张危急”。
5、 让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）
“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
6、读书作画，理解发明家想法。
学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。
• 学习第五节，理解内容，记忆词语。
指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解、记忆词语的方法。
（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一、大显神威、庞然大物”的词语等）
（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）
第四环节：
• 拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）
o 质疑：让学生指出课文里不明白的地方。
o 解释：引导学生寻求答案。
第五环节：
总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。
作业 设计：（1）抄写生字、词。
（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。
教学反思
刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。最后再抓住 “进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。
另外为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子。
最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上也说了一些。如带灯泡的钢笔，带音乐声的拖把等等。这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。
矛和盾的集合教学设计及反思篇六
1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等词语。
2、学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。
教学重难点：
重点：理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。
难点：让学生懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话的含义。
课前准备：多媒体课件。
教学时间： 一课时。
教学过程：
一、引
幻灯出示：
“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
2、这句话是老师送给大家的礼物！谁愿意收下它？读读看。要想真的理解这句话的含义，读懂老师的心，咱们还要把今天要学习的课文好好读一读。伸出手，和老师一起来书写课题。（指导书写矛和盾。）
二、读
1、请同学们打开书，放声读课文，让老师听到你的读书的声音好吗？如果遇到生字、生词怎么办？（指名回答识读生字词的方法。）大家开始吧。
2、刚才同学们读得非常专心！谁来读一读屏幕上的生字词？
幻灯出示
长 处 胜利者
3、谁来读？（师可以根据学生识读情况鼓励、正音，如：声音响亮，口齿清晰；听听别人怎么读？再试试看！等。）
三、悟
1、接下来，咱们换一种读书方法，默读课文。如果大家能够潜心地默读，一定会有许多的收获！（生默读课文，师巡视参与其中。）
发明家又认真研究了一番：对了，_____________________。
（师根据学生回答，可以激励：很会读书！善于在别人总结的基础上概括！这就是合二为一。等等。）
四、品
幻灯出示：
2、读读看。为什么这样读？你有什么发现？（第一个“！”表示对盾的不满、埋怨。第二个“！”欣喜、高兴。）
3、请大家带着感情齐声朗读。
五、拓
幻灯出示：
“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
2、谁能理解老师的用心，谁就能用一个成语概括一下这句富有哲理的话！谁就会收下这份不一般的礼物！（师板书：合二为一、取长补短。）
3、能否用上“取长补短”造句？试试看！
六、结
合二为一 取长补短
矛和盾的集合教学设计及反思篇七
知识：认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。
能力：
1、正确、流利地朗读课文。
2、继续学习默读课文，读懂本课内容。
3、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
1、会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。
2、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
1、能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。
2、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
1、搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）
2、收集与发明创造有关的资料。（师生）
3、准备好相关的挂图和词语卡片。（师）
4、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）
二、浏览本组内容，了解课文梗概
三、故事引入，揭示课题
1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）
2、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习25课，《矛和盾的集合》。
3、板书课题，齐读课题。
1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
2、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）
3、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。
5、交流：课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）
1、出示要写的生字卡片，学生认读。
2、巩固识记：分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、重点指导：“矛、兵”的笔顺。
4、扩词练习，检查积累。
5、指导生字书写。
6、小结写字情况。
1、听写本课词语。（见词语表）
2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。
3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
1、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）
2、听写本课要求掌握的词语。
小黑板出示词语，学生订正，改错。
3、提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答）
4、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解）
围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）
1、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读5自然段。
学生自由回答。
你从哪里找到了答案？引导学习1～4自然段。
3、默读1～4自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。
独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。
小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。
4、指导朗读1～4自然段。
引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。
交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。
朗读课文。
引读6自然段。
出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。
你是怎么明白这个道理的？
小结：通过具体事例明白了这个道理。
说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。
先分组讨论，再在全班交流。
2、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）
小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。
1、观察生活，发现不便之处，作记录。
2、思考改进和解决问题的办法，记录。
3、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。
（可根据学生建议增减活动。）
矛和盾的集合教学设计及反思篇八
一、文本解读。
打开文本，我的思维便一直停留在题目《矛和盾的集合》上，停留在这个充满遐想的题目上。它激起我强烈的好奇心：我的脑海里不由自主地迸出了成语故事：自相矛盾。我仿佛听到卖矛盾的人在大声吆喝：我卖的矛是世界上最锋利的矛，任何坚固的盾都可以刺穿；我的盾是世界上最坚固的盾，任何锋利的矛都不能刺穿。耳边似乎传来周围的听众对他的嘲笑声。
沉浸在题目引发的无限遐想中，我的脑海里突然迸出了一连串的问题。这两样水火不容的兵器怎会集合？集合成什么兵器？威力怎样？我迫不及待地阅读了文本，我被发明家的其思妙想征服了。发明家将矛的进攻、盾的自卫合二为一发明了坦克。而这一伟大的发明竟萌发于他和朋友的一次比赛中。当朋友的矛如雨点般向发明家刺来，他用盾左抵右挡还是难以招架时，却萌发了盾太小有铁屋子大就安全了，但这样以来却变成了保命的缩头乌龟。于是，发明家想到在铁屋子里开个洞，从洞里伸出“矛”——枪口或弹口，还要装上轮子，安上履带。
第一辆坦克的发明在什么时候，矛和盾出现在什么年代？我上网查阅的相关资料：矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。查到这我对发明家产生了崇敬之情，并渐渐在我心中弥漫开。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，但只有这位尊敬的发明家通过多角度的思维，集中了这两种兵器的长处，让他们合二为一从而发明了坦克，让这庞然大物刀枪不入，所向披靡。
当我再次走进文本，一次又一次地阅读。发明家不断发现问题，不断解决问题，最终改进完善这种独特的思维方法，不得不让我折服。课文中描绘的两个场景深入我心。第一个场景是：发明家与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架。第二个场景是：坦克把矛的进攻、盾的自卫合二为一，在战场上大显神威。这两个场景，在我脑海里引起强烈的对比冲突。
第三次我以“欣赏”的角度走进文本。感受到文本特有的表达方式：遣词造句的准确生动、内容的环环相扣，叙事的简洁明了，用事实讲道理，这就是文本的独特魅力。当我读到“雨点般”、“难以招架”等词语时，我仿佛看到当时场景的激烈，发明家处境的危险。“大显神威”、“哇哇大哭”等词语让我感受到坦克第一次亮相时那壮观威风的场面。我似乎看见坦克从英军阵地上传来“隆隆”的巨大响声，一群钢铁碉堡似的怪物，冲出阵地，向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物，拼命朝它射击，用炮轰击，可是那怪物刀枪不入，还打机枪打炮，一边还击一边照样隆隆朝前压来。被坦克吓得魂飞魄散的德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼，吓得抱头鼠窜，慌忙而跑，嘴里不停地叫着：“怪物来了！怪物来了！”，这些钢铁怪物轻而易举地进入德国地的纵深，给德军带来极大的威胁，德军不站而败。
教学目标：
3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重、难点：
重点：把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一而成坦克，形象展示它的神威教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的理，是教学的难点。
教学流程
第一课时
（一）创设情景，设疑激趣
1.成语故事《自相矛盾》导入。观看flash动画
2.揭题。从中你了解到哪些关于矛和盾的信息？预设：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。
3.学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。
大家看看这个“集”字，上面的三个部分写法一样，每一个念“隹”，是指一种短尾巴的鸟。下面是个“木”，谁能猜一猜它的意思？）
（二）、初读课文，整体感知。
2、 检查读书效果。
紧张 危急 固然乱成一团 庞然大物
出示履带 坦克 自卫 进攻 善于
课件出示：六句带有生字的句子：（强调在具体的语言环境中认读生字）
（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；
（2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。
（3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来；
（4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了；
（5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟；
3、初步理解课文。
（1）矛和盾互相集合会变成什么呢？——坦克
（2）见识过坦克的威力吗？
（三）、深读课文，解疑生情。
一、学习第五自然段，感受坦克的威力。
1.课件展示坦克的威力。
2.能说说对坦克的认识吗？
3.我们课文是怎么展现坦克的风采？请同学们朗读第5自然段
1）学生朗读。
2）用“～～～”划出坦克厉害，神威的句子。
3）让学生读。你觉得哪几个词让我们充分感受坦克的神威。自己读读第四段。
二.学习课文1—4自然段。
1、发明家是如何想到发明坦克的？
2、默读1—4自然段。
庞然大物 难以招架
从上面选择适当的词语填入下面的括号里，把长文章读成自己的短文。
是发明了（ ）。这个（ ）一上战场就（ ）。
3、指名让学生用自己的话说说发明家是怎么把矛和盾集合成坦克。
4、课件展现发明家的想法。（运用坦克图片加以解说）
（四）.课外延伸，易于悟理。
2、你的生活中有这样的例子吗？先来做这里的趣味数学题。
（课件出示：矛＋盾＝ 橡皮＋铅笔＝ ）
师：日常生活中怎样的发明呢？
3、你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。
五、.深情小结，跃于实践。
同学们，只要我们仔细观察，认真思考，敢于实践，一定能够解决我们生活中的许许多多的问题，让我们的生活变得更加美好。
