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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
艾滋病小斗士原文篇一
1. 能有感情地朗读课文.
2. 学会本课生字新词.
二,教学重,难点.
1. 了解恩科西为什么被人们称作"艾滋病小斗士"
三,教具准备.
多媒体
四,教学过程
(二,)小组交流学习收获
(三),小组展示
1,感悟"不幸"
①"一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命."
②"9岁那年,……一场轩然大波."(投影)
(得到别人的关爱 像正常儿童一样上学)
2,感悟"抗争"
(1),"恩科西的身体非常虚弱,……患病的儿童."(投影)
(顽强 关心他人)
(2),小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄.(挺住了病痛的折磨,挺住了失去母亲的孤独,挺住了死亡的威胁,挺住了别人的歧视)
3,感悟"爱心"
(恩科西即使身体很纤弱,他也要不断向世界呼吁,谁能替他再呼吁一下 说出所有艾滋病人的心声.)
(2)他说:"我希望政府……给自己的孩子."(投影)
(3),他还说:"人们不应该对……不会被传染的."(投影)
(4),播放恩科西在国际艾滋病大会上的发言.
4,齐读三句话
小结:恩科西在顽强地与命运抗争,与艾滋病抗争,与无知和偏见抗争,他是当之无愧的(生:小斗士)
5,尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来.
他说:"等我长大了,……关心艾滋病人."
师:今天,英雄恩科西虽然离我们而去,但,他那震撼人心的呼喊,时刻响在人们的耳边,留在人们心中.(《让世界充满爱》音乐起)
(1),简介"红丝带",
4,别人对恩科西的评价
(四)拓展提升
教师小结:人类面临的天灾越来越多,像禽流感,非典,肿瘤,恩科西的顽强不屈,给所有的患者做出榜样.今天,英雄的恩科西虽然离我们而去,但,他那震撼人心的呼喊,时刻响在人们的耳边,留在人们心中.世界开始行动了,联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日.这一天,红丝带将会飘扬在全世界的各个角落.此时此刻,你的内心一定心潮澎湃,感受深切,请把你此时最想说的话写下来.选择一题来完成:(音乐《爱的奉献》)
a我想对天国里的恩科西说
b我想对爱滋病患者说
不幸
小恩科西 小斗士
抗争 (顽强不屈,有爱心)
《让世界充满爱》爱的奉献》《再见警察》音乐
艾滋病小斗士原文篇二
1.齐读课题。
2.“斗士”是什么意思？文中的小斗士是谁？
3.这篇课文围绕小斗士写了哪两个要点：
板书：顽强抗争勇敢声音
二、感悟“顽强抗争”
1.找找思科西与病魔抗争的语句，读一读，体会体会，圈点出重点词语。
2.交流划出的句子，指导朗读，点拨理解。
①出示句子：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然面对生活，面对可怕的艾滋病。
通过圈点理解 “不是……而是……”“坦然”等词语来体会恩科西积极的人生态度。
②自读第3——4自然段，思考：恩科西面对的是怎样的生活？
在交流中引导
理解：9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。
从“遭到……反对”“引起……轩然大波”体会当恩科西报名上学时，非但没有得到应有的同情和关爱，反而遭到歧视和打击。
教师引导：当他站在校门口时，你仿佛看到了怎样的情景？
理解：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
哪些词让你感觉特别深？
通过“竟然”“挺到”“上学的年龄”体会在许多携带病毒的孩子“活不到第二个生日”的残酷的现实面前，恩科西却显现了自己富有最强的生命力。
“挺”你能换个什么词？从“挺”字你体会到什么？
透过这个“挺”字，你仿佛看到了什么？（煎熬、忍耐、脸色苍白、咬紧牙关……）
面对这一切，他是如此坦然。再指名读第五小节第一二句话。
评价：老师觉得你这个“随时”读得特别好。
三、聆听“勇敢的声音”
1.自读课文，圈画恩科西说的话。
2.交流，点拨。
出示恩科西说的三段话，再想想他面对的生活，你感受到了什么？
“要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
①交流自己的阅读感受。
②师：我沉痛地告诉大家，在南非，每9个人中就有一个艾滋病患者，想想他在什么情况下，应该怎样读。（纤弱而有力）
你选一句来读读，指名读，评价。
3.尽管他的生命随时都有危险，但他仍然有美好的梦想。
出示句子：
他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
从他的梦想中，你读到了什么？
师评价点拨：
面对世俗的冷漠，他……
面对……
面对渺茫的希望，他憧憬着未来。他是一位真正的艾滋病小斗士。
“一边……一边……”
用“一边……一边……”把这两个要点连起来说一说。
四、学习第8、9自然段，体会小斗士的精神。
1.过渡：2001年6月1日，正当你们还沉浸在节日的气氛中的时候，恩科西悄然离我们而去了。
2.配乐范读第8自然段。
3.哪些词语你感受深刻？
“体重不到10千克”，体会恩科西被病魔折磨得不样。
“静静地”，体会他与病魔斗争到生命的最后一刻。
师：在恩科西临死的前一天，有不少人去看望他，他想对他们微笑，可是他连笑的力气也没有了。
4.齐读第9节，“天灾”怎么理解，恩科西面对的天灾是什么？（一生下来就患了可怕的艾滋病）
“榜样”怎么理解，面对天灾我们究竟该怎么做？（坦然、勇敢面对，顽强抗争……）
5.总结：只要生命存在，就有无限可能，恩科西的名字已经镌刻在你的心里。在书上认真地写一遍他的名字，把他写到你的心里去。
艾滋病小斗士原文篇三
一、 看拼音，写词语。
rén cí xū rùo hū yù yún fù
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） ( )
二、 多音字组词。
校 觉
三、 给加点的字选择合适的解释，把序号填在括号里。
病：（1）生理上或心理上发生的不正常的状态。
（2）错误，缺点。
1、小恩可西得了艾滋病。 （ ）
2、这是一个病句。 （ ）
四、 选词填空。
痛苦 痛切
1、艾滋病把小恩可西折磨得很（ ）。
2、南非前总统曼德拉（ ）地说：“又一条……就是榜样。”
五、 照样子改写下列句子。
例1：可爱的小丹丹是我的好朋友。
可爱的小丹丹不是我的好朋友吗？
1、这个故事使我感动得流泪。
1、 说出的话必须算数。
例2：毒刑考打不算什么。
毒刑拷打算得了什么？
1、这种人我们遇见的不少。
2、中国人民没有过去那一副奴才像了。
六、 选择恰当的关联词语填在括号里。
虽然……但是…… 即使……也……
宁可……也不 …… 不但……而且……
1、革命先烈（ ）牺牲自己的生命，（ ）向敌人屈服。
2、（ ）刮风下雨，我们（ ）应该按时上学。
3、旧社会，（ ）遇上个丰收的好年景，（ ）米价大跌，农民的生活反而比往年更坏。
七、 回忆课文内容，为什么称恩可西是“艾滋病小斗士”？
一、在括号里填上恰当的关联词语。
1、（ ）母亲感染艾滋病病毒，（ ）孩子一出生就携带了艾滋病病毒。
2、（ ）艾滋病可怕，（ ）拥抱艾滋病人却不会被传染，（ ）我们不要怕和艾滋病人接触。
3、政府和有关部门，（ ）要接受和爱护艾滋病病人，（ ）更要关心患病的妇女和儿童。
4、（ ）恩科西能长大，（ ）要当一名艾滋病问题专家。
5、（ ）人们称恩科西为“艾滋病小斗士”，（ ）恩科西一生都在和艾滋病作顽强的斗争。
二、扩展。
1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力军。请你为今年的宣传活动设计一条公益用语。
一、词语：轩然大波 坦然 呼吁 另眼相看
二、课文链接：
1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上许多人的关注，这其中有__联合国秘书长安南___和__南非前总统曼德拉__。
2、为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？
因为恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
3你认为艾滋病小斗士恩科西是怎样的一个人？他是一个勇敢顽强,关心他人的人。
练习四
一、成语积累：
二、成语练习：
艾滋病小斗士原文篇四
片断1：
生：可怕。
师：课文中写出艾滋病的可怕了吗？
生：写了。
师：好，请同学们读课文，找出相关的句子，读一读，然后将句子所在的自然段读给大家听。（生活动。学生自读后有五位同学分别朗读了第2、3、4、5、8节，并简单说明了理由，每一位同学发言时，我都相机进行辨析易错字音字形，并要求学生集体朗读该自然段。）
片断2：
师：“小斗士”，课文中指谁？
生：小恩科西。
生：老师，我有问题。为什么用“小斗士”，不用“小战士”？
生：艾滋病。
师：恩科西是如何跟艾滋病作顽强不屈的斗争的呢？请同学们再读课文，找出相关的句子，读一读，然后将句子所在的自然段读给大家听。（生活动。学生自读后有五位同学分别朗读了相关自然段，并简单说明了理由，每一位同学发言时，我都相机进行辨析易错字音字形，并同样要求学生集体朗读该自然段。有同学朗读了第一节与第九节，在否定了它们并非具体表现恩科西的顽强斗争之后，引导学生认识了首尾呼应、点明中心的写法。关于“挺”字的辨析比较有价值，现附于下）
生：“……小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”这里的“挺”字写出了小恩科西一直在跟病魔抗争。
师：挺什么意思？
生：坚持。
师：那为什么不用坚持，而用挺呢？
生：坚持含有“熬”的意思，像有点无可奈何的意思。
师：说得太好了。熬，很被动，是无可奈何地忍受。挺含有主动承受疾病带来的痛苦之意。刻画出了小恩科西跟病魔作斗争的顽强。
二、再读分段
师：请看小黑板，将这四个词读一下。
生：悲惨遭遇 斗士去世 斗士榜样 顽强抗争
师：读了这几个词，你们看出什么来了吗？
生：顽强抗争应该放在悲惨遭遇后面。
生：跟恩科西的生命里程相比，它们的次序颠倒了。
师：对。它们分别概括了课文的相关部分，不过次序是颠倒了，你们能不能根据课文内容将它们的顺序理一理，并给课文分段？（生活动。讨论分段时的矛盾在第八自然段的归属。我的解释是一方面从如何顽强抗争着眼，这一段不符合；另一方面从最后一段来看，曼德拉是在小恩科西去世时对他作了评价，为确保末段的完整性，将该节并入第四段比较适宜。）
三、精读课文
片断1：
师（指名读第一段）：老师在读这一段的时候，有一句话使老师很惊讶，能猜到是哪一句吗？说明理由。（活动后纷纷举手。）
生（读第一句）：6月1日，一个12岁的男孩去世了。
师：一年三百六十天，哪天没有人去世呢？这能令老师惊讶吗？
生：这是一个特殊的日子，6月1日，全世界儿童的节日，12岁的男孩却去世了。
师：6月1日难道没有小孩去世吗？我看不足以使老师惊讶。
生（读第二句）：他的死竟然引起了世界上许多人的关注。
师：许多人！世界上！是不是仅仅引起了他的亲友的关注？他的祖国南非？全世界，可见影响多大。还有不同意见吗？暂时我是不会公布答案的。
生（读第三句）：一个小男孩的死竟然引起联合国秘书长的感叹。
生：我不同意。我认为是安南说的话让老师惊讶。他说小恩科西是勇敢的人，是顽强抗争的上斗士。
师：惊讶什么意思？
生：吃惊，奇怪。
生：因为小恩科西是一位跟艾滋病作顽强抗争的小斗士。
师：读到这儿，大家能不能用一句话概括一下本段的内容？
片断2：
生：我同意他来学校读书。没有原因。
生：我不同意。艾滋病这么可怕，传给我们怎么办？
生：我不同意，如果学校接受了他，我就退学。（很多学生附合。）
师：说得真好！xx同学懂得将人心比己心，难能可贵。
生：如果不在我们班，我同意他来上学。（哄堂而笑）
生：我同意，因为第六节说：“拥抱艾滋病患者是不会被传染的。”
师：是啊。艾滋病虽然可怕，但是，一般接触是不会传染的。这说明了解了艾滋病也就不会盲目恐慌了。
生：老师，你会不会同意他来我校上学？
师：有两种可能。一种，我首先查阅资料了解艾滋病的传播方式与途径，在确保安全的情况下我会同意的。一种，如果因为他来上学导致我可爱的学生们退学，那么我也会考虑表示不同意。（生笑）不过，我会努力做你们工作的。
片断3：
师：如果你是恩科西，或你患了艾滋病，你会怎么样？
生：我会躺在床上不吃不喝。
生：我会跟艾滋病作斗争。
生：我会吃药。
生：我会一个人躲得远远的，免得传染给别人。
师：有风格。
生：艾滋病夺去我的健康，我要跟它斗争。
生：我要把自己关在屋子里，哪里也不去，不能传染给别人。
片断4：
师：小恩科西在国际艾滋病大会上是如何发言的？
师：这段话，课文还利用插图进行了形象的演绎，是哪一幅？
生：78页的图。
生：他的手握成了拳头。
师：哪一只手？
生：他的左手握成拳头，举在胸前，表现了他顽强不屈的精神。
生：从他的眼神可以看出他充满希望。
生：他期望着能够战胜艾滋病。
生：他期望着政府能为患病的妇女儿童提供药物。
生：他期望人们了解艾滋病，关心艾滋病人。
生：他期望着艾滋病人自己不能悲观消沉，要振作起来。
生：从他的面部的笑容，我可以看出他充满自信。
师：是啊，他对战胜艾滋病充满信心。
生：从他的笑容可以看出他根本不把自己身上的病痛放在心上。
生：他的右手握着话筒是很有力量的，可见他的充满自信。
生：他昂首挺胸，正可以看出他充满着力量和信心。
生：老师，我有一个问题，他的力量来自哪儿？
生：白人妇女基尔·约翰逊给他的爱。
师：说得好！他的爱来自别人的爱，还有吗？
生：他对艾滋病的恨。艾滋病夺去了他母亲的生命，也给他自己带来痛苦，他恨艾滋病，所以他要和它斗争。
师：小恩科西的力量来自于别人的爱，来自于对病痛的恨。其实还来自于科学家的不懈努力。自艾滋病出现以来，科学家们一直在努力研究，希望尽快攻克艾滋病。作为希望成为艾滋病问题专家的恩科西一定一直在努力学习，一定了解这些情况，所以，他对打败艾滋病充满希望与力量。
片断5：
生：小恩科西才11岁，竟然有这么高的认识，参加会议的人被震撼了。
生：他敢于向政府表示不满。据我收集的资料表明，他曾经批评南非政府和总统防治艾滋病不力。
生：恩科西所讲的他的遭遇令与会代表大为震撼。
片断6：
生：“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。”我认为“终于”用得不当，好像人们都盼着恩科西死一样。
师：同学们有什么看法？
生：我认为恩科西受尽了艾滋病的折磨，生活着是一种痛苦，现在去世了，终于摆脱了病痛的折磨，所以用“终于”。
生：我不同意。我并没有因为艾滋病而消沉，他很乐观，他还梦想着未来，他不会想死。凡得了艾滋病随时都会死去，他却一直挺到了上学的年龄，而且活到12岁，现在终于去世。
师：你认为他的死早已预料，现在只是这个结果终于来到而已。
生：据资料说明，他两岁时，医生断定他只有6个星期的寿命，可是他却一直活到了12岁，现在医生预料的结果终于出现了。
师（板书：小恩科西终于（ ）离开了人世）：同学们读一读这个句子。
生：静静不能去。
师：为什么？
生：静静说明他去世时非常平静。
生：据资料表明，恩科西是在睡眠中去世的。
师：死亡临近时应该是痛苦的，但他竟然能够熟睡，说明什么？
生：他不再将病痛放在心上。
师：病魔夺去了恩科西的生命，但是并没有战胜他，相反，恩科西以顽强的斗志战胜了夺去他生命的病痛。这个“终于”不只指他的去世，更指他以精神的力量战胜病魔，得以坦然地面对死亡。精神终于在艾滋病面前取得了胜利。
艾滋病小斗士原文篇五
1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文的脉络，初步认识倒叙的写作手法。
教学重点：有感情地朗读课文，感悟“小斗士”的不幸，体会人们对他的评价。
教学难点：体会安南和曼德拉话的含义。
教学准备：ppt课件
预习导航：
1. 自学生字新词，借助工具书理解词语的意思。
2. 把课文读通读顺，初步理解课文内容。
3. 搜集有关艾滋病的资料。
教学过程：
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1、板书“斗士”
同学们，什么叫“斗士”？（勇敢面对困难的人，在困难面前不低头的人。）
师：请你说说你知道的“斗士”。
2、师：今天我们要认识的是一位“小斗士”，板书“小”。
师：这位南非的儿童名叫——（生：恩科西）(板书名字)，他是一位艾滋病小斗士，板书“艾滋病”，齐读课题。
3、师：你了解艾滋病吗？请简单地介绍一下。
师：艾滋病是一种传染病，现在还没有任何药物可以治愈艾滋病，它是我们全人类的灾难。这位普通的南非儿童是如何同这可怕的天灾斗争的呢？我们赶紧走进课文。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1.同学们都进行了预习，这些词语会读吗？自己先读一读。
开火车，读一读这些词语。
2.在预习生字的时候，你发现了什么特别难写的生字吗？给我们讲一讲。你是怎么记住它的？（通过以前学过的字来记忆，根据字的意思来记忆）
师：我们在写“携”字的时候要注意什么？（“携”字的右上部分是四横）师板书，生在书上描红。
师：你还对哪个字感兴趣吗？同学们，其实这个字非常有趣。（出示“孕”甲骨文图片）
师：这是什么字？你怎么知道的？
师：你们看，这是 “孕”字的甲骨文，这是一个人，圆圆的大大的肚子,肚子里面有一个孩子,就像怀孕了一样。到了后来的小篆字体，人的形状发生了变化，肚子里的孩子也跑了出来，最后演变成楷书，上面一个“乃”，下面一个“子”。中国的汉字其实非常有趣。
3.同学们的字音字形都掌握得不错，那词语的意思呢？（交流词语意思）
4.理解完词语后，我们就要读出词语背后的意思，再自己读一读这些词语。
5.一起读。
三、把握文章主旋律，顺清脉络
1.同学们预习时读了课文吗?自己再大声读一读，读准字音，读通句子。
师：这一遍的朗读和你之前读的有什么不一样？读书就该这样，多读，自然就读得更好。第一自然段，谁来读一读？第七自然段我想你推荐一位平时读书机会比较少的同学。最后两个自然段我们一起读。
2.同学们读得正确、流利、响亮。那这篇课文可以分成几个部分呢？请同学们默读课文，按以下内容把课文分为四段。
①恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。
②恩科西一出生就携带艾滋病病毒，由此受到歧视。
③恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。
④恩科西为人们面对天灾作出了榜样。
3.同学们，把每个部分的意思连起来，再加上连接的话语，就是文章的主要内容，谁能尝试一下？不急，同桌之间互相说一说，然后再请人来说。
4.读完课文，我们发现课文先写了恩科西的去世，回过头来描写他的悲惨遭遇和顽强的斗争，这样的写作手法叫什么？（板书“倒叙”）
四、精选课文一部分，品读感悟
师：老师在刚读到这段话的时候感到很惊讶，知道为什么吗？
（他的死竟然引起了世界上许多人的关注）
师：是的。课件点红“世界上”、“许多人”。一起读一读。
2.出示安南的话
师：他的离去也引起了联合国秘书长安南的关注，谁来读一读？
从这句话中感受到什么？从哪里感受到的？（通过“失去……失去……”感受到人们对恩科西去世的惋惜和痛心。）
一起读一读。
3.师：不仅安南，还有一个人也很关注恩科西的离去，他是南非前总统曼德拉，他为自己国家失去了这样一个孩子也很痛心，出示，齐读。
从曼德拉的话中，你体会到了什么？
4.顺延激情：在南非，像他这样患有艾滋病的儿童有很多，而只有他的离去引起了许多人的关注，安南和曼德拉还给予了他高度的评价，为什么，我们下节课再来学习。
五、精心设计练习题，检测完善
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
思考与调整
第四单元课题：15 艾滋病小斗士 第2课时总第 39个教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
3.通过品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
教学重点：
了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？
教学难点：
品读具体的语言文字材料，进入课文所描述的情境，感悟“小斗士”的可敬，教育学生热爱生活，培植战胜“灾难”的信心。
教具准备：ppt课件
预习导航：
1.熟读课文，思考为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。
2.在你感动的地方做上记号，写上批注。
教学过程：
一、复习导入
1.学生读题
联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
2.过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？今天就让我们走进文本，走进恩科西，走进他的生活，走进他的内心。
二、品读感悟
（一） 细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”
1.出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。
2.提示任务：所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句，并说一说你的感受。
3.自主阅读：
4.展示交流：
（1）“不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”
（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）
你们知道老师、学生和家长为什么会反对恩科西入学吗？（教师点拨：尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。）
（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）
创设情景：
恩科西9岁了，当他得知明天就要去报名上学时，心里别提有多兴奋了。9月1日清晨，天高云淡，风和日丽，小恩科西背着新书包、拉着妈妈的手高高兴兴地往学校走去。可是当他们来到一年级教室时，却发现教室里空无一人。妈妈牵着恩科西来到校长室，惊讶地发现校长室里已是里三层外三层了，老师、家长还有学生把校长室围得水泄不通。他们似乎都在和校长大声争吵着什么。
当家长得知恩科西是一名艾滋病患者，他们__________________________。
指导朗读：
自读，指名读。（注意突出重点词语）
齐读：同学们很会读书，读出了自己的感悟，让我们一起读这部分，体会艾滋病给恩科西带来的不幸。
（二） 细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”
提示任务：面对如此巨大的不幸，他又是如何抗争的呢？轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号。
自主阅读：学生轻声读文，在震撼处做上记号。
展示交流：
1.“恩科西的身体非常虚弱，……患病的儿童。”（投影）
这儿用了2对关联词，找一找，你读读看，能体会到什么？（顽强关心他人）
2.他又是怎样关心患病的儿童的？
恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。
（指导朗读）
（2）他还发出了哪些呼吁？
——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。
①他说：“我希望政府……给自己的孩子。”(投影)
他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能把他的心声再说一下。
②他还说：“人们不应该对……不会被传染的。”（投影）
他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能再像恩科西一样，再呼吁一下。
（3）过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊。——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。
教师引读(投影)
小结：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的——（生：小斗士）
3.师引读7节：
尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。
（投影出示）他说：“等我长大了，……关心艾滋病人。”
师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！
4.师范读8节。
当你听到这个消息，你的心情怎样？
南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。 （师引读安南和曼德拉的话）
（三）适度拓展，深化中心
1.今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。世界开始行动了，联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。
2.简介“红丝带”（投影）。
红丝带是代表关注爱滋病的国际性标志。它提醒人们，虽然经过了十多年，但对抗爱滋病的运动仍要继续进行。它是你的一项公开声明－－关心、关怀受爱滋病毒感染的人士，并积极支持从事预防爱滋病工作的人仕及机构。红丝带令世界各地联合起来、同心协力对抗爱滋病。它是一种表明你关心及关怀爱滋病的标志、一种令所有人都知道：爱滋病是影响每一人的标志。
3.同学们，人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。在生活的道路上，我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击，假如生活真的欺骗了你，请你不要悲观消沉，而要像恩科西一样坦然面对，热爱生活，做一名勇敢的斗士。最后让我们以这首诗来共勉。
苦难降临的时候也许
逃避畏缩 你的生命是短暂的
解决不了问题 但它
只有坦然面对 的确像一座丰碑
死亡 许多人
只要有意义会因为它而幸福一生
就可以少一些 这样的人生
遗憾和伤痛——有价值
三、检测完善
1.读一读：黎家明《最后的宣战》。
2.写一写：学完课文将你的感想写下来。
艾滋病小斗士原文篇六
一,导入:(5′)
1,什么样的人被称为斗士 (勇敢面对困难的勇士)
2,文中的小斗士指谁 (恩科西)
3,谁能简单地介绍一下小恩科西.
(南非 黑人小男孩 1989年出生 2001年6月1日去世)
4,如果让你用一个词来形容一下小恩科西,你准备用哪一个词
(不幸 顽强 抗争 ……)——板书
二,进行新课
(一)感悟"不幸"(10′)
2,生自读课文
3,讨论交流:
①"一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病夺去了生命."
简介艾滋病:(艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏,使人体对威胁生命的各种疾病丧失了抵抗能力,从而发生多种感染或肿瘤,病人因体力消耗而极度虚弱,衰竭,最终死亡.艾滋病传染性强,目前无法根治,但完全可以预防.)(投影)
②他还遇到了哪些不幸
"9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到了全校大多数老师,学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波."(投影)
a.理解上下文说说"轩然大波"在这儿指什么
c.他们怕什么 (大家被怕被传染上艾滋病)
——他们愿意接受恩科西吗 (不愿意)
(得到别人的关爱 像正常儿童一样上学)
e.后来事情又是怎么解决的呢
(二)感悟"抗争"(15′)
过渡:面对如此巨大的不幸,他是又如何抗争的呢 (投影)
轻声读读课文5,6两节,把震撼你的语句做上记号
讨论交流:
1,"恩科是的身体非常虚弱,随时可能死去.他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病.他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童."(投影)
①这儿用了2对关联词,找一找,
你读读看,能体味到什么 (指导诵读)
(顽强 关心他人)
2,他又是怎样关心患病的儿童的
——这段话中,他在向谁呼吁 他在呼吁什么 找一找关键词.(世界接受关心)
——南非人民做到了吗 (没有) 全世界人们做到了吗 (没有)
(指导朗读)
(2)他还发出了哪些呼吁
——他参加南非举行的国际艾滋病大会,并在大会上发言.
①他说:"我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使他们不再把病毒传染给自己的孩子."(投影)
——他又在向谁呼吁 呼吁什么 找一找关键词.政府提供药物
——谁能把他的心声再说一下.(指导朗读)
过渡:他还说了什么
②他还说:"人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的."(投影)
——他又在向谁呼吁 呼吁什么 人们关爱拥抱
谁能再象恩科西一样,再呼吁一下.(指导朗读)
——让我们来向世界,向政府,向人们呼吁.
教师引读:
恩科西在顽强地与命运抗争,与艾滋病抗争,与无知和偏见抗争,他是当之无愧的……(生:小斗士)
(10′)
3,师引读:
尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来.(投影出示)他说:"等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人."(投影)
——师:他梦想着自己能够健康长大,他梦想着自己能成为一名艾滋病专家,多么简单而美好的梦想.谁能把他的心声再读一读!
(指导朗读)
4,师范读:
当你听到这个消息,你的心情怎样
——此时此刻,你又想说些什么 (投影)
5,南非前总统曼德拉,联合国秘书长安南和大家的心情是一样的.
(——师引读:)
南非前总统曼德拉痛切地说:"又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样."(投影)
6,(师引读:)
联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士.(投影)
8,简介"红丝带"(投影).
大家想想,红丝带有什么含义 (投影)
9,同时,各国人们都在身体力行,关心着艾滋病人.(投影)
——听老师这么一说,你们有没有什么疑问 (正常的交往是不会被传染的)
b,许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列.
三,总结全文:
