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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
荷塘月色背景资料简介篇一
（一）基础知识1.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）a.脉脉（mò） 颤动（zhàn） 乘凉（chéng） 独处（chǔ）的妙处（chù）b.酣睡（hān） 参差（cī） 袅娜（nuó） 蓊蓊郁郁（wěng）c.点缀（zhuì） 倩影（qiàn） 皱缬（xié） 梵婀玲（fán） d.惦着（diàn） 羞涩（sè） 宛然（wǎn） 踱着步（dù）2.下列加点的词语解释有错误的一项是 （ ）a.树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。（大致的轮廓）b.但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（指美好的姿态）c.树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾。（远远看去）d.叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。（情态、样子）3.下列各句中与其他三句修辞方法不同的一项是（ ）a.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。b.光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。c.突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。d.树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。4.对“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”这段话的理解最恰当的一项是 （ ）a.作者用比喻的手法，描写宁静的月夜，这时的“我”与白天的“我”判若两人。b.在宁静的月夜中，作者可摆脱白天人世的羁绊，得到自己追求的一时的自由。c.在宁静的月夜下，作者可以任凭自己的性格，想说就说，想做就做。d.作者用白描手法，描写月夜的美丽，自己也进入了一个美妙的、神秘的世界。5.对“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了”这段话理解最准确的一项是（ ）a.白天的应酬太多，交际太多，夜晚终于可以安闲了，所以就放下心来欣赏荷塘月色。b.在黑暗笼罩下的社会，人与人之间勾心斗角，白天必须说些违心的话，做些违心的事，感到很累；只有到了夜晚漫步的时候，才觉得轻松了些。c.白天在压抑的心情与环境中工作、生活，在晚上终于暂得宽余，独自欣赏荷塘月色，从那些令人厌倦的人与事中解脱出来，感到淡淡的喜悦。d.白天从事地下工作，必须加倍小心地同周围的敌人周旋，到了晚上才可以放松一下，感到淡淡的喜悦。6.对文中有关联想江南采莲风俗的文字，理解最贴切、最准确的一项是（ ）a.作者在夜晚闲居无事，沿着荷塘漫步而浮想联翩，这一段文字没有太大的意义，可以删去。b.作者触景生情，表达了他对祖国美好河山的无限热爱，由眼前的荷塘联想到故乡的荷塘，流露出热爱家乡的情感。c.对古代采莲盛况的向往，对故乡的惦念，是想把自己从“颇不宁静”的心情中解脱出来。d.为了充实作品内容而附加的，没有什么特别的意义。
a.“光与影”的组合与“奏着的名曲”都能给人以艺术享受。b.“光与影”的组合与“奏着的名曲”都能给人和谐自然的感受。c.“光与影”的组合与“奏着的名曲”都作用于人的感官。d.“光与影”的组合与“奏着的名曲”都不均匀，不呆板，富于变化。
（三）课外拓展（一）莲花自古以来，一向为我国人民所称颂。历代文人墨客爱莲，称它为“君子花”，推它为知己，颂扬它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格，其实，只是以莲花来标榜自己的超然出世罢了。然而，说到莲花，我不禁想起了《荷塘月色》的作者，著名的诗人、散文作家、爱国知识分子朱自清先生。他在那贫困交加、饥寒交迫的时刻，为“表示中国人民的尊严和气节”，断然拒绝领取美国具有“收买灵魂”性质的“救济粮”，这不正是“出淤泥而不染”的崇高品格的真实写照吗？我爱莲花，爱它那朴实无华的风姿，爱它那不染污泥的风骨，也爱它那顺乎自然的独特美姿。在烈日当空的时候，是妩媚灿烂；在皎洁的月光下，则清影娇绮；风吹，是绿波翻腾，红裳飞衣；雨打，则碧碗倾摇，银珠戏跳。不论是什么时候，不论大自然如何变幻，它总能展示出一幅优美动人的图画，使人心旷神怡。1.“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”出自周敦颐所写的《 》。2.下列词或句子打上引号，它们的作用分别是 （ ）①“君子花” ②“出淤泥而不染” ③“救济粮”a.①引用 ②强调 ③具有特殊含义 b.①强调 ②强调 ③引用c.①强调 ②引用 ③具有特殊含义 d.①表示专用名词 ②引用 ③具有特殊含义3.由“莲花”联想到朱自清先生，这属于 （ ）a.因果联想 b.相关联想 c.相似联想 d.对比联想4.朱自清拒领救济粮的原因在于 。（二）看荷花，宜晨，宜夜。朝晖月色映照下，玉立婷婷，青盖田田，倍添丽色。不过黄昏夕阳中，却也别有风情。近来，炎天溽暑，始终徘徊不去。很想念那片“清风徐来，绿云自动”的荷池。趁着晚晴时分，全家到了植物园。一路上尽念着姜白石（南宋词人）的句子“古城野水，乔木参天”、“水佩风裳无数”、“冷香飞上诗句”、“高柳垂荫，老鱼吹浪，留我花间住”，似乎凉意顿生，溽暑已消。可是，真正面对满塘翠叶红花，却很想叹气！首先，荷叶太挤，挤得每片叶子都不易伸展，很难有“田田”之感。其次，花不是已谢，就是未开，加上刚下过一场雨，一点荷香也闻不到，自悔寻芳到已迟，“冷香嫣然”只是凭想象得之。再放眼一望，池中间居然一大块空白，片叶俱无，真像人头上患上了癣癞之疾，成了不毛之地！据说是水污染的后遗症，真是大煞风景。看荷的心情，到此已索然无味，正预备败兴而返。——偏偏一岁半的小女儿面对平生初见的“奇景”，正感动得目眩神迷，不停地说“花花开啦”、“蜻蜓来啦！”两条小腿，绕池急奔，兴奋得恨不能纵浪池水中，伴花叶蜻蜓共舞！怕她跌倒，我们也只有绕池一周。这才发觉到池边树下，游人如织，观赏荷塘夕照的人并不少！面向一池翠碧，有人静坐，有人闲聊，有人读书，有人漫步，俱是怡然自得。骤雨方晴，夕阳灿灿如金，荷风阵阵，拂面生凉，老树浓荫，细草柔碧。再细看池中未开的花苞宛如木笔，亭亭擎立，嫣红如染，荷叶上圆珠的闪烁，晶莹如玉。此情此景，确也可乐。忽觉心中阴霾顿消，也想着和女儿唱起歌来：“夕阳斜，晚风飘，大家齐唱采莲谣……”原来喜乐悲愁，全在一念之间。一年好景，一岁繁华，本无须远求，只要以不沾不染之心，巨细无遗的眼，真正去领略，就是福气。1.“不毛之地”在文中的意思是 。2.“黄昏夕阳中，却也别有风情”的“风情”是指 （可用文中词语稍加组织概括作答）3.第二节引姜白石词句，意在表达 。4.作者“预备败兴而返”的原因是什么？（概括作答，不要照抄原文）①___________________。②_______________________。③_______________________。5.下列对本文的分析和鉴赏，不正确的两项是 （ ）（ ）a.本文的主旨用文中的话来说，就是“喜乐悲愁，全在一念之间。”b.作者对荷池感情的变化可以这样概括：向往荷池——叹气败兴——观赏得乐。c.作者写如织游人怡然自得衬托了荷塘夕照之美和自己的心中之乐。d.作者用华美的词藻和大致整齐的文句描写荷塘夕照，流露出愉悦之情。e.作者用对比的手法写荷塘的不同景色，表现出对水污染的不满。
参考答案
（三）课外阅读（一）1.《爱莲说》 2.c 3.c 4.表现中国人民的尊严和气节。 （二）1.池中大块空白，片叶俱无。 2.荷塘夕照，确也可乐。 3.去荷池路上的喜悦之情（或对荷池的向往之情）。 4.①荷叶太挤，难有“田田”之感； ②闻不到荷香； ③因污染而致池中大块空白，大煞风景。 5.a、e（本文主旨倘用文中语句说，应是“一年好景，一岁繁华”以下文句。文中未用对比手法写荷塘的不同景色，只是转换观赏、描写的角度。
荷塘月色背景资料简介篇二
【教法与学法】
【电教手段】
幻灯片。
【教学课时】
两课时。
一、背景学习： 鼠标指向课题和作者，阅读有关信息。
二、知识积累
1、 阅读全文，学习有关知识。
b、 比喻句中，本体和喻体的相似点各是什么？
三、整体把握
四、揣摩语言
3、“踱”若换成“走”字，表达效果有何不同？
6、讨论下列句子的深刻含意。
1、走近朱自清
2、朱自清为什么“不平静”？
3、谈《荷塘月色》的写景艺术
4、谈《荷塘月色》的感情线索
附录——导读法教案
第一教时
【教学过程 】
1、第一个问题：教材第二单元有哪几篇课文？
2、第二个问题：第二单元的学习重点是什么啊？
本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。
学生读一遍后，抽学生起来单独读。
朱自清，著名诗人，学者，民主战士。
请同学们下一节语文课再听老师的答案。好，下课。
第二教时
【教学过程 】
[领悟文章思想感情]请问，你为什么喜欢这一段呢？
从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？
“但热闹是他们的，我什么也没有。”
“这令我到底惦着江南了。”
3、作者的心情为什么会“不宁静”呢？
小结：揣摩语言要联系上下文。
6、“这令我到底掂着江南了”的“这”是指什么？
指流水。前面写“只不见些流水的影子，是不行的”。
怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“莲子清如水”而来。
这是一首情歌。“莲子清如水”’就是“怜子情如水”的谐音。
朱自清在写这篇《荷塘月色》时，只是一个自由主义知识分子，他当然不可能想到自己20年后的命运。但是，我们从这篇文章所体现出的高洁品格，却完全可以理解20年后朱自清所作出的选择。作为一直追求真理追求进步的知识分子，他有过苦闷和彷徨，然而他一旦将祖国的命运和自己的命运联系起来的时候，他就毅然走向了时代的潮流，成了一个坚强的革命民主主义战士。1946年10月，西南联大迁回北平后的两年是黎明前最为黑暗的时期，却是朱自清一生中最辉煌的时期。面对一个行将灭亡的腐朽政权，贫并交加的他自己毫不犹豫地加入了“反饥饿，反内战，反迫害”的民主斗争的洪流，并以大义凛然的骨气，写下了自己人生的最后一行壮美的诗句！他瑰丽的诗文成了永远流传的文化珍宝，他朴素的名字成了万代敬仰的人格丰碑！
荷塘月色背景资料简介篇三
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐！
（生翻书）
生（齐答）：《春》、《背影》
（生思考）
师：好，一分钟时间到了，哪位同学能说说自己的看法？
（无人应答）
……
幻灯机展示朱自清像。
放音频文件，学生听配乐朗读。
师：大家觉得刚才的朗读读得怎么样？
生：读得好
师：为什么这么认为？他是怎么读的？
生：读得很舒缓、很轻柔
（一学生马上举手）
师：好，你来。
生：为什么作者要说“热闹是他们的，我什么也没有”？
师：哦，不错（一些赞扬的话，以下赞扬学生的话就不写了）
生：“弥望”是怎么一种望法？
生：“背着手踱着”，这是怎么走的？
生：“峭楞楞”是什么意思？又是什么状态？
……
（学生讨论）
师：讨论时间到。哪位同学说说你们讨论的结果啊？
师：还有什么看法
（环视片刻，没有学生举手）
师：刚才两位同学说了自己的看法，大家更赞同哪种看法？
师：那这是一种什么写法？
生：首尾呼应
师：你开始读的时候有没有留意到文章是首尾呼应？
（生有的摇头，有的说“没有”）
师：为什么没有留意到呢？
生：写得太自然了。
（下课铃响）
荷塘月色背景资料简介篇四
一、说教材
《荷塘月色》是全日制普通高级中学人教版高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章。高中第一册的阅读教学任务是培养学生理解文章的能力、欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力。本单元承担着提高学生对中国现当代散文和外国散文的欣赏能力的任务。所以本单元学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及比喻、通感等修辞。我个人认为课文只是借鉴的范例，因此课文分析不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。所以根据《大纲》要求、本单元学习重点和本文的特点，我拟定本课的学习重点是领悟作者的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。
二、说教法
散文的本质是审美的，所以散文教学很适合鉴赏活动的展开。本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方。由此我个人认为本文教学宜在整体把握文章内容的基础上引导学生鉴赏，使学生在掌握知识同时，培养其鉴赏散文的能力。
优美的写景抒情散文往往是作者心灵的絮语，很适合于朗读，本文就是这样一篇文章。根据本文的特点和《大纲》要求，教学时要加强诵读指导，通过诵读让学生感受作者心灵的律动，从而体会作者的思想感情。
教学活动过程 中，教师是教学的主导，学生是学习的主体，师生之间的互动是很重要的。学生在教师的引导下积极参与到学习活动过程 中来，通过自主学习、互相讨论、探究学习内容等形式发展独立阅读的能力。
三、说目标
1、知识目标：⑴能通过感知全文体会作者的思想感情；
⑵学习作者运用语言的技巧。
2、能力目标：⑴培养学生初步鉴赏散文的能力；
⑵培养学生独立阅读的能力；
⑶培养学生思维创新能力。
3、德育目标：引导学生通过本文的学习培养健康的审美情趣。
四、说课时
⑵第二课时学习作者运用语言的技巧
五、说准备
1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者生平、写作背景、全文感知）
2、准备好录音机、录音带、学习目标小黑板。
六、说过程
第一课时
（一）、导入 新课、板书课题。设计此环节目的：采用开门见山直入课题方式有利于让学生明确学习重点、对象及任务，使之有了明确的学习方向。
（二）、出示学习目标
（三）、播放录音，指导学生诵读。设计此环节目的：创设情景，引导学生通过诵读感受作者心灵的律动，从而体会作者的思想感情。同时训练学生用普通话流畅朗读，落实《大纲》要求。
（四）、检查预习情况
⒈交流作者生平、写作背景等资料；
⒉讨论交流对课文内容的整体感知。
设立此环节目的：培养学生自主学习的能力，落实能力目标⑵，同时也为落实知识目标⑴作准备。
（五）先自主思考，再分组讨论，限时作答。设立此环节目的：调动学生参与，完成知识目标⑴，落实能力目标⑴、⑶。
（六）小结
（七）布置作业 ：思考并完成课后练习二、三，为下节课落实知识目标⑵作准备。
第二课时
（一） 出示目标
（二） 引导诵读，为德育目标作准备。
（三） 检查作业 ，为落实知识目标⑵作准备。
（五） 小结
（六） 总结全文，从结构、语言、意境等三方面审美赏析，培养学生的审美能力和审美情趣。落实德育目标。
（七） 布置作业 ：预习新课。
荷塘月色背景资料简介篇五
教学目标 ：
1.品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2.通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
教学重难点：
1.让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2.学习作者运用语言的技巧。
教学方法：
通过听录音、默读，让学生读文入境。
通过反复诵读、感知，品味作品语言。
通过提问思考讨论，体会作者的感情教学设计：
一、自读感知
幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞
借助注解和词典读懂《采莲赋》。
明确：
文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的语句主要有：
第一段：这几天心里颇不宁静。
第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。
第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
第八段：这令我到底惦着江南了。
二、思考提问
学生先后提出如下一些问题：
为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?
课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么?
作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?
·第四段景物描写，为什么叶子写得多?
·心里颇不宁静表现了什么?
·第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义?
·采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？
·作者为什么会由光和影联想到名曲？
·《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。
其次教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。
第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。
·为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格？
·作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？：
·心里颇不宁静表现了什么?
第二类问题是文章局部的细节问题。按照文章先后依次罗列如下：
·第四段景物描写，为什么叶子写得多？
·课文第五段，写月光用“泻”不用“照”“铺”，其好处是什么？
·第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义？
·作者为什么会由光和影联想到名曲？
·第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？
第三类是关于对本文的评价的问题。
·《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。
三、查阅信息
针对上述问题请学生上网查阅资料，或上图书馆查阅资料。
四、讨论交流
首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。
(一)作者
(二)时代背景
·心里颇不宁静表现了什么?
·为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静·的双重性格?
作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?
其次讨论局部细节问题。
·第四段景物描写，为什么叶子写得多?
·教师要求学生阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？
·阅读第五段，思考本文是如何描写月色的。
·课文第五段，写月光用“泻”不用“照”铺”，其好处是什么?
·第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?
·作者为什么会由光和影联想到名曲?
·第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情?
再次讨论本文的评价问题。
《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出文章的好处。
五、熟读成诵
要求学生背诵第四、第五、第六段。
六、存疑留问
给学生一个探究的题目让他们做进一步的研究。
荷塘月色背景资料简介篇六
（朱自清，1927年9月17日的一封信）
（朱自清《哪里走》1923年2月）
（王瑶《念朱自清先生》）
（程翔《〈荷塘月色〉的主题思想》）
（郁达夫《〈中国新文学大系_散文集〉导言》）
荷塘月色背景资料简介篇七
3.写作能力：写一段鉴赏本文语言美的文字。
教 学 重 点 ：
结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。
学习作者运用语言的技巧。
教 学 难 点 ：
对本文语言技巧的鉴赏。
教 学 时 数 ：
二 课 时
教 学 过 程 及 内 容 ：
第 一 课 时
一、导入 课文，简介作者
2.代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》
二、朗读课文：
1.朗读课文。
2.初悟作者的思想情感
三、简介创作背景
四、作品结构分析。
（一）学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）。
第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。
第4段 荷塘美丽的景色。
第5段 流泻的月光，塘中的月色。
第7段 联想古代江南采莲的旧俗。
第8段 在思乡与遐想中踱回家门。
（二）综合、归纳。
这样分析，全文可以分为三部分：
第一部分（第1—3段）写“观荷缘起”（情）
第二部分（第4—6段）写“荷塘月色”（景）
第三部分（第7—8段）写“月下遐思”（情）
四、小结写作线索。
五、找出直接抒情的语句，体会其情感。
1. “这几天心里颇不安静”。
“我且受用这无边的荷香月色好了”。
六、小结、布置作业 。
作业 ：背诵课文第4、5、6段。
附：板书设计
荷 塘 月 色
 1 独游荷塘的时间、地点和缘由。
3 行在小路时的感受。
6 荷塘四周的景物。
7 联想江南采莲的旧俗。
月下遐思
第 二 课 时
一、复习提问。
1. 集体背诵《荷塘月色》第4自然段。
2. 请两位同学各背诵一遍第4段。
二、解析第4自然段，
讨论重点：多角度来描摹荷塘美景。
 2.深层探究作者的匠心：
①抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。
②抓可见与可想的结合，写出散文的神韵。
三、关于“通感”问题。
1.分析下列这一句的比喻特点：
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
2.把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？
四、欣赏第5、6段。
欣赏重点：品味语句或句中所蕴之情。
五、课堂作业 。
六、课后作业 ：
1、 背诵第4至6段。
2、 书面完成“练习”二、三、四题。
