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体验总结可以让我们更好地了解自己的优势和不足，为个人成长提供指导。怎样提高写作的表达能力和语言表达能力是我们需要努力的目标之一。总结范文可以帮助我们掌握总结的结构和表达方式，提高总结的质量和效果。
小露珠教学案例及分析9篇篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学重难点。
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
课前准备。
多媒体课件，文字投影片，小动物头饰。
教学过程。
一、导入新课。
1、上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？
2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！
二、学习课文第1自然段。
1、课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成），指导学生看图。
夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！课文第1自然段写的就是这幅图的情景。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。
2、学生读课文。
3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。
三、学习课文第2至5自然段。
2、指名回答。
3、出示动画1。
（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！
小青蛙对小露珠说些什么？自身读一读。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
4、出示动画2。
（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？
（2）学生同座位互读互听。
（3）指名读、分组读。
5、出示动画3。
（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？
（2）各人默读，再读给大家听一听。
（3）指名读，学生评价。
6、小动物们为什么喜欢小露珠？师板书：闪亮透明。
圆润。
7、四人小组分角色扮演这局部内容。
指名一个小组上台扮演，众人评议。
四、学习第六自然段。
1、小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）。
2、指名回答。
3、出示第二句，联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。
4、读一读，比一比。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
学生读一读，说说自身喜欢哪一句，并说出理由。
5、老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？
6、齐读该段。
五、学习第七自然段。
1、小露珠看到自身给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。
2、指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。
3、指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。
4、齐读小露珠说的话。
六、总结全文。
1、学完了全文，你想对小露珠说些什么？
2、小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
七、课后练习。
1、背诵课文。
2、小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。
板书设计。
闪亮。
圆润。
小露珠教学案例及分析9篇篇二
2、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
二、新授。
（一）第一自然段。
（从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱）。
（二）创设情境，运用实践。
1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它（板书：小动物喜欢）请你自己读读课文，相象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？请同桌挑选最喜欢的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。
（鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当？我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能戴上评论家的桂冠。）。
3、全体参与评一评，指导读好“像钻石那么闪亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”三个词组，体会赞美之情。
4、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，主动向“小露珠”问好，启发“小动物”“小露珠”主动问早）。
5、小结：小动物们主动向小露珠问早，它们都喜欢小露珠，板书：因为它：
（请生上黑板板书）。
（三）学习第六自然段。
1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。
2、交流。
3、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看：多媒体：花草树木）这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？试着读读。
（个别读、小组读、齐读的形式）师简评。
4、创设写话情境：
（2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？
我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的。小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示）。
（3）这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。
（4）交流、评价。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话？（比喻）。
5、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。
（四）学习第七自然段。
2、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。
3、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？
（你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。）。
4、自由准备后交流。
三、总结。
听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）：
小露珠，小动物。
喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一棵无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美）。
愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
四、学完这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉。好，那老师向大家提个建议：你可以通过你喜欢的方式，例如：（朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等）来表达自己的理解、感悟。
板书设计：
小动物、闪亮。
圆润。
植物、无私奉献、心灵美。
小露珠教学案例及分析9篇篇三
教学目标：
1、了解小露珠的特点和作用，感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想教育。
2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、营造儿童所能接纳的情境氛围，一起走进教材与文本平等对话。
2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。
教学难点：感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养热爱大自然的思想感情。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话：1、同学们好，让聪明的眼睛看过来，让机灵的耳朵听起来。平时是不是爱看书呀！读过哪些书呀！读过有关谜语方面的书吗？那你今天荣幸了，能当主考官了，来，说几个考考我和大伙。
2、猜谜语。
（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）。
（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）。
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，大家太聪明了，不行，我再说一个考考你们。
（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（板：小露珠）。
小露珠是一篇美丽的童话，我相信酷爱读书的同学们都会喜欢上他的。看着刚发到手的课文，先用序号标出段落。课堂最美的是读书声，请同学们通读课文，要注意点：(1)、读正确。遇到生字，查看一下背面的提示，如果仍然有困难，举手示意，我愿意为大家服务。(2)、读通顺。读不通的地方要回读，直到读通顺为止。
同学们读的真专心，特别是这个同学，不仅在用嘴巴读，而且在用眉毛眼睛表情读。这样专注地读书，一定能学好语文。
3、同学们，课文中的生字，老师不教，你们能读正确吗？谁愿意来试试。
全部正确，无师自通。会读的同学请举手，看着大家这么聪明，拼音师傅可不服气了，他说：“我不帮你，你们会读吗？”
老师发现你没有举手，试着来读读，想找个人壮壮胆吗？愿意读的请站起来。你现在能一个人可以了吗？真为你高兴，胆子也大了，生字也读准确了。现在我们开火车集体读一遍。
拼音师傅听了大家的朗读，可表扬你们了，继续努力呀！
二、创设情境，建立感情。
1、现在请大家读第一自然段，看你能从这段中知道什么？
（1）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）。
（你的眼睛真亮；你的小脑袋转的真快；你很会概括，真有水平）。
（3）你们看到了什么？
生：我看到小露珠越来越大，越来越亮，小露珠好像在变魔术，真调皮。（师：这是小露珠的变化，其实就是它的形成过程，课文中哪一句是写形成过程呢？一读：谁来读读这句话，二读：谁能读出他的变化呀！“其实生活中，小露珠形成比较缓慢。”这句读出逗号与顿号的不同。）。
挑生读（你真聪明，老师听出你把越来越大，越来越亮读的很好。谁还愿意试试，真棒。既然大家都想读，我们就一起来。集体的力量就是不一样呀，）。
生：小露珠的眼睛还一眨一眨的，真可爱。（真的和你们一样可爱哦！）。
生：我看到这么美的小露珠，非常高兴。（我想小露珠也很高兴。）。
生：老师，我吹过泡泡玩，有时泡泡能停留在物体上不破，爸爸说那是水有表面张力，是不是小露珠也有表面张力呢？（你说的完全对，真聪明。给我们的小科学家鼓鼓掌吧！）。
生：老师我知道小露珠是怎么形成的。（你懂得的知识可真多。能告诉大家你是从哪里了解到这些知识的？看来，获取知识，不仅仅可以靠老师，靠课文，询问别人也是一种好方法。）。
（4）指导朗读。
师：我看你们刚见面，就已经喜欢上神奇、可爱的小露珠了，热情的小朋友，我们一起读读，欢迎新朋友小露珠吧！
三、创设情境，分享喜欢。
1、过渡：淘气、可爱的小露珠越来越大、越来越亮，它送走了寂静的夜晚，迎来了热闹的清晨。这时，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。
2、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们竖起耳朵听听，看看你能听懂小动物的话吗？（多媒体演示）。
交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠，在打招呼呢。）（评价：你真会听；话中话你都能听懂，了不起；你真会概括；你像小猴一样聪明。你像哪吒一样勇敢；你像科学家牛顿一样聪明；你真是用心的好孩子；你真会听，会听也是会学习的表现呀）。
3、让我们读读课文的2－5段，也学着小动物来夸夸小露珠。（生有兴趣地试读课文）。
谁愿意读读第2自然段？（男生有感情地朗读句子）（哦！还真有点大嗓门青蛙的味道呢？读的真生动，老师要奖励你，奖励什么哪？就奖励你一只小蟋蟀读吧！现在老师要奖励会听的小朋友，我刚才观察到他听的非常认真，还在那里不出声读呢？那就奖励你一只小蝴蝶吧！）。
4、读得真出色，（课件）认识这些东西吗？和小露珠有什么相似的地方吗？（随即板书：像水晶一样透明；像钻石一样闪亮，像珍珠一样圆润）一一出示对比图。看板书小结特点。
6、学生饶有兴趣的和小露珠对话。
7、看着你们这些热情的朋友，小露珠太高兴了，它有话想让我替它说说。谢谢你，庄稼的好朋友小青蛙；谢谢你，调皮的小蟋蟀；谢谢你，美丽轻盈的小蝴蝶。
10、小青蛙们，你们生活在哪？小蟋蟀、小蝴蝶呢？你们发现了吗？三种小动物，有水里游的，地上爬的，天上飞的，他们就是所有小动物的代表，你看小露珠的人缘多好啊！那你想一想，小露珠还会遇到哪些小动物呢？会说什么呢？师生对话。（师是小露珠，生是小动物）师：文静的小蜗牛，你好啊。生：你好啊，像玻璃一样的透明的小露珠。师：可爱的小甲虫，你好啊。（大眼睛的小蜻蜓、调皮的小猴子）生：你好啊，像黄豆粒那么大的小露珠。（晶莹透亮、晶莹剔透）老师还要引导学生主动问好。
提示对话形式：我是——，你好，——的小露珠。
谢谢你，——的——。
11、看来，所以的小动物都喜欢小露珠，为什么呢？（引导学生把句子说完整）。
四、自主阅读，体验乐趣。
1、过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了笑眯眯的太阳公公。
2、太阳公公起床了，所有的植物也都醒来了，他们有变化吗？有什么变化？你知道为什么有这些变化吗？了解小露珠的作用吗？（补充资料或让学生说说课外搜集的资料：露水对农作物的生长很有帮助，在炎夏，白天这些庄稼会蒸发掉大量的水分，发生轻微的枯萎；到了夜间，由于露水的滋润，又使他们恢复生机。）。
3、现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。生试读。
4、同学们，你最喜欢这一段中的哪句话？（交流文中的比喻句）仔细想想，小姑娘就是指谁，珠宝呢？同学们真会读书，爱美的小姑娘有了珠宝更美了，鲜花嫩草有了小露珠更漂亮了，更精神了，更有生机与活力了，就让咱们美美的读读这句话吧！边读边想，鲜花嫩草究竟变成什么样了。
（挑生读，听你的朗读真是一种享受。你心中那副美丽的图画想好了吗？）。
5、你仿佛看到了什么？（生：向日葵更饱满了；白杨树的叶子上有那么多圆的露珠。仿佛一条美丽的项链；鲜花就是美丽的小姑娘，带上珠宝更迷人了；植物们都像做了美容，容光焕发。）同学们，想看看生活中的小露珠吗？走，老师带你们去小露珠的世界里走走。不过，每人都有一个小任务，锁定你喜欢的一个片段，用一个词，一句话来表达自己的所见。好吗？顺势引导，这就是光彩熠熠。这就是俊俏。这就是生机勃勃。
6、让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧。生齐读。
五、尝试迁移，感情升华。
1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！挑生读第7段，其他同学思：
能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。
7、师小结：说的多美呀！大自然的语言只要用心听，大家都能读懂，你看，小动物、小植物、小露珠在一起多快乐、多融洽、多和谐啊！
8、有人专门早起收集露珠泡茶，有人说露珠可以美容。想亲眼看看真实的小露珠吗？找个机会，我们也站在花朵旁、草坪旁仔细观察。
六、课外拓展，热爱科学。
同学们，大自然充满奥秘，在21世纪里，是从脖子以上衡量一个人的水平。希望大家从自然中汲取知识，从书本中汲取知识。这是老师推荐的几本书。双休日节假日，去书的世界里走走，增长知识，提升智慧的高度吧！
板书设计：
小露珠。
像钻石那么闪亮。
像水晶那么透明美丽可爱。
像珍珠那么圆润。
小露珠教学案例及分析9篇篇四
句子由词语组成，词语由字组成（渗透）。
《看菊花》“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”
（1）“它们”指什么？你怎么知道？
（2）菊花什么时候开放呢？（理解深秋）。
（3）你感到秋天的风怎样？（冷）哪个词语表示冷？（寒风）。
（4）怎样开放的？---正开放，对着这个风开放的？哪个词？（顺便做动作）-----迎着（它们正迎着 深秋的寒风 开放呢。）。
（5）这个菊花在深秋的寒风中开放你觉得它怎么样？-----不怕冷，这就是种“美”内在的美，师范美读。（从而降低难度，深化内在美）。
小露珠教学案例及分析9篇篇五
教学目标：
1.正确、流利的朗读课文。
2.掌握课文中的生字词的字音、字形和字义。
3.初读课文，了解课文大意。
4.了解小露珠的形成过程。
教学重点：
1.掌握课文中的四个多音字“降、露、乐、钻”。
2.“越来越……”句式的学习。
教学难点：
理解“光彩熠熠”。
教学过程：
一、导入。
1.同学们，你们的好朋友是谁呀？师生交流。
2.今天，老师要给大家介绍一位新朋友。我们先来听听她的自我介绍吧。
这位新朋友的名字是？
齐读课题：小露珠。
3.那你们想了解这位新朋友吗？想。
首先，请同学们大声地朗读课文，和我们的小露珠交个朋友吧。
二、生词关。
1.小露珠说要和她交朋友，还要先过个关。什么关呢？那就是生词关，过关的小朋友，才能和我们的小露珠交朋友。
2.出示生字词。
哪位小朋友先来过关？和小露珠交朋友。
生领读。
降临黄豆粒珍珠披着植物。
俊俏戴上一股袭来吹奏乐曲。
露珠钻石草杆光彩熠熠。
喇叭水蒸气笑盈盈水晶。
（师生交流生字词的字音和字形）。
3.多音字“降，露，乐，钻”的学习。
瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
同学们真厉害，生词关一点都难不倒你们。下面我们就来认识一下小露珠吧。
三、初读课文。
（一）第一段。
1.齐读第一段。
生词读的好，相信大家的课文也能读得好。我们一起读一下第一段。
2.找时间点。
这一段中有两个时间点，请大家找一找：夜幕降临黎明。
夜幕降临：夜晚到来的时候。
在夜晚到来，夜幕降临的时候，小露珠怎么了？
板书：出现。
这时候的小露珠是小小的。
黎明：天快亮的时候。
天慢慢亮了，这时的小露珠是什么样的？
板书：黄豆粒。
3.生自由读第一自然段（出示：第一自然段）。
4.教学“越来越大，越来越亮”
（1）读读这两个词语，想想小露珠的什么在变化呀？（大小、亮度）。
（2）是呀，小露变得又大又亮。读这句话，要能让大家感觉小露珠在越来越大，越来越亮，那么你就是最棒的。谁来试试？（指名读）。
（4）你能像书上一样用两个“越来越、越来越”说一句话吗？说出一样事物两方面的变化。老师给你们点提示。
出示：我每天练习写字，我的字写得越来越，越来越。
我家门前的小树苗长得越来越，越来越。
（5）你们说得越来越精彩了。我们一起读第一自然段，感受小露珠的调皮、可爱。（全班齐读）。
5.过渡：天亮了，小动物们也都睡醒了。看他们和小露珠在打招呼呢。
（二）第二段。
1.这是谁在和小露珠打招呼呀？
小青蛙。
2.谁来读读第二段，和我们的小露珠打打招呼？生读。
（三）第三段。
1.除了小青蛙还有谁也和小露珠打招呼了？
小蟋蟀。
2.小蟋蟀说什么了？谁来读读第三段。
（四）第四段。
1.这一段写了谁？
小蝴蝶。
2.小蝴蝶看到了小露珠，说了什么？谁来读第四段。
（五）第五段。
1.为什么每个小动物都和小露珠打招呼啊？
因为他们都喜欢小露珠。
2.齐读2到5段，读出小动物们对小露珠的喜爱。
（六）第六段。
2.太阳公公出来了，你们觉得太阳给你们什么感觉啊？
师生交流，引出很亮，很热。
3.在太阳的照耀下，我们的小露珠显得？
板书：光彩熠熠。
4.解释：光彩熠熠。
（1）“熠”是“火”字旁，所以和什么有关？
和火，太阳有关。
（2）刚刚我们说到太阳的很亮的。所以“熠熠”是什么意思？
闪亮，发亮。
“光彩熠熠”就是有光泽，闪光发亮的样子。
（七）第七段。
我们来读读第七段。
2.太阳公公变得怎么了？
散发的热量越来越大。
3.所以我们的小露珠也？
越来越轻。
然后变成了水蒸气，消失了。
板书：水蒸气。
4.小露珠消失了，植物们感觉怎么样？
不舍得。
5.哪位小朋友来读读植物们对小露珠的不舍。
喜欢。
（八）填空。
通过刚才的学习，老师想让大家当当小作家，填一填下面这句话。
出示：小露珠在夜幕降临时（），
在黎明时（），
太阳出来后（），
最后（）。
四、总结。
板书设计：
出现。
黄豆粒。
光彩熠熠。
水蒸气。
小露珠教学案例及分析9篇篇六
一、导入课文，激发兴趣。
同学们都见过小露珠，请你想想什么时候小露珠出现呢？（夜幕降临）在哪些地方可以看到小露珠呢？（草叶上、花朵上，禾苗上）。
我们知道，“夜幕降临”是天暗下来的时候，哪个词是指天刚亮的时候》？你能从这一段里找到表示这意思的词吗？（黎明）。
从“夜幕降监”到“黎明的时候”小露珠在不断地变化着，请你读读第二句话，看看哪些词写出了露珠的变化？用笔画下来指导朗读，提示“大”和“亮”要读得重一点，“越来越”要有起伏。
除了“越来越大”、“越来越亮”，你能用越来越，说个词吗？
（这一段教学注意创设情境，抓住重点词语进行句式训练和朗读指导，从而体会课文中人物形象和感情。）。
二、抓住特点，感情朗读。
2.你最喜欢哪个动物眼中的小露珠呢？找出句子来读读。并说说它们分别把小露珠比作什么呢？（指导感情朗读）。
（让学生通过理解比喻句，来抓住小露珠的特点，这样便于学生理解。）。
3.请你再读读课文，把三个小动物说话时动作的词语圈出来。
4.谁来说说，写小青蛙的动作为什么用一个“蹦”字呢？小蟋蟀为什么这里却用“爬”字哟？小蝴蝶为什么不用“蹦”、“爬”而要用“落”字呢？小朋友，你们看，课文的作者用准不准呀？今后，我们写作文时也要这样来写。
（抓住课文中的三个动词，来体会作者用词之妙，也让学生认识到，要写好文章，就必须在用词上下功夫，由于实例点拨，生动形象，学生易于理解、接受。）。
（让学生在课堂中放飞想象的翅膀，训练学生创造性思维和语言表达能力。）。
三、抓住重点句子，体会小露珠的可爱。
1.思考：美丽可爱的小露珠赢得了动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时的小露珠又给植物带来了什么呢？读第6自然段研究一番，找出原因。
（学生带着问题读书、研究和讨论，这是“课程标准”积极倡导的“自主、合作、探究”的学习理念。）。
2.请学生找一找从哪句话中可以看出小露珠给植物带来了生机。
3.植物在小露珠的滋润下，生机勃勃，充满活力，植物们真是要感谢小露珠。现在请大家拿起书，充满感情地读读第6自然段，可要把植物们在小露珠的装扮下美丽和精神的样子和心中的谢意读出来。
（通过读来领会小露珠为植物带来了生机，远比教师的讲解有效，学生理解的是“活”的语言。）。
四、句型指导练习，领悟品质。
1.过渡：小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地——（接读第二句话。）。
3.请你来填空：雨下得越来越，地上的积水也越来越。你能自己仿照说一句吗？
（这里又是一个“越来越”，与前面不同的是前面是词，这里是句。从词到句，分段指导，这就有了一个坡度，循序渐进式的设计符合学生的学习规律，也有利于相互照应，各有侧重。）。
5.感情朗读。
6.在这种场面里向日葵、白杨树会说什么呢？你想对小露珠说些什么呢？
7.小露珠最后说：“我还会回来的。”小露珠真的会回来吗？请你课后去查查资料，看看小露珠说的是不是真的。
（充分运用插图这一教学资源，让静止的图变活，让学生的感情融入其中，既训练了学生说话，又陶冶了学生的情操，而课后的练笔与查找资料，既是课文学习的延续，又是主动再学习的开始。）。
小露珠教学案例及分析9篇篇七
师：同学们读得真带劲！把蕴涵在这些话中的意思都读出来了！读得那些小动物都喜欢上小露珠了！瞧！小青蛙蹦到大荷叶上来了。（贴小青蛙图片）。
（出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。）。
谁来读读他的话呀？（指读第2小节）。
师：小青蛙可真会说话。会唱歌的小蟋蟀爬到草坪上，也来了！（贴小蟋蟀图片。出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。）。
谁来读读他的话呀？（指2人读）。
师：你也很会说话。小蝴蝶也落到花朵上来了！（贴小蝴蝶图片。出示：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。）。
谁来读读他的话？（指2人读）。
师：小动物们都喜欢小露珠！他们都在干什么呀？
生：都在向小露珠打招呼，在赞美小露珠（2人）。
师：他们都在赞美小露珠的什么？请三个同学再来读读三个小动物说的话！（指名分读）。
（学生交流，教师根据学生回答板书：闪亮、透明、圆润）。
师：这三个小动物可真会说话，说得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再听听你们的赞美！小青蛙在哪里呀？再来赞美一下吧！
生：（美美地读小青蛙说的话。）。
师：谢谢你，小青蛙！你可真会说话！小蟋蟀呢？再来赞美一次！
生：（美美地读小蟋蟀说的话。）。
师：你的话真动听！小蝴蝶呢？也来赞美一次吧！
生：（美美地读小蝴蝶说的话。）。
生：因为你有闪亮、透明、圆润的特点。
生：你的闪亮像钻石，你的透明像水晶，你的圆润像珍珠。
师：哦，原来我小露珠和钻石、水晶、珍珠都有相同的地方。你们这么一打比方，说的话可真美呀！我还想听你们赞美一次！
生：（分角色读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶说的话。）。
（生自由读2、3、4小节）。
生：小动物赞美的话都在前面，谁说的在后面。（师根据学生回答用不同色彩的笔画出“说的话”和“提示语”）。
生：“谁说”放在前面，“说的话”放在后面。
师：谁能来变一变，换一种形式和小露珠打打招呼，将谁说的放在前面，说的话放在后面。
生：蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
生：爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”
生：落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：你们也能像他们一样换个形式说吗？和同桌一起练一练。
（生同桌互说）。
师：同学们读了这么多遍，说了这么多遍，在仔细看一看，你还有其他发现吗？
生：课文中描写三个小动物的动作和地方都不一样。小青蛙是“蹦”到“大荷叶”上，小蟋蟀“爬”到“草秆”上，小蝴蝶是“落”在“花朵”上。
师：你有一双善于发现的慧眼！我们能把这些词换个位置吗？
生：（把上面说到的词交换位置，说后发出阵阵笑声。）不能！
师：为什么？
生：“蹦”“爬”“落”三个词写出了三种小动物不同的动作，交换了会闹笑话的。
生：小青蛙生活在水边，他喜欢大荷叶；小蟋蟀喜欢草秆；小蝴蝶喜欢花朵。所以不能换。
生：作者用词非常准确，换了就不准确了。
教学反思：
语文教学要创建和谐的对话场景。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就要求我们教师要从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本对话的“激活者”。“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这一案例中，教师运用图片和语言创设情境，自然地让自己成了小露珠，学生们成了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。在富有童趣的情境中，学生全身心沉浸在对话之中，让学生在语言文字中走了个来回，实现了情感和内容的统一，感悟了语言文字的精妙。
语文教学要搭建感性体验的舞台。《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用”本教例中教师紧紧抓住了教材特色，挖掘了教材资源，先以“情境导读”的方式引导学生赞美小露珠，再以“比一比，谁有一双会发现的慧眼？”继续引导学生深入地去读课文，在读中探究，发现课文的语言特色，进行语言的训练，有利于培养学生的表达能力，提高写作能力。这种学习方式摈弃了以往多理性分析少感性体验的偏向，注重学生学习的心理过程，强调熏陶感染，使语文教学的“三维目标”落到实处。
小露珠教学案例及分析9篇篇八
在教学苏教版第七册《小露珠》第二段“小动物都喜欢小露珠。”这个环节中，我的教学实录如下：
师：读读第二段，一边读一边想，从这些优美的文字中，你发现了什么？
生：我发现小动物们都很喜欢小露珠。
生：我发现小露珠闪闪发光，像钻石一样，它能反射出七彩的光。 。
生：我发现小露珠是透明的，像水晶一样，还像珍珠一样圆润。
师用手表现出圆的动作，说：圆润——就是——。
生：就是圆溜溜的，滑滑的。
生：而且还有光泽，象抹了一层油一样。
生：我觉得小露珠真美呀，太可爱了，小动物们都喜欢它。
生：我还发现，钻石、水晶、珍珠这些珠宝都象征着纯洁，小露珠不但可爱，而且还很纯洁。
师：通过读书思考，发现别人没有发现的内容，你真了不起！把你们的发现和感受用朗读表达出来。
老师、学生角色扮演朗读。
师：同学们，如果让你把这钻石、水晶、珍珠当作礼物，你想把它送给谁呀？
生：我想把它送给那些帮助别人的人，因为他们很善良，愿意帮助人，奉献自己，给人们带来快乐。
师：你送给助人为乐的人们。
生：我想把它送给妈妈，因为妈妈很辛苦，为了我她日夜操劳，我想把这些礼物送给妈妈来感谢她。
师：你真是个孝顺的孩子。
生：我也要把它送给帮助别人的人，但是，我跟施恩凡说的不一样，比如，有个人，它看到盲人在路上行走，前面有一块砖头，他就悄悄地把砖头拿走，我就要送给这样的人。
师：哦，我听明白了，你要表达的是你想送给那些默默地奉献，不求回报的人，是吗？
生：我要把它送给老师，因为老师为了我们无私奉献，每天都工作到深夜。
生齐：无私奉献的人。
师：回到课本，小动物们把钻石、水晶、珍珠这些象征着纯洁的词都送给了谁？
师：哦？这是为什么呢？读读下面一段话，你就会有新的发现。
继续学习第三部分：花草树木感谢小露珠，因为它装点了植物。
反思：新课标指出，在语文在学习过程中，要培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。同时要积极倡导自主、探究的学习方式，注重学生的情感体验，让学生在潜移默化中，受到熏陶和感染。《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，它外形闪亮、透明、圆润，它毫无保留地装点植物，把美丽奉献给大家，所以大家都喜欢它。这是一篇文质兼美的童话。大部分教师都会在教完全文后总结小露珠具有什么样的品质，这种生成的过程显得僵硬和呆板，学生的思维从小露珠的具体形象一下子飞跃到抽象的思想品质，不符合三年级学生的心理特点和思维特点，也失去了语文教学的美感。我在教学“小动物们都喜欢小露珠。”这个内容时，先让学生通过自读自悟，发现语言文字表现出来的意思，学生通过朗读都能发现小露珠的外表美；接着，我问学生象征纯洁的钻石、水晶、珍珠你们想送给谁？联系生活实际，发现文字背后蕴藏的含义。这种升华不露痕迹地将小露珠扩大到现实生活中的人的品质；然后，再让学生从同伴的发言中提取信息，概括出这些人都具有无私奉献的品质，这是学生分析概括和信息处理的过程；最后，回到文本，看看小露珠是否也具有这样的无私奉献的品质。整个教学老师没有将具体的，单一的价值观灌输给学生，而是让学生一次次经历文本，联系生活，从文本中发现，从文本中感悟。学生经历了一个由表及里，由浅入深，与文本对话，与现实对话，与教师对话，与同伴对话的过程，在这个对话过程中，无私奉献的道德品质、助人为乐的价值观的像汩汩清泉流进了学生的心田。
小露珠教学案例及分析9篇篇九
在教学第六自然段中的口语训练：
学生听了十分兴奋，立即跃跃欲试。此时，一只只小手络绎不绝地举起来。
生1：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。（十分有感情）。
生2：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧绿的白杨树说。
生3：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。
“老师，我，我！”此时，还有很多学生想发言。
师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就把你想说的话说给同桌听吧！
同桌互说。 。
在教学第七自然段中的口语训练：
师：正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！
引读：你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——。
此时此景，我们可用哪个词来形容呢？
（一学生唰地举手）。
生：是依依不舍。
谁怎么样，好像在说什么？
学生思考了一会儿，小手又举起来。
生：白杨树摇摆着身躯，好像在说：“小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？”
……。
师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈营地说：“伙伴们，我还会来的。”
带着依依惜别之情朗读第7自然段。
自评。
《小露珠》是一篇文质兼美的课文，深受同学们的喜爱。在教学中，我尽量发掘出适合学生进行口语训练的训练点，让学生能在课堂中充分利用课本资源进行口语表达的训练。我首先为学生创设一个良好的说话情境，激发学生自主交流的欲望。如第六自然段中的口语训练，当我刚说完如果你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不及待地举手了。再加之，课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉近了与学生的距离。而且刚刚学了二至四自然段的对话，在这里正好能套用上，难度大大降低。正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝。
这节课的口语训练我还有意识的逐渐提高难度，第七自然段中的口语训练就要比第六自然段中的口语训练难度加大了些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，学生在口语表达训练的同时也能学习如何把事物写形象生动的方法，可谓是一举两得。《小露珠》是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。在教学这篇课文中，我在学生理解好课文的基础上,让学生发表个性化的体验和感受，形成个性化阅读能力。
小露珠教学案例及分析9篇篇十
在孩子们充分地感受了小露珠滋润了万物，给植物带来了勃勃生机后，我设计了一个这样的教学环节：
师：孩子们，小露珠把自己奉献给了花草树木，让它们重新焕发出生机，假如你是鲜花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵树，你怎样感谢小露珠呢？（老师戴上小露珠的头饰，并告诉学生我就小露珠。）。
生1：谢谢你，小露珠，是你给了我们充足的水分，让我们变得格外精神。
师：不用谢，能为你们服务，我心里特别高兴。
生2：谢谢你，可爱小露珠。是你让我这朵美丽的鲜花越开越大，越开越艳。
生3：谢谢你，小露珠，今晚你再来的时候，我要陪你去看看和你一样闪亮的星星。
师：我非常乐意和你一起看夜空的星星，享受这个美丽的夜晚。
生4：谢谢你，小露珠！你是我们最好的朋友，我们永远感谢你。
师：不用谢，你们也是我最好的朋友。
生5：谢谢你，小露珠！欢迎你明天再来。
……。
教学反思：
我们倾听了孩子的话吗？《新课程标准》中提出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此可以看出，课程改革的真谛在于呼唤教育向以人为本的复归。学生是教育的主体，而“倾听”正是对主体论的领悟。日常教学中，只有当我们真正领悟了学生是一个平等独立的生命体，而且是教学活动的主人时，我们才会尊重他们独特的情感体验，去倾听他们的快乐和苦闷、欲望和困惑，从而去接纳、引导和欣赏他们。
我想，我们都应该做个善于倾听的老师。倾听本身就是一种教育，有了倾听，我们便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠。它或许带来的是早已失落的人格自卑，点燃的也许是行将熄灭的思维火花，铸就的也许是尘封已久的信念追求。
小露珠教学案例及分析9篇篇十一
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本文转载。
《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱，又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。一篇文质兼美的文章，一篇发人深省的文章。
文章中有三句小动物赞美小露珠的话“像钻石那么闪亮的小露珠。”“像水晶那么透明的小露珠。”“像珍珠那么圆润的小露珠。”这三句话，是揭示文章中心的，也许，我们每一个常人都不难理解，但是，我们从来都没有像今天这样理解得深刻。
我们听不清这些孩子们在说写什么，有时甚至听不懂。但是，我们知道，他们是用心在交流，他们是用心在讨论。我们不能做什么，我们只能用我们掌声来表达我们的心情，这掌声是送给那“呀、呀……”发言的孩子们的，这掌声也是送给这位叫徐斌的老师的。
他们是不幸的，生来就与世人多了一道藩篱。但他们又幸运的遇到了这些特教老师，为他们打开了心门，筑起了心桥，开通了心路。这不仅仅是一种手势，这是另一种外语，这些孩子用眼睛看，用心去听的天籁之音。
想到一个故事：清晨，沙漠中的一群小甲虫，它们站立在沙丘顶上，一字排开低下头，用光滑的背甲对着一个方向。在太阳尚未升起的时候，让清晨的缕缕雾气掠过它们的背甲，它们一动不动，慢慢地，它们的背甲凝起了水珠。这是清晨仅有的一丝湿润。水珠越聚越大，终于，变成了一颗露珠。这一滴水从甲虫的背上流下来，流过它们的脖子、脑袋、鼻子，最后终于到了嘴边，成了这些小甲虫一天赖以生存的甘露。
青春的脸庞最终会留下岁月的痕迹，但是，用心血凝结成的露珠，那“像钻石那么闪亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圆润的小露珠”会永远发着光，点亮孩子们的心灯。
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小露珠教学案例及分析9篇篇十二
教学目标：
1、了解小露珠的特点和作用，感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想教育。
2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、营造儿童所能接纳的情境氛围，一起走进教材与文本平等对话。
2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。
教学难点：感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养热爱大自然的思想感情。
教学用具：多媒体课件。
教学过程： 。
一、课前谈话：1、同学们好，让聪明的眼睛看过来，让机灵的耳朵听起来。平时是不是爱看书呀！读过哪些书呀！读过有关谜语方面的书吗？那你今天荣幸了，能当主考官了，来，说几个考考我和大伙。
2、猜谜语 。
（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）。
（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）。
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，大家太聪明了，不行，我再说一个考考你们。
（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（板：小露珠）。
小露珠是一篇美丽的童话，我相信酷爱读书的同学们都会喜欢上他的。看着刚发到手的课文，先用序号标出段落。课堂最美的是读书声，请同学们通读课文，要注意点：(1)、读正确。遇到生字，查看一下背面的提示，如果仍然有困难，举手示意，我愿意为大家服务。(2)、读通顺。读不通的地方要回读，直到读通顺为止。
同学们读的真专心，特别是这个同学，不仅在用嘴巴读，而且在用眉毛眼睛表情读。这样专注地读书，一定能学好语文。
3、同学们，课文中的生字，老师不教，你们能读正确吗？谁愿意来试试。
全部正确，无师自通。会读的同学请举手，看着大家这么聪明，拼音师傅可不服气了，他说：“我不帮你，你们会读吗？”
老师发现你没有举手，试着来读读，想找个人壮壮胆吗？愿意读的请站起来。你现在能一个人可以了吗？真为你高兴，胆子也大了，生字也读准确了。现在我们开火车集体读一遍。
拼音师傅听了大家的朗读，可表扬你们了，继续努力呀！
二、创设情境，建立感情。
1、现在请大家读第一自然段，看你能从这段中知道什么？
（1）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）。
（你的眼睛真亮；你的小脑袋转的真快；你很会概括，真有水平）。
（3）你们看到了什么？
生：我看到小露珠越来越大，越来越亮，小露珠好像在变魔术，真调皮。（师：这是小露珠的变化，其实就是它的形成过程，课文中哪一句是写形成过程呢？一读：谁来读读这句话，二读：谁能读出他的变化呀！“其实生活中，小露珠形成比较缓慢。”这句读出逗号与顿号的不同。）。
挑生读（你真聪明，老师听出你把越来越大，越来越亮读的很好。谁还愿意试试，真棒。既然大家都想读，我们就一起来。集体的力量就是不一样呀，）。
生：小露珠的眼睛还一眨一眨的，真可爱。（真的和你们一样可爱哦！）。
生：我看到这么美的小露珠，非常高兴。（我想小露珠也很高兴。）。
生：老师，我吹过泡泡玩，有时泡泡能停留在物体上不破，爸爸说那是水有表面张力，是不是小露珠也有表面张力呢？（你说的完全对，真聪明。给我们的小科学家鼓鼓掌吧！）。
生：老师我知道小露珠是怎么形成的。（你懂得的知识可真多。能告诉大家你是从哪里了解到这些知识的？看来，获取知识，不仅仅可以靠老师，靠课文，询问别人也是一种好方法。）。
（4）指导朗读。
师：我看你们刚见面，就已经喜欢上神奇、可爱的小露珠了，热情的小朋友，我们一起读读，欢迎新朋友小露珠吧！
三、创设情境，分享喜欢。
1、过渡：淘气、可爱的小露珠越来越大、越来越亮，它送走了寂静的夜晚，迎来了热闹的清晨。这时，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。
2、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们竖起耳朵听听，看看你能听懂小动物的话吗？（多媒体演示）。
3、让我们读读课文的2－5段，也学着小动物来夸夸小露珠。（生有兴趣地试读课文）。
谁愿意读读第2自然段？（男生有感情地朗读句子） （哦!还真有点大嗓门青蛙的味道呢？读的真生动，老师要奖励你，奖励什么哪？就奖励你一只小蟋蟀读吧！现在老师要奖励会听的小朋友，我刚才观察到他听的非常认真，还在那里不出声读呢?那就奖励你一只小蝴蝶吧！）。
4、读得真出色，（课件）认识这些东西吗？和小露珠有什么相似的地方吗？（随即板书：像水晶一样透明；像钻石一样闪亮，像珍珠一样圆润）一一出示对比图。看板书小结特点。
6、学生饶有兴趣的和小露珠对话。
7、看着你们这些热情的朋友，小露珠太高兴了，它有话想让我替它说说。谢谢你，庄稼的好朋友小青蛙；谢谢你，调皮的小蟋蟀；谢谢你，美丽轻盈的小蝴蝶。
10、小青蛙们，你们生活在哪？小蟋蟀、小蝴蝶呢？你们发现了吗？三种小动物，有水里游的，地上爬的，天上飞的，他们就是所有小动物的代表，你看小露珠的人缘多好啊！那你想一想，小露珠还会遇到哪些小动物呢？会说什么呢？师生对话。（师是小露珠，生是小动物）师：文静的小蜗牛，你好啊。生：你好啊，像玻璃一样的透明的小露珠。师：可爱的小甲虫，你好啊。（大眼睛的小蜻蜓、调皮的小猴子）生：你好啊，像黄豆粒那么大的小露珠。（晶莹透亮、晶莹剔透）老师还要引导学生主动问好。
提示对话形式：我是——，你好，——的小露珠。
谢谢你，——的——。
11、看来，所以的小动物都喜欢小露珠，为什么呢？（引导学生把句子说完整） 。
四、自主阅读，体验乐趣。
1、过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了笑眯眯的太阳公公。
2、太阳公公起床了，所有的植物也都醒来了，他们有变化吗？有什么变化？你知道为什么有这些变化吗？了解小露珠的作用吗?（补充资料或让学生说说课外搜集的资料：露水对农作物的生长很有帮助，在炎夏，白天这些庄稼会蒸发掉大量的水分，发生轻微的枯萎；到了夜间，由于露水的滋润，又使他们恢复生机。）。
3、现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。生试读。
4、同学们，你最喜欢这一段中的哪句话？（交流文中的比喻句）仔细想想，小姑娘就是指谁，珠宝呢？同学们真会读书，爱美的小姑娘有了珠宝更美了，鲜花嫩草有了小露珠更漂亮了，更精神了，更有生机与活力了，就让咱们美美的读读这句话吧！边读边想，鲜花嫩草究竟变成什么样了。
（挑生读，听你的朗读真是一种享受。你心中那副美丽的图画想好了吗？）。
5、你仿佛看到了什么？（生：向日葵更饱满了；白杨树的叶子上有那么多圆的露珠。仿佛一条美丽的项链；鲜花就是美丽的小姑娘，带上珠宝更迷人了；植物们都像做了美容，容光焕发。）同学们，想看看生活中的小露珠吗？走，老师带你们去小露珠的世界里走走。不过，每人都有一个小任务，锁定你喜欢的一个片段，用一个词，一句话来表达自己的所见。好吗？顺势引导，这就是光彩熠熠。这就是俊俏。这就是生机勃勃。
6、让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧。生齐读。
五、尝试迁移，感情升华。
1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！挑生读第7段，其他同学思：
能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。
7、师小结：说的多美呀！大自然的语言只要用心听，大家都能读懂，你看，小动物、小植物、小露珠在一起多快乐、多融洽、多和谐啊！
8、有人专门早起收集露珠泡茶，有人说露珠可以美容。想亲眼看看真实的小露珠吗？找个机会，我们也站在花朵旁、草坪旁仔细观察。
六、课外拓展，热爱科学。
同学们，大自然充满奥秘，在21世纪里，是从脖子以上衡量一个人的水平。希望大家从自然中汲取知识，从书本中汲取知识。这是老师推荐的几本书。双休日节假日，去书的世界里走走，增长知识，提升智慧的高度吧！
板书设计：
小露珠。
像钻石那么闪亮。
像水晶那么透明 美丽可爱。
像珍珠那么圆润。
小露珠教学案例及分析9篇篇十三
教学片段：
师：小青蛙为什么喜欢小露珠?
生：小露珠像钻石那么闪亮。
师：读读小青蛙的话，读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。
(一位学生动情地读：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”)。
师：小蟋蟀为什么喜欢小露珠？
生：小露珠像水晶那么透明。
师：同学们都见过水晶吧，究竟有多么透明呢?
生：像清水那样透明。
生：从这边能看到那边。
师：读读小蟋蟀的话，大家体会体会，看看小蟋蟀是怎样喜欢小露珠的。
(几个学生动情地读小蟋蟀的话)。
师：小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢?(生读小蝴蝶的话)。
生：柔柔的，嫩嫩的。
生：水分很充足。
师：对，这种感觉就叫“润”。
能读出这种感觉吗?(生动情地读小蝴蝶说的话)。
师：下面咱们来分角色表演。请几个小朋友表演三个小动物，我表演小露珠。
师：小露珠还会和哪些小动物打招呼呢?
生：小蜜蜂。
生：小蜻蜓。
师：怎样打招呼呢?咱们来表演一下好吗?
生：早哇，像玻璃一样透明的小露珠。
师：谢谢勤劳的小蜜蜂，你起得也早哇。
生：早哇，可爱的小露珠。
师：谢谢小蜻蜓，你落在小荷上，让我想到一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
师：从它们的对话中，你感受到了什么?
生：小露珠也很喜欢小动物们。
教学反思：
个性化的解读让小露珠的形象在学生的心中丰满起来——“读读课文第一自然段，你觉得又是怎样的小露珠?”通过两次对小露珠的多元感受，学生在诵读中真正感悟到“夜幕降临了……越来越大，越来越亮……”所传达的意象，所散发的快乐、和谐的气息。同时，教学中教师紧扣学生有价值的解读引导学生展示自主读悟的思维过程。
言语情境的描述点燃了语言的亮度。一位优秀的青年语文教师说过，词语是构成文章的基本单位，语文教师的一个重要职责，就是带领学生“沉人词语的感性世界”，和学生一起“在汉语中出生入死”，运用多种方法走进词语的“四度空问”：触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的有效度。语言描述，还原词语情境，让学生走进“夜幕降临”的感性空间，同时帮助学生认识文本利用周围环境烘托小露珠形成的“奇妙”过程。
“小露珠为什么在草叶上爬呀，滚呀的?”虽只是简单的“滚呀、爬呀”，但却反映出小露珠一种高兴的心理。通过描述小露珠在草叶上滚呀、爬呀的情境，拉长体验，帮助学生走进语言背后，触摸语言所传达的丰富内涵。“小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，她心里会有什么样的感受?”丰富情境，让小露珠生命气息更加强烈。学生在想象中不难体会到小露珠得到来自花草的关爱。
“小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?”难点的感悟分解在文本描写的细节中，小露珠与花草和谐融洽的相处体现在“不生气中”。
对话表演、角色体验帮助学生走进文本，触摸语言的温度。通过三个层次的读，引导学生们再次走进文本情境，感受语言所传达的小露珠与朋友们之间浓浓的关爱之情。
