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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
生物体的层次结构笔记生物体的层次结构知识梳理篇一
一、选择题
1、下面属于器官的是（ ）。
a.洋葱表皮 b.菠菜植株 ]
c.桃花 d.叶脉
2、当我们吃玉米时，一粒玉米应该属于（ ）
a 细胞 b 组织
c 器官 d 植物体
3、一株番茄植株他的果实的作用是（ ）
a 观赏 b 食用
c 食用并观赏 d 繁殖后代
4、绿色开花植物体的结构层次是（ ）。
a. 细胞→器官→组织→植物体
b. 组织→器官→细胞→植物体
c. 器官→组织→细胞→植物体
d. 细胞→组织→器官→植物体
5、“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶总是连 在一起的， 它们分别属于（ ）
a.营养器官、生殖器官
b. 生殖器官、营养器官
c.生殖器官、生殖器官
d. 营养器官、营养器官
6、下列各项中不属于器官的是（ ）
a 桃花和核桃
b 白菜叶和绿豆
c 苹果的果肉和大豆瓣
d 树根和树叶
二、填空题
1、不同的______有机地结合在 一起，形成具有 一定______的结构， 叫做器官。
2、 一株完整的绿色开花植物有六大器官组成，其中 属于营养器官， 属于生殖器官。
3、由多个_____按一定______组合 起来，共同完成一种或几种________的结构，叫做系统。
三、连线题
用线把下列我们常吃的食品与植物的来源器 官相连
西瓜 果实
茉莉花茶 根
花生米 茎
藕 叶
萝卜 花
黄花菜 种子
生物体的层次结构笔记生物体的层次结构知识梳理篇二
《生物体由器官和系统组成》这节内容包含器官、系统两个重要概念。教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的。以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。那如何突出重点解决难点呢？这节课我是这样上的。
通过联系学生的生活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析让学生形成概念，在通过概念进行判断，培养学生的思维能力。例如，胃是一种消化器官。胃的内表面是上皮组织。胃能够蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血液等结缔组织。这些组织按照一定的`顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。通过让学生自己分析心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。在此基础上，也可进一步让学生判断一块肌肉是否也是器官？加强学生对器官概念的理解，也可使学生的思维能力得到训练。所以，有关基本概念的教学应该成为生物学课堂上学生思维训练的过程，切忌死记硬背概念。
学习生物体的结构层次，教师要引导学生进行教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解生物体的结构层次。
生物体的层次结构笔记生物体的层次结构知识梳理篇三
2.6
日 期
教
学
目
标
1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。2、区分植物体的营养器官和生殖器官。3、说出消化系统的主要器官名称和功能。4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。6、学习团队合作的技能。
重
点
难
点
分
析
这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。
课程资源的准备与开发
教 、学 预 设
轶
事
记
录
课
后
反
思
生物体的层次结构笔记生物体的层次结构知识梳理篇四
作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的细胞怎样产生物体《动物体的结构层次》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
用海洲中学生物备课组的校级课题“分组合作学习”完成本节课教学后，我对学生的`认识又提高了一个档次，在以前的教学中，我都是选取一些较容易上的内容或学生较容易懂的教学内容来进行学生分组合作学习，这样学生很容易懂，敢于回答问题，充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。在对《动物体的结构层次》进行备课的时候，我考虑了学生的认知水平和理解知识的能力，他们能解答吗？事实证明，我的担心是多余的。放手发动学生，充分发挥学生的潜能，让学生作为课堂的主人，是提高课堂教学的关键。
本节课的关键就是如何让学生理解细胞分化形成组织。在备课时，我使用的方法是通过动画的形式，让学生区分分裂和分化。事实上，学生通过动画的直观观察也确实能理解了：分裂是由一个变两个，两个变四个……；分化是细胞数目没有增多，但形态、结构、功能都改变了。这一改变就形成了组织。在设计学生的分组合作学习环节，以小组合作习的形式来解决本节难点时，就要充分设置细胞分化形成组织的内容，设计表格让学生填写，学生通行分组讨论和认真阅读课本，完全可以回答表格内容。事实证明学生学习的效果很显著，在回答本表格内容时，学生正确率很高，在巡查过程中，发现学生基本能完成。
你能区分四种组织吗？
生物体的层次结构笔记生物体的层次结构知识梳理篇五
;摘 要：说课是以语言为主进行阐述，系统的概括对于课程的理解以及自己的教学观点，在教学中用到的方法策略。说课要的是去讲明一堂课如何上好，明白“教的什么？”“如何教？”“为什么这样教？”这三个问题[1]。本篇将阐述说课的内容和其注意点。教学是明确指向目标的有计划的活动过程，而目标与计划的确定依赖于对教学内容和教学对象的充分认识与了解，基于此进行我的第一个部分说教材说学情。
关键词：数学教学;说课;内容
一、说教材
本节课选自于浙江教育出版社《科学》七年级上册第二章第三节，共四个学时。生物体的结构层次属于生命科学领域的相关内容，课标中明确要求说明细胞分裂带来数目变化，细胞生长带来体积变化，细胞分化后形成不同的组织，进一步形成器官和系统，体验生命系统的构成与其他物质系统一样也具有层次性。
而在教材的安排中，生物体的结构层次这一课是继细胞的结构和显微镜的使用等一些宏观的微观知识之后，通过比较、归纳等方法学习细胞的生长、分裂、分化与组织、器官和系统的概念，从而建立微观到宏观的联系，为之后九年级学习物种、种群和生态系统的统一性和层次性打下基础。
细胞的生长、分裂、分化这一课时是对完整学习细胞的结构和功能的延续，教学内容主要以相关链接的形式讲述生物体从一个细胞（受精卵）逐渐生长发育成为一个含有较多细胞的复杂个体过程中发生的细胞重要生命活动，作为结构层次的第一层又为后续学习形态结构功能类似的细胞群称为组织做好铺垫，起到承上启下的作用。
二、说学情
对于学生而言，在之前一段时间的学习中已经掌握了细胞是生物体结构和功能的基本单位，学习了动物植物细胞的基本结构，并且也学会了利用显微镜观察装片。对本节课学习组织奠定了知识和技能基础。同时学生对于生物的认识仍然以感性和宏观为主，虽积累了一些成熟或不成熟的经验，知道绿色植物体和人体的初步构成，但不明确受精卵（一个细胞）作为发育起点究竟是如何一步步发育成一个复杂的个体，不会用细胞、组织、器官、系统等属性来表达，缺乏整体性。
在学生模拟实验活动过程当中培养学生思考能力，动手能力，想象能力、分析能力以及解决问题的能力，还可以养成提出问题、建立猜想、交流讨论的科學探究习惯，促进科学学习。
三、说教学目标重难点
基于我对教材的理解和分析，按照新课程标，结合授课对象的认知情况以及认知特点，确认了细胞分裂、生长、分化与生物生长的发展及关系，通过捏橡皮泥的过程以直观的方式了解细胞分裂的过程，画出细胞分裂、生长、分化过程的简易图来理解三者的区别，从而提高分析、交流、合作的学习方法，培养学生实事求是的严谨科学态度和用于探求的精神，体验合作学习的乐趣。
四、教师创造类比情景
五、说课要注意的问题
1.把握好要求，容量要适当，合理。
2.“说课”偏向的是教学的分析和自我设计环节。“说课”要立足于课堂的根本内容，必须要根据时间、根据地点、根据不同的人以及根据教学内容本身的改变，来明确属于自己具有特色的说课方式和说课方法。
3.掌握详略，突出重点，突破难点。
4.避免空乏，力求实在。
增强教师对数学的本质、学生的思维、教学的理念的理解以及融合，并且升华。在整个说课的过程当中，教师心里面要有属于自己的一些教学目标，并且要把自己教学追求体现在整个说课的过程当中[2]。
5.整个说课过程要行云流水，不要进行报告型演讲。
每个环节的承接要自然，说课的时候要有生命和活力，说课与实际课堂教学有些不相同，但又和实际课堂教学具有紧密联系。在讲解时学会是让自己不断思考，想着去分享自己的想法给别的教师，讲解时要十分自然，减少磕绊[3]。
6.说课要具备层次感，不需要全面概括。
这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。并且说课的时候要体现课堂的设计，要有分层的设计，其中包括设计中不同程度的要求以及练习也要具备层次性，要有难度解题，让学生一步步解决课堂中重点、突破课堂难点的方式和方法。
7.要说教法和学法时，应对相关的教学原则和教学规律十分熟悉。要充分熟悉说课稿，恰当的使用课件。课件是为说课作辅助的，不要喧宾夺主，让说课变成了解说课件[4]。
8.说课过程中，尽量展示先进和现代的教育思想。
[参考文献]
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