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作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
水乡歌儿多教案篇一
关于今天上课时候睡觉的事情，我感到非常后悔，对于自身所犯的错误感到深深的烦恼与内疚，特此检讨!
回顾错误，我当时由于感到学习听不进去，慢慢地就产生了倦意就爬在桌子上睡了起来。面对错误，这已经不是我第一次在课堂上睡觉了，我的上课睡觉行为给周围同学做了非常不好的范例，让周围同学受到了我的影响，同时我的行为还影响老师的教学心情，从而就严重地降低了老师的教学水平，进一步来说让全班同学都受到了我的不好影响。
面对错误，我感到愧疚。经过领导的批评以后，我更是认识到了自身错误的严重性。我屡教不改，经常违反学校纪律，充分说明我是一个不懂事的青年，没有意识到“遵守纪律，积极上进”才是一名青年学生的正途。而我这样上课睡觉，也充分暴露出我“怕懒得、不求学”的不好学习品行，我这样的品行倘若继续存在，在今后就很难立足社会，更是无法适应当今社会对于人才的要求。
总而言之，上课睡觉违反课堂纪律，就是一种违纪违规行为，我错了，我深深地感到了自责，今天班主任给我父母打电话以后，晚上我的心情也不好受。
在此，我向您保证：今后我一定要认清错误，彻底改正这个上课睡觉的坏毛病，即使听不进，我也努力看书，争取理解知识。
此致!
x年xx月xx日
水乡歌儿多教案篇二
节奏是音乐构成的第一要素，是“音乐的生命”。由此，我们确立了“挖掘节奏要素，提高学生识谱能力”这一小课题，通过分析研究，希望能够摸索出一条适合小学生学习节奏的捷径，找出节奏教学的有效方法，让学生快乐的，有兴趣地学习,培养他们的节奏感,进而提高他们识读乐谱的能力。
____师生____师生|____师生____师生︰‖
师__o__o|__o__o︰‖
生o__o__|o__o__︰‖
在这一过程中，学生所练习的正是弱位起唱的弱起节奏。学生在节奏游戏中，轻松愉悦法体验到弱起的感觉，为后面的弱起节奏型 “o______|____、|”的掌握做了很好的铺垫。接着，我引导学生分析认识弱起——“o__”，并启发学生用不同的动作代替休止，使学生能够自己独立完成弱起节奏。至此，学生的弱起感已经有了比较深刻的印象。在后面的歌曲教学中，我又通过设计问题“老师还从乐曲中听到了一种紧迫感，让我们一起来感受!”，学生带着问题欣赏歌曲，感受歌曲中带有弱起的节奏型所带来的“紧迫感”，以此引出弱起节奏型——“o______|____、|”。通过观察，学生认出弱起节奏，并做知识迁移，积极主动地用动作代替休止。在不断地练习中，学生很轻松地就掌握了节奏，解决了本课歌曲教学中的难点，收到了很好的教学效果。
反思这一教学事例使我发现，任何教学难点，只要方法得当，用得好，用得妙，就能收到良好的效果。
水乡歌儿多教案篇三
我错了。
我已经深刻的意识自己错误的严重性了。
纪伯伦曾说过：“在充分思考了露珠之后，我知道了大海的秘密。” 正所谓“一粒沙里看一个世界，一朵花里开一片天堂，露珠也能反射出太阳的光芒”同样一个人的举止细节就能够彻底地反映出这个人的道德品质。上课不带书，正如打仗不带枪，这样是对生活没有责任感的体现，是我的人格缺陷的体现!我这么做，完全是在老师父母的关爱下堕落 放弃 ，对他人极不尊重的做法。
老师，我不会再犯同样的错，请监督。
检讨人：
20xx年x月xx日
水乡歌儿多教案篇四
首先是对于我错误的回顾：一阵悠扬的乐笛声响起，您轻舞翩翩得飘进了教室，用您那纤细的小手轻打动作告诉我们开始上课了。随即您打开广播收音机，放入磁带，示意我们细心聆听。并且指示我们打开音乐课本翻到《梁祝》音乐章节，按照课本要求学生要在上课时候一边聆听一边细打拍子。我们就在您的带领下，慢慢得打着拍子……噔噔噔噔噔噔……音乐响起，我见您沉浸在音乐声中非常陶醉，不知不觉就有了困意，渐渐得就忘记了自己已经打错了节拍，打成了噔噔噔噔……噔噔噔噔……与《命运交响曲》有些相似了，这《梁祝》的背景节拍跟我单独的《命运交响曲》节拍形成了混搭，极大得破坏了教室里的音乐艺术氛围，顿时间我见您从陶醉状态中苏醒，一脸的愁容与憔悴，犹如一个遭丈夫抛弃的四十多岁大龄女性，看到我还是装着无辜表情，我慢慢得从您的眼中感受到了怒气，心情开始变得恐慌。可是您没有像平常那样取下拖鞋来抽我，而是采取了用音乐书本敲脑袋的温柔方式，叫我着实感到有些受宠若惊。
这次错误我在诸多方面都犯有过责，通过咨询本站的建议，我对于错误有了深刻的总结与分析，因此在这里我也要特别鸣谢一下jts100呀。总结错误如下：1，我错打节拍影响了音乐的艺术感，影响了您的艺术发挥，破坏了您追求的艺术完美感。2，我乱打节拍属于不注意认真听讲的行为，是违反课堂纪律的。3，我乱打节拍也让教室内部的音乐艺术氛围遭到破坏，我的所作所为损坏了班级同学的整体利益。
现在我的错误发生了，那就不能轻易放过，应该严肃对待认真处置。要对我的错误行为进行彻底得分析，这次错误暴露我本人许多问题，最重要的还是缺少一种音乐的艺术审美力。再有就是我身上存在一个不入群的缺点，我应该多多向南郭先生学习，学会那种“滥竽充数”的本领。这样的话，即便我在音乐艺术上没有造诣，但我至少不会破坏掉整个音乐艺术欣赏氛围，也不会损害到其他同学的课堂利益。在今后的音乐课堂当中，我要不断加强自身对于音乐的高度鉴赏能力，通过亲身投入音乐意境当中，从而能够在音乐艺术上跟音乐老师产生共鸣以配合老师上课。
最后，我恳求音乐老师原谅我这次错误，请同学们原谅我。
此致!
x年xx月xx日
水乡歌儿多教案篇五
首先是对于我错误的回顾：一阵悠扬的乐笛声响起，您轻舞翩翩得飘进了教室，用您那纤细的小手轻打动作告诉我们开始上课了。随即您打开广播收音机，放入磁带，示意我们细心聆听。并且指示我们打开音乐课本翻到《梁祝》音乐章节，按照课本要求学生要在上课时候一边聆听一边细打拍子。我们就在您的带领下，慢慢得打着拍子……噔噔噔噔噔噔……音乐响起，我见您沉浸在音乐声中非常陶醉，不知不觉就有了困意，渐渐得就忘记了自己已经打错了节拍，打成了噔噔噔噔……噔噔噔噔……与《命运交响曲》有些相似了，这《梁祝》的背景节拍跟我单独的《命运交响曲》节拍形成了混搭，极大得破坏了教室里的音乐艺术氛围，顿时间我见您从陶醉状态中苏醒，一脸的愁容与憔悴，犹如一个遭丈夫抛弃的四十多岁大龄女性，看到我还是装着无辜表情，我慢慢得从您的眼中感受到了怒气，心情开始变得恐慌。可是您没有像平常那样取下拖鞋来抽我，而是采取了用音乐书本敲脑袋的温柔方式，叫我着实感到有些受宠若惊。
这次错误我在诸多方面都犯有过责，通过咨询本站的建议，我对于错误有了深刻的总结与分析，因此在这里我也要特别鸣谢一下jts100呀。总结错误如下：1，我错打节拍影响了音乐的艺术感，影响了您的艺术发挥，破坏了您追求的艺术完美感。2，我乱打节拍属于不注意认真听讲的行为，是违反课堂纪律的。3，我乱打节拍也让教室内部的音乐艺术氛围遭到破坏，我的所作所为损坏了班级同学的整体利益。
现在我的错误发生了，那就不能轻易放过，应该严肃对待认真处置。要对我的错误行为进行彻底得分析，这次错误暴露我本人许多问题，最重要的还是缺少一种音乐的艺术审美力。再有就是我身上存在一个不入群的缺点，我应该多多向南郭先生学习，学会那种“滥竽充数”的本领。这样的话，即便我在音乐艺术上没有造诣，但我至少不会破坏掉整个音乐艺术欣赏氛围，也不会损害到其他同学的课堂利益。在今后的音乐课堂当中，我要不断加强自身对于音乐的高度鉴赏能力，通过亲身投入音乐意境当中，从而能够在音乐艺术上跟音乐老师产生共鸣以配合老师上课。
最后，我恳求音乐老师原谅我这次错误，请同学们原来我。
此致!
签名：
时间：20xx年**月**日
水乡歌儿多教案篇六
朱老师执教的苏教版二年级语文第21课《水乡歌》，是一节低年级教研研究课，是新课程实施以来，低年级教师群体对新课程理解和实施的情况的具体化，本节课在教学中，充分体现了几个“新”。
一、师课改的观念新。
整节课，教师在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。
（1）关注每一位学生。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，在学生充满激情的朗读中，听课的教师都不由得一同朗诵起来。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
朱老师在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。
二、教师角色新
（1）由教学者变为引导者。
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）由传授者变为促进者。
教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
（3）教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”
教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
三、学生的学习方式新
学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中.采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。
正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐，听课者听得动情。
本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有3个小节：第一小节写水乡，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点精之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活美好、幸福。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式读起来朗朗上口。每一小节字数相等。句句压韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。
（二）、品——进入课文意境，阅读教学以读为本 ，重视朗读训练，在读中品，品中悟，悟中读，体会文章思想感情。 《新课标》指出“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。因此，教学活动要积极创设情境，调动学生高昂的学习情绪，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力，在教学时通过对读、配乐读和动作表演读等多种阅读形式使学生感悟课文内容并利用多媒体带领学生感受水乡美丽风光，引起学生共鸣，感受水乡人的美好生活。让学生入情入境,由境生情,将朗读和理解词句于一体。引导学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，让学生在琅琅的读书声中，品词品句，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
（三）、写——教学生学习本课两个生字，这一环节的设置存在问题，忽视了低年级教学应以写字为重点，在上课时过分去讲读分析文本导致只留了5分钟的时间学写字，由于课前准备不够充分，违背学生学字的规律即描红，临影再仿写的规律，直接让学生仿写，在以后教学中会改进的。
本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有3个小节：第一小节写水乡，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点精之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活美好、幸福。 诗歌每一小节的开头都采用问答的形式读起来朗朗上口。每一小节字数相等。句句压韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，是一篇训练的好材料。课文配有描绘水乡风貌的插图，可使学生进入诗歌的境界。
在教学中，我根据教学设计思路，从以下三点来完成教学目标：
一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围：
《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见，教师只有尊重学生，热爱学生，不盛气凌人，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。
二、鼓励质疑，激发自主探究的学习兴趣：
在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主阅读质量。
学习是学生的内部行为，因此不但要能把知识传授给学生，更要能培养学生主动参与学习的意识和能力，我们的教学只有充分尊重学生，把课堂的主动权真正还给学生，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。
一直以来，在语文教学过程中，如何指导学生朗读，如何使学生获得朗读的快乐，从而变得乐读、会读等等这些问题一直困扰着我。我觉得一堂阅读课，教师引导学生朗读的尺度很难把握。教师引导多了，成了以教师分析代替学生的阅读实践；教师引导少了，学生悟得不够，体会不深，不能读得动情动心。这次教学《水乡歌》，我同样被这些问题困扰着。
今天，上完课后，觉得时间把握不错，教学环节也比较流畅，教学任务基本完成。但存在的问题也不少，其中最重要的是：学习课文时，学生虽然读得很多，但是读得不够入情入境，没有把水乡的美读出来。
到底怎样引导学生入情入境地朗读课文，把水乡的美读出来？我想应该让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话，在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生富有个性的阅读体验。只有这样，学生才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。设想一下，学生若是在老师问题的牵引下，还会有机会尝一口河水的味道吗？阅读教学中教师究竟该扮演什么样的角色呢？《语文课程标准》中写的清楚：“老师是学习活动的组织者和引导者。”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。课堂上，教师只放不收，学生便会亦步亦趋；能放能收，学生才能进行自主探究与合作交流。
水乡歌儿多教案篇七
学科年级：义务教育课程标准实验教科书二年级上册《水乡歌》。
教材简析：
本课是一篇诗歌。诗人以“水乡歌”为题，用诗歌的形式，满怀激情地吟唱水乡，用三段简单的文字赞美水乡的秀丽风光、赞美水乡的兴旺景象、赞美了水乡人民的幸福生活，借以抒发对水乡的深深热爱之情。
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读，背诵课文。
2、学会两个新偏旁，“衣”字底、“风”字旁，正确美观地书写船、装、飘。
3、感受水乡秀丽的风光，体会水乡人民的幸福、美好生活，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
1、读好课文，认识生字，记住字形.
2、感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学意图：
（课文《水乡歌》不过一百字左右，学生很难通过文字体会到水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。但诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。也以此来抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。我想如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。）
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们继续来学习《水乡歌》。齐读题目。
首先，赵老师要带我们小朋友来玩一个摘生字词苹果的游戏，看谁摘得又快又好。（让学生回忆生字新词，帮助理解对课文的分析）
二、指导学习第二段
过渡：上一节课大家靠自己的本事读懂了课文，知道课文在讲水乡的哪三多呢？（幻灯片出示：水多 船多 歌多）这节课，我们继续学习课文，让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!
1.首先，我们来看第一部分，谁能自告奋勇读一下？
小朋友们，见过渠吗？赵老师给小朋友带来一幅图，我们一起看一看。
出示幻灯片：渠-----渠是人们自己挖出来的水沟，和河流不一样，河流是自然形成的。
（用实际图片更贴近生活，让学生知道渠什么样子。）
那现在谁能来找一找，哪些词在告诉我们水乡水很多呢？（千条 万条 一个连一个 处处）
师讲解：“千”、“万”正好是一千，一万吗？（不是，这只是一个概数，表示很多的意思。）这是要告诉我们水多。
“处处”是什么意思？（到处，每个地方）
同学们，水乡的水是什么样的？（水乡的水还很美、很干净。）哪个词语告诉我们的呢？（出示幻灯片词语：清波）是阿，水乡的水不仅多，还很美呢！看着这幅图，你能读好这一小节吗？（生读）
（通过让学生自己找重点字词，来让学生理解水多，也明白水乡的美。）
三、学习2、3两段。
1、你们读出了水乡的水美，那小朋友，水乡的水那么多，人们出门就离不开什么呀？（出示幻灯片：船）
a、谁来读一读船多的这一段。
b、你从哪些词语看出船多？
（1）出示幻灯片：千只、万只、片片、飘满。
（2）水乡的船的种类可多了！不仅仅有渔船、驳船，还有帆船呢！（出示图：白帆片片像云朵）这是一个比喻句，把什么比作什么？想一想，为什么这样打比方呢？（是呀，他们的颜色都是白色，帆船还很多，像白云一样飘来飘去，多美呀！谁来读？）
（3）这么多的船，飘满了湖面，想想看，水乡的人划着船儿干什么去了？（打渔）这就在告诉我们水乡的人们非常勤劳。
（4）那你能读好这一段吗？
（这部分内容与前面类似，讲解部分词语的意义所在，重点讲解比喻句，让学生深入理解打比方，）
c、夕阳西下，勤劳的水乡的人驾着渔舟满载而归，唱起了动听的渔歌。我们来看最后一小节。（齐读）
（1）出示句子，（引读）千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。
你们见过箩吗？渔民在这箩里面装满了什么呀？（鱼、虾、蟹、莲蓬、菱角）这歌怎么能用箩来装呢？（因为渔民觉得很开心，很幸福，这箩里面装得越满，水乡人的歌声就越响，歌就唱得越多，一首接着一首。）
（2）过去的水乡没有这么富饶，渔民经常打不到鱼，捞不到虾。但现在水乡的新生活可不一样了，越变越好，水乡人整天唱着幸福的歌，让我们带着开心快乐的心情和水乡人一起唱一唱水乡歌。（齐读第三小节）
（通过这部分的学习，让学生体会到现在生活的富饶，提高学生对这种生活的热爱之情。）
四、生字教学
1、出示生字
船 飘 装
2、看生字笔顺。
3、看田字格位置，讲解范写。
①船：注意“舟”的笔顺，其中一横右边不能出头。
②飘：左右结构，把“漂”的“三点水”变成“风”字旁，注意“风”字的笔顺，先撇后点。
③装：上下结构，上面“壮”，下面“衣”字底，注意不能把上面的“壮”字分太开。
4、生自由描红，仿写。
（生字教学是重点，帮助学生积累生字词。师要一笔一画看清楚教，生看清楚写，因为一旦写错字再想改错来很难。）
五、美读全文
水乡水多、船多、歌多，她就像一幅美丽的山水画，让我们捧起书，轻轻地跟着范读，一起来尽情地赞一赞水乡的美，水乡人的勤劳吧！（配乐跟读）
（先听范读，再跟着音乐读，让学生再体会课文的优美。）
六、课内延伸
1、过渡：水乡不仅水多，船多，歌多，还有什么多呢？
师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥多，花多……。
2、你们能像小作家一样照着课文写一首小诗吗？
出示句式：
水乡什么多？
______多。
千____，万____，
______________，
______________。
3、音乐停，我们必须放下笔。自由编诗（师到下面指导）
4、交流，个别朗读。
师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师也给你们带来了几首小诗，我们一起来读一读吧。
5、水乡真美，就像一幅画，赵老师给我们小朋友带来了几幅画，我们一起来欣赏一下。
（这一环节是比较活的一个环节，部分较活跃的孩子能在这个环节上表现突出，看到学生的写作能力，也信心倍加。）
七、作业
1、根据你欣赏到的图片，自己也画一幅江南水乡图。
2、用课文中所学的生字组词。
板书设计：
水乡歌
水多——水美
船多——人勤劳
歌多——生活美满
水乡歌儿多教案篇八
课时目标：让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备课件
教学过程：
一、复习导入
生：能。（出示词语）
师：好，那自己先试试吧。（我拍三下手，示意学生停）开火车读，全班读。
师：小朋友们生字词语都掌握的不错，老师相信你们这篇课文也能学得很好！今天这节课，我们继续学习第21课，学生齐读课题《水乡歌》。如果读得不到位的——水乡是个非常美丽的地方，应该读得轻一点，柔一点，师范读“水乡歌”）
生：记得
师：小朋友们，能美美的背一背吗？（点第3张幻灯片的小喇叭）
师：一首《江南》，又把我们带到了美丽的水乡。现在就让我们随着课文再次走进水乡，一起去领略水乡独特的魅力吧！请小朋友们自由读课文，（老师话还没讲完，要求）看看小朋友们能体会到水乡有哪些特点？（提醒读书姿势）开始!
二、品味水乡的水
师：你品味到水乡什么特点呢？
生：水多、船多、歌多。（如果生说别的，“你能用书上的词语说吗？”）
生：第一小节。
师：自己读读第一小节，看看哪些词描写水多的？请你用横线画出（如果有人立即举手，小朋友们别忙着举手，仔细的读课文，细细体会描写水乡多的词）
师：划好的小朋友请举手
（如果生把句子读出来的话——师：你刚才划的是句子，老师要求划的是描写水多的词，谁来补充？）
生：千条、万条（板书）（点击水小球）用箭头圈出“千条、万条”
师：小朋友们，见过“渠”吗？（点击“渠”字）看，这就是渠，它是在湖或者水库、农田的周围人工开挖的水道，用来引水排灌的。小朋友们都见过河，河有天然形成的，也有人工修建的。（点击back）
生：读
师：老师好像感觉到水乡只有几条渠，几条河，谁能再读一下呢？
生：读
师：老师觉得水乡的水变多了，谁读得再多一些呢？
生：读
师：从你的读书声中，老师眼前仿佛浮现出了水乡到处都是水的景象，小朋友，让我们想象着这样的画面，一起来读这一行（手指着这一行）
师：你还从哪个词知道水乡的水多的？
生：一个连一个
师：这一节还有哪个词写水多？
生：处处
师：理解什么是“处处”吗？
生：到处
（如果说不出来——请你再读读这句话）
生：水很绿、很清澈
生：（指名读）
师：谁能读得再美一点呢？
生：读
师：这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多呀！微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们要慢慢地欣赏，读的时候速度可以稍微放慢一点儿。现在小朋友们读读第一小节。
师：（拍手，示意停）谁愿意试一试呢？（指名一问一答读）
师：现在女生读第一句话，来问，男生来答（交换）
师: 刚才我们学习第一节的时候，用了这样的方法：
（点击：①读（自已读诗，同桌讨论。
②划（划出描写“多”的词语。）
③想（想象画面，读出美景。）
现在就请小朋友们以同桌为单位，也用这样的方法来合作学习第二、三节。（师巡视，指导）
三、品味水乡的船
师：你们从哪里读出了水乡的船多？
生：千只、万只、片片、满
师：小朋友，你们看过驳吗？看，这就是驳（点击“驳”字）它是用来运载货物或旅客的一种没有动力装置的船。一般由拖轮拉着或推着前进，而且会有很多种连在一起。（点back）
师：“片片白帆像云朵”，片片是多少片？
生：许多片
师：小朋友，你们看，这里有个“像”字，为什么把白帆比作云朵呢？
师：白帆是什么颜色？云朵是什么颜色？
师：是啊，在某一方面相似的两种不同的事物联系在一起，这样的句子叫比喻句，你在生活中，见过这两种事物吗？什么像什么？指名说。
师：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河，这么多的船，你挨着我，我挨着你，好像在开一个盛大的集会，河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中游还是已在空中行！谁能通过自已的朗读把这幅美景读出来！（指名读）
四、品味第三节
生：千首曲，万首歌
生：装满一箩又一箩（板书：千首 万首又 满）
师：读到这儿，你们有什么不懂的地方？
生：歌是唱的，怎么会用箩来装呢？
师：有哪位小朋友知道的，能不能告诉她？
——师：水乡的人用箩装什么？鱼、虾。渔民们看到这些鱼虾装满一箩又一箩，心情是怎么样的？生：高兴。师：为什么高兴？是呀，渔民们丰收了，他们用歌声表达内心的喜悦，歌唱他们的新生活，他们都会过上怎么样的新生活了呢？（讨论，指名说。）
生：读
师：你读得真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，来，让我们一齐来把这一段读一下。
生：齐读
生：背
生：答
师：老师这也拍了几幅水乡的图画， 你欣赏一下，看看能不能也仿照课文，当个小诗人按照这样的格式写一首诗。（同桌讨论，指名说。）
鱼多，千条鱼，万条鱼，装满一箩有一箩，乐的渔民乐呵呵。
桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便乐呵呵。
虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。
五、教学生字。
水乡歌儿多教案篇九
师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美的读读课题
（学生读：水乡歌）
上节课啊我们熟读了课文，
大家知道了这首诗歌描写了水乡的哪三多呢？（板书：多）
交流：水多、船多、歌多（师相机出示）（并板书：水船歌）
过渡：是呀，水乡 “水多、船多、歌多”，它就象流动的水墨画，美不胜收。（看课文的小电影）
过渡（指板书）:正因为水乡绿水清波,才会显得生机勃勃,
三 学习 第一段
课文是怎样描写水乡的水多的呢?现在请大家自由的读一读课文的第一段想一想：哪些词语让我们感受到水乡的水很多很多呢？（用笔把这些词语画出来）
(出示自读要求,学生自由读课文老师巡视检查)
四.师:谁来说一说，从哪儿可以看出水乡的水多？
（点击课件：水多）
1感受水多
（指名学生汇报：千条渠万条河一个连一个处处）
（学生自由的读一读课文第一段边读边想象）
（指名读课文的第一段 并说一说读了第一段你好像看到了什么？）
（预设：当我读到这些词语的时候，我觉得小河非常多，池塘也很多 (还有谁来说说你读到的画面? 我看到了一个一个的都是池塘(师:是啊!一个连着一个,密密麻麻。 ) 我看到了 到处都是水，数也数不清的河渠和水塘(是啊!处处就是到处这里也是水那儿也是水)）
师：是呀！当你眼前出现这样的画面时，心情怎样？（高兴 喜悦。。。）
那能不能试着把你心里所想象到的读出来呢？
（指名学生读）
评价a 老师觉得你读的还不够多！能读得再多一些吗？
b 水渠，小河有千千万万，可真多呀，请你读---
c老师觉得河渠读的很多，但是池塘读的还不够多
d哇，多的数也数不清啦！让我们一起读---
师边放图片一边描述：同学们,你们瞧,数不胜数的小河和水渠遍布了水乡的每一个角落,潺潺的河水从房屋中间缓缓流过,人们撑着小船就可以在水乡的大街小巷四处游走,这里的水可真-----(生:多啊!)
（看过图片以后再读。）
师:水乡水汪汪的一片，到处是绿水清波，谁来读好它？
(指名刚才读的不怎么到位的一个学生读)
评价：a这次你读的水比刚才读的多很多
b老师听出来了，你读的有点水多的感觉了
（相机可以把学生读的不到位的那一句范读一下）
c老师看到了不计其数的池塘跟河渠，你读的真好，
2.感受水的美
老师读：处处绿水荡清波
你感觉到了什么？
生：水很绿 水很清 水很美
师：哎呀！来到水乡，看到河渠纵横交错，池塘一个一个紧紧相连，来到小池塘边，踮起脚尖儿，你会发现---（出示：池塘的水真（ ），都可以看见。（指名学生读这句）
师:那就请你来读一读这清清的水！（学生读：处处绿水荡清波）
（感觉到了水很清但是还不够绿）
