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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
蜡烛燃烧的蜡烛燃烧文字表达篇一
1.了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。
2.能积极探索并仔细观察、记录蜡烛在不同情况下燃烧的情况。
大班
1.每组大小相同广口玻璃瓶两个和大小不同的广口玻璃瓶1个。
2.每组大小、粗细相同的蜡烛两根和大小粗细不同的蜡烛两根。
3.记录卡、笔等。
1.点燃一支蜡烛，然后在上面罩上一个玻璃瓶，猜猜会有什么现象发生?并记录结果。
2.点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的玻璃瓶，观察会有什么现象发生?是大瓶子的蜡烛先熄灭还是小瓶子里的蜡烛先熄灭，并记录。
3.幼儿动手点燃粗、细不用的蜡烛，同时罩上一样大小的玻璃瓶，观察会有什么现象发生?是粗蜡烛先熄灭，还是细小的蜡烛先熄灭?记录结果。
蜡烛燃烧的蜡烛燃烧文字表达篇二
1、在操作中理解空气与燃烧的关系，知道蜡烛燃烧、熄灭的原因。
2、观察、思考用玻璃杯熄灭蜡烛的现象，探究让蜡烛熄灭的方法。
3、对蜡烛燃烧、熄灭的现象感兴趣，知道使用蜡烛时注意安全。
难点：观察、思考用玻璃杯熄灭蜡烛的现象，探究让蜡烛熄灭的方法。
1、学习使用蜡烛的正确方法。
2、每组4人，每人一支小蜡烛、一个小盘子，每组一支大蜡烛、两个玻璃杯子（杯子分大小两种）。
1、小朋友，看老师给你们准备了些什么？幼：（蜡烛）
2、师：什么时候会用到蜡烛？幼：（过生日、停电的时候）
3、师：蜡烛有好多好多的秘密，今天我们共同探究那些秘密。
4、首先我用打火机把蜡烛点燃，点蜡烛的时候注意将蜡烛稍微倾斜一下，小心烫到手，然后把蜡烛放到桌子上。我把点燃的大蜡烛放在你们的桌子上，请小朋友把自己的小蜡烛点燃。为什么蜡烛点燃以后教室亮起来了呢？（因为燃烧的蜡烛会发光） （1）现在我们不需要蜡烛了，用什么方法将蜡烛熄灭呢？（用嘴巴可以把蜡烛吹灭、用扇子扇也可以将蜡烛扇灭、把蜡烛拿到外面让风一吹也会熄灭、把蜡烛放在水里就熄灭了、用沙子、用土）（2）我们的桌子上有一个玻璃杯，用玻璃杯将蜡烛熄灭，你们猜能做到吗？该怎么做？请小朋友想个办法？（4）教师介绍实验记录表，并进行记录。
5、做一做：
师小结：（因为蜡烛的燃烧需要空气中的氧气，当蜡烛燃烧时，将杯子里的空气用完了，蜡烛就熄灭了）
师小结：（因为蜡烛燃烧时会散发热量所以杯子会有点热）
（3）下面我们来玩一个小游戏，，我们一起把大小玻璃杯罩同时在燃烧的蜡烛上，请小朋友猜，谁的蜡烛先熄灭？谁的蜡烛后熄灭？记录结果。验证：记录结果，说说为什么？师小结：大杯子的空气多燃烧的时间会比较长，小杯子的空气少燃烧的时间会比较短。
6教师讲评实验记录，并小结做过的三个实验。
刚才我们做了几个实验，知道蜡烛的燃烧需要空气中的氧气；蜡烛燃烧时还会散发热量；当我们把大杯子罩在蜡烛上时，蜡烛燃烧的时间会比较长，小杯子罩在蜡烛上时，蜡烛燃烧的时间会比较短。
7活动延伸：
（1）小朋友猜想（有的说能做到、有的说做不到，教师请不同意见的小朋友说说自己的想法）
（2）如果孩子们不知怎么做，教师说：“我有一个想法，小朋友想不想试一试？教师请幼儿把蜡烛点燃，放在盘子里，然后将彩色水也轻轻倒在盘子里，最后将小杯子罩在蜡烛上。一会，蜡烛熄灭了，彩色水跑到杯子里去了。
（3）师：小朋友想知道彩色的水是怎样跑到杯子里去的吗？
幼：（想）回家和爸爸妈妈一起去探讨这个秘密吧！
这次活动，刚开始我还是比较担心的，怕很少接触火的孩子们在点燃蜡烛的过程中会紧张、害怕、不敢去点蜡烛，再有怕孩子们会烧着手。可是当活动一开始，孩子们就很投入，探索的积极性也非常高，没有出现我课前担心问题，这样在孩子们的带动下我也逐渐放开手，和孩子们边探索、边讨、边总结，效果出奇的好。特别是我利用图示讲解“彩色水”为什么会跑到瓶子里去，了？把孩子不容易理解的部分，利用图示进行讲解并配合幼儿的实验操作，顺利的解决了难题。延伸到让孩子把实验带回家，和爸爸妈妈一起探索这节课的奥秘。
蜡烛燃烧的蜡烛燃烧文字表达篇三
;疫情暴发后，一直闭门在家，看书成为打发时间的最好方法。断断续续，一直在读《布罗茨基谈话录》和以赛亚·伯林的《个人印象》。两本书中，都有关于诗人阿赫玛托娃的篇章。对这位“俄罗斯的月亮”，作者都充满了深厚的感情。
其中，布罗茨基回忆起这样一件事：1965年2月15日，阿赫玛托娃曾经寄给他两支蜡烛。那时，布罗茨基25岁，阿赫玛托娃对他这样一个年轻诗人非常赏识，一直给予关怀和鼓励。在《个人印象》中，记录阿赫玛托娃和以赛亚·伯林的对话，她说：“我们是以20世纪的声音说话，这些新的诗人谱写新的篇章。”“他们会让我们这一帮人都黯然失色。”这里所说的“他们”和“这些新的诗人”中，首先包括布罗茨基。这时，布罗茨基正被流放，偏远的荒野之地，接到两支蜡烛，心情可以想象。
我无法想象透明的蜡烛是什么样子，尤其是燃烧的时候，通红的火焰升腾在透明的蜡烛上的样子，因为我见过的蜡烛都是白色或红色的，从来没见过透明的。我也不知道阿基米德式的蜡烛是什么样子的，只知道锡拉库扎是意大利西西里岛上的一座古城，来自那里的两支古典式的蜡烛，无疑是珍贵礼物。对于正在受难中的布罗茨基，其珍贵不仅在于感情的古典，同时，也在于燃烧的蜡烛给予他光明的希望。
對于中国人，蜡烛有心，和竹子有节，成为感情和气节的一种古老的象征；
或西窗剪烛，成为一种情感与期待。
蜡烛，在阿赫玛托娃那里，也曾经是诗的一种意象。记得在《安魂曲》中，她写过这样的诗行：蜡烛在我的窗台上燃烧，因为悲痛，没有其他理由。
这是只有阿赫玛托娃和布罗茨基那一代人才有的记忆。蜡烛，便不止于诗的意象，而成为生命中的雪泥鸿爪，一个时代抹不去的印迹。蜡烛无语而沧桑，燃烧着一代人的悲痛，这种诗歌，便具有了史诗的意味。
在遥远的荒野之地，接到这样两支蜡烛，便和岁月静好的平常日子里，意义不尽相同。莎士比亚有句台词：“人变了心，礼物也就变轻了。”同样可以说：世道变了，人心始终如一，礼物也就更显得重了。
事过经年，这两支蜡烛的细节，晚年的布罗茨基记忆犹新。往事重忆，旧诗新读，别有一番滋味。尤其在武汉封城一月有余的日子里，读这样的诗句，不由得想起武汉城中那些来自全国各地、救死扶伤的医护人员，还有那守望互助的满城百姓。特别是想起那些为救灾而献身的医护人员，那些因病毒入侵而逝去的芸芸众生，更是痛彻心扉。“因为悲痛，没有其他理由”，燃烧的蜡烛，便燃烧着我们共同的心。
夜静心不静，写下一首打油诗，以抒读后之感：闭户锁门伤岁华，读诗阿赫玛托娃。春风不解江边疫，冷雨犹开纸上花。樱树花前月空落，安魂曲后夜哀笳。一联蜡烛悲痛在，垂泪替人多少家。
选自《辽沈晚报》
相关热词搜索：;蜡烛燃烧的蜡烛燃烧文字表达篇四
1．幼儿通过自主操作实验材料进行各种探索，观察蜡烛燃烧的有趣现象，初步感知空气与燃烧的关系。
2．培养幼儿科学实验的认真态度，激发幼儿探究科学的欲望。
1．每位幼儿3支蜡烛(一支长、两支短)，一个透明的大杯子，一个透明的小杯子，一个盛有色水的碟子，一张记录纸和一支笔，同时每组桌上放一支主蜡烛和一个打火机。
2．多媒体课件及展示台。
3．歌曲磁带一盘，录音机一台。
一、运用课件激发幼儿兴趣，了解蜡烛的用途。
1．课件引入
师：你们看，谁来了(多媒体演示蜡烛宝宝)？
2．了解蜡烛的用途。
（1）教师：小朋友们好!你们想一想，人们在什么时候需要我呢？
（2）：我的用途确实很大，我不仅可以给别人带来光明，还可以给你们带来快乐呢!
（3）幼儿点燃蜡烛，并和蜡烛宝宝一起唱《生日快乐歌》。
二、操作实验，初步感知空气与蜡烛燃烧的关系。
2.幼儿讨论并回答
3.幼儿操作实验，引导幼儿之间交流实验结果。
4.提问：你们知道为什么瓶子盖到燃烧的蜡烛上，蜡烛会熄灭吗？(请3位幼儿自己解释。)
5.放多媒体，边观看蜡烛熄灭的过程边听蜡烛宝宝解释
三、引导幼儿自主探索，让幼儿在探索中发现蜡烛燃烧的有趣现象。
1．师：请你们看一看你的桌子上有什么？
2.幼儿回答：一支长的蜡烛、两支短的蜡烛、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。
4.幼儿探索，教师指导，引导幼儿用不同的方法去探索。
5．组织幼儿交流
四、延伸活动
蜡烛燃烧的蜡烛燃烧文字表达篇五
1.了解蜡烛燃烧需要空气，瓶子的大小影响蜡烛燃烧时间长短的关系。
2.感知蜡烛在生活中的多种用途和与人们的关系。
3.能在活动中大胆想象探索实验原因。
4.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦
5.让幼儿学会初步的记录方法。
物质准备：蜡烛大小不同的瓶子
一、以给同伴过生日上午活动，引出活动的兴趣。
教师为幼儿提前过生日，通过点蜡烛，吹灭蜡烛引出下面活动。
二、探究问题，大胆想象探索实验答案。
1.教师提出问题，幼儿探索
小结：原来，有风就可以把蜡烛吹灭。
2.出示瓶子，提出问题，怎样用瓶子把蜡烛熄灭?
提问：今天我给你们准备了一样东西，看，瓶子，
想个办法看看能不能用这个瓶子把蜡烛熄灭呢?
小结：把蜡烛放在瓶子里，没有氧气就不着了。
三、动手操作实验，交流实验结果，了解空气是蜡烛燃烧的必要条件。
1、出示瓶子，教师讲解实验注意问题。
提问：你用什么样的方法可以把蜡烛熄灭，蜡烛熄灭的过程有什么变化?
2、幼儿动手操作，探索实验过程，交流实验结果。
提问1:你的蜡烛灭了没有?你是用什么样的方法把蜡烛熄灭的?
提问2：我们发现原来这个盖子盖上去蜡烛就会熄灭，想想为什么?
小结：原来把瓶子盖住之后，外面的空气跑不到瓶子里面去，然后蜡烛燃烧把瓶子里的空气一点点燃烧掉了，最后蜡烛就熄灭了，说明了蜡烛燃烧需要空气。
四、进行谁的蜡烛燃烧时间长的游戏比赛，了解瓶子的大小能影响蜡烛燃烧时间的长短。
1.讲解游戏规则和应注意的问题
2.交流比赛结果，探索实验过程，了解瓶子的大小能影响蜡烛燃烧的时间的长短。
小结：因为蜡烛燃烧需要空气，空气越多，蜡烛燃烧时间越长，所以这个游戏关键在于瓶子，瓶子越高，装的空气就多，蜡烛燃烧时间越长。
五、玩“拯救火焰”游戏，了解空气是蜡烛燃烧的必要条件。
1.教师讲解游戏规则，提出问题。
2.幼儿动手操作探究，交流实验结果。
提问：为什么把瓶子拿开，蜡烛就会燃烧?
小结：瓶子里的空气快要燃烧殆尽的时候，我们猛的一拿瓶子，外面的空气迅速跑到里面去了，然后蜡烛就又可以燃烧了起来了。
六、观察不同种类的蜡烛，感受蜡烛的多种用途和与我们生活的关系。
我们今天玩了好多燃烧蜡烛的游戏，知道了很多蜡烛燃烧的秘密，今天老师还带了别的蜡烛，你们去看一看。
提问：你在生活中见过哪些不同的蜡烛，它有什么不同的作用?
子蜡烛，都给我们带来了生活的便利，过生日需要它，有时候可以给我们营造很温馨的氛围，也可以照明，，可以装饰我们的家，把我们的的家装饰的更漂亮。
七、活动延伸：
教师在区角投放各种大小高矮胖瘦不同的瓶子，引导幼儿继续探索不同的瓶子与蜡烛燃烧时间长短的关系。
这节课所采用的教学方法有诗歌激情导入法，自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法，学习方法主要是自主合作学习。诗歌激情导入法其实就是创设一个学习情境，为学生沉浸到课文意境中去做一个铺垫。自主阅读教学法就是组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践，由整体感知到深入地品味文章的意蕴。心灵体验阅读法是引导学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵，体验作品展现的生活，体验作品震撼人心的意境。自主合作学习法基本贯穿于整个学习过程，在自主阅读和心灵体验的过程中都要用上，主要是让同学与同学之间、同学与老师之间产生思维的碰撞，生成思想的火花。在这个过程中，老师始终都是在引导学生进行自主的学习和探究。
小百科：蜡烛，是一种日常照明工具，主要用石蜡制成，在古代，通常由动物油脂制造。可燃烧发出光亮。此外，蜡烛的用途也十分广泛：在生日宴会、宗教节日、集体哀悼、红白喜事等活动中也有重要用途。在文学艺术作品中，蜡烛有牺牲、奉献的象征意义。
蜡烛燃烧的蜡烛燃烧文字表达篇六
;疫情暴发后，一直闭门在家，看书成为打发时间的最好方法。断断续续，一直在读《布罗茨基谈话录》和以赛亚·伯林的《个人印象》。两本书中，都有关于诗人阿赫玛托娃的篇章。对这位“俄罗斯的月亮”，作者都充满了深厚的感情。
其中，布罗茨基回忆起这样一件事：1965年2月15日，阿赫玛托娃曾经寄给他两支蜡烛。那时，布罗茨基25岁，阿赫玛托娃对他这样一个年轻诗人非常赏识，一直给予关怀和鼓励。在《个人印象》中，记录阿赫玛托娃和以赛亚·伯林的对话，她说：“我们是以20世纪的声音说话，这些新的诗人谱写新的篇章。”“他们会让我们这一帮人都黯然失色。”这里所说的“他们”和“这些新的诗人”中，首先包括布罗茨基。这时，布罗茨基正被流放，偏远的荒野之地，接到两支蜡烛，心情可以想象。
我无法想象透明的蜡烛是什么样子，尤其是燃烧的时候，通红的火焰升腾在透明的蜡烛上的样子，因为我见过的蜡烛都是白色或红色的，从来没见过透明的。我也不知道阿基米德式的蜡烛是什么样子的，只知道锡拉库扎是意大利西西里岛上的一座古城，来自那里的两支古典式的蜡烛，无疑是珍贵礼物。对于正在受难中的布罗茨基，其珍贵不仅在于感情的古典，同时，也在于燃烧的蜡烛给予他光明的希望。
對于中国人，蜡烛有心，和竹子有节，成为感情和气节的一种古老的象征；
或西窗剪烛，成为一种情感与期待。
蜡烛，在阿赫玛托娃那里，也曾经是诗的一种意象。记得在《安魂曲》中，她写过这样的诗行：蜡烛在我的窗台上燃烧，因为悲痛，没有其他理由。
这是只有阿赫玛托娃和布罗茨基那一代人才有的记忆。蜡烛，便不止于诗的意象，而成为生命中的雪泥鸿爪，一个时代抹不去的印迹。蜡烛无语而沧桑，燃烧着一代人的悲痛，这种诗歌，便具有了史诗的意味。
在遥远的荒野之地，接到这样两支蜡烛，便和岁月静好的平常日子里，意义不尽相同。莎士比亚有句台词：“人变了心，礼物也就变轻了。”同样可以说：世道变了，人心始终如一，礼物也就更显得重了。
事过经年，这两支蜡烛的细节，晚年的布罗茨基记忆犹新。往事重忆，旧诗新读，别有一番滋味。尤其在武汉封城一月有余的日子里，读这样的诗句，不由得想起武汉城中那些来自全国各地、救死扶伤的医护人员，还有那守望互助的满城百姓。特别是想起那些为救灾而献身的医护人员，那些因病毒入侵而逝去的芸芸众生，更是痛彻心扉。“因为悲痛，没有其他理由”，燃烧的蜡烛，便燃烧着我们共同的心。
夜静心不静，写下一首打油诗，以抒读后之感：闭户锁门伤岁华，读诗阿赫玛托娃。春风不解江边疫，冷雨犹开纸上花。樱树花前月空落，安魂曲后夜哀笳。一联蜡烛悲痛在，垂泪替人多少家。
选自《辽沈晚报》
相关热词搜索：;蜡烛燃烧的蜡烛燃烧文字表达篇七
1．感知蜡烛燃烧的现象，初步懂得空气与燃烧的关系。
2．培养探索兴趣和观察力。
1．打火机、蜡烛、盘子人手一份。
2．幼儿两人一桌，每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。
一、点蜡烛
1．引导幼儿讨论晚上停电时，我们可以用哪些办法照明？
2．请幼儿使用桌上的材料(蜡烛、打火机、玻璃杯、盘子)，想办法让蜡烛燃烧，并把它固定在桌面上。鼓励幼儿自由探索，注意用火安全。
3．及时肯定幼儿的探索行为。如：有的幼儿把杯子倒扣在盘子上，再将蜡烛固定在杯底上(如图①)，有的幼儿用杯子罩住蜡烛(如图②)，有的幼儿把蜡烛放在杯子里(如图③④)。
4．启发幼儿按图②方法操作，说说蜡烛有什么变化。(蜡烛熄灭了。)
5．启发幼儿讨论：为什么盖上杯子，蜡烛会熄灭呢？
6．让幼儿带着疑问再次操作，说说自己的新发现，如蜡烛燃烧时，杯子会发热、会变黑，火焰熄灭时有一股烟味，杯子里会有小水珠等。
二、谁的蜡烛先熄灭
1．让同桌的两人点燃两支相同的蜡烛，同时盖上杯子(一大一小)，说说自己的发现。
3．引导幼儿再次用实验验证哪只杯子里的蜡烛先熄灭，说说其中的原因。(小杯子里的空气少，蜡烛燃烧时间短，先熄灭；大杯子里的空气多，蜡烛燃烧时间长，后熄灭。)
三、怎样使杯子里的蜡烛继续燃烧
1．启发幼儿思考：用什么办法可以使杯子里的蜡烛一直燃烧？
2．幼儿操作，教师巡回观察。
4．引导幼儿再次操作，初步感知燃烧与空气的关系。
