一键复制
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
八年级下册语文虽有佳肴课文篇一
学习目标
1、积累常见的文言词语；
2、能借助注释和工具书理解基本内容，翻译课文；
3、背诵课文；
4、了解教学相长的重要性。教学课时：1课时
一、导入课堂：在《论语》中孔圣人曾经告诉我们一些让我们终生都可以运用的学习方法，比如（学生齐说）：学而时习之，温故而知新，„„。今天，我们再一次聆听有关学习的至理名言。可以毫不谦虚地说，这些有关学习的教诲，会让我们一生受益。那么究竟是什么至理名言呢？
二．了解文学常识
1、了解《学记》
本文节选自《学记》。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
2、了解《礼记》
《礼记》又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰。
三、朗读训练
1、学生自由朗读，检查字词读音。
嘉肴 自强 学学半 教学相长
2、听录音范读，划出朗读节奏。在掌握字音和节奏的基础上，全班大声朗读，读出节奏、韵律美。
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知/其善也。是故/学然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半”。其/此之谓乎?
3、小组读
4、男女生交替读
5、全班齐读
6、自由朗读，理解字词。（学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书完成下列字词）①解释下列句中加点的词。
（1）虽有佳肴 虽： 佳： 肴： ．．．（2）弗食，不知其旨也 食： 旨： ．．（3）虽有至道，弗学，不知其善也 至道： 善： ．．．（4）是故学然后知不足，都然后知困 是故： 困： ．．．（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 反： 自强： ．．．（6）故曰：教学相长也 长： ．（7）其此之谓也 其： 此之谓也： ．．．．．
7、翻译全文
8、字词归类。通假字 古今异义 一词多义
五、研读品析
1、本文主要论述了什么道理？
2、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？
3、文章引用《兑命》中的话有何作用？
4、作者的论述思路是怎样的？
六、拓展延伸
从学习的角度，教学相长可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
七、总结课文
文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。
八、布置作业。完成相应配套练习、金榜学案基础知识部分。板书：
弗食佳肴，不知其旨
类比引入
弗学至道，不知其善
虽有佳肴 逐层论证
学知不足，教后知困 不足自反，知困自强
引用作结 ——学学半，此之谓
教学能相长 实践出真知
八年级下册语文虽有佳肴课文篇二
《虽有嘉肴》
教学目标
1.在理解文意的基础上背诵； 2.读懂道理，学以致用；
3.培养学生学习文言文的一点兴趣。教学策略
1.以朗读为主，多任务、多形式朗读。2.结合学生的学习经历体会文中道理。课时安排
一课时（40分钟）。教学步骤
一、由课文出处导入。
本文节选自《礼记》中的《学记》。《礼记》是“五经”之一。同时，“四书”中的《大学》、《中庸》也出自《礼记》。可见，《礼记》在儒家学说中的重要地位。《学记》中“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”同学们应该不 陌生。它告诉我们什么道理？（生发言）那么，这篇课文又给我们怎样的启 示？
二、读准字音，读对节奏。
1.先请学生个读。注意让其他学生纠正字音及停顿上的错误。
2.投影字音：教然后知困 教学相长 自强 兑命 学学半 3.学生提出须注意朗读的节奏。
其中强调“其此之谓乎”一句的节奏停顿，明确：句首语气词后应有停 顿。
4.学生自读课文2遍。
要求：读准字音，读对节奏。并注意找出不理解的字词句。
三、读懂意思。
1.学生提出不理解的字词句。2.引导学生自己解答提出的问题。3.逐句投影简要译文。
要求：学生逐句回忆、试背出对应的原文。
四、读出味道。
（一）读出对称之美。
1.将文中对偶句的前后半句设成两种颜色后投影。2.师生对读后思考：读出了本文句式上的什么特点？
明确：宽式对偶。
3.思考：本文采用对偶句式有什么好处？
分男女生对读体会。
明确：句式工整、节奏分明、琅琅上口等。
（二）读出情味之妙。1.首句。
教师引导：
如果有一份美食放在你面前，你没有去吃它。有一种极好的道理放
在你面前，你没有去学它。这是一种什么心情？
生可言惋惜、可惜、遗憾等。
学生自读体会后，请学生个读。
朗读指导：
重音落在“弗”、“不知”等词上，读出一种遗憾之情。2.第二句。
教师引导：
不学就不知不足，不教就不知困。可见，学了教了才自知。
知道自己差得很远，知道不懂的还很多，你是怎样的心情？
生可言难过、惭愧、羞愧等。
学生自读体会后，请学生个读。
朗读指导：
语速渐慢，表达出一种沉重的心情。重音可落在“不足”、“困”上。3.第三句。
教师提问：这句强调什么？
学生明确：自反、自强。
教师引导：
想像他如何反省自己，如何勉励自己。他会对自己说什么话呢？
让学生反复自读该句。揣摩其中的心情。
生可言激励、振作、发奋等，并朗读该句。
朗读指导：
重音落在“自反”、“自强”上，读出一种振奋之感。4.第四五句。
教师引导：
一个人的学习经历了一波三折之后，这最后两句可作怎样理解呢？
学生自读末两句体会。
明确：感悟出了教学相长的道理。
朗读指导：
语速稍慢，读出一种恍然大悟之感。5.教师小结：
把每句背后蕴含的情感串联起来，就是这篇文章的情味。我们要从
看似枯燥无味的文字中品味出古代学子求学的心路历程。我们今天的学
子读这篇文章难道不是与古人心心相通的吗？ 6.学生自由朗读课文，读出本文蕴含的味道。
五、读出体会。
1.学生结合自己的学习经历谈谈体会。
教师引导：
同学们有没有教别人的时候？当时是怎样一种情形？
生自由发言。
2.谈谈从文中得到的启示。
生自由发言，如：以教促学等。3.投影：学习金字塔理论图表。
要求：概括图表反映的主要信息； 与本文内容做比较。
教师补充点拨：
这是美国学者于1946年研究提出的理论。但是，我们的祖先早在两 千多年前就在《礼记 学记》中这么简洁、精辟地阐明了教学相长的道理。作为中华文化的传承人，我们自然感到骄傲与自豪。
这也是我们学习文言文的一种情味吧。文言文承载的是我们中华文 化的精髓。怎么可能仅仅是那些生僻拗口的文字呢？我们与古人是一脉 相承的啊！
4.齐诵全文。
六、课后思考（填空）：
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
我曰：“学而不教则______，教而不学则_______。”
附：板书设计
虽有嘉肴
弗食、弗学——后悔 自知——惭愧 自反、自强——振作 教学相长——感悟
7c学科网，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料详细分类下载！
学记》
《礼记
八年级下册语文虽有佳肴课文篇三
《虽有佳肴》教案
【学习目标】
1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。【学习重难点】
1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。【学习方法】朗读法、交流法 【课时建议】1课时 【学习过程】 课前预习
1.查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。3.读课文2遍，初步了解课文内容。课堂学习
一、预习反馈
4.交流课前预习第1题，了解有关文学常识。
5.检查、矫正课前预习，正确认读字音，了解实词含义。
二、朗读课文，疏通文意
6.仿照示例，为课文划分朗读节奏。示例：
虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ 7.反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
8.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。
9.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。10.解释下列句中加点的词。
（1）虽有佳肴 虽： 佳： 肴： ．．．（2）弗食，不知其旨也 食： 旨： ．．（3）虽有至道，弗学，不知其善也 至道： 善： ．．．（4）是故学然后知不足，都然后知困 是故： 困： ．．．（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 反： 自．．．
强：
（6）故曰：教学相长也 长： ．（7）其此之谓也 其： 此．．．．．之谓也：
11.口头翻译全文，师生一起矫正。
三、合作研讨，把握内容
12.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。13．分析“学”与“教”的关系？ 明确：先“学”后“教”
（先）学——不足——自反
（后）教——困——自强
（1）一个人：既是学者又是教者
（2）两个人：学者与教者。
这两种理解都可以
14.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？
明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
四、拓展延伸，启迪智慧
15.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 主语是一个人时：先学，不足则自我反省，如有人问我问题，则耐心讲解，遇到不懂去查资料，同时也巩固了自己的知识，所以教学相长。
主语是两个人时：自己在向别人学习时，会促进知识增长
老师（教者）在教导学生（他人）时，也能从学生那里学到很多
课后学习16.背诵课文。
17．你怎样运用教学相长这一方式？
八年级下册语文虽有佳肴课文篇四
《虽有嘉肴》——《礼记》
虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相
长也。
译文：
即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。所以说：教学与学习互相促进。《尚书·兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”说的就是这个意思。
虽有嘉肴》出自儒家经典著作之一《礼记》中的《学记》，《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著，其中所阐述的一些原则和规律，至今仍有重要意义。
1）虽有嘉肴 虽： 嘉：肴： ．．．（2）弗食，不知其旨也 食： 旨： ．．（3）虽有至道，弗学，不知其善也 至道： 善： ．．．（4）是故学然后知不足，都然后知困 是故：困： ．．．（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 反：自强： ．．．（6）故曰：教学相长也 长： ．（7）其此之谓也 其： 此之谓也： ．．．．．明确：（1）虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自强：自我勉励。（6）长：促进。（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此„„之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是„„吧。”
孙权劝学 孙权
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学传授的学官）吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。
当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“志士（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
注释
1、初：当初，起初，这里是追述往事的习惯用词。
2、权：指孙权，字仲谋，吴郡富春（浙江富阳）人，黄龙元年（公元222年）称王于武昌（今湖北鄂城），国号吴，不久迁都建业，（今江苏南京）。229年称帝。
3、谓……曰：谓，告诉；连用表示“对……说”。
4、吕蒙：字子明，三国时吴国名将，汝南富陂（今安徽省阜南县东南）人。
5、卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
6、今：当今。
7、当涂：当道，当权。
8、掌事：掌管政事。
9、辞：推托。
10、以：介词，用。
11、务：事务。
12、孤：古时王侯的自称。
13、岂：难道。
14、治经：研究儒家经典。治，研究。“经”指《经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等书。
15、博士：当时专掌经学传授的学官。
16、邪（yé）：通“耶”，语气词，表示反问或疑问的语气。
17、但：只，仅。
18、当：应当。
19、涉猎：粗略地阅读。
20、见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。
21、耳：语气词，表示限制语气，罢了。
22、多务：事务多，杂事多。务，事务。
23、孰若：与„„相比如何；谁像（我）。孰：谁，哪个；若：比得上。
24、益：好处。
25、乃：于是，就。
26、始：开始。
27、就学：指从事学习。就，单独翻译为 从事。
28、及：到了„„的时候。
29、过：到。
30、寻阳： 县名，在湖北黄梅西南。
31、论议：讨论议事。
32、大：非常，十分。
33、惊：惊奇。
34、者：用在时间词后面，不译。
35、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
36、非复：不再是。复：再，又。
37、吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。吴下，指吴县，如今江苏苏州。阿蒙，指吕蒙，名字前加“阿”，有亲昵的意味。现指才识尚浅的人。
38、士别三日：与读书的人分别几天。三：几天，这里指“几”。士，读书人。
39、即：就。
40、更（gēng）：重新。
41、刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目：擦擦眼。待：看待。
42、大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。
43、何：为什么。
44、见事：认清事物。见，认清，识别。
45、乎：啊。表感叹或反问语气。
46、遂：于是，就。
47、拜：拜见。
48、别：离开。▲
通假字
孤岂欲卿治经为博士邪！
邪：通“耶”，语气词。表反问语气。卿今当涂掌事。
当涂：“涂”通“途”，道路，仕途。亦作当权。
词类活用
1.蒙辞以军中多务 辞：状语后置，名词作动词。2.大兄何一词多义 以：
蒙辞以军中多务。（介词，用）自以为大有所益。（认为）当：
但当涉猎。（应当）当涂掌事。（掌管）见：
见往事耳。（了解）
大兄何见事之晚乎。（认清）
古今异义
（蒙辞以军中多务）辞： 古义：推辞。
今义：告别，不接受，解雇。(孤岂欲卿治经为博士邪）孤： 古义：古时候王侯的自称，我。今义：独自，孤独。
（孤岂欲卿治经为博士邪）治： 古义：研究。今义：治理。
（孤岂欲卿治经为博士邪）博士： 古义：当时专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一级 见事之晚乎 之：主谓取独 及鲁肃过寻阳）及：
古义：到了······的时候 今义：以及。
（及鲁肃过寻阳）过： 古义：到。今义：经过。
（即更刮目相待）更： 古义：重新。今义：更加。（但当涉猎）但： 古义：只。
今义：转折连接词，但是。（但当涉猎）涉猎： 古义：粗略的阅读 今义：捕捉猎物（见往事耳）往事： 古义：历史。今义：过去的事。
（自以为大有所益）大： 古义：很。
今义：指面积、体积、容量、数量、强度、力量超过一般或超过所比较的对象。(蒙乃始就学）就： 古义：从事。今义：就。
（大兄何见事之晚乎）见： 古义：认清。今义：看见。
特殊句式 倒装句
蒙辞以军中多务。
即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置）反问句：
孤岂欲卿治经为博士邪（吗）！卿言多务，孰若孤？
文章结构 1.孙权劝学 2.吕蒙始学
3.鲁肃赞学：“非复吴下阿蒙，拜蒙母，结友而别”▲
八年级下册语文虽有佳肴课文篇五
第六单元教学计划
文本分析：本单元以“美丽的家园”为话题，安排了三篇课文。《我的故乡在北京》是一篇抒情散文，通过对故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城的秀丽风光的描绘，表达了自己对故乡深深的热爱、眷恋之情。《美丽的晋祠》采用了说明描写相结合的表达方法，以洗练传神的语言介绍了晋祠自然风景“三美”的特征以及园中小品的独具匠心，名人题咏的词工句丽，表达了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。《可爱的地球》以平实生动，幽默诙谐的语言，以聊天式的口吻向大家介绍了有关地球的诸多知识，字里行间流露出作者对地球母亲的热爱之情，其对环境保护这一主题的准确把握更深化了文章的内涵。
教学目标：
1、学会本单元生字。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵的思想感情。
4、了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。
5、学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。
6、理解课文内容，感受地球的可爱之处。
教学重难点：
1、了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。
2、学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。
3、理解课文内容，感受地球的可爱之处。
教时安排：《我的故乡在北京》
2课时
《美丽的晋祠》
2课时 《可爱的地球》
2课时 诗词诵读《闻官军收河南河北》
1课时 语文乐园
（六）4课时
16、我的故乡在北京
文本分析：本文是一篇抒情散文，通过对故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城的秀丽风光的描绘，表达了自己对故乡深深的热爱、眷恋之情。
教学目的与要求
1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。
4、了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。
教学重点：引导学生从字里行间感受作者笔下故乡的美 教学难点：了解文章的表达方法，深入体会作者的感情 教学准备：课前布置学生阅读一些作家关于故乡的作品，了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历，为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫。
教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课
1、师板书课题一部分：我的故乡
2、师：故乡，一个多么深情的词语，故乡，一个多么令人难忘的地方。开课前，老师想请同学们用最美的一句话描述你们的故乡，好吗？谁来说说？（生自由地用一句话描述故乡。）
3、是啊，故乡的山山水水、一草一木都牵连着我们的心，今天，我们就来学习一篇关于故乡的抒情散文，跟随作者阎妮走近她的故乡——北京（板书课题后半部分），去感受作者心灵深处的情感。
二、初读课文，整体感知。
1、师：“一切景语皆情语”！还记得林海音最不能忘却的，她的第二故乡是？（生答——北京。）因为那里有她最纯真的童年时代，即使走遍了世界，家永远是心灵的故乡。这种思乡的情感成了文学家最爱表现的主题之一。今天这篇散文，既写景，又抒情，现在，就让我们拿起书本，走近作者的情感世界吧。
2、指名分部分读课文，要求读准字音，读通句子。一边读，一边感受作者的情感，同时思考：
从美妙的文字里，你读懂了些什么？
（训练学生用简练的语言概括文章的主要内容）
3、部分学生读文，其他学生边听边思考。
4、正音，交流文章的主要内容。
这篇课文主要描写了作者记忆中的故乡的西山、昆明湖、长城的美景，用看似平常却充满温情的笔触，表达了作者虽远离故土，却始终不忘自己的故乡，对故乡无比的热爱与赞美之情。
三、细读文本，感受画面。
1、作者对故乡如此难忘，当你欣赏了这篇美文后，你觉得作者的故乡——北京什么地方最吸引你呢？能把描写它的段落读给大家听听吗？（指名读相关段落）
2、从这些字里行间，你感受到了怎样的画面？体会到了怎样的情感呢？
（预设引入：感受到故乡西山、昆明湖、长城的美丽画面，更体会到作者对故乡的思恋与热爱。）
3、课文中有一句话集中表达了这种感受，你找到了吗? 出示：西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。
4、细细读这些画面，你仿佛看到了什么？（生自由谈）
是啊，我们的眼前仿佛出现了三副色彩绚丽，各具特色的画面，接下来，就让我们走近这三幅画面之中，细细阅读，细细体会。请同学们默读课文，用心感受画面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾画下来，在旁边作批注。
四、播放舒缓轻音乐《神秘园》，学生读文，勾画，批注。
第二课时
一、配乐读文，情感导入
播放音乐，学生正确、流利、有感情的朗读全文。
二、精读文本，体会写法，感悟情感。
师：上节课同学们用心感悟了文字，勾画了自己感受最深的段落，现在我们来交流交流。
（根据学生的课堂生成预设而相机把握引入重点段落的学习）
1、师：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒发了作者对故乡的思恋之情，3~9自然段分别描述了三幅画面，这三幅美丽的画面是对故乡描述最精彩的部分，刚才很多同学都谈到了这里，那么，就让我们首先跟随作者的记忆一起去领略西山的美景。
2、为什么作者会说：西山的歌有碧绿的翅膀？你们能从那些文字中读出这满目的绿呢？
（生互相交流找出表示颜色的词语：青、灰蒙蒙、浓绿、青色的透明的、没有边的绿连着绿、金檀色，让学生学习作者准确的用表示颜色的词语来突出描写景物的表现手法）
生齐读这些词语，师：这儿的确是满目苍翠，难怪作者会说——西山的歌有碧绿的翅膀！再读本段，感受作者的情感。
3、师：西山的歌是碧绿的，西山的歌是美妙的，这动听的歌中还有些词语打动了我，如山给人厚重、巍峨之感，而作者却用了一个“横飘”，写出了青山的时隐时现，似乎连山这种厚重的东西在绿色的装扮下，也变得灵动活泼了起来，这也是作者对故乡山的独特感受。这样的词语，你还能发现吗？（相机理解凄婉等词语）
4、师：作者用一连串的表示颜色的词语的这种表现手法向我们展示了西山碧绿的“歌”，用自己独特的感受描述着对故乡的热爱与思恋，你能仿照这段的学习方法自学另外两首“故乡的歌”吗？
5、学生自学“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“长城的歌有带花的翅膀”相关段落。
6、汇报、交流自学成果，师作结。
（体会作者抓住昆明湖水“清澈”的特点进一步描写的写法，以及通过绿色泽的变化和漫山遍野野花的相“融”来凸显长城之美的表现手法）
三、学习课文最后一部分，深入体会思乡情结
1、师：作者已经远离了故乡，可心却和故乡在一起，课文依然以“歌”为终，与文章开头有何关系？（体会学习文章前后照应，结构严谨的写法）
2、这一部分，作者又是怎样表达自己强烈的思乡情结的呢？（复习，巩固排比修辞方法的表达效果）
3、升华情感，深情朗读文章最后一部分。
四、总结全文，有感情地熟读全文。
板书：
17、美丽的晋祠
文本分析：采用了说明描写相结合的表达方法，以洗练传神的语言介绍了晋祠自然风景“三美”的特征以及园中小品的独具匠心，名人题咏的词工句丽，表达了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。教学目标：
1、学会9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文主要内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及园中小品的独具匠心，感受晋祠之美，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
4、学习说明与描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。
教学重难点：
1、通过品读句子，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及园中小品的独具匠心，感受晋祠之美。
2、学习说明与描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会多种修辞手法的作用。
3、通过学习，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
课前准备：课前布置学生查找有关山西晋祠的资料，为学生更好地理解课文作准备。
教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
激情导入，整体感知
1、我们的祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，同学们，你们知道哪些名胜古迹呢？能介绍一下吗？（生自由说）
2、你们了解的名胜古迹还真不少，在我国山西省太原市西南郊二十五公里处的悬翁山麓，晋水源头，有一片古建园林，统名“晋祠”。这里山环水绕、古木参天，在如画的美景中，历代劳动人民建筑了近百座殿、堂、阁、亭、台、桥、榭。在苍郁的树木掩映之下，清澈见底的泉水蜿蜒穿流于祠庙殿宇之间，历史文物与自然风景荟萃一起，使游人目不暇接，流连忘返。晋祠的美也深深地吸引了梁衡，他游览了晋祠之后，忍不住写下了《美丽的晋祠》这一课，就让我们跟随作者去到这被誉为山西“小江南”的古建园林里看一看吧。
3、师板书课题，生齐读课题。（指导读出“美丽”一词的韵味）
4、自由读课文，将生字新词的字音读准，将课文读通顺，读流利。
5、指名读课文。教师适时指导“拧（níng）”、“栏（lán）”、“祠（cí）”、“滨（bīn）”。
6、同学们，读了这篇课文，你们觉得这篇说明文与一般的说明文有什么不同吗？（生自由回答，感悟作者将说明和描写结合在一起的表达方法）
作者以说明为骨架，以描写为血肉，在说明中插入描写，以描写来作更具体的说明，这样就能够使说明更形象、生动，这样的说明文称为“文艺性说明文”。
7、快速浏览课文，一边读一边思考，哪句话概括了这篇课文的主要内容，请用“
”画出来。
全班交流，指名读：晋词的美，在山、在树、在水„„
齐读这句话，体会它在全文中的作用（它既是全文的总起句，也是全文的中心句）。
8、再读这句话，你们发现它在表达上有什么特点吗？（引导体会排比的修辞手法，体会作者对晋祠的观察是按由高到低的顺序展开的，从而给读者留下了深刻的印象）。
9、晋祠究竟如何美丽呢？让我们走进课文的字里行间，真正感受这份“美丽”吧。
第二课时
研读赏析，品味语言
一、教学第2自然段
1、指名读第2自然段，问：这里的山美在哪里？作者运用了一些修辞方法来描写山美的特点，请找出来，并说说这样写的好处。
2、学生汇报，交流。a、“这里的山、巍巍的山，有如一道屏障，长长的，又如伸开的双臂，将晋祠拥在怀中。”（两个比喻形象地表现出山的特点是“巍巍的”、“长长的”，一个“拥”字既准确地表达出山与晋祠之间的地理关系，突现出晋祠在群山的怀抱中，又巧妙地使用了拟人的手法，将山对“晋祠”的“呵护”写得充满温情）。b、“春日黄花，经幽香远；秋来草木萧疏，天高水清”。（作者语言精炼，采用对偶句将山花烂漫、群芳争艳的绚丽风光与草木瘦劲秀挺，天空云淡风轻的秋景图进行了形象的对照，使人产生无限联想，难怪作者会用“心旷神怡”来表达登山的感受）。
3、齐读第2自然段，体会“山美”。
二、精读第3自然段
1、指名读第3自然段，问：晋祠的树有什么特点？按怎样的顺序说明？
（古老苍劲，造型奇特；先分后总，最后一句总写了晋祠在古木荫护下给人的感受。）
2、在祠中的诸多树木中，作者的目光被三棵老树吸引了，它们是——（周柏、唐槐、左扭柏）
3、让我们来欣赏两棵古老苍劲的老树吧，谁来给大家读一读描写老树的句子？（指名读）能说说哪个词给你的印象最深吗？（从“树干劲直”、“树皮皱裂”、“老干粗大”、“虬枝盘曲”可以体会出古老苍劲）
4、两棵树的形态也给我们留下了深刻的印象，师生配合读：
一棵顶上挑着—（生接）几根青青的疏枝。一个“挑”字，一个“疏”字，让你看到了什么？（生交流感受）。这就是周柏的疏朗之美。宋代文学家欧阳修曾这样称赞它：“地灵草木得余润，郁郁古柏含苍烟”，九百多年前就如此赞叹它的古老。
另一棵一簇簇——（生接）柔条，绿叶如盖，一个“柔”字，一个“盖”字，又让你看到了什么？（生交流感受）这就是唐槐的浓密之美。
5、能用你的朗读来展现它们不同的风姿吗？（指导朗读）
6、再来看看那棵造型奇特的左扭柏吧！谁来读呢？（指名读）
听到同学的朗读，我也忍不住想读一读，请听老师读：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直（上）云霄，它的树皮的纹理一齐向左边（转）去，一圈一圈，纹
丝不乱，像地下（冒）起了一股烟，又似天上（掉）下了一根绳。
你发现老师读的与作者所写的不同吗？品味一下，作者的语言让你感受到什么？（生交流感受）
7、作者的语言细致而准确，观察的角度多样，把说明对象的特征清晰明了地展现在我们眼前，这就是语言的魅力，谁来读一读？（指名读后，再齐读）
8、再看看其他的树木吧！（指名读）
“还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨，以造型奇特见长有的偃如老妪负水，有的挺如壮士托天，无一而足。”
你的眼前还出现了哪些古树？（鼓励学生发挥想像，相机理解“偃如老妪负水”、“挺如壮士托天”）
8、漫步晋祠中，满日苍翠，难怪作者会说：晋祠在古木的——（生接读）荫护下，显得分外幽静、典雅。
三、精读第4自然段
1、生默读第4自然段，找出水多、清、静、柔的句子。
2、学生汇报、交流。a、水“多”
①“在园里信步，但见这里一泓深潭，那是一条小渠。桥下有河，亭中有井，路边有溪。石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。”（水的类别多，连用几个比喻，对仗工整地写出水的姿态各异，美不胜收。）
②“当你沿着流水去观赏那亭台楼阁时，也许会这样问：这几百间建筑怕都是在水上漂着的吧？”（亭台楼阁依水而建，倒影在水中隐约晃动，几百间建筑都是如此，水真多呀！一个“漂”字还可以说明晋祠的水流势不大，波平浪静。b、水“清”
“水的清澈真令人叫绝，无论多深的水，只要光线好，游鱼碎石，历历可见”。（绝：指独一无二，绝无仅有，区别于“冉冉不绝”的“绝”：断的意思）c、水“静”
“这么多的水长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声”。（既能从听觉角度写出水的长流不绝，又能运用“鸟鸣山更幽”的反衬方法，通过写“叮叮咚咚”的声响突出晋祠的水的静）。d、水“柔”
“水的流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边，会着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影织成一条条大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝。”（“流势不大”、“微波”直接写其柔，草蔓拉长成丝而不断，密密层层“铺在河底”，悬在岸边，侧面写其柔；水“织成一条条大飘带”，飘带被风一吹，就会飘拂不停，用一个精当的比喻，更显水“柔”。作者引用李白的诗句，也是为了突出晋祠的水如碧玉般温润柔美的特点。
3、同学们，让我们再次体会晋祠的水给我们带来美的享受吧！齐读第4自然段。
四、略读第5自然段
1、学生自由朗读，找出描写“园中小品”以及“名人题永”特点的词语，并作标记。
2、学生汇报、交流
作者运用举例的说明方法，列举石雕小和尚石雕大虎的例子，说明园中小品极具匠心的特点。在表达上，于说明之中穿插生动形象的描写，如写小和尚的神态、动作栩栩如生。
3、男女生配合读，男生读“石雕小和尚”的句子，女生读“石雕老虎”的句子。园中小品如此独具匠心，难怪历代文人墨客要留下自己的墨宝，生齐读“历代文人墨客都看中了这个好地方„„更为湖光山色平添了许多风韵”。
五、小结
讨论：本文的写作特色。
1、将说明与描写结合在一起，在描写中大量使用比喻、拟人、对偶、引用等修辞方法，大大增强了语言的感染力，给读者留下了印象。在说明中插入描写，以描写来作更加具体的说明，从而增强了文章的生动性和形象性。
2、文章的结构特点：①从全文看是总分式结构，以“晋祠的美在山、在树、在水„„”为总起，后面分为四段具体说明、描写了晋祠山、树、水及园中小品、名人题咏的特点，行文线索清晰，结构严谨。②从第二部分来看，采用了举例子等说明方法和并列的构段方式，对晋祠内景观的特点进行细致入微、栩栩如生的描写。
六、课外拓展
课外阅读吴伯萧的《难老泉》。
18、可爱的地球
文本分析：本文是一篇科普文，作者美国宇航员鲁斯·坎贝尔以平实生动的语言向大家介绍了有关地球的诸多知识，但作者写作的意图并不仅限于此，他对环境环境保护这一大主题的把握使文章的内涵更加深刻。因此，这篇文章被誉为“科普文的典范之作”，并入选《世界科普作品选读》一书。
教学目标：
1、学会本课生字。查字典理解体会四组近义词的区别：维持----维护、渺小----微小、炙热----炽热、充斥——充满。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解地球的特点，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
4、培养学生的探索能力和搜集处理信息的能力。
教学重点难点：
1、理解课文内容，体会地球的可爱之处，从而激发珍爱地球、善待地球的情感。
2、理解文章结尾宇航员的话“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球”。教学准备：自制powerpoint课件。教时安排：2课时 教学设计：
第一课时
一、激情导入：
1、在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。今天老师就带来几张地球母亲的照片，就让我们一睹地球母亲的容颜吧！（播放地球的图片）
这就是我们的地球母亲，看到它你想说点什么吗？（谈地球给自己的印象及自己对地球的了解）
如果用一个词来形容地球，你最想用哪个词？
2、今天，就让我们一起走进可爱的地球吧。（板书：可爱的地球）
二、初读课文，自学生字，1、请同学们自由读课文，在读课文之前，你想对自己提点什么要求呢？ 要求：读准字音，读通句子。自学生字词。
2、你学会了哪些生字？ 用的什么好方法？还有哪些不理解的词？
3、学生汇报自学生字情况
4、指名分段朗读课文。
5、对于课文你还了解到些什么？遇到了什么问题？
第二课时
一、再读课文，把握课文内容
1、带着遇到的问题再来读读课文吧，再读课文之前先看看预习提示还给我们提出了哪些要求？
2、读阅读提示，进一步明确学习要求，提示：作者从哪几个方面来说地球的“可爱”的？
课文最后用“微小、美丽而脆弱”来形容地球。这是什么意思?
3、带问题自学课文。4汇报学习情况：
a：作者从哪几个方面来说地球的“可爱”的？（地球有美妙的大气层、地球有斜轴、地球自转一周是二十四小时、地球的引力、地球上的气候、运转不停）
b你喜欢地球吗？喜欢它的哪些方面？把自己喜欢的地球的特点介绍给大家，或是读相应的段落。
c地球母亲无私的养育我们，他曾经是那样美丽壮观，那样和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术飞速发展的今天，我们的母亲却不断的发出悲惨的哭泣。播放（地球被污染的图片）看到这些，你想说些什么？
d：因此宇航员目睹了地球母亲的容颜之后，不禁发出感慨“我觉得大家应该同心协力。维护这个微小、美丽而脆弱的星球”你是怎么理解宇航员的这句话的？（相对于太空来说地球很小很小，很美丽，而且是那么容易被伤害，需要我们人类共同维护、倍加珍惜。）
二、升华情感
1、带着对地球母亲深深的热爱之情，你最想对地球母亲说些什么? 如果让你说一句话来号召大家共同保护地球母亲，你会怎么说？（设计广告语，号召大家保护环境）
2、课堂小结 善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。近几年，世界各国都重视环保，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日，让我们一起行动起来，共同保护我们可爱的地球！
三、作业
1、完成对广告语的设计
2、办一期“可爱的地球”为主题的手抄报。
板书设计：
18、可爱的地球 微小 美丽 脆弱 妥善保护 倍加珍惜
诗词诵读
闻官军收河南河北
教材说明：《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。教学目的要求：
1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。
2、有感情朗读并背诵全诗。
3、分工合作，自学自悟。
4、进入情境，体会情感。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。教具准备：幻灯、录音、小黑板 教学过程：
一、揭题，知背景。
1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》（板书诗题）齐读诗题。
2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。
3、这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。
板书：知背景（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——
二、初读，读通顺
1、配乐范读。
2、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。
3、检查生字。这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
4、齐读（可以读慢点，要读正确）
三、再读，明诗意。
1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。）小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。
2、交流：
（1）交流了哪些读懂的地方？（2）有没有没有解决的问题？（3）谁能把全诗的意思说一说？
过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意）
3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）
四、细读，悟诗情。
（一）从哪里看出“喜欲狂”.过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。
1、学生自由体会。
2、集体交流。a、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。）b、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。）c、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）
d、出示三峡画面，想象最后两句的情境
大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂）
3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
4、指名读。
（二）为什么会“喜极而泣”
1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。
2、学生谈理解。
3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国）
4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！看课件，齐读。小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情）
五、古诗拓展
1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗？
2、出示《春望》。
3、用课上总结的学习方法来学习。
4、交流学习体会。
六、总结。
作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。
语文乐园
（六）教学目标：
1、读准词语中加点字的字音，积累词语，培养学生遇到不认识的字查字典的良好习惯。
2、通过体会具体的语句，让学生切身感受到：句子运用了排比的修辞手法后，能表达出能更强烈的思想情感。
3、引导学生在阅读中了解成语的意思，积累成语；让学生从成语中受到启迪。
4、培养学生的观察能力、分析能力和表达能力，训练学生大胆、合理地展开想象，培养学生保护环境，节约水资源的意识。
教学重难点：
1、通过体会具体的语句，让学生切身感受到：句子运用了排比的修辞手法后，能表达出能更强烈的思想情感。
2、引导学生在阅读中了解成语的意思，积累成语；让学生从成语中受到启迪。
3、培养学生的观察能力、分析能力和表达能力，训练学生大胆、合理地展开想象，培养学生保护环境，节约水资源的意识。教具准备：
教时安排：3课时 教学过程：
第一课时
一、读一读，注意加点字的读音。
1、多形式练读，读准字音。（个人自由读、指名读、开火车读，师相机正音）
2、师总结：这些字很容易误读，读的时候需要格外注意。
3、思考：大家了解这些词语的意思吗？
4、全班交流，教师及时补充，指导。
5、让我们好好读读这些词语，并把它们积累到自己的词语宝库中吧！（朗读、积累）
二、读一读，说说你读下列句子的不同感受。
1、自由读句子，一边读一边思考读下列句子的不同感受。
2、全班交流。（两组句子中的第一句话都使用了排比的修辞手法，一句充分表现了作者对西山，对昆明湖，对雄伟绵延的长城的依恋之情，一句充分表现了作者对晋祠的山、树、水由衷的赞美。而两组句子中的第二句都只是普通的陈述句，没有表达强烈的情感，语言缺乏感染力。）
3、感情朗读这两句话，读出作者的情感。
4、在其他文章中找找排比句，进一步体会排比句的表达效果。
5、鼓励学生在自己作文时运用排比句，增强语言感染力。
三、读一读，记一记。
1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确，读流利。
2、结合注释，字字落实，理解诗句。
3、感情朗读，背诵这两句诗。
4、交流、积累其他表现思家怀乡情节的诗句。
四、成语故事。
1、自由读故事，了解故事的主要内容。
2、结合故事内容说说买椟还珠的意思。
3、联系生活实际，思考：买椟还珠给了你什么启示？
4、老师小结。
5、感情朗读成语故事。
第二课时
（习作：加入全球停水）
一、激发学生习作兴趣。
1、情景导入。
时光流逝，岁月如梭，不知不觉已是公元2058年。一天清晨，刚刚从睡梦中苏醒的人们像往常一样打开了电视机，收看每日清晨播出的“地球公告”，突然，屏幕上闪过一则消息：从今日起，全球将停水一个月！伴随着消息的播出，家家户户的水龙头再也放不出一滴水了。接下来会发生些什么呢？这节课，就让我们插上想象的翅膀，飞到50年后的那一天去看看吧！
2、揭示习作内容。
二、明确习作要求。
1、自读习作要求，看看这次习作要求我们写什么。
2、相互交流，明确写作要求。
（小结：写没有水的情景，人和其他生物的反应，出现全球停水现象的原因以及你的思考。）
三、创设情境，创编故事。
1、引导想象没有水的情景。（生自由说）
2、小组讨论，互相交流。
3、指名学生说，教师相机指导文字具有感染力的方法。（是否关注人物神态、动作、语言、心理的细节描写，是否将水资源充足时和地球没有水时的情形进行了对比）
四、鼓励学生动笔成文，师巡视指导。
第三课时
（习作评讲）
