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文言文是中华传统文化的精髓，我们应该认真学习和理解其中的意义。善于归纳和总结是写好总结的关键。下面是一些总结的常见题材和类型，供大家参考。
海的女儿的教学设计篇一
1、通过阅读，整体把握文章的意思，品味含义深刻的语句。
2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3、了解爱情的真谛，树立正确的爱情观。
1、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
2、利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱情的真谛才会拥有幸福快乐的人生。
培养学生正确的爱情观。
一课时。
1、搜集有关爱情的名言警句。
2、借助工具书查学生字词。
一、导入新课。
1、有关爱情的故事，大家听了可能不少，有关爱情的诗同学可能也会背诵，但什么是爱情，大家也许不知道，至于什么是爱情的真谛，大家更是一无所知。今天我们也许能从苏霍姆林斯基的侄女儿的信中得到启示。
2、简介作者及其作品：
瓦西里·亚利德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918—1970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。
作品有：《我把心给了孩子们》《公民的诞生》等。
二、整体感知。
1、朗读课文，注意揣摩写信人的心里和语气。
2、浏览课文，理清文章的脉络：
第1至4自然段：女儿提出问题及我对此的态度。
第5至24自然段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。
第25自然段：告诉女儿如何对待爱情。
三、问题探究。
再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。
1、你是如何理解爱情的？
2、如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？
3、文中的“我”对爱情的态度如何？
5、复述第7至24自然段中的故事，并谈谈你的感受。
四、拓展延伸。
谈谈你对青少年异性交往问题的理解。
五、小结：
爱情是什么是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代、彼此忠诚、永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的、聪明的、审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。对于青少年来说现在不是爱情的季节，这使得我们还没有足够的能力去承担。好好学习对我们来说才是最重要的。
六、布置作业：
结合课后“研讨与练习”三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解并写成文章。
海的女儿的教学设计篇二
1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2．体会运用小故事阐述道理的这一写法的好处。
3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
1．重点：体会运用小故事阐述道理这一写法的好处。
2．难点：品味含义深刻的语句，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学和活动过程：
（一） 教学准备阶段：
1．准备《爱情是什么》音乐，并纳入多媒体课件。现在的语文教学以不同于以往的教学模式，教师应调集各方面的材料，激发学生学习的兴趣。
2．课前布置学生预习课文。
（二）整个教学过程叙述：
本节课主要为语文教学活动，教材致女儿的信内容共一课时。本节课的内容四十五分钟完成。
需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性责任。
为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能、教育理念外，还应具备一定的电脑操作能力。
具体教学过程设计如下，大体分为五个环节来完成：
听歌曲《爱情是什么》，教师导入，爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过，但爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好多次，今天我们就学习一下，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们肯定会从其中获得很多教益。（教师板书课题）
（说明：教师首先要创设一种情景，抓住学生的注意力，激发他们的求知欲，使课堂教学氛围与课文的内容和谐统一，引导学生迅速进入学习的境界，奠定教学成功的基础）
1．出示教学目标。
2．整体感知课文，教师配乐范读课文。学生思考以下问题：
（2）作者认为的爱情又是什么呢？请在课文中找出有关的语句。
（说明：教学目标是教学的出发点，又是教学的落脚点。学生必须速记并能够复述，以明确学习任务。带问题整体感知课文，了解课文内容，把握文章结构。这些工作主要由学生自己做，教师只作点拨指导，来培养学生的阅读分析能力）
1．作为著名教育家的苏霍林姆斯基，再给十四岁的女儿写这封信时，用语通俗易懂，但又有许多的语句充满了哲理，蕴含着深刻的含义。请你快速阅读课文，找出这样的句子，结合课文谈一谈自己的认识。
3．作者为什么用一个童话故事给女儿解释：什么是爱情，为什么不直接告诉女儿？
（说明：根据教学的需要，教师讲述一至两个有代表性的语段，做到突出重点、解除难点，消除难点、把握特点，授学生以知识，同时在课文的讲述中要教给学生思维的方法、学习思路、练习的方式，使之奠定基本的知识，掌握学习的方法，形成自学的能力和求异创新思维的能力。）
作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。深入理解这段话的含义，结合现在部分中学生存在的早恋问题，谈一谈自己的看法。
（说明：这一环节，是在以上环节的基础上，指导训练学生运用已有的知识和方法进行实践、练习，进而使知识得以巩固和扩展，进一步认识到爱情这种感情，是需要慎重对待的。）
1．爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。
2．只有人才能爱，只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人，每个人都应该善待这份爱。
（说明：梳理小结主要是引导学生紧扣板书提纲，梳理文章结构，概括文章中心，让学生对文章有个整体感，从而训练学生的概括、综合分析能力。）
1．把读一读，释一释写两遍。（p48页）
2．以善待自己的感情为题写一篇二百字左右的短文 。
六：教学反思
（一）五环节的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在讲的基础上，启发学生的学，使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移，形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与练，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发现规律，培养学生的创新意识和创造能力。
（二）因为本篇是涉及到爱情，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开始学生有些畏首畏脚，当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。
海的女儿的教学设计篇三
歌德说过：哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情，可以说是人生命本能的一种活动，一种体验。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：
1、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；
2、了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；
3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
1、教学重点：
品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
一课时。
讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。
教学辅助手段：多媒体。
1、借助工具书自学生字、词：
繁衍、刹那间、迷惑不解、勃然大怒、无与伦比。
怒不可遏、曙光、伫立凝视、繁殖。
2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。
3、搜集有关爱情的名言警句；
4、收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《魂断蓝桥》、《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》、《乱世佳人》等等。
教学过程。
（一）导入新课。
1、提问：
同学们已满十四岁了，你们的爸爸妈妈给你们说过什么是爱情吗？
你们能否试着回答什么是爱情？
除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是爱情？（过渡到课文）。
通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）。
2、简介作者。
苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，一生著作颇丰。主要有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。他曾多次获得国家级的勋章和称号。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册，成为世界著名教育家。
（二）、阅读文章，整体把握文章：
1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。
2、浏览课文，理清文章的脉络：
1～4段：女儿提出问题及我(父亲)对此的态度。
5-24段：回忆从前祖母给我讲过的故事，得出爱情是什么的答案。
25段：告诉女儿该如何对待爱情。
3、再读课文，提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：
(1)、你是如何理解爱情的?
提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。
(2)、如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：
a、文中的我对此的态度如何?
(文中的我把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时我对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。)。
b、我没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事，故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?（附板书2）。
（爱情，忠诚，心灵的追念。）。
（是他们之间相濡以沫的爱情。）。
(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)。
（4）、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?
表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
（5）、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
善待爱情：以人的方式去爱。
（三）欣赏名人名言。
爱情是这样的美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样说的呢？
多媒体出示：
爱情只有是理智的，聪明的才是高尚的。
苏霍姆林斯基。
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常狭小的，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称作爱情，它只是感情上的游戏。
席勒。
（四）朗诵爱情诗词。
欣赏完了名人的爱情观，让我们回顾一下初中阶段所学的爱情诗歌。
多媒体出示，伴随着轻音乐，学生齐诵：
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
《关雎》。
两情若是久长时，
又岂在朝朝暮暮。
秦观。
衣带渐宽终不悔，
为伊消的人憔悴。
欧阳修。
曾经沧海难为水，
除却巫山不是云。
元稹。
汉乐府·上邪。
上邪。
我欲与君相知。
长命无绝衰。
山无棱。
江水为竭。
冬雷震震夏雨雪。
天地合。
乃敢与君绝。
（五）讨论早恋现象。
同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。
学生自由讨论、交流。
老师根据学生的讨论小结：早恋如同一枚青橄榄，品尝到的只是苦涩，要想收获甜美，那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品、成功的事业乃至雄厚的经济作为基石，才能达到美好圣洁的爱情殿堂。
（六）小结：
爱情是什么是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
(七)、拓展活动。
同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。
海的女儿的教学设计篇四
自由阅读课文，了解故事大意，体会海公主的美好心灵。
了解故事大意，体会海公主的美好心灵。
美人鱼图片。
1课时。
一、欣赏图片，导入新课。
出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”在学生回答后，教师介绍图片，引入课文。
二、学生自由阅读课文。
1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。
2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。
三、交流阅读体会。
1．标出不认识的字，交流识字经验。
2．交流阅读结果，与同学分享。
课文讲一件什么事？
你从哪里体会到了海公主美好的心灵？
你想对她说些什么？
四、课外延伸。
课后阅读《海的女儿》原著，做好读书笔记，与同学交流读书体会，可以写一写读后感。有条件的同学可以上网搜集相关资料。
海的女儿的教学设计篇五
1.能读准“矢”“蔚”等7个生字字音。
2.用较快的速度读读课文,了解课文大意。
3.感受童话的奇妙,体会人鱼公主渴望看到人类世界的心情。
1.用较快的速度读读课文,说说你觉得奇妙的地方。
2.感受童话的奇妙,体会人鱼公主渴望看到人类世界的心情。
3.说说那位最小的公主给你留下的印象。
1课时。
（一）谈话导入,认识作者。
1.同学们,在大海深处有一座宫殿,那里住着美丽的人鱼,你们想知道这些人鱼的样子吗?今天就让我们走进《海的女儿》,一起去看看吧。(板书:海的女儿)。
2.(出示多媒体)同学们,你们看见过这张图片吗?这张图片画的就是“海的女儿”。
3.简介作者。(出示)。
安徒生(1805-1875),丹麦作家。一生共创作160多篇童话故事,被誉为“世界儿童文学的太阳”。其作品想象丰富,情节生动,语言朴素,揭露社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《夜莺》等。
（二）初读课文,整体感知。
1.初读课文,识字学词。
(1)学生自由朗读课文,注意读准字音,不认识的字要做上记号,自己想办法解决。
(2)在读书过程中,圈画出优美的词句,写出自己的体会,并与同桌交流。
(3)认读词语。(出示)。
矢车菊蔚蓝抚摸硫黄鲸鱼亲昵恰恰。
2.整体感知。
(1)这篇课文是著名童话《海的女儿》的开头部分,请同学们用较快的速度阅读课文,说说你们觉得奇妙的地方,再和同学交流那位最小的公主给你留下的印象。
(最小的公主——漂亮、可爱、古怪、沉静)。
(2)默读课文,给课文划分段落并概括段意。
根据学生回答,教师相机指导。(出示多媒体)。
第一部分(第1-2自然段):海底深处有一座海王的宫殿。
第二部分(第3-6自然段):海王和他的老母亲及六个美丽的公主生活在宫殿里,宫殿外是公主玩耍的花园。
第三部分(第7-11自然段):海王的老母亲来说年满15岁可以浮到水面,小人鱼渴望最强烈。
（三）细读课文,深入分析。
1.快速读课文,说说海王的宫殿是什么样的。
出示：它的墙是用珊瑚砌成的,尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的,屋顶上铺着黑色的蚌壳,它们随着水的流动可以自动开合。这简直太好看了,因为每一个蚌壳里面都含有亮晶晶的珍珠。随便哪一颗珍珠都可以成为王后皇冠上最耀眼的装饰品。
（宫殿是用珊瑚、琥珀、蚌壳、珍珠做成的,这说明海王的宫殿非常漂亮。）。
2.画出描写最小的公主的外貌的句子。
出示：她的皮肤光滑柔嫩,像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚蓝色的,像最深的湖水。不过跟其他公主一样,她没有腿,她的下身是一条鱼尾。
（连用两个比喻句说明最小的公主长得非常漂亮）。
3.人鱼公主们平时和谁做游戏?她们会看到哪些景物?
出示：她们可以把漫长的日子消磨在王宫里,在墙上长着鲜花的大厅里。那些琥珀镶的大窗子是开着的,鱼儿向她们游去,正如我们打开窗子的时候,燕子会飞进来一样。不过鱼儿会一直游向这些公主,在她们手里找东西吃,让她们抚摸自己。
（人鱼公主们和鱼儿自由玩耍,这说明了人鱼公主们的的伙伴很少。）。
出示：宫殿外面有一座很大的花园,里边生长着许多火红和深蓝色的树木。当海非常沉静的时候,你可以瞥见太阳:它像一朵紫色的花,从它的花萼里射出各种颜色的光。
（人鱼公主们到花园里欣赏美丽的风景,偶尔可以瞥见太阳。）。
4.朗读第6自然段,思考:最小的公主给你留下了怎样的印象?
出示：可是最年幼的那位却把自己的花坛布置得圆圆的,像一轮太阳,同时她也只种像太阳一样红的花。她是一个古怪的孩子,不大爱讲话,总是静静地在想着什么。
（这两句话就说明最小的公主性格古怪、与众不同,同时也说明她生活得自由自在。）。
5.指名让学生读第7自然段,思考:小美人鱼最大的乐趣是什么?
（她最大的乐趣是听关于我们人类世界的故事。）。
（这句话说明了人鱼公主们渴望了解人类世界更多的东西。）。
出示：不知道有多少个夜晚,她站在开着的窗子旁边,透过深蓝色的水朝上面凝望,凝望着鱼儿摆动它们的尾巴和翅。
（这句话说明最小的公主比姐姐们更渴望到人类世界中去看一看。）。
（四）分组探讨,体悟品质。
1.小组讨论:这篇课文赞扬了最小的人鱼公主怎样的品质?(学生结合课文讨论,教师巡视指导)。
2.学生反馈,教师指导:这篇课文写了海底的宫殿里住着一群自由自在的美人鱼,其中最小的人鱼公主最喜欢听关于人类世界的故事,迫切地希望浮到海面上看外面的世界,赞扬了最小的公主充满幻想、大胆追求的品质。
（五）课堂小结。
1.这节课我们学习了《海的女儿》的开头部分,激发了我们想继续阅读的渴望,真希望最小的人鱼公主能够实现自己的愿望!
海的女儿的教学设计篇六
1.指名读文前提示，明确阅读任务。
(1)小人鱼在追求幸福的过程中，承受了哪些痛苦?最后她成功了吗?
(2)这个故事的结局让你感悟到了什么?
2.学生默读课文，思考上面的问题。在相关的段落旁可以做适当的标注。
3.学生交流读书收获。
在交流的过程中，重点引导学生体会小人鱼矛盾而复杂的内心活动，感受小人鱼的善良以及对幸福生活的追求。
(1)“小人鱼知道了这个消息，觉得她的心在碎裂。她知道王子结婚后，自己就会变成泡沫。为了王子，她离开了她的家庭，她交出了她美丽的声音，她每天忍受着巨大的痛苦，然而王子却一点儿也不知道。”
“心在碎裂”，极言小人鱼的伤心和委屈。为了王子，离开了家庭，她承受着离家之痛;为了王子，被贪心的巫婆要去了美丽的声音，她承受变哑无声之痛;为了王子，鱼变人，她承受着肉体之痛;她所做的一切王子却一点也不知道，她承受着感情之痛;用王子的血可以复活自己，要么自己死去变成泡沫，她承受着生命抉择之痛。
(2)“小人鱼掀开紫色的帷帐，看到那位美丽的新娘把头枕在王子的怀里睡着了。她向尖刀看了一眼，然后又把目光转向王子。刀尖在小人鱼的手里抖动着。忽然，小人鱼把刀子远远地向浪花里扔去。……小人鱼最后模糊地看了一眼王子，然后跳到了海里，她觉得她的身体在一点点融化成为泡沫……”
看新娘，这是夺走她幸福的女人;看尖刀，把目光转向王子，要么用王子的血让自己复活，要么自己死去变成泡沫;“刀子在小人鱼的手里抖动着”，具体的描写，细致地刻画出小人鱼复杂而矛盾的心理。在这生命抉择的时刻，善良、崇高的小人鱼选择了自己化成泡沫。“最后模糊地看了一眼王子”，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的生命诀别。
在讨论“最后小人鱼成功了吗”这个问题时，要允许学生个性的理解：可以说她没有成功，因为她没有得到王子的爱情，王子与别人结婚了，而她自己变成了海上的泡沫;也可以理解为她是成功的，尽管最后小人鱼变成了海上的泡沫，但是在追求爱情和幸福的过程中，因为她的勇敢、善良，被超生到了精灵的世界，她的精神，在这个世界上永存。
1.选择课文中自己感兴趣的段落，有感情地朗读。
2.练笔：小人鱼变成了透明的小天使在天空飞翔着，在世界的上空撒播着快乐微笑和爱心……小人鱼会想些什么，做些什么呢?请你试着写一写。
1.阅读《小学语文阅读资源》中的选文《谁是最可爱的人》，读后和同学交流自己的感受。
2.课外阅读《安徒生童话》，在阅读欣赏课上再交流读童话的心得。
海的女儿的教学设计篇七
教学目标：
1、理解作者希望女儿懂得用智慧去善待爱情获得幸福并成长为“真正的人”的写作意图。
2、通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，体会身为教育家的父亲对女儿真挚的爱。
学习重点：
理解作者希望女儿懂得用智慧去善待爱情获得幸福并成长为“真正的人”的写作意图。
学习难点：
通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，体会身为教育家的父亲对女儿真挚的爱。
教学用具多媒体。
预习.导学。
一、知识链接。
苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
二、读亲爱的同学们，先来读课文吧，读两遍！
三、问题导引。
阅读课文至少三遍，自学生字词，并在空白处写上自己读后的感想。
课堂研讨。
一、导入。
二、检查预习。
三、整体感知。
1、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？
2、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？
3、我们的教育家在这封信里是采用什么方式告诉女儿什么是爱情的？
四、点拨研讨。
其余同学边听边思考：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来。
1、第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？
（1）那么这份“不可理解的美”是指什么？为什么不可理解？
（2）他的态度如何？
（3）为什么会勃然大怒？
2、那么，上帝在五十年之后看见的东西变了吗？
（1）这次他仍然看到了什么？
（3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不可理解的美和力量之外，还看到了什么？
（4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的态度是怎样的呢？
五、质疑解难。
1、作者安排的三个场景基本相同，那么作者是用什么方法来推动故事情节的发展的呢？
2、奶奶眼里的爱情是什么？爸爸眼里的呢？你眼里的呢？
六、迁移训练。
作者在给女儿的信中有这样一句话“但做一个幸福的人，只能是在你成为一个有智慧的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。
思考讨论：
（1）你认为什么样的人才是幸福的人？（……）什么样的人是一个智慧的人呢？（……）。
（2）在我们中学的校园里或者大街上，经常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和老师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在高中校园里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全听不进去老师和家长的劝告，宁愿耽误学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有智慧的人吗？（……）那么他们能不能获得真正意义上的幸福呢？（……）。
七、作业。
阅读苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》。
海的女儿的教学设计篇八
《致女儿的信》是苏霍姆林斯基写给自己14岁的女儿的一封谈论爱情问题的信。信中将爱情的圣洁、神圣准确而全面地表露在字里行间，将青春期孩子平日里“看在眼里、想在心里”的私秘很自然地摆在公众的面前。
一个14岁的女孩子，当她心中刚刚有了朦胧的爱情的感觉的时候，她会渴望对爱情有更多的了解，然而对于她来说更多的往往是茫然和惶恐。对一个懵懵懂懂的孩子是很难用教条式的语言向其讲述什么是爱情的，而面对女儿的问题不可回避，不能敷衍。于是，苏霍姆林斯基通过书信的方式，用自己少年时代祖母所讲述的一个与爱情有关的充满诗意的故事，如话家常,引导女儿去思考，从而昭示了爱情的真谛。苏霍姆林斯基通过书信让女儿知道:你遇到的问题和困惑，父亲年轻时也遇到过，从而让女儿没有怪异、惊慌、羞涩的感觉。爱情如歌，爱情的纯洁美好，爱情的心理及生理意义等问题在信中也就自然地得到解说。
以智慧的头脑、平等的身份与孩子一起思考问题、观察问题、讨论问题，这是我们每一个教育工作者需要去学习和借鉴的。
二、结构。
本文选取爱情内涵中“美和力量”“忠诚”“心灵的追念”最重要的三个方面，以人的“情”与“性”的关系为线索，采用符合青少年心理特点、有利于青少年接受的民间传说和童话故事常用的叙事模式，将这三个方面与爱情人生中的青年、中年、老年三个阶段相对应，将一个复杂而深奥的命题――“爱情”的内涵形象地展示出来，层层推进，起伏有致。
故事以上帝三次视察人间为叙事框架，对这三次视察的描写有必要的重复，又有变化和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”，故事最后再次强调爱情是“人类永恒的美和力量”。上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。上帝态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。随着故事的层层推进，爱情的主旨和真谛也逐渐显现：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。
《致女儿的信》虽然饱含人生哲理，但从作者童年时代的往事说起，用故事说理,娓娓道来,深入浅出，语言朴素、简洁、自然、流畅，读来引人深思，发人深省。
三、延伸。
1.作者简介。
苏霍姆林斯基（1918～1970），出生于一个农民家庭，是乌克兰（苏联）卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，后来担任这所农村中学的校长长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，享年不满52岁，他持之以恒地探索和孜孜不倦地写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。
苏霍姆林斯基的著作面向教育家、教育者、父母和所有孩子们。他把自己的思想、建议和见解全部倾注在他的著作当中。苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《把心灵献给儿童》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。
苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年39岁时，他被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，同年6月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册，成为世界著名教育家。
（摘自中国教育报《重读苏霍姆林斯基》文/黄易青）。
2.苏霍姆林斯基论爱情。
我的小女儿，你看看，我不是无缘无故地向你讲述我聪明的祖母给我讲的故事，不是无缘无故地向你讲述什么是爱情。我要预先提醒你，要让你避免许多姑娘所犯的错误，他们为此付出了沉重代价，失掉了幸福、快乐、健康，甚至生命。人类的爱情不仅是美好的，忠实的，真诚的，而且是明智的，审慎的，机警的和严格要求自己的。只有这样，才能获得快乐和幸福。要记住，我的小女儿，记住在生活中不仅有美的和高尚的东西，遗憾的是还有邪恶、狡猾和卑鄙的行为。你不仅要有坦率的、善良的心肠，而且应当有一颗严肃、坚强、严格要求自己和他人的心。如果他没有学会真正的爱，他仍然是一个野人。一个受过教育的野人比没有受过教育的野人要危险一百倍。
有些青年人的感情是昙花一现的，他们不能真挚地、坚定地、长久地爱一个人。他们道德情操中的这种严重缺点，正是德育和美育工作中的缺点造成的。人的美，说得确切些，是外表美和心灵美的统一。如果一个人没有严格的要求，那么他会很快地迷醉于外表美，随后又大失所望。要认识到真正的美，不仅需要有正确的道德审美观，而且要有对另一个人的关心、体贴和责任感。真正的爱情，意味着不仅是欣赏美，而且要培植美，创造美。
（选自苏霍姆林斯基《爱情的教育》）。
3.苏霍姆林斯基论爱情（戈洛瓦诺夫）。
他用了多年时间研究这个问题，他认为爱情问题是个性形成中的一个重大问题。他说得很对。人的全部道德观念集中地表现在爱的情感里，表现在爱的内容和形式里。
苏霍姆林斯基在学校执教35年，这使他有机会细心观察自己的学生在其个性形成的最活跃阶段的许多情况。他不是凭从外部观察所得的印象，而是作为一个经常过问这类事情的人，根据长期积累的经验，全面地研究了儿童怎样发育成长为少年、青年的过程，怎样进入成人期，怎样结婚，怎样建立新的家庭关系，最后，他们怎样生儿育女，把自己的孩子送进了学校。
瓦西里・亚历山德罗维奇（即苏霍姆林斯基）的家里也有孩子。他每天观察他们，同妻子安娜・伊万诺芙娜一道抚育他们成长。这种情况也为他思考“这个难以给予教育、且常被教师忽略的人的心灵深处这一隐秘地方”，提供了不少材料。
爱的欲望存在于人的本性之中。在各民族的语言里，恐怕只有“母亲”这个词可以同它相提并论。爱的真正实质是一个人对另一个人产生一种非同寻常的倾慕、依恋之情，直至情感在意识中排除自己，在另一个“我”中忘却自己，而恰是在这种“排除”和“忘却”中获得了新我，并以新的方式控制自己的感情，在另一方的幸福中找到自己的幸福。爱情是人类关系创造的花冠。随着这种关系的建立，眼前出现许多美好事物，但主要是新的生活。帕夫雷什中学的教师们对爱情的看法是正确的。他们认为，“爱情属于人的高级感情。年轻一代德育的实质就在于培养和建立这种感情”。他呼吁自己的同事们要细心观察这种感情，深深尊重这种感情，并要竭尽全力用人的这种最高尚美德填满年轻人的心田。
应当不失时机地教育未来公民懂得这一切。正如从一开始就要教导他们怎样劳动（虽然他们在年满18岁的时候才正式参加劳动）一样，也需要在他们刚懂得爱情的时候就教育他们怎样去爱。
（摘自《爱情的教育》一书的序言，世敏、寒薇译，教育科学出版社xxxx年版）。
4．卢梭论爱情教育。
一到人觉得他需要一个伴侣的时候，他就不再是一个孤独的人，他的心就不再是一个孤独的心了。他同别人的种种关系，他心中的一切爱，都将随着他同这个伴侣的关系同时发生。他这第一个欲念很快就会使其他的欲念骚动起来。
这个本能的发展倾向是难以确定的。这种性别的人为另一种性别的人所吸引，这是天性的冲动。选择、偏好和个人的爱，完全是由人的知识、偏见和习惯产生的；要使我们懂得爱，那是需要经过很多时间和具备很多知识的。只有在经过判断之后，我们才有所爱；只有在经过比较之后，我们才有所选择。这些判断的形成虽然是无意识的，但不能因此就说它们是不真实的。真正的爱，不管你怎样说，都始终是受到人的尊重的，因为尽管爱的魅力能使我们陷入歧途，尽管它不把那些丑恶的性质从感受到爱的心中完全排除，而且，甚至还会产生一些丑恶的性质，但它始终是受到尊重的，没有这种尊重，我们就不能达到感受爱的境地。我们认为是违反理性的选择，正是来源于理性的。我们之所以说爱是盲目的，那是因为它的眼睛比我们的眼睛好，能看到我们看不到的关系。在没有任何道德观和审美观的男人看来，所有的妇女都同样是很好的，他所遇到的头一个女人在他看来总是最可爱的。爱不仅不是由自然产生的，而且它还限制着自然的欲念的发展；正是由于它，除了被爱的对象以外，这种性别的人对另一种性别的人才满不在乎。
海的女儿的教学设计篇九
1、理解故事内容，感受故事中小美人雨善良、美丽的性格。
2、结合自己已有的知识、经验表达对故事的理解。
理解故事内容，感受故事中小美人雨善良、美丽的性格。
结合自己已有的知识、经验表达对故事的理解。
故事书一本。
一、教师示范讲述故事一遍。
二、分段欣赏故事，帮助幼儿理解故事内容。
1、教师讲述第1页后，提问：为什么她是热切的期盼十五岁生日的到来？（没有看到过的东西、没有做过的事情，对小朋友来说总是有趣而好玩的。第一次的经历总能给我们留下美好的回忆，小美人鱼的第一次经历美好吗？快乐吗？）。
2、教师讲述故事第2—7页后，提问：为什么他放心王子一个人在沙滩上？（生活中，你们不仅要保护自己，还要学会照顾、关心别人。当爸爸、妈妈生病了，当小朋友受伤了，你要主动帮助他们，陪在他们的身边，就像小美人鱼那样）。
3、教师讲述故事第8—9页后。提问：如果你是小美人鱼你会怎么样？（小美人鱼已经学会爱别人，我们小朋友也要学会爱。爱小动物、小花草、爱自己的爸爸妈妈，爱老师，爱每一个小朋友。）。
4、教师讲述故事11—15页后，提问：如果告诉他是自己救了他，又会怎样呢？（小朋友在和同伴发生矛盾时，哪怕再生气、再难过也不能动手打人，要像小美人鱼那样做个善良的好心人，只有善良的人才能找到好朋友，才能得到快乐。
三、再次完整欣赏故事一遍。
小朋友互相探讨。作，并开展竞赛：将幼儿分成两组，每组轮流派一位幼儿出来看教师手中的图片做动作，让同组的其他幼儿猜动作。以能再限定时间内才对动作数最多的一组为优胜组。
日常生活中，鼓励幼儿两人一组或自由结伴玩游戏。
海的女儿的教学设计篇十
爱情是人类最美好的感情，自古以来为诗人们竞相传诵。随着社会的发展，人类的进步，爱情枝蔓逐渐向低龄化发展，于是学生的早恋现象成为大人们密切关注的问题。老师将它视为瘟疫，家长视其为毒瘤，学生们对这种朦胧的感情也遮遮掩掩。如何对学生进行正确的引导，让他们正视这种正常的心理发展过程成为教育家们急需解决的问题。正基于此编者用心良苦的将著名的教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》选如了九年级语文课本，由此搭建了一个开放而正规的教育平台，与教师一同为青少年的健康成长而努力，去解封那禁闭的心灵之窗，绽放那灿烂的爱情玫瑰。
课文分析：本文是苏霍姆林斯基的爱情教育论著中最富有文学色彩的篇章。它不仅是作者写给14岁女儿的一封信，更是一位教育家父亲对花季中的少男少女的谆谆教诲。初中生正值青春时期，异性之间会产生微妙的感觉，但还未必懂得真正的爱情，因此本文的目标就是让学生懂得爱情的真谛。
1、学生是学习和发展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。因此，针对这篇自读课文，设计以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性。
1、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；
2、对学生进行爱情教育，让其了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。
学生：爱情就是从一而衷。
学生：爱情就是生死相许，永不厌弃。
（有的学生开始偷偷的笑）。
老师：看来咱们同学对爱情都有自己的不同看法，到底爱情是什么呢，学完了今天的课文，或许你会有新的领悟。（板书课题）。
（这一过程设计了三读课文，分别是：浏览感知，精读探究，研读赏析）。
1，浏览感知。（学生快速阅读课文，然后复述故事情节，理清文章脉络。）。
2，精读探究。（学生再次细读课文，让其自己发现本文的与众不同之处，即写作特色，并引导他们问一下为什么这样写。）。
学生：本文是以书信的形式行文的。这样可以斟酌字句，
言更周密，感情更深刻。
学生：本文是以插叙的方法，讲了一个故事，用故事的形式解释了什么是爱情，突出了主旨的。
学生：文章开头提出问题，结尾总结回答问题，这样可以前后照应。
（学生回答过程中往往并不全面，再给予肯定的同时，引导他们问一下为什么）。
学生：我认为以故事的形式解释爱情，更加的形象生动，更利于理解。
学生：还有，这样可以使文章层层推进，起伏有致。
学生；我认为首尾照应可以是文章完整而且主题突出。
……………。
3，研读赏析。（引导学生有重点的研读划出并摘抄下自己喜欢的语句了段落或是自己认为的名言警句，并在小组内交流。）。
学生：我喜欢“爱情，它高于上帝，这是人类永恒的美和力量。”这句话，因为他把人类美好的爱情置于了上帝之上，这是对爱情由衷的赞美。
学生：老师我特别喜欢第21自然段，因为他描写的虽然很悲凉，但却显示了一种生死相依的爱情，这是伟大的。
（课堂教学情况多变，在欣赏学生的见解时，有人突然质疑，虽然打乱了原有的秩序但却显示了学生有了自己独立的思考，应予以肯定和鼓励，并借此反馈给其他同学，这样问题从学生中来到学生中去，激发了学生的好奇心，培养了学生的质疑精神。）。
学生：我认为这句话的意思是说只有有理智，会思考，才会得到幸福。
学生：我认为人只有理智的对待爱情，负起应负的责任才会成为幸福的人。这里的“智慧”指的是理智与责任。
老师；是啊，在异性或爱人之间只有保持一定的理智，慎重和机警才可以和谐相处。还有同学有不懂的地方吗，咱们可以拿出来共同商量。
…………。
［这一环节的教学打破了以往填鸭式的教学，而以学生的自读自悟为主，
三、课堂拓展，各抒己见。
老师：同学们说的很好，人之所以区别与动物就是因为人是有智慧有理智的，人类的爱情不仅是种族生命力的纽带，更是一种神圣的责任，一种对爱人忠诚，使其的到幸福的责任。那我们青少年能否尝试爱情呢？（问题一出有同学又开始窃笑）。
一分钟后，突然后面一位同学大胆的举起了手。）。
学生：老师，我认为早恋无罪。作为青少年的我们处在心理发育的快速时期，迫切的需要外界尤其来自异性的肯定。这是一种生理上的正常反映，所以没有什么可害羞的，更不值得大人们劳师动众的进行侦察。我最反感的就是妈妈偷翻我的日记。
（学生的回答大胆而叛逆，顿时班里炸开了锅。此时我预感到一场暴风雨的到来。于是，适时的将课堂放开，让学生去讨论，几分钟后……）。
学生：老师我也有同感，我妈也天天象监视特务一样的监视我，虽然我一点情况也没有。
（顿时，底下有许多同学小声讨论应和。但同时另一位同学挺身而出。）。
学生：我认为早恋对我们有害，很多同学因为早恋，过分的注重打扮，而荒废了学业。早恋就是个青苹果，又涩又酸。要不然，大人们也不会那么胆战心惊的，恐怕我们尝到。
学生：我认为早恋无可厚非，它并非一定对我们有害。只看我们怎样对待，我们可以把它变成一种动力，两人互相激励，它就会使人成功，我们还可以把它升华成友情，或是将它储藏，以便在适合的时候把它变成最甘醇的美酒。
…………。
四、积累运用与反馈。
老师：说的太好了，咱们同学不仅情感丰富而且语言也很优美，观点更是独特。既然我们对爱情的理解那么深刻，那么就让我们每人写一到两句关于自己的爱情的宣言，将它记载在我们班级的语录中，和同学们一同学习借鉴。
（学生按顺序的在教室后面的黑板上写下了自己的宣言，语句有长有短，字体有大有小，横七竖八，颜色各异，形成了一期生动的黑板报。）。
教后反思：新课改下的课堂教学应建立在师生互动的基础上，，实现师生间的平等对话。而本文，涉及的是中学生特别敏感的话题，所以在师生合作之前得营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生放下思想包袱，敢于说出自己的想法。同时，针对本课的特点设计让学生自读自悟，既尊重了他们的个性体验，又使得他们在学习过程中端正了态度，获得了警示和成就感。学生也从一开始的偷笑，羞羞答答到后来的侃侃而谈。整个过程充分证明了语文“润物细无声”的魅力，作为一个一线教育者我因此为语文而感动，为新教改而欢呼！
