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在初中教育阶段，精心培育尖子生，对提升整体教学质量、助力学生长远发展意义重大。这5篇初中尖子生培养方案策划案例范文，深入剖析了尖子生的特点与需求。从量身定制个性化学习计划，到开展学科拓展活动，挖掘学生潜能，再到心理辅导与激励机制的构建，全方位为尖子生成长护航。无论是学校整体规划尖子生培养工作，还是教师针对班级优秀学生进行培育，这些范文都能提供切实可行的思路与实践经验，为培育出更多优秀初中人才提供有力参考。感兴趣的小伙伴们来看一看吧。
初中尖子生的培养方案 篇1
尖子生，是教师的宠儿，是中下等生心中的英雄。教师喜欢尖子生是十分自然的，因为他们研究认真，研究成绩好。但他们即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精雕细琢才能成器。尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。
一、抓好课堂教学
教室教学是向学生传授知识的主要路子，是培养尖子生的主渠道。只有在教室教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的研究，才能在全面发展的基础上学有拿手。任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深才能，分开了基础知识与基本技能的掌握，分开了基本素养的全面提高，学生的发展就成为无源之水和无本之木。所以在平时必须要重视教室教学，为学生打好坚实的基础，从初一起就及早发现并注重对尖子生的培养。
二、培养良好的研究惯。
英国唯心主义哲学家说：惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的终身。因此，教师必须要勉力培养学生的研究惯。一是培养学生一心向学的惯；二是培养学生专心致志的惯；三是培养学生认真思考的惯。教师要指导学生制订研究计划、研究方针，指导做勤研究笔记，如研究方法记录本，改错本，教室笔记等，指导预和复，引导学生勇于质疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成优秀的研究惯。
三、培养良好的心态
尖子生往往具有以下不良心态：自负心理、自居心理、虚荣心理、蛋壳心理。那么如何培养孩子的良好心态呢？说过：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强，各方面能力也强，教师对他讲的道理，他也懂。因此，他们不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。有时，干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。所以，最好是让他们“自我内化”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。
四、培养学生的坚忍不拔的意志力，形成研究耐力
有了理想和目标，下一步就是怎么具体去实现。研究本身是一件很枯燥的事情，在不断的研究过程中，由于有些学生的毅力不够，造成研究过程的中断和停顿，不能坚持下去，这也是部分尖子生成绩下滑的主要原因。众所周知，天才始于勤奋，勤奋在于坚持。有了坚韧的意志力，学生就会在研究过程中克服这些缺点，做到研究过程中的坚持不懈，形成研究过程的持续性，做到对所学的知识学得扎实，掌握得牢固。使研究过程进入良性循环，取得更好的'研究效果。为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：
1）、经常给学生讲一些励志研究的例子，培养学生若何做到坚持不懈地能力；
2）、从研究和糊口的各个方面培养和磨练学生的毅力，形成做事有始有终的性情；
3）、帮助学生在研究过程中克服虎头蛇尾，雷声大雨点小的缺点；鼓励学生形成坚持到底的信心和决心。总之，坚强的毅力是一个好学生不可缺少的研究品质。
总之，尖子生的培养，教师首先要从自我做起，做到心雄宽广，海纳百川，能够接受不同性格的尖子生的挑战，并且耐心细致地对他们进行动之以情，晓之以理的说服教育。同时要不断加强自我修养和研究，扩大知识储备以应对千变万化的尖子生教育形势。只要老师和学生共同努力，再加上家庭学校和社会的帮助，尖子生培养工作就一定能够做好。
初中尖子生的培养方案 篇2
为帮助落后生提高研究成绩，和进一步培养一批成绩优秀、鹤立鸡群的尖子生，加强对尖子生的学法指导，提高尖子生的心理素养，现制定本学期的帮扶工作计划如下：
一、学生情况分析：
1、所交两个班的落后生基础较差，有部分同学上课不认真听讲，好做小动作，平时不能按时完成家庭作业，与老师及同学间的合作较差，思想上有懒惰情绪，导致成绩不够理想。还有部分同学接受新知识的能力较差，遇到问题不爱动脑筋，研究主动性不高，导致成绩不够理想。
2、两个班的尖子生中大部分同学数学思维比较活跃，数学研究能力较强，知识面较广，其中有少部分同学太浮躁。也有少部分尖子生缺乏不畏困难的精神，一遇到难度较大的题就退缩，缺乏尝试精神，因此，拓展思维能力的题成绩不够理想。
二、工作目标：
一）转化后进生目标：
1、认真分析这些学生的心理，找出落后生形成的原因。
2、采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
3、克服偏见，在面向部分的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和别的幼苗一样，能茁壮成长。“
4、善于发现落后生的闪光点，扬其长，改其短。
5、抓住反复，促进转化工作。转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。
6、培养落后生的心理承受力。抓住适当机遇进行心理劝导，帮助他们看到前景，点燃新的但愿，引导他们在挫折眼前学会自我调节，克服懦弱心理，增强抗压心理。
二）培养优等生的方针：
1、引导尖子生主动积极地研究，勇敢的进行探索，在自主探索中获得新知识，解决新问题，以日益提高学生的创新能力。
2、在教学实践中让学生在自立的创造性活动中，既构建数学知识，又充分展开他们的思惟。
3、我们既要创造性地教，又要激发学生创造性地学，真正提高尖子生的数学综合素养。
4、为培养尖子生自身的研究能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。
5、精心设计学生形成理性认识的练题，通过“开放性”练，更有效地面向全体学生，实行全方位、多角度的训练，促进学生多层次的发展。
三、工作措施：
一）转化后进生措施
2、让学生当主角，让学困生上台“多唱戏”。让学生真正参与互动，投入到研究中，就能促进思惟，促进相识，促进记忆。
3、挖掘研究内容的趣味性，增强实用性。无论是概念背景或例证，还是应用题内容的选择或练题的`设计，都应注意贴近实际，富有趣味性。这样一来，研究内容既有趣味性，也有实用性。对每一个学生，包括学困生，都有一种吸引力。教师不用强迫他们，好奇心已使他们开始积极思考了。
4、实行订正奖励制。作业、试卷订正正确了，在原得分基础上加分。这样，作业辅导与激励机制双管齐下，调动了学生订正积极性。
二）培养优等生措施：
1、处理好老师与学生之间的关系。师生之间应以一种平等、合作、互爱的准绳友好相处。对于学生，做老师的要多一分关爱之心和宽容之情，要做到严格而不严肃，随和而不随便，亲切而不亲呢，只有这样，才能在学生眼前树立教师的威信，获得学生的信赖。
2、处理好尖子生之间的关系。尖子生之间是一种既合作又合作的战略合作同伴关系。对于尖子生而言，他们之间的合作显得尤为激烈。因此，处理尖子生之间的关系，关键就是要引导尖子生进行公平、友好地合作。提高尖子生对合作的认识。使尖子生认识到合作的过程其实是一个互相研究、共同进步的过程。尖子生要在合作中取别人的长处，补本人的长处。
3、对尖子生实施点拨式的教学。尖子生的知识基础和相识能力都比力好，对于教室的知识每每经由过程自学就能掌握。他们所缺乏的是对知识结构的整体把握，对解题技能技巧的熟练掌握。因此，尖子生喜爱老师能够解其惑、指其路。在指导过程中，老师可帮助他们分析，但应当让学生自立选择做法，并且允许学生殊途同归，鼓励立异思惟。
4、鼓励尖子生利用课余工夫进行大量的课外浏览。一个尖子生要有充足的发展后劲，必须要有广博的课外知识作为基础。当然，课外浏览应当以不影响课本知识的研究为前提。
5、要密切注意尖子生的思想动向，做好心理指导工作，及时地帮助他们渡过心理危机。一方面，要提倡他们多参加体育锻炼，练就强壮的体魄，以应付日益繁重的研究任务。另一方面，要教给学生舒缓、发泄情绪的良性方法，如写日记、打球、散步等。最重要的是要不断培养尖子生勇于承受失败与挫折、面对成绩和荣誉的过硬心理，做到胜不骄败不馁。只有学生的心理承受能力强了，才能应付自如地面对各种挑战，在激烈的中考中稳定地发挥出应有的水平。
只有在教育教学中不怕失败、大胆地进行探索和创新，我们才能不断地摸索出更多、更优化的方法，更好地培养高素质的尖子生。
初中尖子生的培养方案 篇3
尖子生培养事关班级、教师声誉，学校的生存与发展；是衡量一个学校办学水平最明显的标志，尖子生的培养问题是制约我们教学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们教育教学工作的重中之重，也是当务之急。
一、目标：
固强补弱、全面平衡持续发展，提高基本素质、提升基本能力，创设条件促进学生冒尖，形成尖子生群体，带动整体优化。
二、方法：
扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值。针对学生实际，因材施教；以学生为中心，设计教育教学方案；及时进行教育会诊，指出学生最近发展区；教育教学过程体现针对性、系统性、实效性和趣味性。教育教学内容、形式不断创新。
三、确定培养对象：
原则上各班确立综合成绩年级前150名，并具有潜力的学生为培养对象。
四、奖惩措施：
对在中考中获得全市前十名学生所在班级的班主任将在声誉上给予优先考虑，对于偏科的学科每人次扣教学成绩分0.5分，计入教学成绩。
五、尖子生培养的举措
1、提高课堂教学效益。
尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境；课堂教学是主阵地。高效的课堂研究是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生要扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生进行个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性、提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖。
注意分层施教：
1.课堂教学分层。教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。
2.作业分层。题的配置也要分层。在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。题当中带有星号的题目可以让他们去做。
2、运用“共生效应”，让尖子生之间互相促进，培养尖子生的合作竟争意识。
自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在我们人类当中也存在，英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位获奖者，便是一个“共生效应”的杰出典型。根据这一原理，在尖子生培养上应培养造就一个尖子生群体，形成优生优培的良好氛围，形成群英荟萃的局面，形成比、学、赶、超，群雄逐鹿的氛围。实践证明，“单苗培植”，拼命抓某个学生的方法难以奏效，“水涨船高”，在大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。利用学生学法交流会等各种契机，让班级的尖子生们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的研究方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相合作、互相帮助、互相促进的优秀氛围。成立合作研究小组，倡导尖子生3－5人成一组进行合作，也可以一对一，一对多，多对一等形式互动合作，共同进步。
3、创设适当宽松的研究环境，培养自立研究意识和自学能力，放手让尖子生自立研究。
给他一个工夫，让他本人去安排；给他一个问题，让他本人去寻找答案；给他一个艰巨，让他本人去解决；给他一个悬念，让他本人去会商；给他一个题目，让他本人去创造；给他一个条件，让他本人去磨炼；给他一个对手，让他本人去合作；给他一个权力，让他本人去选择；给他一个机遇，让他本人去抓住；给他一个空间，让他本人去发展。”这是在培养尖子生方面发起的.“十个给他”，它遵循了现今先进的研究能力学的观点，很值得我们借鉴。培养学生的自立研究意识，就是经由过程学生的客观勉力，能够有所播种，有所成就，从而获得成就感，进而培养起学科乐趣。成就感越大，自立研究的意识就越强，二者相辅相成，这是尖子生成长的规律。为此，我们的教学必须还学生主体地位，创设宽松的研究环境，让学生主动主动的获取知识。
4、狠抓尖子生的薄弱学科，科学指导，固强补弱，是提高尖子生的根本措施。
进行个性化辅导是促使学生冒尖的有效手段，班主任和薄弱学科教师即为辅导教师。
辅导教师的主要职责：
1）按期进行对学生学业“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“近来发展区”。
2）注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。
3）答疑解惑，解决疑难问题。
4）固强补弱、查缺补漏，在精细上做文章。
5）提供有价值典型资料。为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。选择典型题，如有价值的易错的题目，进行能力训练和规范训练。
6）面批面改，进行针对辅导。
7）及时把握学生研究、心理动态，强化激励措施。
8）做必要的心理辅导，使学生以信心、寻常心去劈面压力，迎接挑战。发掘非智力因素，激发学生斗志。
6、建立尖子生信息反馈机制。
建立家长联系档案，适时召开家长会，使家庭教育与学校教育同步、形成合力。建立尖子生研究辅导手册；内容包括：研究计划、我的疑问、我的难题、我的建议、我的困惑等；定期上交，及时解决，及时反馈。建立尖子生个人跟踪管理档案，对尖子生进行全方位细致管理，包括：研究、生活、家庭、心理、个性特点，特别是每次考试成绩。
7、尖子生培养八招
第一招：方针不宜过高，从多拿1分做起。
尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。
很多学生意识不到"1分"的重要性，定的方针太高，结果实现不了，还打击了自傲心。其实只要每科勉力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
如何才能多拿一分、多对一题呢？
第一，要养成清算应得而未得的分数的惯；
第二，要清除屡犯重复错误的毛病；
第三，克服答题不规范的弊端；
第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；
第五，留神粗心大意失足的地方；
初中尖子生的培养方案 篇4
为了培养具有扎实基础知识、良好学习习惯、较强创新思维和实践能力的初中尖子生，特制定本培养方案。
一、培养目标
1.学术目标：培养学生在各学科领域具备扎实的基础知识和较高的学术水平，能够独立思考、解决问题，并具备进一步深造的能力。
2.素质目标：培养学生良好的道德品质、健康的心理素质、较强的团队协作精神以及创新精神和实践能力。
二、培养内容
1.学科基础知识：强化学生对语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等学科基础知识的掌握，通过课堂教学、课外辅导、自主学习等方式，确保学生达到优秀水平。
2.学习能力培养：引导学生掌握有效的学习方法，如预习、复习、归纳、总结等，提高学生的自主学习能力和学习效率。同时，注重培养学生的思维能力，如逻辑推理、归纳分类、类比联想等，以提升学生的综合素质。
3.综合素质拓展：通过参与各类学科竞赛、科技创新活动、社会实践活动等，培养学生的创新精神和实践能力。同时，加强学生的心理健康教育，帮助学生建立积极、健康的心态，以应对学习和生活中的挑战。
三、培养方法
1.导师制：为每位尖子生配备一位具有丰富教学经验和较高学术水平的导师，为学生提供个性化的辅导和指导，帮助学生制定学习计划、解决学习难题。
2.小组合作：组建学习小组，让学生在团队中相互学习、相互帮助，培养学生的团队协作精神和沟通能力。同时，通过小组间的竞争与合作，激发学生的学习热情和动力。
3.竞赛活动：鼓励学生参加各类学科竞赛、科技创新活动等，通过竞赛活动提高学生的学术水平和综合素质。同时，为学生提供展示才华、锻炼能力的平台。
4.多元评价：采用多元化的评价方式，包括学业成绩、课堂表现、综合素质拓展等方面，全面了解学生的学习情况和综合素质。同时，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的成长和发展。
四、培养周期与监控
1.培养周期：本培养方案自学生入学之日起实施，直至学生初中毕业。在培养过程中，根据学生的实际情况和需要，适时调整培养方案。
2.培养监控：定期对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现问题并采取有效措施加以解决。同时，加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长和发展。
初中尖子生的培养方案 篇5
培养、尖子生是普通高中教育教学中极为重要的组织部分。高一是基础，高二是关键，高三、高四是重点。为了使我校尖子生培养落到实处，特制定尖子生培养方案如下
一、以班级组为单位，以班主任为核心
1）班主任任班级组组长，5位科任教师为组员。
2）班主任负责尖子生的挑选，明确尖子生的弱科并分配任务给相应的学科教师。
3）每次考试后班主任要组织5位科任教师认真会商尖子生进步与不足的情况，及时调解下一步的提升措施。
4）班主任要对5位科任教师的培优教学工作进行有效的建议、指导、督促和管理。
5）科任教师要积极配合班主任的工作，及时向班主任汇报各自提升尖子生弱科的有效措施和实施情况。
6）班主任要建立尖子生成绩跟踪和提升电子档案，对本班尖子生的培养尤其是弱科的提升要全程密切关注，对本班尖子生的培养负全权责任。
7）班主任要按照学部要求，及时分析、总结、汇报本班尖子生培养过程中的情况并向年级主任汇报。
8）班主任有权根据科任教师在培养尖子生方面的工作施展阐发，对任教师的聘任、组合问题向学部提出建议。
二.尖子生人员的确定
1.每个班级确定尖子生5―15人（详细数目可根据本班情况确定）。
2.每个阶段考试后班主任可根据学生考试情况和科任教师意见对尖子生人员做适当调解。
三.尖子生培养措施
1.立足课堂，拓展课外。
①尖子生尤其是弱科尖子生的作业每次都要精批细改，要指出不足，提出具体整改要求。
②加大对尖子生尤其是弱科尖子生早读、晚自的辅导检查。
③加大对尖子生尤其是弱科尖子生在课堂上的提问、板演力度。
④加大对尖子生尤其是弱科尖子生作业质量的要求。
⑤课外时间主动约尖子生尤其是弱科尖子生到办公室进行当面指导。
⑥向尖子生尤其是弱科尖子生提供有针对性的弥补训练资料。
2.坚持“三考”。
1）“半月考”
①每半个月考试一次，命题主要针对尖子生来设计。
②可以对尖子生单独设置考场。
③班主任要及时组织本班科任教师分析尖子生的研究情况。
2）“月考”
①每个月考试一次，命题针对全体学生和阶段性复重点来设计。
②班主任要及时向学部分析反馈本班尖子生和“达线人数/达线率”情况。
3）“大考”
①高度重视期中考、期末考、高考模拟考试。
②任课教师要及时就各自所负责的尖子生培养情况做出分析，提出改进措施，并向班主任汇报。
③班主任要向相应的年级主任全面汇总分析本班尖子生的培养情况。
4）“三考”要求
①“半月考”和“月考”统一工夫在本班进行（“半月考”尖子生可以单独设置科场），要有教师监考。
②“大考”要按高考要求来进行。
③ “三考”尖子生的成绩都要公布。
④调解相应年级课程表，把每周某天下午第三节及活动工夫固定下来，以保证至少每两周一次的班级组教研工夫。
⑤凡“月考”和“大考”，年级主任都要召开本年级考试分析总结会。
⑥凡“大考”，年级主任都要依据《过程性教学表彰制度》召开相应年级的总结表彰大会。
3、优化、细化数理化生微各科竞赛辅导方针和过程，加强对尖子生的假期辅导，切实让竞赛为高考服务。
四、奖励及评价
1）奖金归班：
①凡考中学生奖金数直接归入相应的班级。班主任抽取一定的`比例。
②复班文、文科把入学复读时高考成绩的前若干名尖子生（班级数x5）、高三年级文、文科把高一分班时成绩的前若干名尖子生（班级数x5）分为“前x名”、“中x名”、“后x名”归入各班作为基点人数；高考竣事后，根据应往文理各班最终进入年级前若干名（班级数x5）的人数与入班时的基点人数进行比力，减少不罚，增加重奖。奖金数直接归入相应的班级。班主任抽取一定的比例。
2）教学评价：
学部立足对教师教学过程、教学成绩的查核，结合教学过程中学生、班主任和家长对教师教学能力和教学态度的评价监视，对班主任、科任教师、教研组长/备课组长的教学成绩、教学能力、教学态度做出综合评价，考虑其升降、任免、去留，建议学校对其薪金的增、降进行相应调解。其中，尖子生培养要作为一项重要的查核指标。（详细参见班主任、任课教师、教研组长/备课组长管理办法）
