在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
高三语文试卷及解析篇一
我们知道学习是一个循序渐进的过程,但是在学习方法上,如果能够使用逆向学习方法也能够取得不错的效果,所谓逆向学习法并不像常规一章一节的进行,而是有意识的打乱书中的顺序,让我们从本质上去理解和记忆学习的知识点和内容。
运用这种学习方法,如果去读一本《现代汉语知识》,拿起书来先不从头读,可以从半中间插杠子,从“语法”一章读起。读“语法”也不一定从第一节读,从中间任意找一节,或者读“短语”,或者读“单句”,并有意识给自己出难题,在读的过程中将会遇到些难点和疑点,自己开动脑筋去思考。比如“单句”中说“句子是语言的基本运用单位”,就可以想到,那么词和短语是什么样的单位呢?在分析单句成分时,又会涉及到词类的问题,可先根据自己的理解去认识什么是名词,什么是动词,什么是形容词等等。这样读完这部分之后,已经思考了许多问题,脑子里也装满了大大小小的问号。这便是第一步的收获。对于这些问号,不要急于到书中去寻求答案,而是先自己开动脑筋,寻找解决这些问题的途径。这是培养独立思考能力的好机会。等到对所有的问题都有了自己的看法后,再翻开书看书中的论述,并与自己的看法相对照,找出自己认识上的漏洞和谬误之处,而有时也可以找出书中的不足。这样的学习,要比常舰的学习理解得更为深刻,记得更为牢固,收获也会更大。
在语文教学中,有的老师曾运用逆向法进行教学。上课后,不是按般常规让学生先读课文,而是开始就告诉大家这篇课文的土题思想是什么,然后要求大家考虑,这样的主题,如果让你写,应该怎样去表现,用什么内容,按什么顺序,怎么去写,等等。待大家想好之后,找一些学生介绍自己的想法,让大家相互比较,之后再让学生去读课文,看课文是怎么写的,是从哪些方而怎样来表现土题的,与自己的想法有什么差别。这样,虽然老师并没有领着大家进行更多的分析,但大家对课文的理解却很深刻,留下的印象也就更为强烈了。
逆向学习法所遵循的顺序是:结论问题思考求证对照彻底理解。这种学习方法的核心是独立思考,只有善于独立思考,充分调动思维的积檄性,才能收到好的效果。
高三语文试卷及解析篇二
一、基本方法:直译和意译。
文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译,是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译,做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句文意难懂,语言也不够通顺。
所谓意译,则是根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语的位置可以变化,句式也可以变化。意译的好处是文意连贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主,意译为辅。
二、具体方法:留、删、补、换、调、变。
留,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。
删,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如沛公之参乘樊哙者也沛公的侍卫樊哙。者也是语尾助词,不译。
补,就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意:补出省略的成分或语句,要加括号。
换,就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把吾、余、予等换成我,把尔、汝等换成你。
调就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。
变,就是变通。在忠实于原文的基础上,活泽有关文字。如波澜不惊,可活泽成(湖面)风平浪静。
高三语文试卷及解析篇三
依据2017年考试大纲的修订与调整,在试卷文字总量保持稳定的前提下,做了不少的调整和变化。
从“变”的方面来看,最大的变化莫过于现代文阅读中,相较于以前来说,实用类文本和文学类文本均成为必考的内容。当然这在2017年考纲中有明确规定,但是因为考生阅读量的增大,必然要对整个试卷题型和题目数量做出相应的调整,比如:文学类文本减少一道主观题,实用类文本增加一道客观选择题,只保留一道问答题。当然,实用类文本一摆往年人物传记类的考察,改为在比较中认识中国电视纪录片运用和发展的话题,同时采用多篇非连续文本的组合也是较往年明显不一样的。这种变化虽然只是一个局部调整,但盘活了现代文阅读考查的全局,既扩展了调整客观题与主观题比例的空间,也利于命题在考查方式上更为灵活多变,从而提升试题的实用性、针对性、科学性与区分度。 古诗文阅读这块,诗歌鉴赏以一道客观题和一道在主观题呈现,名句名篇默写上也做了适当的调整,今年是两道题共计5分。虽然高三复习中针对这一方面考生早已熟悉,但是客观上来讲,对学生的临场考试或多或少会产生一些影响。另外,语言文字运用这方面,第19题和第21题也是近几年没有出现的题型,特别是第21题比较新颖,通过寻找“推断中存在的问题”对考生实际语言运用能力。
从“稳”的方面来看,虽然2017年语文试题因为存在预期的变化,大家也充满着期待,但是仔细阅览也会发现,“变”的更多的只是形式,而对考生的语文运用能力和素养、语文这一人文性和工具性学科的考察的依然是整个试卷的着眼点。比如社科类文本《中国参与国际气候治理的法律立场和策略:以气候正义为视角》选段,考察的是学生对于气候与环境、气候与社会、气候与人类等的关系,文学类文本考察的是永恒的人性美以及相应的人生道理等。实用类文本考察内容的变化,但是依然指向学生关注生活、关注世界的的能力和意识。文言阅读沿袭往年对人物传记的考察,包括其题型都是今年最为稳定的模块之一。名篇名句默写依然采用情境式填写的方式,注重学生对古诗文的理解和运用。语言文字运用模块中,17题、18题、20题均沿袭2016年题型,重在考察考生的语言积累和运用能力。19题和21题虽然形式上的变化,但依然落在对考生语言(语文)与生活的积累和运用的考察上。第22题的写作题,虽然在题目要求上存在稍微的变化,但还是沿袭材料作文的模式,重在考察学生关注生活、关注社会的意识和能力。
1、第六题:结尾的艺术效果
本题是针对小说的结尾设题,先明确结尾的形式,再从结尾本身的作用、情节上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等几个角度答题。我在答题的过程中缺少结尾本身的作用。类似于跑得太远,而忘记了本来的样子。
2、第15题:古代诗歌鉴赏题
“下笔春蚕食叶声”,先点出其修辞手法,比喻:把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音;再表述其作用、效果:描写了考场上考生们紧张严肃答题的场景,也显示出来考生才华横溢,答题速度快。借此强化作者的喜悦之情。我在做题中写出了比喻的手法以及作用,但是深层的效果没有分析出来。
第一、 老师重视了主体而忽视了主导作用
第二、文章分析的支离破碎而失去原有的韵味
第三、活动过多,避重就轻
第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发,创设情境提出问题,引导学生参与合作,发挥想象思维来解决问题,并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
第三、创设和谐、真诚的学习氛围。教师不能够也不应该去左右学生的思维活动和思维结果,要充分保障学生的民主意识和表现欲望,所有问题的解决都必须在师生平等的交流中得以解决,教师决不能居高临下地对学生指手画脚,更不能对学生的认识做这样或那样的否定和贬损,要具有平等与民主的学习氛围,教师能左右的仅仅是节奏和方法而已。在整个的阅读过程中,必须贯穿始终的是真诚与信任,教师要相信学生有自我正确阅读的能力和潜力,要与学生彼此都敞开心灵。
第四、具有广博的知识与丰厚的文化素养。作为语文教师应当而且必须成为学问的杂家,不但要“渊”,而且要“博”,不但要有扎实的专业知识,而且要了解相关的学科知识,如政治、历史、音乐、社会甚至于美学等以及理科的一般性知识,要晓天文、通地理,这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟,才能游刃有余。
高三语文试卷及解析篇四
一般老师会给出常考的字音字形,成语,文学常识的内容,这些东西要争取在一轮复习的时候就很踏实。利用琐碎的时间,把这些弄成一个小本,时常看看,读一读,平常说话时也要注意这些词的发音。
另外,像成语、病句这些题目,都会是让你判断正误的题型。在做题前,先要弄清楚每种病句的类型,成语用错的几种情况。每次做题的时候,要把每一个选项里的错误都找出来,并且要弄清楚它们的类型。尤其是成语题,做完后要把选项里每个成语都积累下来。久而久之,你会发现考的成语也就那么些,会出现重复。
默写不说了,只能背了,而且要尽早背好,不要等到考试前再去看,非常累。
文学常识经常会在非常细小的地方出题,例如作者的国籍啊,作品名称啊,朝代,或者作品的类型等等。所以大家一定要非常仔细的去看每个选项再做选择。
p.s:这一部分要经常做题训练,保持手感,而且要锻炼速度,这部分在考试时不可浪费过多时间。平常和考试前每天可做与高考题型相同的题。例如字音字形,成语,病句,文学常识等等各一题。在自己没有把握的那一类型题上,要下功夫练。
高三语文试卷及解析篇五
1.抓好学生的书写习惯。老师不仅要在习字时间进行必要的巩固训练,更要在平时强调、要求,抓出成效。
2.狠抓基础知识落实。学生错别字较多,词语解释、翻译等问题(特别是文体常识)的解决只能靠落实,但一定要注意科学的方法,首先要给学生讲清意思,切忌死记硬背的机械记忆。对于易错的词句,老师一定要加以强调,反复落实。
3.要广阅读,多积累。学生每天应不少于半小时的阅读、积累。在进行阅读训练中,教师要针对不同文本,注重对解题规律、方法和技巧的指导和训练,要帮助学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法和技巧。
4.加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧,并让学生通过日记、随笔等写作练习,在多看、多练、多比中提高学生的写作能力。老师们关键要在重视、指导、讲评(批改)、坚持上下功夫。
通过上面对语文教学建议的分析讲解,希望可以很好的帮助同学们对语文考试的进行,相信同学们会从中学习的更好。
高三语文试卷及解析篇六
第十一周,学校举行了期中考试,这也是九年级的第二次模拟考试,和第一次模拟考试相比,这次考上成绩一点也不理想。现对本次考试做一次简单的试卷分析和反思,并对后半学期的教学做个调整。
基础题学生失分过多,此题满分17分,大部分学生都在7分左右,对字音字形掉以轻心,不愿意识记和默写。名句填空失分也较多,主要是记忆不牢固,错别字较多,修改病句存在的问题也很大,看似简单的题,学生却不会,说明学生的基本功不扎实,因此,在后学期的教学中,一定要加强基础训练,字音字形要过关,背诵要过关,利用考前一周,对病句修改再复习一课时。
综合性题,此题满分7分,本题只要学生能认真阅读材料,结合材料发表自己的观点,言之有理即可,因此,本题失分不打。
阅读题,失分最多的就是说明文和文言文。说明文部分学生不认真通读文章,断章取义,以偏概全,误解作者的写作意图,或是对文章的概括能力不足,不能逐条说明。大部分学生的古文水平太差,根本就不知所云。对书上的文言文重点实词和虚词的记忆不牢固,因此,实词解释和翻译不会做。
作文,本次是命题作文,和梦想同行,但还有少数学生在自拟题目,不会审题,再者就是字迹潦草,态度不认真。
学生在后期的复习中,出现了两级分化,优者更优,差者更差,态度不端正,有些人甚至都自暴自弃,中等生没有坚定目标,左右摇摆,随心情而学,因此,后期的教学不仅注重复习知识,还应当对学生的心理进行疏导。

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