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河南豫剧沁园春雪篇一
教
学
目
标
知识目标 1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。
2.读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。
3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。
能力目标 1.能够准确熟练地背诵全诗。
2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、
情感目标 体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。 教学重点 1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
活动内容
教师活动
学生活动
掌上千秋史， 胸中百万兵。
眼底六洲风雨， 笔下有雷声。
细检诗坛李杜， 词苑苏辛佳什， 未有此奇雄。 教师略作解释，请学生发表意见。
活动内容
教师活动
学生活动
四、深入阅读，理解思想和
艺术
教
学
上
教
学
下
河南豫剧沁园春雪篇二
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟馀莽莽;大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
河南豫剧沁园春雪篇三
一、教学目标 ：
1. 抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。
2. 把握词写景和议论的特点。
二、教学重点：
理解文章内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。
三、教学难点 ：
体会作者的胸怀、思想感情。
四、教学程序：
1. 导入 ：由毛主席的嗜好导入 。板书课题。
教法、学法：激发好奇心，形成期待心理。
2. 明确任务：学生归纳学习任务，教师帮助确定。投影出示。
3. 导学过程：
a整体感知：
1.教师范读。
2.学生边听边想。
（1） 从气魄上，整首词给你怎样的印象？找出最能体现这一点的词语。
明确：长城、黄河、山脉、高原这些雄伟的景物，最能反映北国风貌。
（2） 内容。将上下阕内容各用一个字概括。
板书：上阕 物————江山
下阕 人————英雄
江山和英雄之间有什么联系？请用书中的一个词语概括。 （引）
江山为何令英雄崇敬？面对大好河山，英雄是何姿态？
（3）表达方式：上阕：描写 下阕：议论抒情
（3） 讲解过渡句的作用
教法、学法：教师范读，学生听、思考，教师放映宇航员拍摄的长城、山脉照片，精讲点拨，感知形象。
b.文章又如何描写？怎样议论？
1. 指名读上阕。
（1）毛主席不仅会写诗作词，还会画画。他大笔一挥，展示给我们几幅画面？明确：三幅。一位同学读原句，另三名同学说说想到的画面。
提问：主席是怎样用笔的？
回答：先总写，再具体写，后小结。先实写，后虚写。板书体现。
女生齐读上阕。
教法、学乏：体味意境。
（2）质疑：“望”的位置在哪里？何以有这样的气魄？
2. 读下阕。
（1）诗人评说历史人物，贯穿一个“惜”字。“惜”从何来？
（2）谁是风流人物？明确：俱往矣，数风流人物，还看今朝。
插入对毛主席其人、时代背景的介绍。男生齐读下阕。
出示人民大会堂巨幅国画，配乐，放录音歌曲《滚滚长江东逝水》教师讲述。探索感情。
c.深化拓展：
现在，你对“山舞银蛇，原驰蜡象”有新的感受吗？举例深入体会。
d.比较体验：
《沁园春.长沙》哪一句最震撼人心？
出示题板。
e.总结：鉴赏诗词的思路。
f.再品词的意境。放录音。
作业 。
总体回顾，发散思维。
展开联想，鼓励求异：你由雪想到了什么？
板书设计 ：
总 实
上阕 物——江山 分 描写
总 虚
下阕 人——英雄
赞今 抒情
抱歉：为什么板书总是在发帖时移位呢？请给予帮助。
河南豫剧沁园春雪篇四
激励等情感，作为传承下来的优秀作品，现已收录于各大高校声乐教材之中。其诗赋选段已经多次成为新课标、全国大纲普通高等学校招生考试考纲要求必选背诵诗词。后经唐诃、生茂为该词谱曲，全曲布局较为缜密，节奏变化张弛有度，情绪起伏变化表达巧妙，与所要表现内容相符，结合的较为和谐，演唱时需具备高超的技巧和灵活的艺术表现手法才能很好的诠释这首曲目的艺术体征。一首精妙绝伦的曲子总有它创作过程的努力和钻研，下面我们就一起分析一下该曲的一些相关简介和情感表达。
2.1曲目创作背景
《沁园春.雪》初期在1936年2月以诗词形式问世，继遵义会议确立毛泽东全党领导地位后，长征部队在陕北地区开始了抗日反侵略的伟大抗争，清涧县视察时，毛泽东在大雪后登上海拔几千米塬上，眼前忽现“北国风光”，心情瞬时开阔，挥笔书写其词，直到45年才流传开来，而后唐诃、生茂为词作曲，一曲著名的《沁园春.雪》由此诞生。
2.2词曲作者简介
词作者毛泽东，作为中国优秀的革命家、理论家、诗人的他，创立了伟大的毛泽东思想，在军事政治领域凸显出了精湛的领导能力，同时在文学领域也颇有地位，文学方面代表作品有《毛泽东文集》、《毛泽东诗集》等;曲作者唐诃、生茂来自北京军区战友文工团，他们是优秀的作曲家，创作的曲目贴近百姓生活，在上世纪六七十年代备受追捧。词曲作者均在当时代享有名誉，可见这部作品作为优秀词曲作家的精华之作，也一定有它出色之处。
2.4艺术表现分析
《沁园春.雪》作为一个艺术性很强的歌曲，唱腔灵活程度要求很高，在舞台上的表现是没有思考时间的，一般为男中音，也有少部分是女高音，演唱出来风格就不尽相同。因为作品本身气势磅礴，在男中音演绎中，乐队与合唱团的配合更能将曲目艺术表达的淋漓尽致，一发声就会让观众大吃一惊，深受感染于具有强穿透性的声音，而对于女高音则是侧重于吐字，以及声音巅峰的一个爆发点，这便是作品独特的艺术表现，也为构建作品的情感表达构架提供了重要借鉴。
3.1演绎中塑造英雄人物形象
学习过声乐的人都知道，歌曲作品的精神特征即是“情感表达”，不论什么类型的音乐，注入了情感就能起到画龙点睛的作用。所以，此曲在演绎时紧扣了词赋里诗人的情感和当时的情形情景，从而很好的塑造了英雄人物的形象。诗人借景表达对祖国大好河山无限的热爱之情，其中“数风流人物还看今朝”一句重复三遍，意在强调体现只有当代无产阶级才能扼住时代命运的咽喉，掌控时代大局所向。驰骋江山。综上所述，演绎时，此曲塑造的伟人形象表达了诗人对未来一切都会好的坚定信念，同时也暗含了作者对无产阶级领导群众的支持。
3.2具体词内容情感蕴含分析 “北国风光，千里冰封，万里雪飘。”前三句综述雪景，进而一个冰天雪地、广袤无垠的白色世界在欣赏者眼前浮现。“北国风光”总领上阙。“千里”“万里”两句纵横交错，并为分写，就是说千万里都是雪飘冰封之景。作者此时登高远望，视野虽极为开阔但“千里”“万里”意蕴较为夸张，这并不矛盾，可以理解为诗人的视野在冥想之中扩展延伸，苍茫万物，纯然一色。 “雪飘”舞姿曼妙轻盈，“冰封”凝然意存安谧，动静结合，以静谧点缀灵活舞步之中，更增添了其中的魅力。
在“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。”中一个“望”字极具画龙点睛之特色，总领下文，一直连续到“欲与天公试比高”句。 “望”极写登高远眺，恰当描绘了诗人自身的形象，使人很自然的感受到他那豪迈的凌云壮志。“望”字笔尖未收，尽情书写长城、黄河、山脉、高原等独具北国风貌的雄伟景观，它们也正描绘了祖国的形象。“长城内外”意为从南到北，“大河上下”即为自西向东，两句极写地域广袤，并与前面“千里”“万里”两句相照应。意境磅礴，体现了诗人雄伟的气魄与宽广的胸怀。而后的“惟余莽莽”、“顿失滔滔”两小句分别照应前面的“雪飘”与“冰封”。“惟余”使白茫茫的景象得到了升华。“顿失”则描绘了变化之疾，穷风之烈，也以此能使人联想起未冰封时大河滚滚的波滔，气势雄伟，震撼人心。视觉映像的手法点缀这四句，赋予雪飘冰封更为直观的视觉感受，更能凸显奇伟雄浑的意象。
为动。这样的描绘方法超越现实但并不浮夸，因在大雪飘飞之际，山势丘陵绵延不绝，此起彼伏，远观确有“山舞原驰”的动态变化，同时也更能表现诗人情感的律动感，也使眼前的大自然顿时变得生机勃勃，活力尽显。
“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”笔锋转为虚景，与前十句形成反差，应为转折之处，作者想像雪后暖阳当空的景象，形成一派新的气象。若把雪中的景象形容为苍茫中带有雄伟，雪后的景象则是清新中点缀娇艳。“看”字与“望”字形成照应;“红装素裹”一句以少女的衣装喻写祖国盛景， 红日与白雪交相辉映的艳丽景象如此纷呈在诗人的眼前。“分外妖娆”总绘赞美之情溢于言表。
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”两句是写景与议论之间的过渡金句。以“江山如此多娇”承上，总括上阙景象描写并对“北国风光”做出总结评价;紧接以“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的论述，结构严丝合缝，诗词浑然一体，给人以美的享受。点睛之字为“竞”，古今多少英雄为祖国美好河山而倾其所有，竞相为其繁荣昌盛而奋斗。只一个“竞”字就将此情展现得淋漓尽致。
再观“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”以“惜”字总领七个短句，展开史实论述，句中举出5位较为典型的人物，使论述更为具体形象。“惜”字奠定了论述的基调，饱含惋惜之情又带有批判意味，措辞极具分寸，“略”、“稍”二字意在突出并非全否。描写成吉思汗部分，欲抑先扬，“只识”二字略带嘲讽。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只会武力而不知文治的形象。
“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”句中的“俱往矣”三字，以简洁明快的基调快速结束对封建社会的历史描述，进而转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题 “今朝”作为一个新的时代，意在指出崭新的时代需要新的“英雄人物”来为祖国大好河山的建设作出努力。
4.1上阙 注祖国山河情怀
歌曲结构类比词赋来看，也分为上下两部分，上片着力写景，铺满全篇的是诗人对祖国山河的热爱之情。字里行间描绘北国风光之美丽多姿，生机盎然，气势宏伟，通过描绘长城、黄河积淀了浓厚的`历史风采。在此基础上，为下文论述古今人物做铺垫，使文章更有紧凑感，结构更为完整。
4.2下阙 俯仰古今英雄
后半部分着重论述历史史事，通过论述历史人物来赞颂无产阶级。明代著作《随园诗话》其中也说过“凡作诗，写景异，言情难。”继上片描绘北国风光壮美雄奇之景后，诗人很自然的转入对历史英雄人物的描述，构思极为精巧，在阶级和时代的双重限制下，他们并不完美，但诗人一句“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”绝佳的表现了伟人宽广胸怀和英雄气概。
4.3词与曲的衔接
一部好的作品不论要经历多少次升华都要忠于一度创作，一度创作作为一部作品的出发点和归结点，具有很重要的基础功能，声乐作品正确的传达都要靠它，二度创作便要紧紧切合这部作品的一度创作，进而进行升华，修饰亦或是渲染，针对给诗词谱曲来说，曲风一定要切合原诗的情感表达，所有音符变化的设置，包括强弱、休止符等等都要为原始的情感表达服务，这样便能很好的实现这首诗的风格，从美学的角度来说，歌唱技巧只不是华丽的修边，而其中的情感才是最能体现充实的内核。在《沁园春.雪》中，以诗人登高望远俯瞰江山之景为例，在曲中以高亢豪迈的情感表现得淋漓尽致，这也体现了作曲者超强的谱曲能力和精湛的编曲技巧。
情感，在诸多解释中无不突出一个“精神状态”，而在情感前面冠上“歌唱”二字后，所谓“歌唱情感”即是说歌唱艺术家对自己的作品持有的一种情感，抑或说是歌唱者从作品中获得生理或心理上的体验。在一部重要的文献《卡鲁索的发声方法》中说到：“结合实际来讲，在演绎曲目中，歌唱并不能将很深的印记纂刻在演唱者所表达的情感，一切的一切在于歌唱者把自己作为一个传播的媒介，心灵中一定要具备或喜或悲的情绪，至于艺术效果，则要通过词句表达出来。”如整曲的前半部分都在大力描绘北国风光，曲风应充满深深的喜爱和赞美，采用较为缓慢但不低沉的方式便能很好的演绎作者所要表达的那份感情。这便是情感对于曲子的一种较好的融入。
5.1相互依附存在
情感是歌唱的起源，歌唱活动终可归结为人们表达情感的需要，汉代著作《毛泽序》中“在心为志，发言为诗，情动于衷而行于言，言之不足故嗟叹之……”也正能表达此类情感，情感作为一种原始动力不但使歌唱依此诞生，还催化了一个时代的精彩纷呈的声乐艺术的发展、传承。《沁园春.雪》曲中或舒缓或高亢的节奏都是配合着诗人或喜或悲的表达情感，可以说，如果脱离了这种情感表达，整曲便失去了活力，而独到的情感只有通过起伏变化的音符才能更为直接的展现出来，所以说，它们是相互依附而存在。
5.2相互铺陈发展
歌唱可以说是一种以抒发感情为主，也把其他艺术形式融合表达的一种表演艺术，但与其他艺术形式还颇有不同，因为它具有双重特性：语言化、音乐化。它能运用美妙的词藻，和极为精巧的音符将情感表达得淋漓尽致，《乐记》中曾说“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也……”歌唱的表达通过音乐化的语言直抒胸臆，激起听者心中的共鸣，揭示人最原本的精神状态，可以说是一门深入表达情感的艺术。值得艺术家们细细研究。
5.3存异碰撞现精彩
曲调虽然在原词的情感表达基础上创立，但表现形式得到了升华，不仅仅局限于视觉上文字的盘旋，又增添了极富吸引力的听觉盛宴，在这些升华后的演绎下，情感表达将会更加贴切，在演奏中，音符在各种乐器上弹跳间也有可能出现微妙变化，每一次升华的编曲都赋予曲目新的意义，在原有情感基础上曲风的微妙变化作为“存异”的状态更突出整曲特色，实现在存异碰撞中显现出别样的精彩。
回想全曲，抑或揣摩诗赋，《沁园春.雪》中北方的风光，千里冰封，万里雪飘，远远眺望长城，白茫茫的一片映入眼帘，宽广的黄河波涛一涌，其他河水顿时失去了滔滔水势，连绵不绝的群山像一条蛇一样蜿蜒而走，高原上的丘陵堪比白象，奔跑在广阔的天空下，似乎要跟天空比一下谁更辽阔，红日照耀下的白雪在此刻无限的美好。祖国的山川壮丽在歌曲中表现得淋漓尽致，而又在将结束时点出“英雄人物还看今朝”，暗示了无产阶级英雄能胜过历代英雄的决心。
河南豫剧沁园春雪篇五
1.反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。
2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。
3.赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
1.复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。
2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。
赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
诵读、讨论
教学手段
投影仪
2课时
板书
毛泽东
写景：
北国风光长城内外
千里冰封望大河上下实写
万里雪飘山
原
看须晴日虚写
（总体写）（具体写）
抒情：江山如此多娇！
议论：数风流人物，还看今朝！
毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位
著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》
1.标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春·雪》。
明确节奏、重音：
望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日
看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔
分外/妖娆
2.词中的雪形象如何？
讨论明确：
北国的雪景，壮阔、富有气势的。
3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？
讨论明确：
1.北国的雪景特点如何？
讨论明确：
豪迈、壮阔、富有气势。
2.词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？
讨论明确：
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”
讨论明确：
望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。
齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。
4.须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？
讨论明确：
虚景：“看红装素裹，分外妖娆。”
5.如此美妙的北国雪景，你觉得如何？
讨论明确：
1.完成“研讨与练习一”
2.默写并背诵词的上片
上节课，我们学习了《沁园春·雪》的上阕，感受到了北国之雪的风姿。（生齐背回味）同时，同学也畅谈了自己的审美感受。那作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下阕中寻找答案。
1.面对如此雪景，作者如何评价？
讨论明确：
面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”的赞美。
2.由此景，作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？
讨论明确：
联想到无数竞折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。
人物共同点：都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人，作者对他们都作了委婉的批评，并以一“惜”字总领对他们的批评。
3.作者这样评价英雄，用意何在？
讨论明确：
以委婉的批评作铺垫，引出“今朝风流之人物”，这种写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。
4.结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？
讨论明确：
本词写于1936年2月，当时遵义会议刚刚结束，确立了毛泽东在全党的领导地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟，正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人，但更应理解成广大的人民群众。
比较诗人同样写雪的词《减字木兰花》，谈谈与《沁园春雪》的异同。
讨论明确：
相同，都写雪，都气势雄壮，风格豪迈。
不同，《沁园春》，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；《减字木兰花》，写景为叙事，衬托红军一往无前的英雄气概；《沁园春》写景、抒情、议论相结合，《减字木兰花》写景、叙事相结合。
河南豫剧沁园春雪篇六
这首词是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒怀——它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
创意说明
放弃政治概念式的解读，引领学生在颂读中以鉴赏评点者的姿态，完成对词的内涵、主旨、景致描写、情感抒发的把握，有条件的话还可以引导学生创建并探究这首词的阅读效果史。
教学预设
一、把握词意
1、教师范读课文，学生借助注释把握这首词字面上的意思，各用一句话概括上下阙的内容。
明确：上阙描写北国雪景；下阙纵论历代英雄。
2、学生自由朗读，同时找出上下阙的关键词：“望”、“惜”。
二、评点词景
1、点名朗读上阙，思考用词中的诗句回答“望”的范围、景观、变化、胸襟以及“望”而不见的内容。
2、引领学生评点相应的诗句，同时体会作者所表达的情感。
教师示例：“千里、万里”在“北国”的领起下，吸引着我们的视线，展现出来的辽阔远大不仅在拓展词的境界，为词的进行设置背景，而且与下文的“长城、大河”意象呼应，体现了作者在这样的广阔天地中一定会大有作为的思想感情。
环节小结：这里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到处美；阴也美，晴也美，红妆素裹分外美。所以这段景物描写哪些是想象的哪些是作者实实在在看到的不重要，重要的是作者的情感（大气魄）怎样通过这些景物的描写显现出来。
3、有感情地背读上阙。
三、领悟词情
1、 推荐朗读下阙，谈一谈作者“惜”之对象、“惜”之原因、“惜”之目的。
这个观点吗？
3、找出诗人直抒胸臆的一句诗，在诵读中体会它的作用。
河南豫剧沁园春雪篇七
1. 北国：该词源于中国古代的分裂时期，如东晋称十六国等为北国，南北朝时代南方的各朝代称在北方与之对抗的各朝代为北国等。诗中的北国使人在不觉中产生出一种中国疆土广大的民族自豪感。
2. 雪：此词作于红一方面军1936年2月由陕北准备东渡黄河进入山西省西部的时候。作者在1945年10月7日给柳亚子信中说，此词作于初到陕北看见大雪时。
3. 馀：剩下。此字一作余，但刊出的书法作品中写作馀，以此为准。莽莽：无边无际。
4. 大河上下：大河，指黄河。大河上下，犹言整条黄河。
5. 山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动。高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。原指高原，即秦晋高原。蜡象，白色的象。
6. 天公：指天，即命运。
7. 红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日为大地披上了红装。素裹，原指妇女的淡装，这里指皑皑白雪覆盖着大地。
8. 竞折腰：折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。
9. 风骚：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。
10. 一代天骄：指可以称雄一世的英雄人物，泛指非常著名，有才能的人物。天骄，天之骄子的省略语。意思是上天所骄纵宠爱的人，成吉思汗即是。汉时匈奴自称。后来也泛称强盛的少数民族或其首领。
11. 俱往矣：都已经过去了。俱，都。
12. 数：数得着、称得上。
河南豫剧沁园春雪篇八
千里冰封，
万里雪飘。
望长城内外，
惟余茫茫。
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象。
欲与天公誓比高。
须睛日，
看红装素裹，
分外妖娆。
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
昔秦皇汉武，
略疏文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
河南豫剧沁园春雪篇九
(一)知识与能力
1.学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。
2.能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3.体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。
4.学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。
5、体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练优美的语言。
(二)过程与方法
1.学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。
2.老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的"北国风雪图"。
3.设计问题，结合学生绘出的图画进行串讲，引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。
4.结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。
(三)情感、态度与价值观
1.学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
2.学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。
重点：
1.学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。
2.体会诗歌语言的凝练，理解"诗化"形象的内涵。
3.领会词的意境美和音韵美。
难点：
1.理解"封、飘、望、舞、驰、惜"等动词和"俱往矣，数风流人物，还看今朝"的含义。
教学突破：
1.运用语言和画笔，在音乐的陪伴下，师生共同描绘诗人笔下的"北国风雪图"。
两课时
(一)明确目标
(二)教学流程
1、情境导入
毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实，毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家，他的诗词造诣，也达到了炉火纯青的地步。今天，我们就来欣赏他的词《沁园春·雪》(板书课题、作者)
2、课前热身
李白的“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。”
柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
祖咏《终南望余雪》中的“终南阴岭秀，雪尽马蹄轻。”
卢纶《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似钩”
韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”
李颀《古从军行》“野营万里无城郊，雨雪纷纷连大漠。”
“晚来天欲雪，能饮一杯无。”
