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艺术课堂陶冶情操心得体会报告篇一
在现代快节奏的生活中，人们常常感到压力沉重、情绪不稳定。而参加艺术课堂则成为了一种重要的方式来减压、修复心灵。在艺术课堂中，我们不仅能够欣赏到美的艺术作品，还能够亲自动手创作，享受到艺术带来的美好体验。参与艺术课堂，不仅仅是在学习一门技能，更是在陶冶情操。在这篇文章中，我将分享我在艺术课堂中所体会到的关于陶冶情操的心得体会。
首先，艺术课堂能够培养我们的情绪表达能力。在艺术创作中，我们可以将自己的情感倾注到作品中，表达我们内心深处的情绪。无论是绘画还是音乐，都是一种情绪的表达方式。当我们面对一张白纸，无论是用颜料绘画还是用音符谱写，我们都能够将自己的情感释放出来，尽情地表达。通过艺术课堂的学习，我学会了用画笔传达自己的心情，用音符组成一曲动人的乐曲。这使我变得更加敏感，也更加懂得如何理解和表达自己的情感。
其次，艺术课堂能够提升我们的审美能力。艺术是一种审美活动，我们在艺术课堂上接触到了各种各样的优秀艺术作品，这不仅增长了我们的艺术知识，更重要的是培养了我们的审美能力。通过欣赏大师的作品，我们能够学会品味、欣赏和辨别艺术的优劣。在绘画课堂中，我们学习了画家们的构图、色彩运用和线条处理等技巧。这些知识不仅帮助我们更好地欣赏艺术作品，还能够在我们自己的创作中得到应用。
再次，参加艺术课堂能够培养我们的专注力。在当今社会，人们的注意力往往容易分散，无法集中精力完成一项任务。然而，在艺术创作过程中，必须保持专注才能够完成一幅优秀的作品。在艺术课堂上，我曾经花费数小时时间专注地绘制一幅画作，期间我不断地修正、润色，直到作品完全达到了我预期的效果。通过这样的练习，我逐渐培养起了专注力，也学会在其他方面更好地集中注意力。
最后，艺术课堂能够培养我们的想象力和创造力。艺术是一种想象和创造的过程。在艺术课堂上，我们可以根据自己的想法和艺术意境进行创作，发挥自己的无限想象。无论是绘画还是音乐，想象力和创造力都是必不可少的。在艺术课堂中，我曾经用画笔描绘出一幅幻想中的世界，也曾经用琴弦弹奏出一个美妙的音乐梦境。这种创造的乐趣使我有了重新认识世界的机会，也使我变得更加富有创造力。
总的来说，参加艺术课堂是一种陶冶情操的过程。通过艺术创作，我们可以逐步培养自己的情绪表达能力，提升审美能力，培养专注力，并且发挥想象力和创造力。艺术课堂不仅是一种学习的方式，更是一种心灵修复的方式。当我们沉浸在艺术的世界中，我们可以忘记一切烦恼和压力，感受到美的力量。艺术课堂让我们通过创作与欣赏，感悟到了生活的美好，提升内心的修养。我相信，在未来的日子里，我将继续参加艺术课堂，不断陶冶情操，让自己的内心变得更加美丽。
艺术课堂陶冶情操心得体会报告篇二
一节成功的好课，与教师的教学艺术是密不可分的。在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收到良好的效果。
教师的语言艺术在课堂教学中点有重要地位。优美、流畅、动听的语言能够牢牢地吸引学生的注意力。使整个课堂教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。这种优美的语言艺术应表现为：声音宏亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确、娓娓动听。在教学中若能根据不同的教学内容恰到好处地运用语言艺术。灵活多变的设置各种不同的教学情境诱导学生“入境“。必然有助于学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。
在课堂上教师一定要排除一切杂念，全身心的以一种饱满的、愉快的、积极的教学激情投入到课堂教学当中，保持良好的情绪。这样不仅可以为学生创造一种气氛热烈、趣味盎然的学习情境，而且还能使学生由于 受到教师教学激情的感染而全身心投入到学习中去。在这样轻松愉快的教学气氛中，教师既能保持清晰流畅，又促使语言生动活泼，还能使学生的学习情绪饱满、思维活跃。
而一节好课还与教师良好的教态有着内在的联系，是不可分开来捍的，教态是教师教学素质和能力的结合体。所以教师必须保持良好的教态。做这一点，教师首先要热爱教育 哑，热爱自己所教师的学生。这样，才能在课堂上油然而生责任感。自豪感，教会表现出和蔼可亲、严中有爱、微笑始终的良好教态。
兴趣作为一种行为的动力，它将推动学生积极主动、自觉的学习。因而在教学中，教师要注意培养和激发学生学习的兴趣。这亲，既可以激发学生的学习热情又能拓宽学生的思维能力。在课堂教学中，由于教师声情并茂的讲解，使师生间的情感也能得到充分的交流，使课堂气氛始终 处于教师预定的效果。
艺术课堂陶冶情操心得体会报告篇三
艺术课堂是一个培养学生情操的重要环境。在艺术课堂上，学生可以通过接触不同形式的艺术作品，发掘自己的创造力和想象力。在我参与艺术课堂的过程中，我深切感受到艺术对陶冶情操的积极影响，以及它对我个人成长的重要作用。
第一段： 拓展审美情操
在艺术课堂上，学生们能够接触到各种各样的艺术形式，比如绘画、音乐、舞蹈等。在这个过程中，学生们会潜移默化地感受到美的力量并鉴赏不同的艺术作品。例如，我曾参加过一次音乐欣赏课，听到美妙的音符，我仿佛进入了一个神奇的世界，那个瞬间我感受到了音乐所带给我的无穷情感。这种审美情操的培养能够让我更加敏锐地感知美，学会欣赏生活中的点滴之美。
第二段： 培养创造力
艺术课堂鼓励学生们发挥自己的创造力和想象力。在绘画课上，老师总是鼓励我们自由发挥，画出独一无二的作品。在这个过程中，我学会了从不同角度思考问题，并找到独特的解决方法。例如，画一副风景画时，我不仅仅描绘了自然的美景，还融入了自己的情感，使作品更富有个性。这种创造力和想象力的培养不仅仅在艺术上有帮助，还可以应用到生活的各个方面，让我更加开拓思维，勇于面对挑战。
第三段： 培养情感表达能力
艺术课堂提供了一个表达情感的平台。在演讲课上，我被要求扮演一个角色，通过计划和准备，我展示了一个富有感情的演讲。这个过程让我意识到表达情感的重要性，并让我更加自信。艺术作品是艺术家们对情感的表达，通过参与艺术课堂，我们能够学会将自己的情感转化为艺术作品，并通过作品与他人分享。
第四段： 培养团队合作精神
在艺术课堂上，合作是非常重要的。例如，在音乐课上，我们需要合作演奏一首乐曲。每个人都要发挥自己的专长，并与他人配合。通过这样的合作，我们学会了倾听他人的声音，尊重他人的意见，实现协同合作。这种团队合作精神不仅仅在艺术领域中有用，还可以帮助我们在其他领域建立良好的合作关系。
第五段：培养自我审美能力和自信心
参与艺术课堂不仅仅是为了欣赏和学习艺术作品，更是为了培养我们自己的审美能力和自信心。在欣赏一幅画作时，我们可以对自己喜欢和不喜欢的地方进行判断并表达出来。这种培养自我审美能力的过程让我更加了解自己的品味和喜好，并且在表达自己的意见时更加自信。
结论
艺术课堂不仅仅为我们提供了一个接触艺术的机会，更为我们的情操和个人成长提供了一个培养的平台。通过拓展审美情操、培养创造力、表达情感、培养团队合作精神和培养自我审美能力和自信心，艺术课堂激发了我们无限的潜力。感谢艺术课堂，让我们的心灵在艺术的世界中得到滋养。
艺术课堂陶冶情操心得体会报告篇四
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等，绝对不能混为一谈；又如在讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”时，就绝对不能忽略“等底等高”的条件；同时在指导学生画图时，说“这两条平行线画得不够平行”或“这个直角没画成90°”等，都是自相矛盾的；二是必须用科学的术语来授课，特别是对于一些数学名词，不能使用自己生造的土话和方言来表达。比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。
一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。
二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。
三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的'自尊，那就会产生极大的负面效应了。
四、无声语言要使用得当，恰到好处
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。
事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包罗，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连，数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。
艺术课堂陶冶情操心得体会报告篇五
在现代教育体系中，艺术课程被广泛看作是学生全面发展的重要组成部分。相较于其他学科，艺术课堂不仅仅是教授技能，更是领悟美感、陶冶情操的场所。作为一名热爱艺术的学生，我深深体会到艺术课堂对于我情操的陶冶，以下是我的心得体会。
首先，艺术课堂给予我们表达自己的机会。在课堂上，我们有机会表达自己的内心世界，用画笔将感受转化为作品。这种表达的方式不仅仅是文字的堆砌，还能以视觉的形式呈现出来。通过画画，我能够把自己的想法、感受画在纸上，让别人能够看到，同时也能让自己更好地理解自己。在这个社会中，我们常常受到许多限制，但是在艺术课堂上，我们可以尽情地释放自己，展示自己的独特个性。
其次，艺术课堂培养了我们对美的感知能力。人与世界的联系，不仅仅局限于语言和数字，还有一种更为深邃的交流方式，即视觉语言。在艺术课堂上，我们学习到如何感知和欣赏美，学会用艺术的眼光看待世界。我们开始关注平凡的事物中的美，开始对色彩、形状和质感有了更敏锐的感知能力。这种美的感知能力不仅可以让我们更好地欣赏艺术作品，还能够在日常生活中让我们更加敏感和体贴他人。
艺术课堂还拓展了我们的思维。艺术并不仅仅是一种技巧，更是一种思维方式。在艺术创作的过程中，我们需要发散性思维，尝试不同的方法和角度来解决问题。我们常常面临着从无到有的创作过程，这要求我们具备创新和想象的能力。通过在艺术课堂上的训练，我们的思维变得更加灵活和富有创意。这种思维方式不仅在艺术创作中有所表现，还能够在其他学科和生活中帮助我们找到新的解决方案和思考方法。
艺术课堂还让我们学会欣赏和尊重不同的文化。艺术是人类文化的重要组成部分，不同的文化有着各自独特的艺术表达方式。通过学习不同国家和时期的艺术作品，我们不仅仅了解到不同文化的差异，更能够感受到不同文化背后的共通之处。艺术课堂教会我们欣赏和尊重不同的审美观，培养了我们的跨文化交流和合作的能力。这种跨文化的理解和尊重有助于我们更好地融入多元化的世界。
最后，艺术课堂不仅培养了我们对美的感知能力和审美能力，更使我们对人生和情感有了更深刻的理解。艺术作品通常是艺术家对生活和情感的表达，通过欣赏和创作艺术作品，我们能够更好地理解和表达自己的情感。在艺术课堂上，我们学会了用自己的方式理解和表达情感，通过艺术作品连接自己与他人的内心。这种情感的沟通和表达能力不仅仅关乎艺术领域，还能够在人际交往中帮助我们更好地理解和沟通他人。
总而言之，艺术课堂的陶冶情操的作用不能被忽视。通过艺术课堂，我们能够表达自己、感受美、发散思维、尊重文化，以及更好地理解和表达情感。这些都是我们在成长和发展过程中所需要的素养和能力。作为一名受益者，我深深感受到艺术课堂对于我个人的成长和发展的积极影响，我相信艺术课堂的意义将继续引导着更多学生去发掘自己的潜能，陶冶情操，追求美好的人生。
艺术课堂陶冶情操心得体会报告篇六
光有“心”还不够，还需要“纪律和规程”。《有效地管理你的课堂》一书如是说。
美国的三位教育家：埃弗森（evertson,c），埃默（emmer,e），沃瑟姆(worsham,m）合写的这本《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》，是一本力图给教师的课堂管理提供全方位指导的课堂管理领域的著作。
从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念；第二，要通过描述、演练、反愧巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望；第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯；第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力；第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理；第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。
仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风，这很让人感动；欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的启发。
第二章《建立课堂规范和期望》中，对有效管理的课堂进行了如下描述：有效管理的课堂是顺利推进的，它以最少的混乱和停顿，给学生最多的学习机会；它的布局合理、井井有条，利于开展互动和完成组织活动。因此，教师要能有效管理自己的课堂，不但需要对学生确认学校的纪律和规程，还要制定你自己的课堂纪律，纪律的规定在4到8条之间，能写在教室里醒目的位置。
书里告诉我们可以提4条有效纪律：
1、尊重所有人并礼貌待人；
2、准时和准备充分；
3、认真倾听别人的发言；
4、遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时，还一定要告诉他们你的具体期望——不仅仅是“不能做”什么，还有“能做”什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。
艺术课堂陶冶情操心得体会报告篇七
听了曹利娟老师的讲座后，使我深刻地认识到：“教育的成功与失败，我是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情绪的主因。身为教师，我具有极大的力量——能够让孩子们活得愉快或悲惨”。
课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“有知识、有能力、有文化的教师”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。曹老师重点讲了有能力，我这样理解：1、有效地交流沟通能力。2、更新和提高自己的专业知识和技能。3、计教学方法和教学内容能力。（1）确定学习者、其他参与人员和教学环境的相关特征。（2）设计或修改教学活动以适应学习者、教学环境和呈现方式的需要。（3）明确目标、任务及次序。（4）选择合适的教学方法、策略和呈现技巧。（5）设计或个性课程内容、教师手册、评估工具和支持材料。（6）根据需要创建或修改基于技术的资源 。
不拖堂；布置作业要适当；不随便找家长来学校；不向家长打小报告。
短短一个下午的时间，我可能并不能把它全部掌握，但我通过学习明白了如何去做，怎样去把握课堂教学艺术。我想更多地还需要在今后地工作中去实践和体会，相信我一定会做得更好！
艺术课堂陶冶情操心得体会报告篇八
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
5、分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
2、营造让所有学生都有归属感的氛围。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，让课堂45分钟提高效率，这就对教师提出了更高的要求，所以课堂教学的组织与管理是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
艺术课堂陶冶情操心得体会报告篇九
以前我总是认为，课堂上只要把知识传授给学生就可以了，并不需要什么教学艺术、提问技巧等。听了杨玉栋老师的讲座后，使我深刻地认识到教学艺术的基础与定位，它是在人身上显示出人的美的本质，是培养人塑造人的艺术。
教育是一门科学，更是一门艺术。在课堂中要让学生和教师都沉浸在艺术的境界中，就要求教师努力追求教学中各个环节的艺术。比如教师循循善诱、独具一格的评价语，都会给整个课堂增加一道亮丽的风景线。因为艺术是建立在科学之上的，创新有赖于常规教学。
教师的教育教学功底，也就是素养，主要有三个方面：教学观念--思想;教学原理--知性;教学技能--操作。杨老师重点讲了思想，它来自于实践的反思，来自人生经验的沉淀和升华，来自理论学习与科学研究。
要做到课堂教学艺术，首先要知道教育是什么?这是关于教育功能和宗旨的思考，每个从事教育教学工作的都必须首先思考和认识，教育是“干什么的”，它有“什么作用”。我们都知道教育的本质是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于灵，教育是对人类灵魂的塑造工程。这恰恰符合了教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，本能引起人的灵魂深处的说法。
关于教师角色的隐喻有很多种，比如：“园侗、“春蚕”、“蜡烛”、“梯子”、“渡船”、“人类工程师”等等。而亚里士多德却说“教师是助产婆”。有很多人听了都很好笑，但又有点不理解。这与孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学原理是相同的的，都属于启发式原则。总之告诉了我们教师的作用在于帮助、鼓励、引导学生学习，在于释放。还有人说教师是“服务员”!因为教育是公益服务事业，教师是提供这种公益教育的服务员!在许多学校的标语中经常可以看到“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”这句话更加说明了学生是上帝，是学习和发展的主人，而教师是服务员。
通过学习我还知道了，学生在课堂上有三求：求知、求乐、求成。围绕这三点去做也是达到课堂教学艺术的基本要求。求乐表现为学生在学习中对兴趣的满足和快乐的享受;求知表现为学生对新知识、新事物的好奇、探究和占有;求成表现为每个学生在学习中都有最求自我价值和自我实现的需要----成就需要。
短短一个上午的时间，我可能并不能把它全部掌握，但我通过学习明白了如何去做，怎样去把握课堂教学艺术。我想更多地还需要在今后地工作中去实践和体会，相信我一定会做得更好!
