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教案要注重培养学生的自主学习能力和创新意识，引导学生积极参与教学活动。编写教案时，教师可以参考相关教学经验和教材教辅资料。在编写教案时，可以参考一些教学研究成果和教育理论。
窗前的气球教案设计汇总篇一
师做动作展示，如何不让气球飞走————捆、系、拴，相机指导“拴”。
2.给气球组短语：------的气球。
师组：窗前的气球,引出课题并板书课题。生齐读课题。
二、检查预习。
检查预习生字（生字加拼音读、去掉拼音读、组词读、放到句子中读），采用齐读、找小老师领读、开火车读等方法检查读，个别词语简单造句。
三、教学过程。
1.课件出示带笑脸的气球。
师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？
生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：我看到气球上画的`小脸是笑眯眯的。
师：就是这个气球的特殊作用才帮助了一位小朋友，我们一起来听听这个故事吧！
播放录音课文，生仔细听。
师：你想读一读吗？
师提阅读要求：
a.端起书b.读准字音，读完一遍再读一遍，读通句子。
2.课件出示前两段。
传染病：
什么是传染病。认识病这个字，怎么写，笔画。
呆呆地-------同学表演一下什么样子。
一角的天空--------什么是一角天空（很小的天空），课件相机演示。
3.课文前两段，气球出现前：
（2）有感情的朗读课文，教师指导感情基调与阅读时的停顿。
（3）生自愿展示读，评价。
4.默读，气球的出现。
师板书，给气球画上一个笑脸。形容这个笑脸，可爱的笑脸……等等。
用气球怎么和科里亚打招呼？拽气球，一上一下的。
除此之外，你想对科里亚说什么？
怎么说——————喊出来。
学生喊：科里亚祝你早点康复之类的话。
5.正确朗读后一部分。
出示课件，科里亚在气球出现前后的对比图片，学生再次感受。
最后一段抠去几个字，生填。（课件出示）。
窗前的气球，代表同学们来（）科里亚，科里亚望着窗外（）的“笑脸”，（）地笑了。
6.带着感情，全班齐读课文。
四、总结：深化主题。
师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。
你喜欢这个气球吗，为什么？
生1：喜欢，因为这个气球很可爱。
生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。
生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。
师：是啊，气球代表同学们的心情、友情、喊出的话。提炼主题。
五、作业。
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。
六、板书设计。
窗前的气球。
出现前：孤单、难过。
出现后：开心、高兴。
窗前的气球教案设计汇总篇二
3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。
[教学重难点]。
1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字;。
2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。
一、情境导入。
1)师生交流：老师出示两只气球(笑脸图案的和没有图案的)。你喜欢那个气球为什么?
想知道这个红气球的故事吗?想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗?那就让我们读读课文，看看能否找到答案。
设计意图：
借题质疑，激发学生朗读兴趣。
二、初读感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。
2、读完了课文，课文是哪一只气球呢?气球是用来干什么的?
设计意图：
培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。
三、自主识字。
1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗?
(板书生字：科、亚，学生读)。
看到这两个字，你想到了什么?课文写了科利亚的什么事?
2、出示其他五个带有拼音的生字卡片。
张病床户角。
指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。
3、你有办法记住这些字?
同伴之间交流识字、记字的方法(自编识记的“儿歌”等)。
4、组词练习：给这些字找些好朋友吗?
在课文中找、在生活中找……。
设计意图：
结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。
四、流利朗读。
现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。
1、由朗读文章，把语句读通、读顺。
2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好?
设计意图：
再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。
窗前的气球教案设计汇总篇三
教学目标：
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。
教学重点：
帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
教学难点：
帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
教具准备：
生字词卡片。
板书设计：
教学过程：
一、激趣引入。
1、(播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。)师生一同欣赏。
2、让学生讲一讲看到的景象。
3、师：从中导入新课。
二、读文识字。
1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。
2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。
3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。
课文的朗读情况。
三、理解课文。
1、教师感情范读。
2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。
3、课文主要内容的基础上进行质疑。
4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。(让学生在读中悟)在此基础上，完成课后第二题。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事?
学生之间互相交流。
6、思想教育：学了课文，你明白了什么?以后你打算怎样做?
7、学生畅所欲言，谈感情收获。
8、带着感情再读课文。
讲一讲看到的景象。
学生畅所欲言，谈感情收获。
利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。
把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。
四、书写生字。
1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
五、课外延伸。
1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
认真书写。
培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。
窗前的气球教案设计汇总篇四
教学目标：
1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。
3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。
教学重点：
会有感情地读课文。
教学难点：
引导学生感受同学间的情谊。
教具准备：
教学。
教学过程：
第一课时。
一、问题导入。
你喜欢气球吗？为什么？
（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）。
今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？
二、初读课文。
1、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。
2、（1）这儿有许多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）。
科亚呆始猜拴逗。
会组词吗？
（2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。
（3）出示儿歌认生字：
病床躺着科利亚，
静静躺，呆呆望，
张大眼睛四周看，
逗人笑脸表问候，
一片真情暖心房。
三、范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？
（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）。
四、讲读课文。
1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？
（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）。
2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？
（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）。
3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。
4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。
5、哪个词最能体现科利亚的心情？
（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？
（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）。
带着对词的理解再读这一句。
6、引读。
（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）。
（2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）。
（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）。
7、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。
（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）。
8、他呆呆地望着窗外在想什么？
（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他……）。
9、再读，深入体会。
五、学习第三、四、五段。
1、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？
（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）。
2、我看到教室里有51张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？
用笔画出科利亚高兴的语句。
用高兴的心情读“科利亚的.心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”
4、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？
（同学们想跟科利亚说话。）。
同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！……）。
5、这普通的气球代表什么？
（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）。
小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心．这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“高兴地笑了。”
6、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？
（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）。
出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。
将我们的爱献给所有需要帮助的人。
7、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？
（预设：鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中送炭助人为乐情深谭水。
驿路梅花血浓于水情重如山……）。
板书设计：
问候心意祝福关心惊喜爱心笑脸……。
教后反思：
本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。
窗前的气球教案设计汇总篇五
1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
课前准备。
生字卡片课件。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
第一版块：初读感知感受情趣。
一、巧设悬念，导入新课。引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。
二、初读感知。
1．教师范读。
1．认真倾听，标出自然段序号。
理思路，明线索。
2．引导学生自读。
3．引导学生自主识字。
4．检查识字情况，指导写字。
5．重点指导“病”字写法。
2．同桌互读。
3．小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。
4．交流识字方法。
5．认识病字头，练写“病”字。
给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。
生字的认读和练写相结合。
教学过程预设及解决措施：
1．二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。
第二版块：创设氛围入境入情。
三、联系实际，对比体会。
1．找到文中含有“病”字的词语。
2．找到含有这些词语的句子，细细体会。
3．引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。
1．学生圈画，理解词语。
（病床病房传染病病了）。
2．畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。
3．再次整体感受科利亚的心情。
4．齐读1、2两段。
由词语为切入口，自然恰当。
联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。
抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。
教学过程预设及解决措施：
健康的孩子不一定能体会病床上的`科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。
第三版块：多样练读领悟情感。
四、多样练读，升华情感。
1．指名读。
2．指导学生自由读。
3．引导学生汇报朗读。
重点指导训练以下句子：
（1）科利亚的心情一下子好了许多。
（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
1．一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。
2．自由交流、朗读。
3．学生试读，展示不同的读法。
4．创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。
训练学生学会自我评价。
增强学生表现欲。
不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。
在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。
教学过程预设及解决措施：
在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。
总评。
《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。
窗前的气球教案设计汇总篇六
想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。
设计意图：
借题质疑，激发学生朗读兴趣。
二、初读感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。
2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？
设计意图：
培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。
三、自主识字。
1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？
（板书生字：科、亚，学生读）。
看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？
2、出示其他五个带有拼音的生字卡片。
张病床户角。
指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。
3、你有办法记住这些字？
同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）。
4、组词练习：给这些字找些好朋友吗？
在课文中找、在生活中找……。
设计意图：
结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。
四、流利朗读。
现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。
1、由朗读文章，把语句读通、读顺。
2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？
设计意图：
再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。
窗前的气球教案设计汇总篇七
学习目标：
1.认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友情。
教学重难点：了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。
初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。
教具准备：生字卡片。
教学课时：两课时。
第一课时。
一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2.采用多种方式认读生字。
（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。
（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。
(3)用游戏的形式巩固识字,积累词汇。
3.指导写字。
三、朗读课文，整体把握课文内容。
第二课时。
一、复习导入。
二、朗读感悟。
1.出示思考题。
（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？
（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？
2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。
3.全班讨论：
（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。
（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。
（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。
实践活动。以小组为单位，表演课本剧。
反思：
甜的语文的根本是让学生因为真正地收获语文而感到甜蜜，那么甜的语文就学语文这个层面，首先要学生在快快乐乐地学语文、用语文的过程中落实学生的双基，让学生收获有益于今后发展的语文知识与语文能力，为学生打好语文的底子和精神的底子，帮助他们今后更好地生活。因此甜的语文要为学生构建的是适应时代发展的语文知识和能力，提高他们的语文素养，而这个目标的落实要注重学习的过程和对人的眷顾。
窗前的气球教案设计汇总篇八
1.会写本课8个生字，会读文中11个生字，了解课文中出现的词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。深刻体会同学之间的关爱之情。
3.乐于观察和发现同学之间互相友爱的事例，学习关心帮助同学。
教学重难点。
1.引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。
2.细心体会“戈里亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”这句话的意思。
教学设计。
第一课时。
（一）课前准备。
师生同唱《歌声与微笑》。
（二）情境导入。
请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下，看看谁笑得最美，带着你的微笑，我们一起学习第17课。出示课件。
（创设情境、给学生一个宽松、和谐的学习氛围。）。
（三）初读课文，主动识字。
1.自由读课文，读时要多和生字娃娃打招呼。
要求：自读课文，读准字音、读通句子。
2.检查学生读课文情况，师生共同疏通字音。
3.小组内自学生字，同桌之间相互考一考。
4.检查认读生字情况：
课件出示生词：
指名生领读—开火车读—齐读。
倾听习惯和能力的培养，不仅能有效促进学生之间互相借鉴、深入思考、而且还能让学生渐渐学会彼此尊重、彼此理解、彼此欣赏。
6、再读课文，边读边想，这篇课文写了戈里亚的.一件什么事？
第二课时。
（一）课前游戏——认生词、生字。
同学们，在我们的成长过程中，会经历许多美好的感情：手足之情，好友挚情，父子亲情，他们像明媚的阳光，像和煦的春风，像甘美的清泉，温暖、抚慰、滋润着我们的心田。这节课我们来深入感受同学之间真诚的友谊。让我们继续来学习“窗前的红气球”。
点击课件：出示题目。
（二）过渡：
刚刚我们一同做了游戏，和我们的生字、生词朋友，打了一声招呼。下面我们来读一读课文，老师相信你们一定能把句子读正确、读通顺，能把课文读流畅。
（三）巧设情境，激发情感，感悟体验。
3.指导朗读，读出戈里亚的孤独、寂寞和无助。
4.突然又有什么事情发生了呢？戈里亚的心情又有了怎样的变化？大家自由读3至5段。
5.指导朗读，读出戈里亚得快乐和兴奋。
戈里亚有了小伙伴的问候，不再孤独寂寞，他高兴地笑了。
用一句精彩的小诗句，把学生带入到一种美好的情感之中。
戈、亚、挨。这三个的读音生可能还易混淆，应巩固扎实。
语文课堂要富有浓浓的生命气息，需教师做有心人，善于发掘并引领孩子们去品读、去感受、去体验教材中蕴含的情感。
（四）联系实际，升华情感、想象创造。
课堂不是以知识为中心的单纯的教教材，而是以学生发展为中心的用教材教。教师可以联系生活实际，展开思维和思维的碰撞、心灵与心灵的沟通、情感与情感的激发、生命与生命的彼此交流和悦纳。
（五）拓展延伸。
给生病的同学写一封信，鼓励他渡过难关，早日回到同学们中间。锻炼学生的写作能力。
窗前的气球教案设计汇总篇九
目的要求：
1、认识7个字。正确书写1-2个生字。
2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文。
3、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
教学重点：认识生字。
教学难点：会写句子。
教学准备：准备本课的生字卡片、多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入：
1、同学们，请齐读一下老师板书的课题。
2、读了课题，你想知道什么呢？
二、初读课文，识记生字。
2、根据学生读懂的问题，引导学生概括主要内容。
3、认识生字。
（课件出示：科利亚、开始、呆呆地、拴着、逗人）。
指名读，领读、再指名读、齐读。
师出示卡片，学生抢读，并说出识记方法。
4、学写生字：亚。
5、分自然段读课文。
三、理解课文，指导朗读。
（一）学习一．二自然段。
读读课文的一、二自然段，同学们要边读边体会，看看你能读懂什么？体会出什么？（根据学生回答，相应出现）。
1、课件出示：医院规定，谁也不准来……”
谁也不准，都不准谁？在这样严格的规定下，克利亚会有怎样的心情？
科利亚这种孤单寂寞的心情你还从课文的哪些地方能体会出来？
2、课件出示“科利亚静静地躺在……”
“呆呆地”是什么样？你能下来表演一下么？此时的科利亚静静地躺，呆呆地望，多么孤单寂寞啊！谁能带着心中的感受再来读读这句话，评读。
3、课件出示“从三楼能望到什么呢？……他觉得真没意思”
师生接读，读出科利亚那种真没意思的心情。
（二）学习三、四自然段。
2、看到这个可爱的气球，如果你是科利亚，你心里会想到什么？为什么？
3、表演再现情景：
现在谁愿意扮演米沙和他的同学表演一下当时的情景？
采访米沙：“你们为什么要在科利亚的窗前放这只气球？”
4、科利亚联想到的是一幅多么美好的画面啊！从这幅画面中你感受到了什么？（板书：友情）请同学们想象着这幅画面带着自己的感受再来读这句话。
（三）、学习第五自然段。
1、指名读第五自然段，评读。
2、请同学们联系整篇课文想一想：科利亚开始时觉得没意思，现在为什么高兴得笑了呢？小组讨论，指名交流。
3、师总结：正像同学们说的那样，科利亚也许是被可爱的笑脸逗乐了，也许是为同学们特殊的问候方式感激地笑了，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑了。同学们，就让我们带着科利亚这种高兴（板书：高兴）的心情齐读课文最后一个自然段。
四、完成课后练习。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
五、板书设计：
22窗前的气球。
同学科利亚。
教学反思。
窗前的气球故事情节简单，但字里行间流露着同学间真挚的友情。在指执教本课时，我把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，在教学中始终坚持站在学生角度，以学生以有的经验为起点，以学促教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文教学活动，让学生充分的读、议、思、评、写，并通过启发引导、讲解示范、理解评价等教学手段，让学生活动成为多方向的信息交流程。低段学生喜欢直观星系象的事物和丰富多彩的游戏，在教学中，我依据学生特点，力求让学生感受学习的乐趣，尽可能的避免教学方式的重复与单调。在生字教学中，我设计了自读、齐读、赛读等多种方式，结合玩魔方、打气球、走迷宫三种游戏，让机械的生字教学在玩中轻松突破。在阅读指导时，我把自主研读与合作研读有机结合，注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得。在学生充分研读的基础上引导学生就重点句、关键句品读体味。通过自由读、示范读、感情读等，读出情感，积累语言。
