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人类社会因对新鲜事物的渴求而不断发展进步。写总结可以帮助我们发现自己的优势和不足，进而找到提升自己的方法。遇到不懂的问题，可以请教老师或同学，一起解决。
与朱元思书篇一
与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。 《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：
1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。 教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的.情怀。
二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大部分学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。
三、说教法：本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。在突破教学的难点上，采用辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时，采用练习法，培养知识的迁移能力。
四、说学法：新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。
3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。
五、说设计：《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。
第一步：温故知新，激趣导入。古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。
第二步：检查预习，识记生字 。主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。
第三步：朗读课文，疏通文意
1、朗读课文 ，采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
2、疏通文意：a、先借助注释和工具书自主学习。b、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。c、课堂交流，翻译全文，教师点拨。d、继续朗读课文，以至成诵。这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。
第四步：理解内容，欣赏课文：通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。 我设计下面问题加以引导：
1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美）
2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美）
3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）
4、本文在语言上有什么特点？（语言美）这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。
第五步：探究描写，口语复述：抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：
1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。
2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。
3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。
4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。
5、展开联想和想象。这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。
第六步：拓展延伸，比较阅读：我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。
五、说板书 与朱元思书
本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。 我的教学设计体现了：认认真真地读，深深入入地想（讨论），扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导，学生的读、想（讨论）、练，达到预期的教学目标，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
与朱元思书篇二
“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)结合。
奇山：形奇(高山寒树，轩藐成峰)视觉。
声奇(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)听觉。
色奇(横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日)视觉。
志——无拘无束、任性自得清高隐逸(负势争高，息心忘反)。
与朱元思书篇三
吴均（南朝梁）。
1、理解文意，积累相关文言知识。
2、体会富春江山水的奇丽多姿，感悟作者的人生志趣。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：
1、理解文意，积累相关文言知识。
2、体会富春江山水的奇丽多姿。教学难点：感悟作者的人生志趣。教学过程：
第一课时。
题目是什么意思呢？（写给朱元思的一封信）。
1、学生自读课文，体会语言的特点。
2、都读好了，就来说说看有哪些特点。
小结：以四六句为主；以双句为主；多用对偶句；
采用这样的形式，看起来会有什么感觉呢？读起来会有什么感觉呢？
有一种音乐的美，朗朗上口，音韵和谐、婉转流畅。
3、齐读课文，（我相信咱班的同学一定会读得声音宏亮、精神饱满）。
这封信的形式很美，内容更美，写了什么内容呢？还是让我们先来了解文意。
1、翻译相关句子。
很多句子，书下注释里都有完整的翻译，我把注释里没有整句翻译的句子整理在幻灯片上，请大家借助相关注释，互相合作，了解这些句子的意思，马上我们要进行一场竞赛。
学生自由翻译。
好了，现在我把全班分成两个大组，这边是“奇山”组，这边是“异水”组，“奇山”组的同学先选一句你们认为难翻译的句子让“异水”组的同学翻译，然后交换，我们比哪个组应答的同学多，正确率高。现在开始“我问你答”
2、学生自己独立翻译全文。
3、完成文言知识积累卡。
第二课时。
在这封信里，吴均在写什么呢？对，在写景。写了什么景呢。
2、仿照示例，进行写法指导。
同学们，今天，我们也来个穿越时空，穿越千年，做一回吴均，向我们的好友朱元思介绍这天下独绝的奇山异水。
怎么描绘呢？请大家先看老师根据“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”这句话对朱元思进行的描绘。
板书：写景方法：直接间接结合、夸张。
再进行想像描绘。哪些内容是想像的？
3、明确各组任务。
现在就来仿照我的例子，给好友描绘吧！我给各个组安排了不同的任务。第一组：急湍甚箭，猛浪若奔。
现在就请大家仿照我的示例，用这样的句式先概括出山或水的特点，然后再尽情想像，具体描绘。
3、学生仿照示例进行描绘。
4、学生交流，概括出景物的特点，点出写景的方法，进行有感情的朗读。第一处：水异就异在清、急，对比，现在就请大家有感情地朗读读描写水的文字，读出水之清、水之急。
水清应读得稍慢，轻柔；水急应读得稍快，激昂，女生读水清的句子，男生读水急的句子。
第二处：哪些词我们要重读。竞上：争着向上，互相轩邈：比谁耸得更高，伸展得更远。
怎么读呢：要读得轻快些第四处：学生交流。
作为结尾，我们应读得怎么样呢？
在大家刚才的描绘朗读中，我们仿佛渐渐沉浸到一种水墨画的'意境中，这是一种什么样的意境？板书：空灵淡雅。
同学们，吴均短短144个字，用和谐灵动的语言，为我们营造了一份空灵淡雅的意境，表达出淡泊名利，融入自然的人生志趣，让我们再次齐读课文，再次体会这篇山水小品之美！
同学们：吴均写了这么美的一封信给朱元思，朱元思的回信又会写些什么呢？
假如朱元思就是咱们台东人，我相信他的回信肯定会介绍咱东台的美景。就请大家以朱元思的口吻给吴均介绍咱们东台的一处或几处景点（西溪古塔，永丰生态园、黄海森林公园、滩涂风光、安丰古镇、董永故居??）写一封《与吴均书》，用上本文的写景方法。附：
板书：
写景方法：
吴均。
动静结合。
欣赏语言：和谐灵动。
巧用修辞。
读
体会意境：空灵淡雅。
化静为动感悟志趣：淡泊脱俗。
以动衬静。
与朱元思书篇四
(一)知识目标：
1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
2、疏通文意并且熟练的背诵课文。
（二）能力目标：
1、理解本文景物描写的特点；
2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
与朱元思书篇五
1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
一、引入课文。
1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？
（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）。
3.提问：你知道这首诗是谁写的？
（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）。
4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、分析课文。
（一）、朗读课文。
１、明确读音和句读。
轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。学生提出。
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））。
朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）。
点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。
2.关键词语释义并译句。
朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？
讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：
一般词语可互答解决；
涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；
学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）。
风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的`急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；——……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……。
横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
（二）、分析课文。
1、理清课文结构。
讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）。
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）。
讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）。
小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：
景异水：“清”（千丈见底、直视无碍）。
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）。
奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）。
“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）。
本文写作手法上采用了先总后分的手法。
先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。
2、明辨课文的主旨。
朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）。
小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。
生平简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。
总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
3、体会写作特色。
朗读：全体朗读、尝试背诵。
提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？
（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）。
三、作业。
1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。
吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。
2、探究活动：补写一封结构完整的书信。
《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。
与朱元思书篇六
初中文言文教学应注重基础知识的夯实，但这往往又是很枯燥的。因此，怎样让文言基础知识的学习也能充满趣味，提高学生学习文言文的兴趣，应是教学之首务。教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。
一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面加音乐的形式来设置情境;在教学中，运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓厚的学习兴趣。此外，还可充分利用古文深厚的文化内涵，通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来等等来激发学生的学习热情。如介绍苏轼咏富春江的诗歌等。
二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了;文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗诵，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。
与朱元思书篇七
这篇文章是南朝山水小品中的名作，本市写给朋友的一封信，虽然这篇文章并不是当时的信，不过作者在文中生动的将富春江近百里的秀丽风景，用一百四十多字完美的展现在众人眼前。
文章共可分五段。
第一段，总领全文。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。这句话总写了富春江路上之景。
第二段，写水。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。字字如生，将富春江优美，壮观的场面完整体现。
第三段，写山。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。山的蜿蜒连绵，雄伟浩荡被作者写的如诗如画，引人入胜。
第四段，写声音。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。泉水，鸟鸣，蝉叫猿啼，都是那么动听，美妙。
第五段，写感触。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
山水傍依，猿啼鸟鸣，一切的一切都在作者笔下流淌出来，令人悠然神往，真如：有山有水有声音，有感有想有悟境。
与朱元思书篇八
要想学的好，目标少不了，让我们一起明确本节课的学习目标吧！
1．熟读课文，能借助课下注释与工具书翻译课文。
2．学习本文先总后分的描述方法。
目标已明确，方法先行！请同学们用科学的方法开始自学吧！
一、字词解决：生字词是学习的基础，只有把字词解决掉，才能更好的领悟文章内容，请同学们查找工具书，识记下列生字词：
缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯
二、读好课文：读通课文是能力的展现，读出节奏、美读课文是能力提升的标志。请同学们美读课文吧，因为读书是一种享受。
三、试译课文：文言文的学习，我们不仅要读懂文章，还要积累一些重点文言词语，并学会借助注释和工具书翻译课文。
四、走进作者：别忘了，让我们去了解她（他）内心的感受啊！
互帮互学
经过自学，同学们一定收获了许多知识，那么就在小组内进行互帮互学吧！学时要注意：首先是自测，然后在小组长的带领下合作交流。
1、我会读下列字词，并给它们加黑的字注音：
缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯
2、我会读课文，并读出节奏和重读。
3、我会美读自己喜欢的段落并说明理由。
4、我积累了一些重点词及它的意思，说给大家听。
5、我会翻译课文。
6、我知道题目的意思：
7、我了解这篇文章的结构，文章是从哪几个方面来写的？
成功展示
我的课堂我做主。老师说：自信是成功的一半。
1．体味精美清新的语言，感受江山的奇美和大自然的生命节奏，培养热爱祖国的情感。
2．在反复诵读的基础上，把握关键句，体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．背诵全文。
1．这篇文章写的非常美，特别是写景句，我会品味写景的妙处。（注意抓关键词或关键句，看谁找的最好）
提示：用“我认为词用得好，因为它写出了的句式”说话
用“我认为句子写的好，因为它不仅写出了，
从中我还看出了作者的情感”的句式说话。
2．我最喜欢第段，这段文字主要写了，下面我能发挥自己的想像用优美的语言描述出来。你看：
3．我理解了作者的感情：
4．我会归纳本文的主旨：
5．我会背诵第几段或者整篇文章。
成功展示
我自信，我成功！
发现问题是最大的成功，敢于质疑最能体现一个人的创新精神。同学们，请提出你认为最有价值的问题吧，哪怕是一个也好。
一、基础题
1、本文选自《》，作者是（），()文学家，本文题目的意思是（），本文是一篇（）文。
2、解释下列词的意思：
奔轩邈转鸢
戾经纶反柯
3、翻译：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。
二、综合拓展题
陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》同是书信，也都是通过写景抒发感情，但作者感情却不同，请分别说说不同在哪里。
与朱元思书篇九
1、能流利的、有感情的朗读课文。
2、能准确的翻译全文。
能准确的翻译全文。
一、定向导学：
1、导入：
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其实在浙江还有一个非常美丽的地方——富春江。南北朝梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章，今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。
2、出示目标，了解作者。
二、自主学习：
1、大声朗读课文，运用工具书扫除字词障碍。流利的朗读全文。
2、同桌互读课文，读准节奏。
要求：3分钟完成，3分钟后比一比看谁读得好。
自学检测：读准下列划横线的字。
缥碧急湍轩邈泠泠。
嘤嘤成韵鸢飞戾天。
参照示例，看看你画的节奏对吗？
大屏幕出示节奏的划分。
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下独绝。
水/皆缥碧，千丈/见底；游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树。负势/竞上，互相/轩邈；争高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作响。好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
三、合作交流：
结合课下注释，小组合作互译课文，有问题在书上做记号。分两次翻译，先翻译第一段，而后再翻译第二段。
自学指导：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确、语句通顺；句意要与文意一致。
1、大屏幕出示第一段重点字词，学生对照翻译，请4号同学翻译，其余订正。最后出示正确译文。
风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂浮移动，随心所欲地任船所至观赏景物。从富阳到桐庐大约（相距）一百里左右，奇异的山水，是天下独一无二的美景。
2、大屏幕出示第二段重点字词，学生译完后4号同学翻译，其余同学订正。最后大屏幕出示正确译文。
富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的.水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹江两岸的高山上，都长着耐寒常绿的树，(高山)凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。
泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声和谐而动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间的叫个不断。
像老鹰飞到天上那样追逐名利的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
四、质疑探究：
学生有疑问的地方提出来，共同解决。
五、小结检测：
（一）课堂小结：
文言积累卡片。
1、通假字:。
2、词类活用。
3、一词多义。
（二）当堂检测：（每字6分）。
1、解释下面句子中红色的字。
（1）水皆缥碧。
（2）急湍甚箭。
（3）互相轩邈。
（4）泠泠作响。
（5）横柯上蔽。
（6）鸢飞戾天者，望峰息心。
2、翻译下列句子。（每句15分）。
（1）风烟俱净，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）负势竞上，互相轩邈。
（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
与朱元思书篇十
教学方法：
移情移景赏读法。
课时安排：
1课时。
教学目标：
1、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。
2、调动丰富的想象拓延本文的意境。
3、了解作者的感情。
教学过程：
一、导入新课。
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
二、教学新课。
（一）读文解义。
1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）。
面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。
2、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。
（学生分组活动）。
有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。
老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。
（二）神游佳境。
让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读，感受到。”或“字词甚妙，写出了。”的模式交流对美文的感受。
（三）体情品意。
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。
（学生讨论）。
整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）。
（四）拓展延伸。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
（五）小结本文。
学习了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能。总结这节课你们都收获了哪些？
学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。
学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的。
与朱元思书篇十一
我十分有幸参加了此次“同课异构”活动。在这次活动中，我得到了许多前辈和同事的指导关心，自己也受益颇多，下面是我对这次讲课的一些反思。
根据初三的教学进度，我们决定以《与朱元思书》这篇文言文来参加这次活动。在讲课前的一个星期，我们初三语文组在小组教研会上对这篇课文进行了集体备课和分析。这是一篇文言文，而且是一篇优美的山水小品文。所以我们认为这一课的教学重点首先应该是理解文意，掌握重点词语的意思并且能翻译重点句子，然后是对课文内容的理解，主要在体会富春江山水的绮丽多姿，以及对抓住特点有层次的写景方法的学习和对作者厌弃尘俗、向往自然的情感的理解。
星期一，按照活动要求，我们组集体抽签。得知这一课要由我来讲后，我本来想呈现一个完整的课堂，从朗读到翻译再到理解分析课文。但根据我对学生两个多月的了解，他们比较含蓄，接受知识比较慢而且需要给予充足的思考和理解时间，于是我决定将本课的翻译和词语理解提前进行。所以我把这节课的目标定为熟读课文和学习抓住特点有层次的写景方法。在备课和制作课件过程中，大家给予了我很多帮助和关心，顾校长建议我在课件的最后以书面形式将写景的方法进行呈现，可以更清晰而且省时间，胡老师和瞿老师在课件的制作上也给我提了意见，让我明白了课件要为课堂服务，而不能过多牵制课堂。
与朱元思书篇十二
厌倦了官场的明争暗斗，厌倦了世俗的黑暗，心中煞是郁闷。于是，我决定去富春江游玩一下。
清晨，空气中透着丝丝寒意，山光水色俱是一片迷蒙。富春江仿佛半睡半醒着。清新的空气中夹杂着淡淡的草香与泥土香。泛舟江上，仿佛置身于人间仙境。
初晨的第一缕阳光从地平线上升起，渐渐的，烟雾散了，只觉得绿意扑眼而来。
高山上，古木参天，苍翠欲滴。树木有的绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿的发蓝，浅极了，亮极了。岩石上的青苔似乎也想与树争辉，它们努力地生长着，翠绿翠绿的，一片没有硝烟的战场。
泉水撞击着石头，发出泠泠的声音，清脆极了，美妙极了。鸟儿在枝头歌唱，让我心情舒畅。可爱的鸟儿在空中翩翩飞舞，富春江似乎就是属于它们的天堂。两岸的猿猴在欢快地叫着，仿佛在呼唤对面的伙伴。泉水声，鸟鸣声，猿叫声，汇成了一曲美妙的歌曲，真是此曲只应天上有，人间难得几回闻。
常有富春江，使我忘记了一切烦恼，跑开了世俗的庸俗，原来仙境就是如此。
与朱元思书篇十三
1.烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右，奇特的山异丽的水，是天下绝无仅有的。
江水清苍碧绿，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。
两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，（高山）凭依着（高峻的）地势，奋力直向上耸，仿佛竞相向高处和远处伸展；（它们）争相比高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；爱唱歌的鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。（树上的）蝉儿长久不断地鸣唱，（山中的）猿猴也时刻不住地啼叫。那些像鸢鸟一样怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些整天忙忙碌碌，办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。
2.风尘烟霭全部散尽，天空与山峰显露出同样清澄的颜色。让船随着江流飘浮荡漾，任凭它或东或西。从富阳到桐庐，一百来里水路，奇峭的山峰奇异的流水，天下独一无二。
江水全都呈现出一片青苍之色，千丈深也能见到水底。游动的鱼和细细的卵石，都可以看得十分清楚。湍急的流水快于飞箭，汹涌的江浪势如奔马。
两岸夹峙的高山上，全都生长着耐寒常青的树木。山依恃地势争着向上，互相比高比远。争着向高处笔直地指向天空，形成千百座峰峦。泉水冲击着石块，发出泠泠的声响；好鸟彼此和鸣，织成嘤嘤的谐美旋律。蝉儿则无休止地鸣叫不停，猿猴则千百遍地啼叫不绝。在仕途上鹰一般冲天直上的人，望一眼这么美的峰峦就会平息热衷名利的心；整天忙于筹划治理世俗事务的人，看一看如此幽美的山谷就会流连忘返。横斜的树枝在上方遮蔽天日，即使白天也像黄昏那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也会漏下一些光斑。
作者邮箱：yuan@。
与朱元思书篇十四
1课时。
1、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。
2、调动丰富的想象拓延本文的意境。
3、了解作者的感情。
一、导入 新课。
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
二、教学新课。
（一）读文解义。
1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）。
面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。
2、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。
（学生分组活动）。
有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。
老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。
（二）神游佳境。
让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读，感受到。”或“字词甚妙，写出了。”的模式交流对美文的感受。
（三）体情品意。
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。
（学生讨论）。
整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）。
（四）拓展延伸。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
（五）小结本文。
学习了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？
学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。
学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的特点，情景交融。
学生丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度观察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。
学生丁：学习了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有优美的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。
同学们说得真好！读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情：
风烟散尽，天山共青水一色。
独立舟头，风行山影水际洌。
游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。
鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。
此中真意，欲辨忘言情切切。
（六）课后作业 。
学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官仔细观察身边的山水景观，试写一篇山水游记。
与朱元思书篇十五
有一次，我来到了富春江，在我那简陋的小船上，负手而立，眺望远方。烟波浩渺，万物都罩上了一层朦胧，可这一切都被徐徐吹来的风给吹散了。我的视野重新变得清晰起来远方的天与山都是一样的颜色，带着一股别样的美。
我乘船随着江流飘荡着，没有既定的目的地，任意向东向西，一切随缘。从桐庐至富阳一路漂来，行驶了一百里左右，途中奇异的山水，实在是天下独一无二的绝妙，让我惊叹不已。
富春江的江水都是青白色的，纵使有千丈深我都可以看到底部。游鱼摆动着灵活的身躯，在光滑细小的石子上方穿梭者，此等美景我可以清晰地看到底，毫无障碍富春江的江水是多么地清澈啊！湍急的江流比箭还快，迅猛的波浪如同飞奔的马。
滔滔江水不停地向前翻涌着，气势磅礴，十分壮观。看着它，我的心中不由升起一股无法言喻的豪情。
江两岸的高山遮天蔽日，高达巍峨，山上长满了使人看了有寒意的树，郁郁葱葱；山峦凭借着高峻的地势争着向上，不停地往高处和远处伸展，笔直向上，直插云天，形成了无数山峰。我仰望着天空，心想：在山的最高处，云雾缭绕，定是有仙人居住的吧！不知这些不食人间烟火的仙人们的生活，又是怎样的呢？”
正思索时，我的耳边传来了美妙的声音，我不禁向声源处望去，泉水击着石头，泠泠地发出声响；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听；蝉与猿也叫个不停，似乎是在呼唤着对方这一切都美好得如同仙境一般，我不禁沉醉于其中，用心去感受这份美好。
我认为：极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息他们热衷于功名利禄的心；治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返，沉醉其中，无法自拔。
横斜的树枝在上边遮蔽，即使在白天，山林也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条相互掩映，有时人们能从缝隙中窥见太阳。
亲爱的朱元思，我是多么地希望，你也能来与我同游富春江，共享这难得一见的宏伟景象！官场并不是每个人命定的归宿，淡泊名利的人往往会活得更悠闲自在。大自然是多么的美妙啊，隐居山林，与大自然产生共鸣，这才是我毕生的追求！
老友，希望你也能活得自由自在！
与朱元思书篇十六
１、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。
２、调动丰富的想象拓延本文的意境。
３、了解作者的感情。
一、导入新课
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
二、教学新课
（一）读文解义
1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）
面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。
２、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。
（学生分组活动）
有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。
老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。
（二）神游佳境
让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读 ，感受到 。”或“ 字词甚妙，写出了 。”的模式交流对美文的感受。
（三）体情品意
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。
（学生讨论）
整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）
（四）拓展延伸
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
（五）小结本文
学习了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能.总结这节课你们都收获了哪些？
学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。
学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的。
与朱元思书篇十七
水都是青白色的，深深的江水清澈见底。游动的鱼和细小的石头，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。急流的水比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
江两岸的.高山上，全都生长着密而绿的树，高山凭依高峻的地势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。泉水拍打在山石上，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地鸣叫，猿猴千百遍的啼叫不绝。像老鹰一样极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。忙于治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树木在上面遮蔽着，即使在白天，也好像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条互相掩映，有时可以见到阳光。
与朱元思书篇十八
3、进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。
2、引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。
一课时
1、设计并制作多媒体。课件
2、给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。
（师）课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。
一。导入
（多媒体）中国政区图
（师）这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。
（多媒体）富春江地图
方景物美吗？请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物？
（多媒体）简单的景物结构图
（师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方――富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。
（多媒体）语言
下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧！
二。初读课文
配乐配画面朗读
三。语言鉴赏
（师）景色真是美极了！可是，唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？读到哪些地方的时候特别有这种感觉？给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。
（一）体会其“描写生动”的美
学生讨论发言
（师）引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。
（多媒体）描写生动
（师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字：
（师）把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样？
学生讨论回答。
教师明确：语言空洞抽象，不生动。
（师）那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些？看谁先改好，念一念。
学生念，教师点评。
（二）体会其“音韵和谐”的美
（师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。
学生回答，教师引导。
（师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。
（多媒体）音韵和谐
（三）体会其“感情真挚”的`美
（多媒体）感情真挚
（师）这又反映了他什么样的生活态度？
四，。总结评价
（师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。
学生评价
全班齐读
（师）吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在。写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把景物描写的生动具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在。写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。
全班齐读
评委点评，师生用掌声表示感谢
与朱元思书篇十九
成功目标。
要想学的好，目标少不了，让我们一起明确本节课的学习目标吧！
1．熟读课文，能借助课下注释与工具书翻译课文。
2．学习本文先总后分的描述方法。
快乐自学。
目标已明确，方法先行！请同学们用科学的方法开始自学吧！
一、字词解决：生字词是学习的基础，只有把字词解决掉，才能更好的领悟文章内容，请同学们查找工具书，识记下列生字词：
缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯。
二、读好课文：读通课文是能力的展现，读出节奏、美读课文是能力提升的标志。请同学们美读课文吧，因为读书是一种享受。
三、试译课文：文言文的学习，我们不仅要读懂文章，还要积累一些重点文言词语，并学会借助注释和工具书翻译课文。
四、走进作者：别忘了，让我们去了解她（他）内心的感受啊！
互帮互学。
经过自学，同学们一定收获了许多知识，那么就在小组内进行互帮互学吧！学时要注意：首先是自测，然后在小组长的带领下合作交流。
1、我会读下列字词，并给它们加黑的字注音：
缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯。
2、我会读课文，并读出节奏和重读。
3、我会美读自己喜欢的段落并说明理由。
4、我积累了一些重点词及它的意思，说给大家听。
5、我会翻译课文。
6、我知道题目的意思：
7、我了解这篇文章的结构，文章是从哪几个方面来写的？
成功展示。
我的课堂我做主。老师说：自信是成功的一半。
第二课时。
成功目标。
1．体味精美清新的语言，感受江山的奇美和大自然的生命节奏，培养热爱祖国的情感。
2．在反复诵读的基础上，把握关键句，体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．背诵全文。
互帮互学。
1．这篇文章写的非常美，特别是写景句，我会品味写景的妙处。（注意抓关键词或关键句，看谁找的最好）。
提示：用“我认为词用得好，因为它写出了的句式”说话。
用“我认为句子写的好，因为它不仅写出了，
从中我还看出了作者的情感”的句式说话。
2．我最喜欢第段，这段文字主要写了，下面我能发挥自己的想像用优美的语言描述出来。你看：
3．我理解了作者的感情：
4．我会归纳本文的主旨：
5．我会背诵第几段或者整篇文章。
成功展示。
我自信，我成功！
创新质疑。
发现问题是最大的成功，敢于质疑最能体现一个人的创新精神。同学们，请提出你认为最有价值的问题吧，哪怕是一个也好。
一、基础题。
1、本文选自，作者是，文学家，本文题目的意思是（），本文是一篇（）文。
2、解释下列词的意思：
奔轩邈转鸢。
戾经纶反柯。
3、翻译：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。
二、综合拓展题。
陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》同是书信，也都是通过写景抒发感情，但作者感情却不同，请分别说说不同在哪里。
