如何提高沟通效果和效率 如何提升沟通的效果汇总

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

如何提高沟通效果和效率如何提升沟通的效果篇一

一、尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，让学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情-色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

现提供部分教学故事，帮助老师丰富教学课堂：

故事一:动物城（相关课题 对称图形）

故事二:张三的生死（相关课题 可能性）

可是，一心想害死张三的师爷却在两个签上都写了一个"死"字，小朋友，如果再让张三抽的话，结果会怎样呢?幸亏张三的一位朋友把这个消息告诉了他。第二天，县官在开堂时，让张三抽签。张三抽了一枚签，连忙吞进肚子里。县官只好打开另一枚签，发现上面写着"死"字，以为张三抽到的是"生"字签，就只好放了张三。

故事三:比大小（相关课题 10以内大小的比较）

有一天，"0--9"这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大?谁最小?数字娃"9"跳出来得意地说:"我最大!"还指着"0"说:"尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小!"数字娃 "0"的脸涨得通红，伤心的哭了起来。这时，数字娃"1"一把拉过"0"说:"别难过，我们俩合在一起比他大。"这时"1"和"0"并排站在一起就成了"10"，"9"看到了，不好意思地低下了头。

故事四:猴王给小猴子分桃（相关课题 商不变性质）

故事五:王爷分饼（相关课题 分数的基本性质）

故事六:符号天使（相关课题 数字比大小性质）

很久很久以前，数学王国里乱糟糟的，没有任何秩序。0~9十个兄弟不仅在王国中称王称霸，而且他们彼此之间总是吹嘘自己的本领最大。数字天使看见这种情况很生气，于是就派“＞”、“＜”和“=”三个小天使到数学王国，要求他们一定要让王国变得有秩序起来。三个小天使来到了数学王国，0~9十兄弟轻蔑地盯着他们，“9”问道：“你们三个是干什么的？我们的王国不欢迎你们。”“=”天使笑了笑说：“我们是天使派到你们王国的法官，帮助你们治理好你们的国家。我是‘等号’在我两边的数字总是相等的；这两位是‘大于号’和‘小于号’他们开口朝谁，谁就大，尖尖朝谁，谁就小。” 0~9十兄弟一听他们是数字天使派来的法官，以及“=”的介绍，都乖乖地服从“＞”、“＜”和“=”的命令。

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从此以后，数学王国越来越强盛，而且有着十分严格的秩序，任何人都不会违反。

故事七:小熊卖鱼（相关课题 平均数问题）

故事八:唐僧取经（相关课题 数的认识，此故事可以改编将各种数的读法写法融入）

故事九:分羊（相关课题 倍数与因数）

故事十:桶里的水（相关课题 等量代换和容积单位的认识）

工人动了番脑筋，终于完成了任务。他是如何做的呢？

故事十一:分骆驼（相关课题 分数的认识和因数）

故事十二：蜗牛爬井（相关课题 ）

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故事十三：齐王赛马（相关课题 策略问题）

战国时期，齐威王与大将田忌赛马，齐威王和田忌各有三匹好马：上马，中马与下马。比赛分三次进行，每赛马以千金作赌。由于两者的马力相差无几，而齐威王的马分别比田忌的相应等级的马要好，所以一般人都以为田忌必输无疑。但是田忌采纳了门客孙膑（著名军事家）的意见，用下马对齐威王的上马，用上马对齐威王的中马，用中马对齐威王的下马，结果田忌以2比1胜齐威王而得千金。

二、采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。

“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生兴趣。在教学过程中，可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。

三、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲自动手实践操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。

现提供一些可以让学生自己动手的课程活动：

课程一：数的认识（一上；）

如教学“10以内的数的认识”，设计两次操作活动。第一次，是5以内的数的认识，让学生根据看到的数量对应的在方格中图画相同数量的颜色，或者画出同样对应方格长度的直线，让学生感知数字及其大小。第二次，是10以内数的认识，让学生数小棒，准备一些牙签，让孩子撒下玩挑棒子的游戏，然后将自己成功挑出的棒子数出并报数。

课程二:分数的认识（三上）

如教学“分数的初步认识”，设计两次操作活动。第一次，将一个纸片平均划分成几个 方格，由孩子根据要求画出对应的分数，让学生基本了解分数的意义也便于为之后分数比较大小奠定基础。第二次，让学生将老师准备的小水果，按照要求平均分，例如a组4人就将香蕉平均分成4段，并说出其中几人组合在一起是几分之几。

课程三：图形的认识（一上；一下；二上；三上；四上下；）

如教学“观察图形”可以直接摆放几个立体图形，请学生分组坐在图形的各个方向，让学生根据自己的观察画出看到图形那一面的图形，并让学生进行对比。又如“正方形、长方形、平行四边形、梯形、三角形、圆的认识”可以设计两次操作活动，第一次，给学生几个准备好的图形，让学生通过量角器和直尺将图形的特点量出并能够一一描述，能够让学生更加直观的体会图形的特点。第二次，让学生根据已经发现的图形特点自己画图形，包括特殊的图形（等腰三角形、等边三角形、直角三角形、等腰梯形、直角梯形）

课程四：时间的认识（一上；一下；三上；三下）

如教学“时间的认识”可以设计两次操作活动。第一次，让学生根据平时观察家中的时钟来自己制作一个手动时钟面，充分让学生理解十二个小时、一个之间10分钟，秒分时钟的长度特点。第二次，让学生根据教师的要求在时钟上拨动指针，观察不同的时间所成的角度，并在进行时间加减的时候理解一个小时60分钟的原理。对于年月日的具体理解，可以通过制作日历的形式，理解不同月份的天数特点，一周七天的周期原理等。

课程五：长方体的认识（五下）

如教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。第一次，给每组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。第二次，让学生利用细木条和橡皮泥，做一个长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把12根木条分成3组，在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。

课程六：数量比较大小（一上；）

如教学“数的大小”可以让学生分物体放天枰，比较数的大小，或者请学生拿出课本比高低，拿出不同长度的笔比长短，使学生基本理解数量的大小。

课程七：找规律（一下；二下）

如教学“找规律”“接着画”可以设计两次操作活动。第一次让学生学会观察和发现基本的规律特点，再将题目转化为可以画图或填充颜色的形式，让学生根据数量的排列规律接着给图形填充颜色，或者通过旋转让学生在未知的方格中画出规律所要得到的图形。第二次，让学生自己设计规律，在小组进行pk。

课程八：位置与方向（一下；二下；三下；六下；）

如教学“位置与方向”可以设计两次操作活动，首先是方向的认识“东生旭日，西落夕阳，北是北极熊，南有企鹅”、“右手拿筷、左手捧碗”让学生分组各扮演一个方位的代表事物，描述其他组相对自己的方位和位置。第二次，可以给出条件，让学生根据教师的条件调整相互之间的位置关系和距离，此时最好是以教师为中心点，这样各组均可以参与。

四、采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

（1）儿童心理教育的4个原则：

法则1：鱼缸法则

养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多久，始终不见它长长。然而，将其放到水池里，两个月的时间可以长到一尺。

对学生的教育也是一样，学生的成长需要自由的空间。而老师灌输式的教学就象鱼缸一样，让他们永远也难以长大。要让学生的思维得到开拓，一定要给学生自由发挥的空间，自由的尝试自由的体验。

法则2：狼性法则

狼的好奇心胜于其他的动物，他们不会将任何的事物当成理所当然，而是亲身体验和研究，大自然的神秘和新奇永远让他们惊异。而面对这些它们会产生更大的兴趣，在不断的发现食物，了解危险中生存下来。 培养学生的学习能力，一定要培养学生的好奇心，仔细观察它们的生活，用兴趣作为他们学习的老师，只有这样才能对工作有新的创见和灵感。

法则3：南风效应

北风和南风打赌，看谁的力量更大，比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论如何的强烈，行人只是将衣服越裹越紧；而轻柔的南风，则让人们热的敞开了大衣。

宽容是一种强于惩戒的力量。一味的批评不守纪律的学生只会让学生越来越听不进老师的话。每个学生都可能犯错，老师应该客观、理智‘科学的处理学生的问题，体谅学生的同时，从自身入手做好修养工作，并同时给予积极的帮助和引导。比如：让其当纪律队组长；表现好的时候给予及时的表扬和鼓励等。

法则4：罗森塔尔效应

罗森塔尔曾经做过一个关于学生对成绩期望的实验。他在一个班上进行测验，结束后将一份“最有前途者”的名单交给了班主任。8个月后，再回到这个学校，发现名单上的学生成绩大幅度提高，而这个秘诀就是老师更多的关注了他们。

学生都可能成为非凡的人才，因为他们是具有发展性和主观能动性的，而这种可能的实现就是取决于教师和父母能不能象对待一个天才儿童一样的爱护、期望和珍惜学生。

（2）学生的心理发展特点

⒈感知觉有了充分发展

在入学之初，小学生的感知觉已经有了充分的发展，他们的听觉和视觉十分敏锐，能够比较准确地辨别事物的颜色形状等。他们的味觉、嗅觉和触觉也已经比较发达。这些都为他们进行学习活动提供了基础和保证。在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都能够不断地提高。特别应当指出的是，在教师指导下的观察活动，对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用。

⒉注意水平有限

刚刚进入学校，小学生注意的目的性还很低，只能够注意自己感兴趣的对象。他们随着学习活动的进行，注意能够很快地得到发展，在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久稳定性和范围都不断地发展。但一般来说，小学生的注意水平仍然是有限的，需要教师通过专门的努力引起并且给予指导。

⒊不随意记忆占主要地位

在小学低年级，不随意记忆占有比较主要的地位。随着年级的升高，小学生的随意记忆明显得到发展。但在整个小学阶段，他们的不随意记忆始终占主要地位。

⒋想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限

小学低年级学生，想象力十分丰富。在他们的头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限。有时候，他们会由于想象与现实的同一化，导致行为和言语的“不合情理”。如果没有考虑到儿童想象发展的这种特征，会经常在成人眼中被当作“说谎”“欺骗”。对此，教师要有充分的理解。想象力是十分宝贵的，是创造意识和创造能力的萌芽，教师应当着力保护和慎重对待。

⒌以形象思维为主

在小学阶段，学生的思维有很大的发展。开始时，思维依赖于具体的对象和情境，只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象。随着年龄增长和学习活动的深入，他们开始能够了解事物之间的联系，根据种属关系对事物进行分类，进行简单的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。但从总体而言，小学生以形象思维为主。

⒍情绪情感较稳定且比较单纯

与学前儿童和青春期学生相比，小学生的情绪情感都比较稳定，并且能够在一定程度上控制自己的情绪，有时甚至能够将真实的情绪隐蔽起来。在整个小学阶段，学生的情绪情感是比较单纯的。

⒎自我意识更加明确

与学前儿童相比，小学生的自我意识更加自觉，更加明确地意识到自己作为独立个体的存在。与中学生相比，他们的自我意识更多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物的评价——主要是教师和家长。他们十分渴望得到教师和家长的肯定，而对于同学的意见则不太在乎。从总体上说，小学生自我意识的社会化程度有了较大提高，但是仍然不够客观、全面，带有明显的主观色彩。

（3）目前学生喜欢的事物

五、课前准备培训

课堂教学时间有限，要提高课堂教学效率，使学生养成良好的课堂学习习惯，课前准备是关键，只是看一看佳一的教案，这只是纸上谈兵，若没有重视课前那几分钟合理的准备，很容易使课堂出现随意性，刻板的完成教案上的内容，老师被教案束缚的同时也很难圆满地完成课堂教学任务，更谈不上使课堂教学步骤紧密而提高课堂教学效率了，久而久之会使学生养成懈怠、松散的不良学风。

因此课前准备要做到：

超周改好教案

佳一已经帮助我们做到了基础的工作（认真钻研教材，确定学习重点；编制教学目标，确定难点；选择教学方法，确定教学步骤，编写教学过程），但是要结合具体班级和具体学生的实际情况来落实重点，因材施教，选择或调节使用合理的手段，激发学生学习兴趣，突破难点。把教案设计层次清楚，步骤紧密，讲究效率；练习题的选择要有梯度，教师自己要先练习，有几种解答方法自己心中要有数，并且在考察方式上灵活多样，使得课堂丰富有节奏。

超日做好课前心理准备

必须严格做到超周备课，一般要在前一天再次熟悉教案，理理思路，做做预测，心中要有应对策略，做到心中有数，避免随意性。

超时准备教具和学具

提前5分钟到教室，打开要用的电脑、课件等媒体，带齐要用的教具；提醒学生准备好学具，发好练习本等。

在实践中，我认为有以下几种反思形式。

自我反思。

这是我们常用的一种教学反思形式，因为反思首先是指向自我的，所以我们更多的反思是再一次认识自己的设计，自己的行为。就象我们写一篇文章一样，在完成初稿后要不断的`修改一样。所不同的是文章一经发表，就成为定稿，但教学不仅行动前要反思，要修改、修案、复案，而且行动后，也就是上课后还要再一次去审视自己的设计，并对自己一堂课、一堂课中的某一环节或一个阶段的教学进行回顾和再认识，并从中找到成功与失败之处，为下一次的教学做理性上的准备。这样的反思有利于教师更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。

换位反思。

一个环节，如果我们是学生会怎么思考，该怎么思考。同样，课后，我们也要站在学生的角度反思，有什么收获，还有什么问题。

例如，一位教师在上《长方体的体积》课之前这样反思：如果我是学生，教师让我得出长方体的体积，我将怎么办呢？上完后又这样反思：这节课，站在学生的角度我认为还有些问题，如给学生讨论怎样求长方体的体积时间太短，学生刚有一点思路，就开始汇报了，所以在汇报时，有的学生还停留在自己的思路上，没有完全进入其他同学的思路。这样的反思就更利于今后的教学设计。

对比反思。

教师在教学中既是研究者又是被研究者，既是教育者又是受教育者。所以，在我们与其他教师研究时，或在观摩其他教育教学案例时，要有意识的反思自己的教学行为，去伪存真，从中得到长进。

镜中反思。

俗话说的好：“当事者迷，旁观者清”，我们的教学常常会出现“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的现象。为了克服这种情况，我们可以通过借阅同事的教学实况记录，如听课笔记等，进行反思。这样听一听别人的意见，别人的声音，再思考自己的教学。还有一种更为直接的办法，就是上课时，我们将自己上课的内容录下来(录音或录像)，然后以旁观者的身份看自己的教学过程录像或听自己的录音，还可以通过录相对自己进行微格反思。以收到“旁面者清”的效果，从而提高教师的教学调控能力。在上学期，我校一些教师就采用这种方法进行了反思，效果非常好。一位教师在反思中写到：以前领导听完我课后，常说我上课时，说的过多，我始终不认可，认为自己有必要强调，同时自己的话很干脆，但这次通过录像反思，我才真正意识到自己上课中有这么多的问题，本来，学生已经说的很好的结论自己还要重复一遍，提的问题有时要重复几遍，这些都不利于学生的成长。同时在录像中，我还看到与学生的交流沟通有些生硬不和谐，这些都是今后在教学中我要注意的。

调查反思。

教师的反思不能“闭门造车”，始终在自我的圈子里，在教师的范围内，要有意识地与学生进行交流、沟通，听他们的真切的声音，听他们真实的感受，从而反思自己的教学设计。也许这是我们教学的最佳反思方式。同时还可以向家长开放教学，或者对家长、学生进行问卷调查，开座谈会等，反思我们的教学设计。但是，在实践中，我们感到教师对调查反思这种方式普遍认识不够。无论是与学生的交流沟通还是与家长的交流沟通。本学期，我校在教学观摩活动中，有意识的请部分家长到校观摩我们的教学，并听取了家长的反馈意见，使我们对自己的教学有了新的认识。

以上我们从五个侧面谈了反思的形式，应该说反思的形式还有很多，但不论哪种，只要我们的老师在反思已有行为与新理念、新经验间的差距，在反思理性的课堂设计与学生实际收获间的差距，都将使我们的教师更快地建立符合新课程理念要求的先进教学观念和个人化教育哲学观，都将更好地为我们的教育服务。

一、提高课堂教学效果必须转变传统观念。

以前，我们有这么一个观念，老师高高在上，唯我独尊，学生都必须听我的，我教什么，学生就得学什么，不准有其它怨言。结果，学生成了机械的接收器，缺乏情感，缺少动力。我认为，教师的陈旧观念要改得彻底，我们在课堂教学中必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。总之，课堂是学生的天地，教师只不过是点拨者，起到组织学生学习的作用，而不是灌输知识的机器。我们时刻注意学生的学习动态，及时采取相应的教学方法，最大限度地尊重学生接受知识、探索知识的过程，不要把个人因素强加给学生，造成师生之间的隔阂。这需要教师在教学过程中要不断改变教学观念。

1、教师必须转变高高在上的观念

或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生中间的合作者角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。

2、从“精讲多练”转变为提高学生“各种能力”的观念

精讲多练的课堂教学方法是几年来大家都认为行之有效的教学方法。从现代素质教育观高度来看，仅仅精讲多练还是不够的。“精讲”不能是教师一个人讲，“多练”不能是机械反复训练。以“精讲”而言，应提倡“归纳法”讲课，让学生从观察、比较、分析中得出结论，比教师一个人讲要好。以“多练”而言，要提倡从学生的状态来决定学生的练，要比单纯反复操练有效。因此，在课堂教学中教师要善于启发学生多观察、多思索，和教师一起讲，提高解决问题的能力。

二、提高课堂教学必须让学生喜欢你的课

1、学会交流

老师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生，努力做学生喜欢的良师益友。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。

2、学会鼓励

人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。例如：我班的周溢阳同学，从上海转学到我们班，情绪非常低落，上课没精打采，整天趴在桌上，通过了解情况，才知道是单亲家庭的孩子，性格有点孤僻。有一次，跟家长赌气，竟然逃学一星期，我与家长联系，设法找到打开他心结的钥匙。我发现他画画特别好，在课堂上大张旗鼓地表扬了他，并把他的画，贴到黑板上，我发现他脸红了。也从这一次，发现他变得爱集体了，爱学习了，再也没有逃过学，学习成绩也有了很大的提高。

第三、提高课堂教学必须做好课堂纪律的管理

1、集中优势，各个击破

要管理好课堂纪律，教师要面对各种各样的问题学生，在各个击破的过程中要做到有轻有重，焦点人物重点解决。教师应有敏锐的眼光，寻找影响课堂秩序的核心人物，一旦抓住机会，决不姑息手软。有时会有这样的情况，遇到有管理难度的学生，老师为避免与之冲突，回避甚至迁就，希望通过管理其他学生达到震慑的目的。这样做，不但没有预期的效果，反而会适得其反，学生会对老师形成“欺软怕硬”的印象，降低教师在学生心目中的威信和份量。曾经有的老师在管理上不敢碰硬，对强势的学生犯错视而不见，而在易于管理的学生犯错时则期望能“杀一儆百”。诚然，“杀一儆百”会有一定作用，但俗话说“擒贼先擒王”，要管，就要管最难的，把最难的管好了，课堂纪律就守住了一大半。其实学生的眼中，有很明确的是非曲直，教师能够公正、公平，能够树正气，压邪气，这样课堂的纪律自然是水到渠成。

2、轻敲响鼓

教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。

3、旁敲侧击

课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。

总之，在课堂教学中，要提高课堂效果，一要做到以学生为主体，教材为主线，教师是其间的媒体。二是让学生喜欢你的课，喜欢你这个老师，不要让学生见到你进教室就厌烦。三是，管理好的课堂纪律。

因为良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。

如何提高沟通效果和效率如何提升沟通的效果篇二

如何提高沟通能力所谓提高沟通能力，无非是两方面：一是提高理解别人的能力，二是增加别人理解自己的可能性。那么究竟怎样才能提高自己的沟通能力呢？心理学家经过研究，提出了一个提高沟通能力的一般程序。

这一步非常简单。闭上眼睛想一想，你都在哪些情境中与人沟通，比如学校、家庭、工作单位、聚会以及日常的各种与人打交道的情境。再想一想，你都需要与哪些人沟通，比如朋友、父母、同学、配偶、亲戚、领导、邻居、陌生人等等。开列清单的目的是使自己清楚自己的沟通范围和对象，以便全面地提高自己的沟通能力。

在这一步里，问自己如下问题：对哪些情境的沟通感到愉快？对哪些情境的沟通感到有心理压力？最愿意与谁保持沟通？最不喜欢与谁沟通？是否经常与多数人保持愉快的沟通？是否常感到自己的意思没有说清楚？是否常误解别人，事后才发觉自己错了？是否与朋友保持经常性联系？是否经常懒得给人写信或打电话？……客观、认真地回答上述问题，有助于了解自己在哪些情境中、与哪些人的沟通状况较为理想，在哪些情境中、与哪些人的沟通需要着力改善。

在这一步中，主要问自己如下三个问题：通常情况下，自己是主动与别人沟通还是被动沟通？在与别人沟通时，自己的注意力是否集中？在表达自己的意图时，信息是否充分？主动沟通者与被动沟通者的沟通状况往往有明显差异。研究表明，主动沟通者更容易与别人建立并维持广泛的人际关系，更可能在人际交往中获得成功。沟通时保持高度的注意力，有助于了解对方的心理状态，并能够较好地根据反馈来调节自己的沟通过程。没有人喜欢自己的谈话对象总是左顾右盼、心不在焉。在表达自己的意图时，一定要注意使自己被人充分理解。沟通时的言语、动作等信息如果不充分，则不能明确地表达自己的意思；如果信息过多，出现冗余，也会引起信息接受方的不舒服。最常见的例子就是，你一不小心踩了别人的脚，那么一对不起就足以表达你的歉意，如果你还继续说："我实在不是有意的，别人挤了我一下，我又不知怎的就站不稳了……"这样罗嗦反倒令人反感。因此，信息充分而又无冗余是最佳的沟通方式。

通过前几个步骤，你一定能够发现自己在哪些方面存在不足，从而确定在哪些方面重点改进。比如，沟通范围狭窄，则需要扩大沟通范围；忽略了与友人的联系，则需写信、打电话；沟通主动性不够，则需要积极主动地与人沟通等等。把这些制成一个循序渐进的沟通计划，然后把自己的计划付诸行动，体现有具体的.生活小事中。比如，觉得自己的沟通范围狭窄，主动性不够，你可以规定自己每周与两个素不相识的人打招呼，具体如问路，说说天气等。不必害羞，没有人会取笑你的主动，相反，对方可能还会在欣赏你的勇气呢！在制订和执行计划时，要注意小步子的原则，即不要对自己提出太高的要求，以免实现不了，反而挫伤自己的积极性。小要求实现并巩固之后，再对自己提出更高的要求。

这一步至关重要。一旦监督不力，可能就会功亏一篑。最好是自己对自己进行监督，比如用日记、图表记载自己的发展状况，并评价与分析自己的感受。计划的执行需要信心，要坚信自己能够成功。

记住：一个人能够做的，比他已经做的和相信自己能够做的要多得多。

如何提高沟通效果和效率如何提升沟通的效果篇三

摘要:在我国经济快速发展的今天，作为我国经济发展的基础保障——我国军队的管理也必须跟上时代的发展。通过科学化，人性化、宽严相济的管理理念进行治军。文中就通过科学管理理念的实施来提高我军部队管理效率进行了简要的论述。

关键词:部队管理；科学管理；理念；实施

作为国家安定、经济发展的基础，军队管理与建设一直以来都是我军发展的基础。科技的发展要求部队的管理水品也必须跟上科技的发展。同时经济的快速发展不仅仅对社会经济、文化等带来了冲击，同时对于人们的思想关键以及生活方式也带来了影响。通过怎样的管理理念及方式，加快我军部队管理的改革、促进我军管理水品的发展已经成为我军基层管理人员及有关研究人员的首要问题。文中就如何提高部队管理效率进行了简要的论述。

一、关于部队管理目的、职能的分析

部队管理的目的及职能随着年代的不通也要进行不同的调整以适应社会、国家以及人们思想的转变。现阶段我军部队管理的首要任务仍以提高部队战斗力为根本目的。围绕提高部队战斗力，综合运用各种管理方法和手段，提高部队组织功能效率，充分发挥广大官兵的积极性，按照人民军队的宗旨，性质，把部队建设成强大的现代化，正规化的革命军队，圆满完成党和人民交给的各项任务。 目前我军部队管理职能主要集中的五大职能：计划职能、组织职能、指挥职能、控制职能、协调职能。通过职能的相互作用围绕管理目标发挥管理作用。

二、现阶段我军部队管理效率提升的关键——科学化管理理念的实施

（一）加强现阶段我军部队管理中的思想教育、促进科学化管理的实施

经济的发展对于我军的部队管理也提出了更高的要求，人们物质生活的普遍提高也加快了部队整体文化素质的提升。士兵结构也从以前的农村兵、工人兵为主变为现在的高学历兵、城市兵增多。这增加了部队管理的难度，士兵文化高、思想活、独生子女独立性较差、好冲动、社会习气重等都对现阶段的部队管理提出了要求。因此，在实施科学化的部队管理中，思想教育必须现行。

（二）科学化管理的具体实施

1、加强部队管理理念科学化

部队管理的科学化是一项系统的工程，在其实施过程中要通过对管理理念及手段的科学化做好管理的基础工作。通过管理理念的更新，运用系统管理观念，将部队人力、物力、财力、时间等作为一个完整的系统进行管理。同时注重管理效率观念的加强，加强成本管理的学习，运用成本管理理念促进部队科学化管理过程中的效率、效益提高。另外在进行管理理念改革过程中要加强借鉴和创新，通过对基层管理人员的鼓励及有关活动，促进基层管理人员对于管理理念及信息的反馈，加快部队管理信息的建设。

2、部队科学化管理实施——管理组织的优化

部队管理的科学化要有科学的管理组织来实施。因此，在进行我军部队管理科学化管理的实施过程中，对我军管理组织的体制也要进行改革和优化，力求将我军部队管理组织结果建设成为管理信息快速、顺畅有序的、具有快速反应能力及作战能力的高效管理团队。

3、科学化管理的细节——精细化管理

现代管理的关键要求管理精细化，通过细节的管理提高管理的质量。以提高战斗力为目的，运用现代管理模式和信息化手段，对管理对象实施精细、快捷的管理控制。应摒弃传统的粗放型管理模式，把提高管理效能作为管理创新的基本目标。应把管理的信息化运用到计划、组织、指挥、协调和控制之中，运用数理方法实现定性、定量的管理和保障。还应运用智能技术和电子监视系统，对管理对象实行全时制连续自动控制，通过实时的数据采集和网状的信息传递，提高决策效率和反应速度。

4、人性化管理的实施——官兵一体

通过人性化管理的实施，应突出强调以人为中心，最大限度地调动被管理者的积极性和创造性。应通过教育引导启发鼓励官兵自觉执行命令、指示和条规。应贯彻执教重于执纪、内在胜于外在、心理重于物理和身教重于言教等原则，通过心灵沟通、感情认知，消除咄咄逼人和畏惧无奈。应依靠理解和尊重，依靠人格的高尚和心灵的互动实施管理。同时应关心官兵切身的实际利益，建立和完善激励机制。

5、从严治兵、以情带兵，促进我军战斗力的提高

部队纪律必须严格，这是部队的职能所决定的，因此严是带兵之道，疏是带兵之方，情是带兵之本。实行综合治理，必须把这三者有机结合起来。一是要在严字上下功夫。严格管理是部队这个特殊群体的重要标志之一，是和平时代培养和造就合格军人的重要保证，只有严格才能令行禁止，步调一致，经的起复杂情况的考验；二是要在疏上动脑筋。一方面要注重教育疏导。通过耐心的教育说服，使广大官兵知道改怎么做，为什么这样做，从而自觉的服从命令，听从指挥。另一方面要注重行为疏导。行动是无声的命令，干部要注重自己的模范行动去影响战士处处做表率，事事作样板，一增强疏导的感召力。三是要在情字上做文章，以情带兵是我军的优良传统，是管好部队的客观要求，一次要端政干部对战士的根本态度。干部要以父母心，兄长情去对管理教育战士不能有亲疏厚薄之分。

三、部队管理发展的基础保障——基层管理干部的培训

建立部队管理人员及全体官兵思想政治教育长效机制是保障我党、我军思想政治教育的基础，是我军实施全面科学化管理的基础。通过建立一支过硬的干部管理队伍，突出部队管理队伍的建设是建立我军思想政治教育及科学化管理长效机制的关键。加强部队管理干部的管理学理论学习是确保我军科学化管理的重要环节。针对现代官兵思想进行有针对性的心理学课程以及管理学教学是充实我军基层管理人员管理理论及实践基础的关键。加强基层管理干部的培训一方面可以增加管理官兵在管理过程中的理论基础，同时也使得基层管理人员在管理的过程中有据可以有章可循。配合我军的纪律、管理制度等一系列管理体系的建立，才能将我军建设成为一支忠于党和国家、人民的，具有坚强战斗力的忠诚卫士。

结论

部队管理科学化的实施是促进我军管理工作效率的提高的基础，在其实施过程中，不仅仅是部队管理干部的学习与实施过程。同时也需要不对全体官兵在实施过程中的积极参与，通过全员的参与可以极大的加快管理的进程，同时全员参与的管理科学化可以极大的促进管理效率的提高。加快我军部队管理的改革，使其快速跟上时代的发展。通过管理科学化的实施，促进我军信息流、执行力、管理效率等多方面的发展。

参考文献

[4]王志纲.现代管理学[j].高教资讯,2004,12.