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通过总结，我们可以更清楚地认识到自己的优点和不足，从而促进个人的成长。阅读可以帮助我们培养批判思维和分析问题的能力，对写作有积极影响。通过观看总结范文，我们可以掌握一些写作技巧和方法，提高自己的表达能力。
咏柳篇一
1、会认“咏”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6个字。
2、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。
三、教学重难点。
1、会认6个字。
2、理解古诗、背诵古诗。
四、教学准备。
教师准备：cai课件。
学生准备：收集作者资料。 。
五、教学方法吟诵。
六、教学时间一课时。
七、教学过程。
一、猜谜激趣，导入新课。
1、同学们，喜欢猜谜吗？
2、出示谜面：
冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，
河水替它照镜子，春风替他梳头发。
3、猜谜。
4、板书课题《咏柳》，指名读题。 。
5、理解“咏”的意思。（咏：用诗词的形式描述，本课是歌颂、赞美的意思。）。
二、初读古诗，认读生字。
2、学生自由读，认读生字。 。
3、检查自读生字情况：
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4、从读“咏、妆、绦”三个字，要求学生读准确。
5、学生再自由读古诗，要求把诗句读通顺，读准每个字音。
6、指名读，请其他学生正音。
7、全班齐读。
三、读中感悟，理解诗意。
（一）学习第一、二行：
1、课件放远看柳树的图片或录像。
你看到了什么？
从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？诗中是怎样描写的？
2、生读第一、二行。（课件出示该句）。
3、适当点拨。
碧玉：绿色的玉。这里把柳树的枝叶比作碧玉。
妆：打扮。
一树：满树。
4、指导朗读。
（1）指名读、分组读、自由读、领读。
（2）老师相机指导：碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。
（“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。）。
（3）全班看着图片吟诵这两句。 。
（二）学习第三、四行。
过渡：多美的柳树呀，诗人不禁发出这样的感叹：
（生）：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
1、出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状。
4、这两句诗除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？（春天）。
引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
5、指导有感情地朗读第三、四行，重点指导读好第三行的问话语气。
5、请大家采用自己喜欢的方式读这首古诗。
a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。
四、总结升华，体会意境。
生齐读：不知/细叶/谁/裁出。
此时，诗人更加赞叹这迷人的春天竟如此神奇，不由自主地赞道：
生齐读：二月/春风/似/剪刀。
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
4、让我们再次带着欣赏、赞美的情感走进《咏柳》。（生齐背这首诗）。
五、布置作业 。
1、指导写字。
2、背诵古诗、默写古诗。
3、资料收集：描写春天的古诗。
资料袋。
贺知章（659——744），唐代伟大诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士。做过工部侍郎等官，后还乡为道士。他性情放诞，好饮酒，善草隶。与李白在长安一见即为忘形之交，与张若虚、张旭、包融齐名，号「吴中四士」。诗风清丽疏散，绝句隽永有味。《全唐诗》存录其诗一卷，共二十首。除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》、《回乡偶书》广为传诵。
咏柳篇二
1、学会读写“碧、垂、丝、裁、剪”五字。会读“咏、妆、绦”三个字。
2、通过有感情的朗读和背诵诗歌初知诗意。
3、体会诗人对春天的无限热爱之情。
能力目标。
通过课前观察和学习诗歌、练习用两三句话描写春天。
德育目标。
培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点。
1、学会读写”碧、垂、丝、裁、剪”这五生字。
2、有感晴朗读背诵这首诗。
教学难点。
了解本诗的大意。
教学方法。
课前观察，图文结合，反复朗读。
教学准备。
生字卡片、教学幻灯片。
第一课时。
一、观察“咏柳”的插图或幻灯片。
1．图上画的是什么?(长满绿叶的柳树。)。
2．从图上能看出这是什么季节吗?(春天。)。
3．教师介绍《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。把春景描写得那么美好，是凭借自然景物――柳树，歌颂了春天。美好的新春，充满了勃勃生机，激起了诗人喜悦的心情。
4．把你看到的春天柳树的样子说―说。(激情引趣)。
5．板书课躇。“咏柳”是赞美柳树的意思。
二、读诗歌。
1．出示生宁卡片，指名读。
2．借助拼音自读诗歌，要求读通顺。
3．检查读的情况：指名读、小组齐读、互相推荐读。
4．教师范读。
三、初步了解诗文。
1．看插图或幻灯片，读课文，想一想每句诗说的意思是什么?
2．把不懂的词语画出来，然后提出不懂的词语。
3．互相讨论解释不懂的词语：“碧”，绿的意思。“妆”，打扮的意思。“垂”，东西的一头挂下来。
四、边读诗文边体会诗中说的是什么。
五、识记字形、写字。
引导学生识记字形。
形近字：“载”和“裁”，进行区别；“剪”和“碧”可通过熟字组合加以识记。“碧”，先写上半部的两个部件，要紧凑，下边的石字居中。“垂”可以通过教笔顺识记。“垂”字写法：。“丝”字要注意字形结构，两个“”并排写，千万不要加点，下面一长横把两个“”托住。
第二课时。
一、熟读课文。
二、了解诗句。
1．理解第一、二句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
(1)通过看图，看柳树的整体和它的枝条。了解全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去像碧玉装饰成的'一样。从树上垂下来无数的绿色柳条就像绿色丝带一样。
其中帮助学生弄懂：“碧玉”是绿色的玉石；“一树”是满树；“丝绦”一种丝织的带子。
(1)指导用欣赏赞美的语气读这句话。
2．了解第三、四句。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
(1)先理解“细叶”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是：这细细的嫩叶是二月春风这把剪刀剪出来的呀！
3．朗读全诗。学生自由朗读。边读边体会春。
咏柳篇三
曾巩。
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
注释。
1、倚--仗恃，依靠。狂--猖狂。这两句形容柳树在春天绿得很快：柳条似乎还没有发黄，但趁着东风吹暖，一下子便飞快地变绿了。
2、解把--解得，懂得。飞花--柳絮。
3、这两句的意思是：不要只看到柳絮飞扬，遮天蔽日，要知道还有清霜临降、柳叶飘零的时候啊！
译文。
杂乱的柳枝条还没有变黄，在东风的吹动下狂扭乱舞。
把它的飞絮想蒙住日月，但不知天地之间还有秋霜。
赏析。
这首诗把柳絮飞花的景色写得十分生动。柳絮在东风相助之下，狂飘乱舞，铺天盖地，似乎整个世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一个得志便猖狂的`形象。
“未变初黄”，准确地点出了早春季节，此时柳树枝上刚吐新芽，正是“且莫深育只浅黄”的新柳。第一、二句写凌乱柳枝凭借东风狂飘乱舞，第四句以“不知”一词，对柳树的愚蛮可笑加以嘲讽。诗中把柳树人格化的写法，以及诗人对柳树的明显的贬抑与嘲讽，使这首诗不是纯粹地吟咏大自然中的柳树。咏柳而讽世，针对的是那些得志便猖狂的势利小人。将状物与哲理交融，含义深长，令人深思。
曾巩简介。
曾巩（109月30日－1083年4月30日，天禧三年八月二十五日－元丰六年四月十一日），字子固，世称“南丰先生”。汉族，建昌南丰（今属江西）人，后居临川（今江西抚州市西）。曾致尧之孙，曾易占之子。嘉祐二年（1057）进士。北宋政治家、散文家，“唐宋八大家”之一，为“南丰七曾”（曾巩、曾肇、曾布、曾纡、曾纮、曾协、曾敦）之一。在学术思想和文学事业上贡献卓越。
咏柳篇四
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
教案点评：
古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。
3《咏柳》教学设计之二由本站会员分享，,请注明出处!
咏柳篇五
1、春天，万物复苏，你们眼中的春天是什么样的呢？（学生回答）。
2、欣赏图片，欣赏春天。今天我们来学习第二单元——春之声。
野火烧不尽，（ ）吹又生。
（ ）不觉晓，处处闻啼鸟。
（ ）满园关不住，一枝红杏出墙来。
日出江花红盛火，（ ）来江水绿如蓝。
4、刚才我们欣赏了关于春天的图片，同学们还记得最后一张图片上是什么吗？（柳树）。
5、你们眼中的柳树是什么样的？学生口答。
6、能用比较有文采的语言描述一下吗？
二、学习古诗。
（一）随文学习“咏”字。
1、学习“咏”字：我们在哪首诗里见过这个字？——咏鹅。
2、回忆“咏鹅”，咏鹅就是赞美鹅，那么“咏柳”就是——赞美柳树。
3、指导书写：咏字最后一笔是点。
（二）随文学习“柳”字。
学习“柳”字，强调第七笔是撇。
（三）学习古诗。
1、示范读。
2、学生自由读，可以加入动作。
3、学生朗读。
4、齐读。
5、结合书下注释自学古诗。
6、学生汇报。
7、诗中作者描写了柳树的那几部分？——柳树、柳枝、柳叶。
8、它们分别是什么样的呢？
a一棵高高的柳树，新叶翠绿，像用碧玉装扮成的一样。（比喻）。
b千万条柳枝从树上垂下来，像绿色的丝带。（比喻）。
c这细细的柳叶是谁裁剪出来的呢?（设问）。
d原来二月的春风像剪刀一样剪出了这细细的柳叶。（比喻）。
9、作者赞美刘树的同时更赞美了春天。
10、同学们喜欢春天吗？带着喜爱的请感齐读古诗。
（四）小练笔。
1、二月的春风犹如一把剪刀，剪出了细细的柳叶，它还会剪出什么呢？
2、学生练笔：剪出桃花红胜火，
剪出江水绿如蓝。
剪出花草遍地香，
剪出温暖燕归来。
咏柳篇六
知识目标。
1、学会读写“碧、垂、丝、裁、剪”五字。会读“咏、妆、绦”三个字。
2、通过有感情的朗读和背诵诗歌初知诗意。
3、体会诗人对春天的无限热爱之情。
能力目标。
通过课前观察和学习诗歌、练习用两三句话描写春天。
德育目标。
培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点。
1、学会读写”碧、垂、丝、裁、剪”这五生字。
2、有感晴朗读背诵这首诗。
教学难点 。
了解本诗的大意。
教学方法。
课前观察，图文结合，反复朗读。
教学准备。
生字卡片、教学幻灯片。
第一课时。
一、观察的插图或幻灯片。
1.图上画的是什么?(长满绿叶的柳树。)。
2.从图上能看出这是什么季节吗?(春天。)。
3.教师介绍是唐代诗人贺知章的作品。把春景描写得那么美好，是凭借自然景物——柳树，歌颂了春天。美好的新春，充满了勃勃生机，激起了诗人喜悦的心情。
4.把你看到的春天柳树的样子说—说。(激情引趣)。
5.板书课躇。是赞美柳树的意思。
二、读诗歌。
1.出示生宁卡片，指名读。
2.借助拼音自读诗歌，要求读通顺。
3.检查读的情况：指名读、小组齐读、互相推荐读。
4.教师范读。
三、初步了解诗文。
1.看插图或幻灯片，读课文，想一想每句诗说的意思是什么?
2.把不懂的词语画出来，然后提出不懂的词语。
3.互相讨论解释不懂的词语：“碧”，绿的意思。“妆”，打扮的意思。“垂”，东西的一头挂下来。
四、边读诗文边体会诗中说的是什么。
五、识记字形、写字。
引导学生识记字形。
形近字：“载”和“裁”，进行区别；“剪”和“碧”可通过熟字组合加以识记。“碧”，先写上半部的两个部件，要紧凑，下边的石字居中。“垂”可以通过教笔顺识记。“垂”字写法： 。“丝”字要注意字形结构，两个“ ”并排写，千万不要加点，下面一长横把两个“ ”托住。
第二课时。
一、熟读课文。
二、了解诗句。
1.理解第一、二句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
(1)通过看图，看柳树的整体和它的枝条。了解全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去像碧玉装饰成的一样。从树上垂下来无数的绿色柳条就像绿色丝带一样。
其中帮助学生弄懂：“碧玉”是绿色的玉石；“一树”是满树；“丝绦”一种丝织的带子。
(1)指导用欣赏赞美的语气读这句话。
2.了解第三、四句。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
(1)先理解“细叶”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是：这细细的嫩叶是二月春风这把剪刀剪出来的呀！
3.朗读全诗。学生自由朗读。边读边体会春日柳树的美景。
4.背诵全诗。
三、完成练习第3题，进行醣话、写话练习。
1.观察春天的柳树。(可在上本课之前领学生去附近有柳树的地方进行观察或看挂图)。
2.说一说春天的柳树是什么样的。
(1)说柳树的颜色。
(2)说柳枝和柳叶的样子。
3.写春天的柳树。
(1)先写在什么地方看到了柳树。
(2)写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。
4.学生写话后教师进行评议。优秀的可在全体同学面前朗读或展出。 。
咏柳篇七
下面谈谈这一课的教学思路：
一、创设情境，导入新课。
是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。
俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。学生背完后，教师揭题：今天我们要学的第八课《古诗两首》也都是描写春天景物的诗。请同学先自由读《咏柳》一诗。
二、指导预习，划出不懂的字、词。
学生自由读课文，自学生字，读准字音，认清字形，然后听录音读课文，划出不懂的字、词，接着指名读课文，正音。引导学生质疑，把自己不懂的字、词或问题提出来。
三、回忆以前学习古诗的方法，并按此方法指导学生自学。
在学生发言的基础上，归纳古诗学习的方法：(1)解字词；(2)明诗意；(3)赏意境；(4)诵诗句。
先学习一、二行诗。
以小组为单位学习，先查字典或联系上下文理解“咏、碧玉、妆、万条、丝绦”的意思，再用自己的话说说诗意。
小组自学后，进行反馈，检查自学效果，先指名说说以上字词的意思，老师重点点拨：万条不是实指，而是虚指，并让学生再举出类似的例子。如：“千山鸟飞绝”，“万径人踪灭”，“千里江陵一日还”，“危楼高百尺”，“飞流直下三千尺”等，并指出此处用了夸张的手法。在理解诗意时，老师重点点拨一、二行诗用了比喻的修辞手法，即把嫩绿的柳树比作碧玉，把柳枝比作丝带。
一、二行诗学完后，小结一下学法：先解字词，再明诗意，接着让学生自学三、四行，重点理解“不知、细叶、裁、似”的含义，讨论三、四行诗意。学生自学后，交流自学情况，老师重点点拨“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”一句运用了设问、拟人、比喻的修辞手法。体会这一问一答，问得新奇，答得有理，充满了生活的情趣，是全诗的妙处所在，也是全诗的画龙点睛之笔，它让人们感受到春天的气息，抒发了诗人对春光赞美的喜悦心情。
理解一至四行的字义、诗意后，老师小结学法。接着就引导学生紧扣字词赏意境并进行讨论：诗中哪些字、词用得好?为什么?在反馈时，老师适时点拨：碧玉写出了柳树的嫩绿，万条写出了柳枝数量多，丝绦写出了柳枝的轻柔美丽，以及把春风比作剪刀写出了春天万物复苏，生机勃勃的景象。引导学生体会诗的意境：作者借柳树来赞美春天，赞美生命的萌发，赞美大自然欣欣向荣、朝气蓬勃的景象。
接着让学生带着感情朗读这首诗，并达到熟读成诵。
四、迁移运用，培养能力。
《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦心情。请同学们仔细观察并描写春天的一处景物(如：稻田、油菜田、荆江大堤等)，表达对春天的喜爱。
咏柳篇八
咏柳：一作《柳枝词》。
碧玉：形容柳树枝叶的颜色。这句说春天的新柳碧绿婆娑，如同玉树一般。
咏柳的意思——妆：装饰，打扮。
丝绦：丝带。这里借以形容柳条的柔嫩轻盈。绦，用丝编成的绳带。
二月：农历二月，正是仲春时节。
咏柳篇九
婀娜玉立的柳树像精美的碧玉装扮而成的妙龄少女，千丝万缕的枝条像少女盛装上垂挂下来的绿色丝带。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，原来是那如同剪刀一样的二月春风。
这是一首咏物小诗，诗人通过赞美柳树，表达了内心深处对春天的无限热爱。
