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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
平凡见真情平凡的感情的句子篇一
现在正值阳春三月和煦的阳光洒向大地，就是这一片阳光温暖了多少人的心田。它的美好像股清泉流进我们每一个人心中。
我们身边就有这样一位阿姨，她无私地将自己春天般美好的爱，以特有的方式奉献给身边的人。逢年过节，她都会给敬老院的老人们送去食品，生活用品……了解老人们的生活所需，跟老人们谈天。在外开会时，拾到巨额还给了失主。她做的大大小小的好事举不胜举。其中，资助贫困学生最值得一提。起先，她资助了一个禾丰村的贫困生夏杰。她不仅资助他学习，还十分关心夏杰的生活，还常常拎着大包小包去看望夏杰。
她不仅帮助了夏杰，还帮助过许多贫困生。就在这学期开学不久，她路过蟹浦小学时，碰到一个因缴不出学费而想辍学的学生。她见此情景，说：“再穷也不能穷教育。”说完，毅然为这个不知名的孩子交了书学费。让这个因贫困而失学的儿童又重返校园，重新拿起了课本。
几年来，她为生活贫困的孩子付学费，买衣服、鞋子、书包等用品。她希望这些孩子能在一个幸福、安定的环境下学习、生活，为了资助贫困生她拿出的钱已有20多万元了。她曾说过：“放再多本钱都没关系，只要孩子们学习好就行。”那些受她帮助的贫困学生都对她充满了说不尽的感激。
这位好心的阿姨就是依木超市经理—刘国娟。她出生在一个贫穷的家庭，小时候没读过什么书，她不希望那些贫困生也像她一样因家里没钱而放弃学业，那样就太可惜了，所以她要尽自己最大的努力去帮助那些贫困生，让他们都可以安心地上完学，将来能为祖国做贡献。
刘国娟阿姨为祖国的未来，为中国的教育事业做出了贡献。虽然，贡献不大，但她的精神是值得我们学习的。我相信“人间处处有真情”。
平凡见真情平凡的感情的句子篇二
如果我没有拧开墨瓶，如果我没有把它放在桌上，如果我没有中途去扔垃圾，如果马泽奇和孔治杰没有追闹……这倒霉事一定不会降临。
可惜，这个世界上没有如果。
当呼啸而过的两个男孩风一样疾速穿越过道，我的大脑旋即陷入空白——岌岌可危的墨瓶倏然躺倒，倾吐出满腹的乌黑，浸染了大片毛毡，将土黄色的课桌抹上浓郁的油墨色。
那一瞬间，我幽怨的怒意如墨汁一样倾泻而出——在教室里吓跑什么！？
我埋下头，用抹布徒劳地擦拭着，却反沾了满手黑。
组员张宴玮立即出马，第二抹布出现，那一汪墨汁更是苍夷。班长大人大步流星地走来，奔赴一塌糊涂的“前线”。只见他驾轻就熟地拉出课桌，一倾斜，满桌黑乎乎的墨水争先恐后地奔流而下……一时，我的座位边聚集了一大批人。女生们捏着一把汗，而孔某某居然还在幸灾乐祸，什么“恶人有恶报”，一句比一句不堪入耳。面无表情的我没有搭理那个可恶的“喇叭”，只是看着热心同学忙来忙去的身影，默默地哽咽。
帮忙的同学越来越多，我团捏着抹布，激动的心情喷薄欲出。“喷水员”王俊鑫、抹桌的田金鹏、还有李奥……班长带领着一帮助力团队，上上下下将我的座位重整如新，望着那一张张热情、纯真的笑脸，似乎连阳光都能融化。我漠然地瞪了一下还在不知所云的孔某某，重新回归座位。
人群渐渐散去，刚才搭把手的同学们又恢复了平静的常态。我心中百感交集，千言无语都表达不了我的感谢之情！
窗外阴雨渐消，天空透出几分晴朗。在这个充满爱的大家庭里，有乐于助人的温暖，更有几个调皮鬼带来的欢声笑语。相信，只要每名同学都能齐心协力，和睦相处，班级的明天一定会更加绚烂美好！
平凡见真情平凡的感情的句子篇三
下面是《永远的白衣战士》教学反思范文!
围绕教学的重难点，我在教学中抓好以下几个方面：
一、利用好课题
师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢?
这里我没有急着让学生回答问题，而是带着问题引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。
2、第二课时从人物入手，深化课题
上节课我们认识了一位普普通通的医护人员——叶欣，她在2019年春季的一场没有硝烟的抗击非典的战争中献出了宝贵的生命。现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探索问题。
3、第三课时结束时又回归课题
平常我们都把医护人员称为"白衣天使"，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。
二、抓重点句段突破难点
课文的(4-7自然段)详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我直接进入主题：课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的?什么地方最让你感动?让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位。
在这个环节中，通过学生的自学、小组讨论、集体交流，抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感得以升华。但在这个过程中，我在教学中没能突破难点，就是“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的?”本来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的，但是学生好像在讨论的过程中没能很准确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来，也由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生对这个问题不是很明了，我对这个过程处理的很仓促，没能达到预期的效果。
平凡见真情平凡的感情的句子篇四
师：出示八个词。
师：这么难的问题出口成章。看看哪些词不理解。
师：还有什么地方不理解吗？
生：……战争
师：还有哪不懂？、
生：为什么还给学生留永恒的微笑。
生：为什么用声色俱厉关在门外？
师：大家提出这么多的问题，老师发现对“高风险……”提的问题最大，四个问题。
生：高风险……什么意思？……
师：只要读书就能找到答案，最关键问题是可以通过读书来解决的。
（生自主读书）
师：谁能读懂“死神”的含义。
生：快要死了。
师：在文中指的是什么？
生：是指非典。
师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？
生：人人都戴着口罩。
生：大家都打役苗。
师：文中怎么说的？
生交流。
师；让我们来听一组数据。（医护人员累计达1000名左右）
生：这个病毒真可贵。
生：这些医务人员真伟大。
师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？
生：许多人在抢救。
生：许多人死亡。
师：有战争就有死亡，一起读。谁来读。
指名读，女生读。
师；叶欣是怎么工作的？（出示：叶欣迅速----患者终于脱离了危险）
指名读。
师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？
生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生：省略号前做了许多事，要慢些。
生：时间过得太漫长了，可以读慢些。
指名读。
师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？
生：（叶欣顾不上休息，又拖---------抢救中去）
师：哪个字最好？
生：“拖”。
师；读到拖，你想到什么？
生：她很累。
师；累到什么地步？
生：要瘫下来。
师：她为什么不休息？
生：要抢救更多的人？
师：还有病人来吗？从哪里看出来。
生：一个又一个。
师：为什么把叶欣比作机器。
生：机器不知道疲劳，她也是。
师：这就是“高强度”。
生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。
师：就这是―――
生：高效率。
生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。
谁能读好这句话。指名读。
师：回到前面大家提出的问题：她为什么声色俱厉地把同事关在门外。
师：默读想想。（生读）
师：把这个“声色俱厉”读出来？
生有感情地读词。
师：从中可以看出什么？
生：她是为了保护战友。（板书：保护战友）
师：叶欣说这句话时，语气是什么？指名读。什么叫“斩钉截铁”？
生：说话做事，毫不犹豫。
师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。
指名读。
师：她是怎么想的？请读得最好的同学来读。
生：“她深知―――她心甘情愿”。
师；她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿。”
生：不是。
师：人是血肉身躯啊。想想读到这里，你的心情是怎样的？
（生自由地读）
生：我的心情非常沉重。
师：沉重地像压了一块（石头）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就这样要离开我们而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
师：老师和大家一样的，我们一起合作读。由于第一次合作，我们来试试。（教师引读）
师：叶欣的病情牵动了无数人的心。大家无法挽留她的脚步。她为了保护战友牺牲了。（板书：牺牲自己）
（播放动画）
师：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。你想对叶阿姨说些什么？
生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。
生：叶阿姨，您的精神让我们感动。
师：什么精神。
生：舍已为人。
师：同学们，看看这一张张微笑的脸庞吧。他们都是非典战场上倒下的永远的白衣战士。是他们用自己的血肉之躯，为我们建起来一道健康的长城。
让我们永远地记住这些（读）
生：永远的白衣战士。请四（4）班的同学们把这个动人的故事到处传扬。
平凡见真情平凡的感情的句子篇五
一、展示图像，导入新课
1.导入。苏教版
同学们，今天我们继续学习第11课《永远的白衣战士》。(齐读课题)
2.通过上节课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的护士长叶欣。
二、激发情感，引起回忆
1.同学们，你们看——（多媒体播放图片，教师叙述）2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一种人类闻所未闻的疾病——非典型肺炎，迅速从广州向全国各地蔓延。由于这种病毒来势汹汹，人们暂时还没有找到治疗的方法。非典病毒就像恶魔一样吞噬着一个又一个善良而又无辜的生命，人们的生活、学习、工作都受到了严重的影响……同学们，看了刚才的图片，是否也让你们记起了那个令人恐慌的日子？（学生自由发言）
2.就在这万分危难时刻，我们敬爱的护士长叶欣同志在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。
(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)
3.她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。追悼会现场花圈如海，泪水如雨。
屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海，泪水如雨。
4.同学们，读读屏幕上这些文字，你有什么问题要问吗？
（学生质疑）
【设计意图】 “为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？”是一个统揽全文的问题。文章的2～7自然段正是通过一件一件的事例来表现叶欣的人格，诠释了白衣战士全部的精神内涵。我把这个问题作为全文教学的切入口，既是对文章的整体把握，又是突破难点的最直接、最有效的方法。
三、品词析句，感受形象
1.轻声读一读课文的2—7自然段，相信你会有答案，在读的过程中哪些句子最能打动你，画出来，各自读。
2.师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（根据学生提出的句子逐一解决，可以这样设计，比如：）
(1) “两个小时过去了…对另一个患者的抢救中去。”
叶欣急病人所急，想病人所想，她顾不上休息，又……(师引读)
②引导点拨：同学们，你们能想象得到这是怎样的2小时吗？
这两小时叶欣争分夺秒，超负荷、高强度地工作着。（板书：高强度）
是啊，叶欣仅仅用了2个小时就把患者从死亡边缘拉了回来，多么高的工作效率啊！（板书：高效率）
这2个小时对叶欣来说，随时都可能被感染，她是冒着高风险在抢救一个又一个非典患者。（板书：高风险）
对于非典患者来说，这两小时是漫长的，而对于叶欣来说，它又是短暂而紧张的。
③同学们，你们看——（出示图片，补充资料：）为了防止被传染，我们的医生和护士每天得花半个多小时穿上厚厚的，密不透气的隔离服，还要戴上隔离眼镜和口罩。他们每天连续十几个小时进行紧张的抢救工作，又渴又饿。下班的时候，他们有的双脚、双腿都肿了，有的甚至连穿在身上的隔离服都难以脱下。
师：还有谁来谈谈你感动的地方？
①还有同学也找到这一句吗？也请你来读一读。（找到同一处的学生齐读）
②请同学们再细细地读这段文字，你仿佛看到叶欣怎样地工作？
③（叶欣没有休息，像一台永不疲倦的机器全束运转着…）
我听懂了你的意思，人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，人怎么能像机器工作呢？这就是一个医护人员救死扶伤的精神。(板书：救死扶伤)。同学们，前面还有“高风险”，在高风险的情况下，她还能这样去做，真是太了不起了！
④谁想读读这句话？
⑤还有谁仿佛看到叶欣在怎样的工作？
(联系书中患者梁先生来说)是啊，她这就是高强度、高效率地工作着。
⑥谁再来读好这句话？我们一起来读好它，边读边想象叶欣忙碌工作时的情景。
师：还有哪些令你感动的地方？
(4)“面对危险和死亡…让你毫无商量的余地。”
①同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，你能体会到什么？（听出了坚决，听出了果断，听出了命令！引导学生感受叶欣舍己为人、临危不惧、无私奉献的伟大人格魅力）
②同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。
③（播放“非典”图片）同学们，看了刚才这些画面。“这里危险，让我来吧!”让我来吧，意味着什么？(死亡)
④对，面对危险，叶欣总是冲在最前面，课文中有一个词语最能概括，哪个词？(板书：身先士卒)
⑤谁来读读这句话？
⑥师引读：“叶欣默默地……”
(5)“她深知，也许有一天自己可能…”
还有谁也找到这句话，老师的感受和同学们一样，每次读到这句话，老师都会被它深深地感动。
反复读读这句话，从这句话中，你仿佛看到一个怎样的叶欣？
为了不让自己的同事受感染，把危险留给自己，把安全留给其他人，同学们，这种精神就叫做“舍己为人”。(板书：舍己为人)
舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这句话。
师小结。让我们有感情地朗读好这一小节。
(6)“虽然上班前…床上休息。”
带病坚持工作，依然兢兢业业，直到支持不住为止，确实令人感动，能把你的感动通过朗读表现出来吗？各自在下面练练看。
【设计意图】学生是阅读的主体，每个学生在与文本对话的过程中感受又不尽相同。所以，这样的教学设计更多地表现为师、生、文本三者的对话，使得课堂更加具有开放性，更加充满活力。
平凡见真情平凡的感情的句子篇六
雨后初晴是美丽的彩虹；
树叶落叶后是芬芳的花朵；
打开回忆是点点滴滴的感动。
——题记
六岁时，感动的是母亲的奖赏。
每次，只要我考得好，妈妈总会夸我，并给我小礼物。我总会在朋友面前展示妈妈给我的小礼物。看到同伴们目光炯炯，流露出羡慕之情，总会让我骄傲自满。
八岁时，感动是老师的夸奖。
十岁时，感动的是父母的啰嗦。
一旁的爸爸便附和着：“就是啊，你想到医院打尾针吗？”可是，我还是不肯穿上棉袄，宁愿到医院打针也不穿。尽管当时我穿的衣服再少，再薄，也早已被父母的一席话温暖了心房。
十二岁时，感动的是父亲的关爱。
一次，天灰蒙蒙的，随即电闪雷鸣。正当我要走时，父亲说：“带把伞去吧，不要被雨淋了。”我谢绝婉断，出门了。下午，雨水汇成了一条条“小溪”，学校都乱成了一团。我心急如焚，就像热锅上的蚂蚁团团转。早知道就该听父亲的话了。我站在校门口，看见远处一个熟悉的身影向我走来。那是父亲！父亲正迈着蹒跚的脚步赶来了。这时，又是点点滴滴的感动涌之欲出。没想到，父亲嘴里这么说，可行动上却这么关心我。我眼眶红了，热泪盈眶。
在记忆的海洋中，感动是点滴回忆的波纹，掀起一道道美丽的浪花……
平凡见真情平凡的感情的句子篇七
前天，听同事讲了发生在她身边的故事。一个七十多岁的老爷爷，颤颤巍巍走到柜台前，拿出一个活期存折，满脸悲沧，声音沙哑地说："姑娘，这是我老伴的存折，我把里面的钱取光，别给我销户，老伴走了，存折我要留作纪念。"我的同事听完这段话，眼里已经是泪花闪闪。
是啊，现在到处的物欲横流，在鲜花和美一女面前，哪里有这样的真情？就是七十八十的老头子，有钱有地位的照样找年轻的.女人。别说老伴走了，就是没走也一样七妻八妾的潇洒自如。《红楼梦》里有一首好了歌，其中一段是：世人都晓神仙好，唯有夫妻忘不了，君生日日说恩情，君死又随人去了。这是曹雪芹对世俗的偏见，其实世间真情是无处不在，特别是那些平凡的人。相信那位爷爷年轻的时候也一样有过夫妻争吵，家庭矛盾，感情危机；有过疾病，灾害，有过生活中的酸甜苦辣，但是他们就这样相扶相携，一路荆棘坎坷走过来。直到风烛残年，相濡以沫。
满堂的儿女，不如半堂的夫妻。也许他们有孝顺的儿女，有承欢膝下的孙子， 但是哪比得上患难与共几十年的老伴，知冷知热的只有老伴清楚，知夫莫若妻呀！
平凡见真情平凡的感情的句子篇八
那真是一处让我感动的景观。
小院的墙上布满了爬墙虎，一大片一大片满是的，嫩嫩的绿色让人见了就喜爱不已。一次，考试失利的我出来散心，瞥见了那墙上的爬墙虎，咦？它们不见了，只留几片残叶挂在墙上，可怜不已。唉，它们也如我一样。
“这些小家伙还会再长出来的哟……”一位老人拄着拐杖走了过来，伴随她的还有一阵咳嗽。“为什么这么说呢，阿婆？”我好奇。“人哪，有时候还不如这爬墙虎，一次打击后就一蹶不起。唉，这爬墙虎可比人坚强……”我愣住了，它们都这般模样了，真的会“再生”吗？我默默无语。散完步，我便回家了。
学业的繁重让我透不过气来，于是我便邀上妈妈一起出来散步。
又路过了小院，那满眼的绿色真的就如阿婆所说的那般，又长出来了。见我愣住了，妈妈问我怎么了，我指了指那爬墙虎，妈妈笑了：“是不是很美？”我点头。它们的美，由内而外，我顿时肃然起敬，没想到，它们竟会如此地坚强，如此地令人感动。
“小姑娘，又来了？看吧，它们又长出来了……”阿婆不知何时站在了旁边。“小姑娘，一次打击不算啥，挺一挺就过去了……只要你努力，没有过不去的坎儿……”我聆听着老人的絮语，暗自为自己加油鼓劲儿。我一定可以考出好成绩！一定可以！
后来，我搬了家，离那片爬墙虎很远，虽然见不到那片嫩绿了，但每每想起，我的心中就涌起一阵感动，爬墙虎如此的坚强，为什么我不能像它那般呢？是啊，一次的挫折算得了什么呢？鼓起勇气，昂首挺胸地面对困难，一切终将迎刃而解！爬墙虎，你真让我感动！
那处景，那片绿，那次感动，不，那是让我无法忘怀的感动，让我铭记在心的感动。
平凡见真情平凡的感情的句子篇九
在现实生活中，使我感动的事实在太多太多，我不为金钱感动，我不为名利感动，我不为一份贵重的礼物而感动……，能感动我的只有世间那点点滴滴的感动。
几句关心的话语使我感动
xxx凯凯，上体育课后，脱掉的衣服别忘穿上。xxxxxx今天要下雨，今天妈妈上班，中午饭到外婆家吃，路上小心xxx……，这是我上学时妈妈经常嘱咐我的话，这话真是太平常不过了，但从这些朴实无华的话语中，透出了妈妈对我的无微不至的关爱。在我手受伤的日子里，老师的关心；同班同学无私帮助，虽然只是点点滴滴的一些不起眼小事，却让我非常感动万分。时隔多时，但现在回想起来，还记忆犹新。
意想不到的行为让我感动
有一次中午放学，妈妈原先叫我到外婆家吃饭，放学的路上碰到了小阿姨，没跟爸爸打招呼，就自作主张到去小阿姨家去吃饭了。想不到中午爸爸下班，打电话到外婆家找我，发现我不在，顾不上自己吃饭，饿着肚子一路去找我，教室里找了二遍没找到，又去xxx永和豆浆店xxx找，还是不见我的踪影，急得团团转，最后试着向小阿姨家打电话，才找到了我，真是虚惊一场。事后我得知爸爸为了找我，下午一点多才吃中饭的，真是让我既感动又内疚。通过这件事使我对xxx可怜天下父母心xxx这句话有了更深刻的理解。
没有得大奖的喜悦，没有当明星的荣耀，生活中的平平凡凡、点点滴滴的小事，让我真正体会到了人间的真情，正是这一次次的感动，使我走向了成熟，领悟到了人生的真谛。
平凡见真情平凡的感情的句子篇十
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、出示本课时学习目标
二、检查读书（20分钟）
1、教师范读课文。
2、各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）
4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。
5、再读书。这次相信同学们会读得更好！
自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字
1、仔细观察红字
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。
疾、症：要注意病字框的书写。
乏：要注意在田字格中所占的位置。
学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改：1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
老师给写错的纠正。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
3、体会感受白衣战士——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
4、写小练笔。
教学过程：
一、读懂课文
同学们，这节课我们继续学习《永远的白衣战士》（齐读课题）
这位白衣战士是指谁？回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？（护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。）
二、精读课文，体会形象。
（一）学习2—3小节
1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。（这是一场没有硝烟的战争！）
2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）
3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？
4、对！就要读出战争的紧张、危险。齐读。
（二）学习4—7小节
1、随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
（抓紧时间、不受打扰、病人为重）
她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。
2、叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸…… 两小时过去了，患者终于脱离了危险。（精湛的业务，“高效率”）
3、叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（高强度）
4、为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！（高危险）
师：面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语（引读“这里危险，让我来吧！”）她是怎样说的？（斩钉截铁）什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。
三、深化课题
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上），所以她更是一名“白衣战士”。
课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
四、小练笔
叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。
