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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学物质鉴别题篇一
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。
新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学"以学生为本"这一理念的过程。
在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清楚，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力。
在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验，以培养学生的动手能力。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。
在接下来的练习中我采用由易到难的手法，符合学生的思维发展。
上课前，我认真地对教学思路、教学方法的'设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。
经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。
根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。
水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
经过一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
化学物质鉴别题篇二
首先，欢迎大家百忙之中来到实验学校参加本次全市化学教研课！借用一句行家的话来说：“张xx是天生做老师的料。”在常规的教学中，张老师的教学能力、组织能力、驾驭课堂的能力都很强，而且教学基本功扎实，专业素养高，课堂语言教学不但简洁、精炼，而且诙谐、风趣、幽默（尽管这堂课不能全部展示，但我想大家也略窥一斑了吧！）
具备了这些素质的张老师在名师工作室孙老师的极力举荐下，在教研员杨路路老师的悉心指导下，并在我校领导的关心支持下，采用我校的“导读探究，先议后练”的教学模式，成功的为我们呈现了这节复习课——《物质的鉴别》。
张老师的这节课是物质鉴别的第二课时，在本节课前，已经复习了物质鉴别的原则、步骤和常见的题型，本节课是对这部分的拓展和深化，意在使学生了解物质鉴别的多样性，进一步认识到物质检验过程中防干扰的设计，多种物质鉴别方案设计及探究技能，使学生怀着兴奋和愉悦的`心情掌握研究问题的基本方法，继而将之内化为能力，并运用它去解决实际问题。说白了，就是去应对中考出现的一些会让一部分学生头痛的题目，如除杂、推断、实验探究等。如果深入挖掘，后续还会有物质的除杂、分离和提纯等与之相关的内容，我们可以将这些知识归纳为一系列（利用3-4课时），进行专题探究。教师可以引导学生分析，归纳，将学生总结的几组离子鉴别（学生回答出六组），与学生一起进一步深化处理，从中掌握知识之间的联系，相互转化关系，在学生的头脑中形成知识网络，尽可能使巩固知识和培养能力有机结合起来，并找准恰当时机，指导他们去应用到实际的中考解题中，使学生融会贯通，进而学以致用，这是张老师设想呈现给大家的，也是我们今后课堂教学努力的方向。
我觉得这节课张老师准备充分，设计精心，环节安排合理，组织形式较科学，教学整体结构严谨，节奏较为得当。
本节课采用了自主、合作、探究的学习方式。张老师一直在组织和引导学生巩固知识、探寻方法；感悟方法、反思改进；设计并完成实验，加深了对知识的理解，又提升了能力。本节课体现了面向全体的思想，培养学生的能力和发展学生整体素质的思想，用现代教育观树立学生主题地位的思想。张老师在充分掌握学情的基础上，精心设计学生活动，激发学生兴趣，启迪学生智慧，启发思维，给他们充足的思考时间和思维空间，引导学生动脑思考，动手操作，集体讨论，自我展示，及时反馈信息，及时调控，使师生，生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的高效。即教学过程最优化，教学效果最大化。整节课时，张老师充当的是组织者和参与者的角色，如同抛给了学生渔具，让学生自己去捕鱼，捕自己想捕的鱼，捕自己能捕到的鱼，这样使不同层次的学生都有所收获，不同的学生获得不同程度的方法的培养和能力的提升，如检验变质的naoh是否存在时，要加过量的cacl2溶液，一女生在展示设计方案时，说得是适量的cacl2溶液，教师并没有给予纠正，而是让学生动手操作，来检验已经完全变质的naoh中是否含有naoh，通过有的组滴加酚酞变红的现象让学生动脑思考，查找原因，从而得出要加入过量cacl2溶液的结论，学生记得更牢，并以此导出如有干扰的离子，要加过量的试剂以排除干扰……可谓用心设计、层层递进、环环相扣。
本节课在内容处理上也详略得当。比如六大离子的检验再回顾，为后面的鉴别五种白色粉末搭了梯子，减小了坡度；小组活动有设计、讨论、展示和修改，动手操作，知识迁移加大了复习的力度，在师生、生生活动中发现问题，分析问题、再到解决问题，提高了复习的深度；而且还特别追加了对含杂质的物质检验的归纳，如同样的试剂为什么5组的结果变红而7组的结果不变红，引发学生思考，之后，结合naoh变质、一模的探究题、最后的关于五种白色粉末的推断题使得本节课又上升了一个新的高度。
对张老师来说，上课很辛苦，准备课的过程很艰辛，但回过来看，收获也是很丰厚的，首先是得到了专家们的认可，有认可才会有举荐，然后是非常难得的悉心指导，多位校领导的关注、关心与大力支持，同组伙伴们的默契配合，班主任老师和全体同学的通力合作，都为这节课的成功增添了砝码。虽然张老师的课还不是尽善尽美，但上升的空间很大。
祝愿张老师在今后的教育教学中有更高的追求和更大的突破。
化学物质鉴别题篇三
用化学方法鉴别下列各组化合物
（1）1-戊醇，2-戊醇，3-戊醇，2-戊酮，3-戊酮。
（2） 2-甲基丁烷，2-甲基-2-丁烯，3-甲基-1-丁炔。
（3） 丙烯，丙烷，丙炔，环丙烷。
（4）甲苯，苯乙烯，苯乙炔，叔丁基苯。
（5）氯代环己烷，苄基氯，氯苯。
（6）2-氯丙烯，3-氯丙烯，苄基氯，间氯甲苯。
（7）3-苯基-1-丙醇，1-苯基-2-丙醇，3-苯基-2-丙烯-1-醇。
（8）co
（4） ag(nh3)2no3, br2/o , agno3 /c2h5oh
（7） br2/o , agno3 /c2h5oh
（11）ag(nh3)2no3 , 苯肼， i2-naoh
(12) ag(nh3)2no3 , 苯肼， i2-naoh
(13) br 2/o , 酸性kmno4
(20) na2co3 , 苯肼，i2-naoh，酸性重铬酸钾
(21) 对甲基苯磺酰氯
(22) br2/o
(25) 醋酸铅，酸性重铬酸钾
(27) 碘 , 斐林试剂 , br2/h2o
(28) 2，4-二硝基苯肼，lucas试剂,，ag+（nh3）2
（29）hcl + nano2，溴水
（30）i2，水合茚三酮，费林试剂
物质的鉴别，就是根据物质的特征反应，选择恰当的试剂和方法，准确观察反应中颜色的改变、沉淀的生成和溶解、气体的生成及气味、焰色等实验现象，最终区分出不同物质的实验探究过程。
1．充分利用物质的特征反应。例如，检验nh4+的特征反应是利用nh4+与oh—反应，检验 的特征反应是利用 与ag+反应，检验 的特征反应是利用 与ba2+反应。
2．设计鉴别方案时，应考虑方案的简约性。例如，鉴别装有浓硫酸和纯水的两瓶液体时，可以有多种方案，但最简单的莫过于轻轻摇荡试剂瓶，根据液体的黏稠度（浓硫酸黏度大）进行鉴别。
3．充分排除干扰物质的影响。
例1：有六瓶白色固体，它们是al2o3、nano3、ba(oh)2、mgcl2、(nh4)2so4、无水cuso4。现仅用蒸馏水及已被检出的物质对它们作出鉴别。根据以下实验步骤，在空格内填放需加入的试剂。填写检出物质时须与实验现象上下对应（已知：al2o3不溶于水，但能溶于强酸、强碱溶液）。
（1）待检物+ □
（2）待检溶液 + □
（3）待检溶液 + □
再用ba(oh)2检出其他物质[也可以将al2o3与其他试剂混合，能溶解al2o3的也只有ba(oh)2，但用硫酸铜溶液现象更加明显，因此在（2）步操作中选用硫酸铜溶液]。（3）用ba(oh)2与剩下的三种溶液混合时，能产生白色沉淀的只有mgcl2，在加热的条件下 能产生刺激性气体的是(nh4)2so4，无明显现象的是nano3。
答案：
（1）水；cuso4、al2o3；蓝色溶液、白色固体不溶于水
（2）cuso4溶液；ba(oh)2；蓝色沉淀
（3）ba(oh)2；mgcl2、(nh4)2so4、nano3；白色沉淀、有刺激性气味、无明显现象 评注物质鉴别的过程中，必须充分考虑实验探究原则的各个方面，才能找出最佳探究途径。
1．不需任何试剂的顺序型。通过观察、加热、焰色反应或两两混合等方法先确定其中的某种物质，再用这种物质作为新试剂来鉴别组内其他物质。
例2：下列各组稀溶液，不用其他试剂和试纸，就可以将它们区别开的是（ ）。
a．硝酸钾、硫酸铜、硫酸氢钠、氯化钡
b．硫酸、硫酸铝、氯化钠、硝酸钠
c．盐酸、硫酸钠、硝酸钠、氢氧化钠
d．硫酸镁、碳酸钠、氢氧化钠、硫酸氢钠
解析：选项a中蓝色的是硫酸铜溶液，当用它和其他三种溶液混合时，出现白色沉淀的原溶液是氯化钡。氯化钡和剩下的两种溶液混合时，出现白色沉淀的是硫酸氢钠。选项d在两两混合的过程中，碳酸钠与其他物质的混合现象各不相同，分别是白色沉淀（硫酸镁）、气泡（硫酸氢钠）、无明显现象（氢氧化钠）。选项bc中的物质无法通过观察、混合的方法加以鉴别。
答案：ad
评注：当不用任何试剂进行多种物质的鉴别时，一般先依据外观特征，鉴别出其中的一种或几种，然后再利用它们去鉴别其他的物质。若均无明显外观特征时，可考虑两两混合法，记录混合后的反应现象，然后确定物质的种类。
2．只需一种试剂的简单操作型。当只用—种试剂鉴别多种物质时，一般先分析被鉴别物质的水溶性、密度、溶液的酸碱性，确定能否选用水或酸碱指示剂进行鉴别。另外，通过观察需鉴别物质和所给物质的氧化性和还原性，利用氧化还原反应来鉴别物质，也是常用的鉴别方法。当用一种物质鉴别多种物质时，被鉴别物质若出现沉淀、气体、既有沉淀又有气体，或者发生颜色变化，即可作出正确判断。
例3：仅用一种试剂鉴别如下物质：四氯化碳、nai溶液、nacl溶液、na2so3溶液，下列试剂中不能选用的是（ ）。
a．溴水b．fecl3溶液
c．酸性kmno4溶液d．agno3溶液
评注：当只用一种试剂鉴别多种有还原性的物质时，可选用有氧化性的试剂。若鉴别有氧化性的物质时，可选用有还原性的试剂。
3．操作复杂的物质鉴别。对于组分比较复杂的混合物的鉴别，应该准确找出题目的突破口，然后逐步突破。
例4：某无色气体含有co、co2、nh3、hcl、h2和水蒸气中的一种或几种，将它依次通过澄清石灰水（无浑浊现象）、氢氧化钡溶液（有浑浊现象）、浓硫酸（无明显现象）、灼热的氧化铜（变红）和无水硫酸铜（变蓝）（假设每处均完全反应(来自: 博文学习 网:)）。下列结论正确的是（ ）。
a．肯定有co2、hcl，可能有nh3和h2或者其中之一
b．肯定有h2、co2、hcl，可能有co和水蒸气
c．肯定有h2，肯定没有co2
d．肯定有co、o2、h2，可能含有hcl
解析：上述气体中，能使氢氧化钡溶液产生浑浊现象的只有co2，在此之前先通过澄清石灰水无浑浊现象，显然是由于hcl存在所致。由于hcl的存在，澄清石灰水的溶质ca(oh)2易与hcl反应，而使co2难以与ca(oh)2作用生成caco3沉淀。这样co2便顺利通过ca(oh)2溶液，继而与ba(oh)2反应，生成baco3沉淀。混合气体中含hcl后，一定不含nh3，因两者反应能生成白色晶体nh4cl。混合气体可使灼热的cuo变红，证明其中必有还原性气体co或h2存在。通过后面实验，即再通过无水硫酸铜时会使其变蓝，证明先前的还原性气体一定有h2存在，至于co是否存在则不能确定。
答案 b
在的可能。
总之，进行物质的检验都是通过观察的实验来完成的，即根据物质的特征颜色和特征反应去查出要检验的物质。因此，物质检验的关键是熟练掌握各物质（或离子）的特征反应，准确地选择鉴别试剂和实验方法。
知识要点： 1. 除杂题：
解答除杂质一类的题目时，要注意三原则；三要领；五种常用的方法。 三原则：①不引入新杂质；②不减少被提纯物质的质量；③杂质便于分离。
（1）沉淀法：加入一种试剂将被除去的杂质变为沉淀，再用过滤法除去。 （2）化气法：加热或加入一种试剂将杂质变为气体逸出。 （3）置换法：利用置换反应的原理将杂质除去。 （4）转纯法：将被除去的杂质变为提纯的物质。 （5）吸收法：常用于气体的提纯。
（1）可溶性与难溶性物质的混合物——常用溶解、过滤、蒸发三步操作加以分离，分别得到纯净物。如：粗盐的提纯；baso4和na2so4的混合物。
（2）两种物质均溶于水，但两种物质的.溶解度一种随温度变化大，另一种变化不大时，可考虑——结晶法。即冷却热饱和溶液的方法加以分离。如：nacl和kno3的混合物。
（3）两种物质均溶于水时，可考虑用化学方法分离。如bacl2和nacl的混合物。可将混合物先溶于水，加入适量na2co3溶液，得到baco3和nacl溶液。bacl2+ na2co3=baco3↓+2nacl。将沉淀过滤出，洗净后在沉淀中加入适量盐酸溶液，又得到bacl2溶液，co2逸出。baco3+2hcl =bacl2+h2o+co2↑。最后分别将nacl溶液和bacl2溶液蒸发，分别得到纯净的nacl固体和] bacl2固体。
① 操作简便：能用物理方法鉴别的不用化学方法。能用一种试剂鉴别的不用多种试剂。 ② 现象明显：使待检物质的现象对比度较大。
－2－
a. 几种溶液含不同阳离子时，常选用ba（oh）2溶液或naoh溶液做鉴别试剂。 b. 几种溶液含不同阴离子时，常选用强酸做鉴别试剂。 c. 几种溶液酸碱性不同时，常选用紫色石蕊做鉴别试剂。
d. 几种物质是金属或金属氧化物时，常选用稀强酸做鉴别试剂。
e. 一种试剂与四种溶液反应时，应是现象对比度大。多数是有沉淀、有气体，既有沉淀又有气体、沉淀颜色不同，无明显现象。
a. 观察法：根据物理性质中颜色、气味、状态、溶解性等进行鉴别。
+
物质的推断是根据给出的实验步骤和现象，运用物质的特性，经过分析、推理作出正确的判断，以确定所给的未知物是什么物质，不可能是什么物质；确定混合物里或溶液里肯定有什么物质，肯定不含有什么物质，可能含有什么物质。
（1）推理分析要紧扣实验现象，思考时要层次分明。判断的结论要准确，既要明确的肯定，又要明确的否定。
（2）一般情况下，与试题叙述的现象完全吻合的是“一定存在”。与现象不吻合的或有某种物质的存在使现象不正确的物质是“一定不存在”。有某种物质的存在不影响其它反。
