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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
少年王勃阅读篇一
一.创设情境，激情质疑，突出“奇才”
1.上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。
2.同学们，王勃给你留下了什么样的印象？
3.师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。
4.有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？
5.拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！
二.诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”
（一）诗
1.板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）
3.让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧
4.这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。
5.短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！
（二）文
2.这景色美吗？谁来给大家读一读？
3.这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？
4.你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？
5.评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！/多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。
6.让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！【齐读】
8.在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。
三.关注人物，捕捉细节，深化“奇才”
1.读课文2--4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。
2.生交流
（一）王勃边看边想，……不一会儿就写成了。
2.为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？
（1）【红显：边看边想】他是怎样看的，他又在想什么呢？
（2）正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。
4.你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《腾王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊！
5.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。
6.700多字的《腾王阁序》，一挥而就，一气呵成，奇才，真是奇才！
（二）都督要求客人写一篇庆贺文章，……谁也不敢答应。
1.同学们，王勃为什么要写《腾王阁序》呢？
3.可是王勃是怎样做的？你还记得吗？
四、课外延伸。
1、背诵课文三、四自然段。
2、“自古英雄出少年！”我国历史上有许多少年奇才。比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。
板书设计：
9、少年王勃
“奇才！真是奇才！”
教学要求：
1 . 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2 .学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：
背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。
教学难点：理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学准备：生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。
少年王勃阅读篇二
1、会读会写9个一类生字，会读 5个二类生字。正确区分多音字“都”的读音。查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。
2、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3、以图文对照、诗文对照的形式，初步理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，体会赣江壮观、秀美的秋景。
4、初步感知课文主要内容，按事情发展发展的顺序理清文章条理。知道王勃是一个很有才气的人。
[重点、难点]
1、以图文对照、诗文对照的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，并体会赣江壮观、秀美的秋景。
2、查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。
[教学过程]
一、谈话揭题。
1、提到江西南昌市人们就会想起滕（后鼻音）王阁（ppt图）这座楼阁始建于唐代，它巍然屹立在长江的支流——赣江边，是南昌的标志性建筑。它之所以这么出名跟今天我们要学习的故事有密切的关系。
2、板书课题：少年王勃（师口述 “勃”的写法。这也是“生机勃勃” 的勃）
一、初读课文，了解人物。
1、自读课文。说说，故事发生在什么时间？都有哪些人物？
2、回答。
（1）时间：重阳节那天（介绍：重阳节：农历九月初九中国的传统节日）
（2）人物：
过渡：在《李广射虎》一课时，文章清楚的介绍李广是西汉人。为什么我们这篇文章中没有交代人物生活的朝代呢？那是因为人物太有名了。
a、王勃，初唐四杰。他的诗歌和散文都写得非常好，大家知道这句诗吗？ “海内存知己，天涯若比邻”就是他写的，至今常被人们引用。
b、 姓阎的都督（读准“阎”和“都督”）简单介绍都督，古代的军事长官，相当于军区司令。
三、再读课文，学习生字新词：
1、出示生字词，先读词再读课文。把文章读准确。带下划线的词尤其要读准确。
ppt 探望 南昌 宴会 野鸭 灿烂
胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝
邀请 凝望 孤鹜 滕王阁序
2、正音（1）指名领读,其余跟读。
（2）重点读好“凝”（鼻音） ；
四、三读课文，了解故事内容，读好重点诗句：
2、讨论问题1：少年王勃在滕王阁参加宴会时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。
出示：这就是《滕王阁序》里最有名的一句，出示诗句，注意停顿，读出诗的韵味。（自读、指读、齐读）
“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。”
讨论问题2：这个故事表现了王勃是个什么样的人？快速浏览课文，用课文中的一句话来夸夸王勃。
4.有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？
现在你知道“拍案叫绝”的“案”指的是什么吗？（桌子），“绝”在字典中的意思a断绝b没有了c气息终止c独一无二，没有人赶得上用“字义相加法”解释整个词。（拍着桌子叫好，形容非常的赞赏。）
让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！
五、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”
1、ppt诗 这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。
2、这首诗是什么意思呢，在课文中找出与诗所描写的景色。
（1）这句话比较长，谁能读好？按朗读提示练习，指名读，齐读，挑战读。
（2）（诗句和第三小节同时出示）想一想“落霞、孤鹜、秋水、长天”分别是什么意思？明白了意思就能正确地读好这句话。
a、理解字面意思，联系上文看图理解，（重点讲“鹜”，鸟字底，什么鸟？）
b、师范读引领读好诗句。
3、这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？
4、读出动静结合的意境。
水天一色展现了宁静的美。这幅画上还有动的鸭和霞， “飞翔”和“飘荡”成就了一种动态的美。那么还有“缓缓”“轻轻”，请读一读这两个词，再放到句子里来读一读，这两个词语让你想到了什么？生交流：这是留恋，这是深情。生个别读。
5、你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？
6、王勃就这样站在滕王阁上，沐浴着秋风，动情地欣赏着，美美的陶醉着，感受着水天一色、鸭霞齐飞的美景，心潮起伏。让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！（齐读）
六.关注创作过程，捕捉细节，深化“奇才”
1、王勃的杰出才能还体现哪儿？默读2——4小节，划一划，想一想。
“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说： “让我来试试吧！””（在人才济济的宴会上，自信满满的少年王勃和不敢开口的众人对比显得多么醒目呀！难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）
3、交流2：在写作过程上也能看出（ppt出示第四小节。）齐读。
“文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”
（1）学习“ 文思如泉 、笔走如飞”
找字形规律：第三个字都有个“如”，“如”的意思？（好像）这两个词都采用了打比方的方法。解释时先说字面意，再说引伸义。
（文思如泉：文章的思路像泉水一样不断冒出来，形容写作文时很顺畅。）
（笔走如飞：笔像飞起来一样，形容写作速度很快，一气呵成。）
（2）这两个词都说明王勃才思敏捷。
4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基础上的呢？找一找，想一想。
（1）“凝望” （目不转睛地看）注重观察。
（2）“边看边想”，善于想象。
（3）也离不开平时深厚的积累。所以写作时才做到了“胸有成竹”。这是个成语，预习时查字典了吗？（比喻做事前已经有了通盘的考虑。）再读一读第四小节你从哪儿可以看出王勃“胸有成竹”？指读，其余学生画句子。
3、这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。
7.王勃和他的滕王阁序也因此不朽。齐读最后一段。
课堂作业：背诵第3小节，指导：
七、作业：
1、照样子，写词语。
例: 笔走如飞: ( ) ( ) ( )
2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具体的表现。
3、背诵3、4两小节。
板书设计
9 少年王勃
奇才！ 神情
动作
语言
少年王勃阅读篇三
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共分5个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。另一张是今天滕王阁的美丽夜景。可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
多媒体课件
：两课时
第一课时
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
1、师：有这样一句谚语：自古英雄出少年。从古到今，有多少有名人士从小就崭露头角。我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，机智过人、砸缸救人的司马光。今天，我们再来认识一位被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书：少年王勃）
2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为王勃的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中。一直到今天，人们还对《藤王阁序》这篇文章赞不绝口。今天我们要学的课文《少年王勃》就与《滕王阁序》这篇千古传诵的名文有关。
读书有三到：（心到、眼到、口到）下面让我们来明确要求，一起走进课文。（指名读要求）
（出示）1、读书要求：
⑴读：能正确、流利的读课文。
⑵画：画出生字、新词，读准生字、新词。
⑶思：课文主要写了什么？
下面请同学们按要求自学课文，小组交流。
2、 检查自读情况：
a、多种方法读一读生字词。（领读、个别读、齐读。纠正错误读音，强调个别词语的读音、写法：督（监督别人要用眼睛，所以下面是个目。）宴（上中下结构，写得应紧凑些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）
b、指名分自然段朗读，及时正音。想一想课文主要讲了什么？（课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。）
第一自然段
1、王勃到底是怎样的一个人呢？课文第一自然段是怎样写的？（指名读一读，其他同学找一找---才气）
第四自然段
课文中都督是怎样来夸奖王勃的？请同学们自读课文，找出有关内容交流。（出示--- “奇才！真是奇才！）
2、（板书：奇才）相机理解 “奇才”。
3、正是因为少年王勃很有才气，才被邀请来参加宴会，那么课文中的哪几个自然段告诉了我们王勃是个奇才呢？快速浏览课文，找出有关自然段交流。
第二、三、四自然段
（指学生交流2、3、4自然段）
下面让我们走进2、3、4自然段，以小组为单位，选择喜欢的自然段，读一读，想一想：你选择的自然段，是怎样来写王勃是个“奇才”的。
第2自然段
（我们通过：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应······体会到王伯是个奇才的。因为从这句话可以体会到：写庆贺的文章很难）
第3自然段
谁起来交流一下第三自然段？（我们从“凝望”---体会到：王勃已经被江上迷人的秋景深深吸引住了。）
是啊，秋景真是迷人啊！让我们和王勃一起走进这迷人的秋景吧！（出示：远处，天水相连······）
谁来把王勃看到的美景读一读？
（指导朗读）
引导比较句子
再读课文
王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？（他会想怎样结合着这美景，来写一篇庆贺的文章。或他会想：文章的开头、中间、结尾该怎样写。）
如果只看不想会怎么样？（学生回答，引出“胸有成竹”，相机理解。）
小结：看着迷人的秋景，王勃就对这篇庆贺的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”啊！
我们是从胸有成竹、文思如泉、笔走如飞还有落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。那位都督听完这句诗时竟忍不住拍案叫绝体会到王勃是“奇才”的。
“胸有成竹”刚才我们已经解释了，那么你能解释：
“文思如泉”： 写文章的思路像泉水一样汩汩流出。
“笔走如飞”：写文章速度快，一气呵成。
（因为当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这一句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）
奥，都督竟忍不住地拍案叫绝，你知道“拍案叫绝”：的意思吗？（拍桌子叫好，形容非常赞美。）
那让我们也拍着桌子称赞一下王勃吧！（拍桌子称赞）
王勃写的这句是诗真的这么美吗？你能说一下这句诗的意思吗？
你觉得怎样读这句诗比较好呢？教读落霞与孤鹜齐飞，天一色 。
6）同学们，王勃写的文章令都督拍案叫绝，我们平时写的文章能让人拍案叫绝吗？为什么？（不能，因为我们写文章时不边思边想，或观察不仔细。 ）
（7）王勃面朝着赣江美丽的景色是目不转睛地看，而我们平时看景色不注意观察，王勃看景物的时候是怎样的？（边看边想）
（8）小结：这就是勤思考，我们要想像王勃写文章那样文思如泉、笔走如飞就需要我们平时多观察、勤思考！
6、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。（齐读）
今天，我们读了王勃参加滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇《滕王阁序》，让我们认识了一个才思敏捷，才华横溢的少年王勃。让我们一起记住当中的千古名句：（生再读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）
像王勃这样的年少机敏的少年你还知道哪些人？（孙中山、司马光等）
1、欣赏《滕王阁序》
2、搜集有关王勃的资料
板书设计
拍案叫绝
少年王勃文思如泉 落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。
奇才笔走如飞
胸有成竹
第二课时
1、 复习巩固生字、词，并能灵活运用。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3、 抓住重点自然段，进一步体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。
上节课我们学习了《少年王勃》，谁能起来交流一下：这篇课文主要讲了什么？从哪些地方体会出来的？（指名交流，进一步理解课文主要内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。）
1、 朗读背诵
引导学生背诵第三、四自然段。进一步感受秋景之壮美。学习作者利用侧面描写和正面描写，正反结合突出了人物的个性品质的写作方法。
2、复述练习
说一说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思。
3、看拼音写汉字，重点指导写：督、宴、序
交流搜集的有关王勃的资料
1、听写句子：
少年王勃阅读篇四
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，初步体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。
【设计理念】
【教学过程】
一、创设情境 导入新课
1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）
2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（出示图片）唐初始建，已经有一千三百多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃，被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书课题，出示王勃图片）一千三百多年前的九月九日，也就是重阳节，14岁的王勃受阎都督之邀，写出了千古传颂的《滕王阁序》。
注意多音字“少年 shao”
3、看课题，你最想从课文中知道什么？引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。
带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。
二、初读课文 读准字词
1、让我们来读课文了解王勃。
2、播放课文配乐朗读录音。
3、自由读：
要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。
4、检查自读情况：
a、用各种方式读一读：
b、指名分自然段朗读，及时正音。
c、再次默读全文。
三、紧扣才气 顺学而导
1、通过初读，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）
2、什么样的人能称为奇才？为什么称他是奇才？
3、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”。
（一）诗
1、板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）
2、看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？
3、让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。
4、这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。
6、短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！
（二）文
1、默读课文，用横线划出描写这诗句意思的句子。
2、出示句子：
①自由读句子，注意把句子读正确。
②指读。
③再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？
④先说说你仿佛看到的情景，再带着你的想象来读句子。
（放眼望去，蓝的天，蓝的水，连在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）
（我感受到了，在你的心中澎湃着一股激情，你真想亲眼见一见这美景，是吧！请你再读一读，让我们再好好地欣赏一下。）
⑤还有不同的读法吗？
（烟波浩淼，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不够。轻轻地读，把它深深地藏在心间，细细地去回味。）
⑥这么美的景色，想看吗？静下心来，好好地欣赏一下。
（放课件）
⑦这眼前所看到的景色，与你刚才想象的一样吗？带着新的感受，我们再来用心地读一读。
⑧师生共读。
4、在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。
①什么叫拍案叫绝？（动作演示）
②谁来当一回都督，夸一夸王勃。
插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。
四、小结本课 设置悬念
今天是诗文将我们联系在了一起，我们通过诗文初步领略到了少年王勃的丰采，我也通过诗再一次感受了教学的快乐。课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才呢？我们下节课继续研读。
五、拓展延伸 敬仰王勃
1、搜集并背诵王勃的名诗《送杜少府之任蜀川》、《山中》。
2、读有关王勃的故事。
少年王勃阅读篇五
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
理解课文内容，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。课时：二课时。
一、谈话导入。
1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。
2．你对滕王阁了解多少？
3．你对王勃有什么了解？
（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）
4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读感知。
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．检查预习。课件出示生字词。
（1）指名读生字词。
纠正字音。
（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。
3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
三、理解课文内容。
1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括才华横溢板书：才华横溢）
学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。
2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？
（1）、课件出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解整修一新。
（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？
齐读第二自然段。
a、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
b、你看到的是一幅怎样的美景？
c（出示）
1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡
2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡
a.
自己读读句子，意思相同吗？
b.
有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
c.
有感情地读第2句。
有感情地读第3自然段。
王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（4）
自读第4自然段。
齐读诗句。
理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？
（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3．教学第5自然段，齐读第5自然段。
三、小结。
有感情地齐读全文。
一、复习。
1．课文主要写了一件什么事？
2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？再读课文，边读边画，画出具体的词句来。讨论交流：指名说。
3、有感情地齐读全文。
4、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）二、指导背诵三~四自然段。
1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齐背。三、教学生字。
1、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。
2、你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流
3．易错字的字形。
诵：右边是甬，不能写成角。
读、篇。
突：下面是犬，不能忘记写一点。
4．指导书写。
昌、景：都含有日，写得要扁一些，宽一些，不能写成日，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
5．生描红，师巡视指导。
作业：搜集象王勃一样的才敏捷、下笔成文的人。《少年王勃》让学生学什么？读完课文以后，我就在想，这一课让学生学什么呢？如果只是感受少年王勃的才气，可能不会在学生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能会给学生一些记住的东西。如：少年王勃的背后，他为什么会文思敏捷，再聪明的人也要读大量的读书，也要刻苦的学习，善于积累词语和观察周围的事物。因为这篇文章在时间的衔接上不是很紧密，值得学习的就是3、4自然。所以可适当拓展一下。再就是王勃的善于表现。即使他有才，但不敢表现，因为当时参加宴会的都是有才之人，所以如再拓展一些，教师可适当把握。
少年王勃阅读篇六
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
学重难点
1.重点：背诵三、四自然段
2.难点：感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学过程
一、导入新课
1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江） 2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片）
二、初读课文
3、播放课文配乐朗读录音。
5、检查自读情况：
a、读一读
b、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。
c、再次默读全文。
6、尝试分段，理清课文层次：
一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。
三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
7、朗读全文。
少年王勃阅读篇七
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵第三,四自然段.
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一,复习导入新课.
1,上节课,我们学习了第9课,一起来读一下课题.
2,谁能用上其中的一些词语简单说说课文的主要内容
从中我们可以知道王勃是个这样的少年 (板书:才气)
二,领略江景之美,感受王勃之奇.
现在,就让我们一起跟着王勃去参加这一次宴会.
2,请同学们轻轻打开书本,自己读读课文第二自然段,看看你读懂了什么 (出示第二自然段)
预设:a参加宴会的人很多.
b写庆贺文章时,谁也不敢答应.
从这里你可以看出什么 (写文章有一定难度)
4,课文中又是怎样描写的 (出示第三自然段)
(紧扣"水天一色","缓缓地","灿烂","轻轻地"指导朗读.)
让我们一起捧起书本,再次感受一下这江上迷人的秋景.
5,过渡:这么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅优美的画,一首韵味无穷的诗.这时的王勃表现出了他特有的才气,请小朋友们读读课文第四自然段,可以圈圈画画有关的词语.(出示第四自然段)
这段话中,哪些词语让你感受到了王勃的才气
(板书:胸有成竹,文思如泉,笔走如飞)
(1)"胸有成竹"是什么意思
你能读好这个词语吗 谁能胸有成竹地说说王勃的话.
(2)王勃文思如泉,笔走如飞.小朋友,这两个词你是怎么理解的
是啊,从这里我们可以充分体会到王勃的才气.谁能够读好这两个词
指读"王勃边看边想……一会儿就写成了."
少年王勃真是才华横溢,我们一起来读读这句话.
6,小朋友们,你还能从哪里体会到王勃的才气 (出示"当那位都督听人读到"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色."这句时,竟忍不住拍案叫绝:"奇才!真是奇才!")
"拍案叫绝"是什么意思
谁来读读这让都督拍案叫绝的诗
7,少年王勃可真有本领,能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了.让我们一起来感受一下江上迷人的秋景.(出示诗句及段落)
四,总结全文,积累运用.
2,王勃还写了很多有名的诗,老师选了几首,大家一起来读一读.(出示古诗)
五,布置作业,课外延伸.
1,背诵课文三,四自然段.
板书:
9 少年王勃
胸有成竹
才气 文思如泉
笔走如飞
