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曹操煮酒论英雄剧本篇一
东汉末年，出了一位乱世英雄，姓曹，名操，字孟德。
曹操，这个名字，在大多数人来看，会自然而然的解释为奸诈。但，在我心中，他也称得上是英雄。
大家都知道《曹操煮酒论英雄》吧！就是这点让我不禁更敬畏曹操。曹操请刘备喝酒，在酒桌上，曹操问刘备现在天下谁是英雄，刘备说好多个当时有名的人物。曹操都不认同。刘备反问曹操认为天下谁才算是英雄？曹操对说：“天下英雄，就只有你和我而已！”刘备以为是身份败露，筷子都吓掉了。正好天上打雷，刘备借口说是被雷吓的。曹操也信以为真。读完这段，人们都说曹操雄心太大，不是英雄。而我，从曹操的一字一句中读出了真正的英雄气概。一个充满自信和勇气的将士，比任何有谋士、战将，兵多粮广的将士都能更胜一筹。
曹操，这个名字烙印在我心中。
统一天下，说得当然轻松，但谁又能做到呢？我觉得曹操，如果雄心再小一点，用计不过分点儿，他就能一统天下了。
大雨落幽燕，白浪滔天；秦皇岛外打渔船，一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。
曹操煮酒论英雄剧本篇二
对话描写对刻画人物内心世界的作用。
1、通过对话描写分析人物形象；
2、环境描写的烘托作用。
一、教学目标
1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。
2、掌握基础知识。
3、划分课文层次，分析第一部分。
二、教学过程
1、导入新课
《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。而这此人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。
2、简介《三国演义》及其作者。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。
作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。
3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。
4、听录音，根据预习巩固字词知识，并思考小说情节可分成几部分。
5、听写生字生词，并给生字注音，解释生词。
玄唾酣淮樽俎
家喻户晓韬晦之计面如土色色厉胆薄虚名无实血气方刚
碌碌小人何足挂齿
6、教师在学生回答时明确课文分段。
课文共三段，可以分成二个部分。
第一部分（第一段），写刘备行韬晦之计。
第二部分（第二、三段）写曹操煮酒论英雄。
7、分析第一部分。
（1）集体朗读。
（2）根据问题，讨论：
①刘备为何要行韬晦之计？
明确：课文第一句点明玄德也防曹操谋害，就点明了行韬晦之计的原因。刘备参加了"奉诏讨贼"的秘密决策，但又不能走漏风声；他有称雄海内，恢复汉室的壮志，但又不敢流露在外而惹来祸水。
明确：具体内容指"下处后园种菜，亲自浇灌"，意在表明自己胸无大志，非曹操对手。不对关羽、张飞说明，足见其韬晦之深，惟恐他俩在言语上、行动上有失，影响大计。这个细节表明刘备的深谋远虑。
③这一部分能否去掉？为什么？
明确：这一部分不仅对曹操、刘备关系作了必要交代，而且为刘备的思想性格奠定了基础，后来"论英雄"时，刘备的性格就在这样的基调上合乎逻辑地发展和变化。
（3）根据课后练习预习第二部分。
曹操煮酒论英雄剧本篇三
煮酒论英雄是中国古代四大名著《三国演义》中的一个片段。指建安四年袁曹官渡之战前，掌控朝局的曹操以酒宴试探刘备是否有称霸天下的野心，最终被刘备巧言瞒过的故事。大家知道怎么做这一篇文章的阅读理解吗？以下是小编为大家整理的《曹操煮酒论英雄》语文阅读练习题，仅供参考，希望能够帮助大家。
一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：丞相有命，请使君便行。玄德惊问曰：有甚紧事？许褚曰：不知。只教我来相请。玄德只得随二人入府见操。操笑曰：在家做得好大事！唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：玄德学圃不易！玄德方才放心，答曰：无事消遣耳。操曰：适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：前面有梅林。军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：使君知龙之变化否？玄德曰：未知其详。操曰：龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。玄德曰：备肉眼安识英雄？操曰：休得过谦。玄德曰：备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。操曰：既不识其面，亦闻其名。玄德曰：淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？操笑曰：冢中枯骨，吾早晚必擒之！玄德曰：河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？操笑曰：袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。玄德曰：有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？操曰：刘表虚名无实，非英雄也。玄德曰：有一人血气方刚，江东领袖孙伯符乃英雄也？操曰：孙策藉父之名，非英雄也。玄德曰：益州刘季玉，可为英雄乎？操曰：刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！玄德曰：如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？操鼓掌大笑曰：此等碌碌小人，何足挂齿！玄德曰：舍此之外，备实不知。操曰：夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。玄德曰：谁能当之？操以手指玄德，后自指，曰：今天下英雄，惟使君与操耳！玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：一震之威，乃至于此。操笑曰：丈夫亦畏雷乎？玄德曰：圣人迅雷风烈必变，安得不畏？将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。后人有诗赞曰：勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。
2、试结合文章内容评析刘备的性格特点。
3、文章主要采用了哪些描写方法来刻画人物形象的？试举例说明。
4、文中引用下面诗句的作用是什么？
勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。
5、适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：前面有梅林。军士闻之，口皆生唾，由是不渴。本段文字中暗含一成语，请指出来并加以解释。并列举《三国演义》中的成语，至少两个。
1、夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。 曹操借煮酒论当世英雄为名，实际上是多方试探刘备，有刀光剑影之势。表现了曹操踌躇满志、老奸巨猾的性格特点。
2、刘备寄居曹操篱下，为怕引起曹操的猜疑，实行韬晦之计，在自己的住处后园里种起菜来了。不料曹操和他青梅煮酒论英雄，在文中曹操着意追问，步步紧逼，刘备则故作无知，轻轻饰过；曹操得意洋洋，谈笑风生，刘备则谨慎小心，处处设防曹操一语道破他英雄的'真面目，刘备虽惊慌失措，手中筷子不觉落在地下。恰巧这时老天作美，雷声大作，刘备急中生智，以雷声巧妙掩饰而过。这一系列的情节表现了刘备的聪明睿智、小心谨慎、随机应变的性格特点。
3、（1）语言描写：玄德曰：谁能当之？操以手指玄德，后自指，曰：今天下英雄，惟使君与操耳！
（2）心理描写：如玄德闻言，吃了一惊
（3）动作描写：手中所执匙箸，不觉落于地下。
（4）神态描写：唬得玄德面如土色
4、点明了刘备的危险处境，诗中既有曹操的试探，也有刘备的从容应对，在说破英雄之时，刘备能急中生智，随机应变。这首诗是对刘备寄居曹操篱下大智大勇的赞颂，同时也是对上文的总结，言简意赅，颇有深意。（意对即可）
5、望梅止渴：比喻用空想安慰自己。
成语：万事俱备，只欠东风 三顾茅庐
曹操煮酒论英雄剧本篇四
（一） 知识教学：
1. 了解《三国演义》及其作者。
2. 了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。
3. 掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
（二） 能力训练：
1. 初步学会用普通话朗读古代白话文。
（三） 思想情感教育：
1. 感受作者描写人物时饱含 的鲜明感情色彩。
二、教学课时（3课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1. 疏通文句，朗读课文。
2. 分析第一部分。
二、教学过程：
（1） 导入新课。
（2） 简介《三国演义》和作者。
（3） 听录音，划分结构。
第一部分：写刘备行韬晦之计。
刘备入府见操
第二部分：煮酒论英雄 曹操与刘备论英雄
（4） 分析第一部分：
1. 齐读。
2. 提问：
（把…当作。见注释。）
² 刘备为什么要行韬晦之计？文中哪句话说明了这一点？
（刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于外而若来杀身之祸。）
² 刘备为什么不对关张明说？（怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦之深。）
² 解释：“乃不复言。”中的“乃”（于是）
3. 总结：这一段虽然没有开始论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。
4. 布置作业：1.生字抄写一次。2.预习第二部分。
第二课时
一、 教学重点、难点：
1. 根据对话分析人物的思想性格。
二、教学过程：
（1） 导入新课：刘备胸怀大志，却韬晦至深；曹操图谋霸业，更不容异己。这两位在一起论英雄，必将是火花撒溅，惊心动魄。
（2） 分析第二部分：
1. 齐读第二自然节。
2. 提问：
² 两位不速之客的身份？
² 俗话说“来者不善，善者不来。”两位的用意？（解释“引”：率领）
（与其说是请，还不如说是命令。所以刘备吃惊不小。）
（刘备以为自己的韬晦之计已被曹操识破，所以….）
² 曹操讲了“望梅止渴”的故事，用意何在？
（足见曹操的足智多谋和自负、自得。）
3. 总结：这段交代了故事发生的时间、地点和缘由，拉开了曹刘论战的序幕。
（3） 精读第三部分。
1. 分角色朗读，思考：划分层次。
2. 分析第一回合：
² 解释“从人”
² “说龙”
² 曹操是如何评价龙？（齐读）
² 曹操说龙之后，问了什么？（借龙发问，着意设问，要刘备指言当世英雄。）
² 刘备采用什么方法来对付曹操的这一问呢？（时而装呆卖傻，时而权作不知。）
² 解释：“安”。（哪里，怎么。）
² 刘备为什么不直言告诉英雄是谁呢？
（刘备不知曹操葫芦里卖的是什么药，所以当曹操试探他时，就来了个反试探。）
² 曹操为什么邀请刘备来煮酒论英雄呢？葫芦里卖的是 什么药？
（既要表达自己称雄天下的野心，又要对刘备的政治抱负来个试探。）
² 要求用两个短语概括第一回合？
（4） 布置作业：1.完成作业本。2.完成课后练习四。
第三课时
一、 教学重点、难点：
1. 抓住人物语言、心理，分析第二、三回合，以及人物的个性。
2. 明确对话的作用。
二、教学过程：
（1） 分析第二回合。
1. 导入新课。
2. 齐读第二层。
3. 曹操借龙发问，而刘备权作不知，那么当曹操见自己迂回战术不行时，就改变方法，来了个正面出击：“不识其面，亦闻其名”，这样一来，刘备在曹操的逼问之下，只好采用什么方法？（乱论英雄。）
4. 提问：
² 刘备为什么要乱论英雄？为什么连用探询口气？
（意在表明自己没有慧眼，不识英雄。）
（锋芒毕露，藐视一 切，野心勃勃，骄横跋扈，既有英雄之概，又有*雄之气。）
² 刘备在这一回合中又表现出什么性格特点？
（不露声色，谦恭有加，显得大智若愚，隐忍机警，虽以平庸之太，却内孕英雄之心。）
² 如果我也用龙来比喻曹刘的话，他们各是什么
（曹操：腾身于宇宙之间的飞龙。刘备：隐形于波涛之内的潜龙。）
² 用一短语概括本回合的内容。
（2） 分析第三回合。
1. 草丛在迂回、正面出击都不利的情况下，只好单刀直入，直刺对方的要害。他先给英雄下了定义。（齐读）
2. 解释：“机”、“惟”、志。
3. 里边听此言后吃惊地将筷子掉在地上，为什么？
（以为全部的思想底细被曹操识破，所以…..）
4. 失态掉筷子，若让多疑的草草见了，会有什么后果？
5. 刘备如何使自己九死一生？
6. 用一个短语加以概括本回合的内容。
（3） 总结：曹刘的这场对话，实际上是智慧的较量，是一 场心理战。
（4） 分析对话的作用。
1. 表现人物独特性格，揭示人物内心世界。
2. 通过对话推动情节发展。
3. 自然环境的作用：烘托人物性格的情节气氛，成为情节转化的关键。
（意在表明自己没有慧眼，不识英雄。）
（锋芒毕露，藐视一 切，野心勃勃，骄横跋扈，既有英雄之概，又有*雄之气。）
² 刘备在这一回合中又表现出什么性格特点？
（不露声色，谦恭有加，显得大智若愚，隐忍机警，虽以平庸之太，却内孕英雄之心。）
² 如果我也用龙来比喻曹刘的话，他们各是什么
（曹操：腾身于宇宙之间的飞龙。刘备：隐形于波涛之内的潜龙。）
² 用一短语概括本回合的内容。
（2） 分析第三回合。
1. 草丛在迂回、正面出击都不利的情况下，只好单刀直入，直刺对方的要害。他先给英雄下了定义。（齐读）
2. 解释：“机”、“惟”、志。
3. 里边听此言后吃惊地将筷子掉在地上，为什么？
（以为全部的思想底细被曹操识破，所以…..）
4. 失态掉筷子，若让多疑的草草见了，会有什么后果？
5. 刘备如何使自己九死一生？
6. 用一个短语加以概括本回合的内容。
（3） 总结：曹刘的这场对话，实际上是智慧的较量，是一 场心理战。
（4） 分析对话的作用。
1. 表现人物独特性格，揭示人物内心世界。
2. 通过对话推动情节发展。
3. 自然环境的作用：烘托人物性格的情节气氛，成为情节转化的关键。
布置作业：完成课后练习。
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