一键复制
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
母亲的恩情听课记录及评析篇一
作者 陆凤娟
【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】
教学重点：指导学生抓住关键语句反复朗读第一至三自然段，结合插图想象当时的情境，体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感激、敬爱之情。
教学难点：引导学生借文悟诗，理解《游子吟》的意思。能体会到母亲对子女的关怀之情，懂得要报答父母的养育之恩。
教学目标：
1.认知目标：能正确流利地朗读课文，背诵《游子吟》。
2.能力目标：诗文对照理解古诗的内容，体会诗歌意境，体会母亲对子女的关怀爱护之心，诗人热爱母亲，不忘母恩的感情。
3.情感目标：教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学过程：
一、导入新课
师：上节课我们初步感知了课文，这节课我们继续学习第九课，谁愿意把课题读给大家听。
指名读课题 齐读课题
过渡：课文里有一首诗，看谁读得最正确。
二、读古诗，感知古诗内容。
1.出示古诗，学生自己读读古诗。
2.指名学生读古诗。
师：孟郊怎么会写下这首古诗的呢？其中还有一个小故事呢，请大家用自己喜欢的方式自由读读1—3自然段。
三、学生读课文，整体感知。
1.学生自由读1—3自然段。
2.师：这个小故事里还藏着这首诗的意思呢，现在请大家把课文和诗对照起来读，看谁能自己从课文中读懂诗句。你在课文的哪些语句中读懂的，用横线把句子划下来。
3.学生再读1—3自然段，诗文对照着读。
四、精读1、2自然段，体会母亲的“恩情”，理解前四行诗
1.出示前四行诗：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
2.交流：谁读懂了这四行，你从故事中的哪儿读懂的？
3.学生交流后出示句子：
（1）引导学生体会母亲的“恩情”
师：请同学们在好好地读读这一段话，你有什么体会？
生：母亲很爱、很关心自己的儿子。
生：母亲对儿子有着深深的爱。
师：你从哪里体会到的？
生：母亲辛苦一天肯定已经很累了，但是她不顾自己的劳累，夜很深了“还在”缝补儿子的衣裳，我体会到母亲很爱自己的儿子。
生：夜很深了，母亲本来应该休息了，但是她还在“忙着”缝补儿子的衣裳，由此体会到母亲对儿子的深深的爱。
生：母亲是“一针针一线线”密密地缝补衣裳，看得出她缝得十分仔细，非常认真，把自己对儿子的深深的爱都缝进了衣裳中了。
师：在孟郊的家乡有这样一个习俗，儿子要出远门，母亲为儿子缝衣服的针脚细密，儿子就会早点回家，不然儿子就会迟迟不归。这一针针一线线缝入的是母亲对儿子的牵挂和期盼啊！
生：母亲一边缝着衣裳，一边还在想着儿子这次出门“不知道什么时候才能回来”，母亲的心中牵挂着的是儿子，我体会到母亲对儿子的深深的爱。
师：让我们一块儿来看看这位母亲深夜缝衣的情景。
生：学生看多媒体课件中的录像。
生：母亲真好！
生：母亲对我的爱真深啊！
师：母亲熬夜逢衣为的是……（儿子），心里时时刻刻牵挂着的还是……（儿子）
师：这么深深的爱，这么浓浓的情，就是——“恩情”，指名有感情地读好词语“恩情”。
师：让我们再一次来感受母亲的“恩情”。
生：学生再看录像，深入感受母亲的恩情。
（2）.指导朗读出示的句子
师：现在谁能读好这一段话，读出一位母亲对子女的深厚情意。
生：指名读——评议——指名读——指名读——齐读
（注意读好“还在”、“夜深了”、“一针针一线线”）
过渡：母亲的恩情你还能从哪里体会到呢？请你们自己读读第二小节
4.学生自己读第二小节，自己体会。
5.引导学生交流体会：
生：第二天一大清早，母亲亲自把孟郊送到村外。联系上一个自然段母亲深夜还没有休息，现在大清早又不顾劳累亲自送到村外，可以体会到母亲对儿子的恩情。
师：出示多媒体画面（送别）。这就是当时母子俩在村外依依惜别的情景。
生：母亲的头上“又多了几根白发”，这是为儿子操劳而增添的呀！母亲对儿子的恩情多深哪！
生：母亲拉着儿子的衣服舍不得儿子离开，她叫儿子要早点儿回来，体会到母亲的恩情。
出示句子：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
师：谁能读好母亲的这句话？指名读 评议 指名读
生：郊儿，你一个人在外，要好好照顾自己，当心生病。
生：郊儿，你远行的路上要注意安全。
生：郊儿，你可要时常给家里写信呀，娘会一直盼着你的来信的呀！
生：郊儿，你晚上看书学习不要太熬夜，要当心身体。
师：千言万语化为了一句话，让我们再来深情地读好凝聚着母亲全部感情的这一句。
生：齐读句子。
6.指导朗读前四行诗句。
生：指名读 评议 指名读 齐读
五、精读第三小节，体会孟郊的“感激之情”，理解后两行诗句。
1.出示多媒体画面（孟郊远行路上）
2.师生接读
3.后两行诗你理解了吗？你从哪儿读懂的？
出示诗句：谁言寸草心，报得三春晖！
生：自己读这段话思考，交流：孟郊由小草想到了自己，由太阳的光辉想到了母亲的慈爱。
师：再读句子，孟郊写的是小草报答不了太阳的恩情，其实，他想说的是——（自己报答不了母亲的恩情）
师：孟郊对母亲充满了感激，谁能读好这段话。
生：指名读 评议 指名读 齐读
师：于是，孟郊又充满深情地写下了最后两行诗。
生：有感情地齐读最后两行诗。
六、指导有感情地朗读、背诵全诗
1. 师：母亲的恩情如此深厚，让孟郊难以忘怀，一生都铭记在心，于是在50岁那年，他写下了这首诗，表达自己的情怀，让我们来读好这首诗。
2.学生自己练读 指名读。
3.教师配乐范读
4.指名读 指名读 齐读
5. 背诵古诗
七、指导书写古诗中的生字
1、多媒体课件出示生字“迟、寸”，指名读。
2、用课件展示生字的笔顺，学生仔细观察，并跟着书空。
3、学生自己仔细观察生字在田字格中位子，并自己尝试写一写。
xx年太仓市“走进新课程”阅读教学专题展示活动观摩课
xx年苏州市语文青年教师评优课 二等奖
转载自陆凤娟的博客
母亲的恩情听课记录及评析篇二
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2.在教师引导下，感悟古诗的读、唱、吟、舞。
3.理解《游子吟》这首诗的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学过程：
第一课时
课时目标：通过第一课时的学习，使学生扫清生字障碍，能够流利、通顺地朗读课文；对课文大意有一定了解，能够说出故事的主要内容。
（教学过程略）
第二课时
课时目标：通过第二课时的学习，能够理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩，并能熟练吟诵《游子吟》。在教师引导下，感悟古诗的读、唱、吟、舞。
一、导入新课
1.同学们，我们每个人都有妈妈，你觉得你的妈妈对你怎么样？
2.是啊，妈妈的关怀无处不在，她常常带给我们深深的感动。妈妈对子女真是恩重如山，今天我们就来继续学习第9课《母亲的恩情》。
3.让我们一起郑重地写下“恩”字。（注意提示“恩”字的记忆方法。）
4.这篇课文讲的是谁的恩情？是谁在表达这种恩情？（板书：母亲孟郊）
（设计意图：这一教学环节意在由生活导入课题，引起学生的共鸣，唤起学生的阅读期待。同时，针对二年级语文教学的特点，注意容易写错的字“恩”的教学。）
二、复习检查
让我们先来读一读孟郊写的诗歌《游子吟》。（出示诗歌《游子吟》，检查阅读情况。）
（设计意图：这一教学环节意在复习第一课时所学的内容，对初读效果进行检查。）
三、精读课文
学习诗歌第一句：“慈母手中线，游子身上衣。”
1.这首诗的来历可不简单，它的背后蕴藏着一个小故事，这个故事就在大家的语文书中。请大家打开语文书，默读课文第一段，思考：哪一句或者哪几句话最令你感动，用笔画下来。
2.根据学生回答出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
5.再次出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。指导学生有感情地朗读。
学习诗歌第二句：“临行密密缝，意恐迟迟归。”
1.让我们再次细细观察母亲在油灯下缝补衣服的画面，看一看，母亲缝得怎么样？为什么要这样缝呢？（学生自由回答后，老师解释：这里隐含着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，否则出门人回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。）
2.因此，母亲此刻在想……
3.这真是——临行密密缝，意恐迟迟归。（出示诗句：“临行密密缝，意恐迟迟归。”）
4.观察书中插图2，想一想，母亲此刻会说什么？
5.母亲这么担心儿子，这么期盼儿子早日归来，请大家默读第二自然段，想一想，你还能从哪里看出母亲这样的心情。
6.真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是——（出示：“郊儿，你可要早点回来呀！”）这句话中饱含着母亲的担心，母亲的期盼。谁能读好这句话？（指导朗读。）
7.让我们再来读一读这句诗，相信大家一定会读得更好。（出示：“临行密密缝，意恐迟迟归。”）
学习诗歌第三句：“谁言寸草心，报得三春晖！”
2.是啊，尽管母子俩难舍难分，但千里相送终有一别。于是，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期望走向远方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？请大家默读课文第三自然段。
思考：阳光指代什么？小草又指代什么？（板书：恩情报答）你从课文中哪一句知道的？（出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）指导朗读：读出反问句、感叹句的语气。
4.（出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖！”）是呀，谁说小草能够报答得了春天里太阳的光辉呢？我们一起来读一读这句诗。
（设计意图：这一环节以学生自主阅读为主，教师适时加以引导，紧扣关键词语和句子，借助相关插图，帮助学生逐步深化对诗歌大意的理解。同时，以学生自己的生活紧密相联，畅所欲言，使之与作者产生思想共鸣，真正体会到母亲的慈爱，要懂得感恩。最后通过个性化的朗读表现出来。）
诵读诗歌，升华情感。
1.孟郊把母亲的恩情铭记在心，一生都无法忘怀，于是，在他50岁那年，写下了这首著名的《游子吟》，让我们满怀深情地来读一读。
2.划分节奏，读出重音，感悟诗歌的意蕴。
3.教师范读，学生跟读，自由练读，全班齐读。
4.配乐吟诗。
5.听音乐学唱《游子吟》。
6.给诗歌配上恰当的动作，边唱边舞。
（设计意图：此环节以多种形式对诗歌进行复习巩固，使之熟记成诵。同时，在对诗歌的读、唱、吟、舞中，不断升华情感，将学生的情感体验推向高潮。）
四、拓展训练
（设计意图：此环节意在由课文回归生活，让学生联系自己生活实际，感受成长过程中妈妈给予的无限关爱，懂得要报答父母的养育之恩。同时，对学生进行说话训练。）
教材分析：这篇课文是根据唐代诗人孟郊的一首诗编成的一篇故事。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚，诗文交融，让人体会到母亲恩情的珍贵。课文第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念，第四至五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况。一个感人的故事，一首动人的诗歌，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
设计理念：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。母子亲情，孝敬父母，是人文思想的具体体现，学生在日常生活中对母子亲情已有初步的认识和体验。因此，本课的教学应以学生自读自悟为主，教师适时点拨和引导，使朗读成为学生学习和探索的重要手段，让学生各自采用喜欢的方式朗读，通过不同形式的读调动学生自主学习的积极性，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。
母亲的恩情听课记录及评析篇三
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
（生兴奋地猜测了几首）
生甲：《游子吟》是怎样的一首诗？
生乙：《游子吟》是怎样作出来的呢？
生丙：为什么全世界的华人都特别喜欢这首诗呢？
师：就请大家带着这些问题读一读课文《母亲的恩情》，在课文中寻找答案吧！
（学生兴致勃勃地开始了阅读）
评析：课堂导语犹如演出的序幕，小说的引子，容量不大，作用却不小，而利用导语营造阅读期待，激发阅读兴趣则是本次导课的匠心所在，教师引人入胜的介绍对学生们有着极强的吸引力，让学生尽情发问则更激发了大家对于阅读的热望，带着问题读书显然会大大提高阅读效率，也更能使学生进入阅读的佳境。
母亲的恩情听课记录及评析篇四
一、 导入课文
1、小小格言：世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的，母爱是伟大的，妈妈是我们身边的天使。
3、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题。
1、板书课题：母亲的恩情。教学恩
2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
三、初读课文
1、请小朋友们轻轻打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。（学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。）
2、检查自学情况
出示生字词
a带读，开火车读齐读 b去掉拼音读，齐读
3、理解长句子
（2）母亲的恩情孟郊永远铭记在心，在他50周岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。
4、把生字词和句子带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
5、分自然段朗读课文。
四、学习课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、再读课文，你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处？（介绍文包诗）
五、教学生字
1、出示生字卡片
补 针 根 抚 摸 报
2、自己先去认读一下生字的字形和结构，这6个字有什么特点？
3、你记住了哪个字？用什么方法记住的？
4、重点指导书写摸 报
5、学生描红，仿写，完成习字册
六总结
今天我们一起认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。
母亲的恩情听课记录及评析篇五
第一自然段主要抓“夜深了……一针针……她想……”这句话，通过看课文插图，理解“一针针”“一线线”的意思，引导学生品味：从母亲在灯下一针针一线线的缝补衣服，你知道了什么?再联系上句中“忙着”一词，体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么?进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱，最后通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。
第二自然段围绕想象孟郊和母亲分别时的情景，说一说母亲怎样叮嘱儿子，儿子心里怎样想的，体会母子间的深情，为下面解决难点铺路。
第三自然段处理好比喻句：母亲就像太阳，母爱就像春天里的光辉。我这样引导：回想平时妈妈照顾你的事情，从而体母爱就像阳光，无处不在，细致入微地温暖着小草。并抓住“抚摸”一句，让学生模仿做一做动作，激发学生的情感，体会母爱无法回报，从而懂得：“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。
最后一段，我设问：虽然母亲的恩情，我们无以回报，但是我们要报答吗?你怎么报答?学生们说了很多：给父母端茶送水递拖鞋，陪父母聊天，给父母表演节目，帮父母做小家务之类的小事，教师的适时引导，帮学生把道德认识与具体的道德生活联系起来，指明了学生道德活动目标。
课后，我让学生给母亲做一件事，把想对妈妈说的心里话写下来。
母亲的恩情听课记录及评析篇六
公开课教案《母亲的恩情》
第一课时 (简)
(一)质疑,导入新课
(二)学习本课生字新词
(三)初读课文,了解课文内容
(四)指导本课生字的书写
第 二 课 时
一,教学目标
2,练习用忙着写一句话.
3,背诵《游子吟》.
二,教具准备:教学挂图
三,教学过程
(一)复习旧课,导入新课
①出示:针,根,寸,读你能从字音上提醒大家注意的吗
抚摸:你能从字形上猜猜它的意思吗
寸,永:怎么记住这两个字的
②出示生字词,集体读一遍.
(二)精读课文,理解课文内容.
(1)母亲的恩情表现在她的行动加,出示
夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着.
(2)母亲的恩情还表现在语言上,出示
她望着儿子说:郊儿,你可要早点回来呀!
①指导看图,从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别后,母亲每天都在挂念儿子,盼望儿子回来.母亲的恩情多么感人啊!
②指导读,读出母亲对孩子的担心,想念,盼望.(指名读,齐读)
分组学习:找一找描写孟郊的句子读一读,说说感受,交流汇报.
(1)出示
孟郊听了不住地点头.他看到母亲头上又多了几根白发,眼睛湿润了.
以不住地这个词看出什么 (孟郊向母亲保证,一定会早点儿回来,不让母亲担心)他看到母亲的白发,眼睛就湿润了,他会想些什么呢 (启发想像,感受母亲无私的爱)
(2)出示图三,图上这个人是谁,他看到了什么 读课文
①他看到了什么 (太阳出来了,小草生机勃勃)
③出示
沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!这句话是什么意思,我无论怎样也报答不了母亲的恩情啊!
3,是啊,母亲的恩情孟郊永远铭记在心.
(1)指名读第四,五自然段.
(4)谁想来吟诵这首诗 (指名读诗句)
(5)这首诗很好懂,前面的文章读懂了,这首诗就基本弄懂了.
(出示:意恐迟迟归)读一读,课文中的哪一句可以帮助理解这句诗
出示:她想,孩儿这次外出还不知道什么时候才能回来……
(7)齐读全诗.看三幅图,试背古诗.
(三)扩展--联系生活实际体会
谁愿意给大家讲一讲自己的母亲.
(不是,也许我们就是为母亲做得再多,也无法和母亲为我们付出的相提并论,但我们必须尽自己的力量去孝敬母亲,让她少为我们操心.)
4,练一练,抒发真情.
(四)板书设计
9 母亲的恩情
母亲 缝衣送儿
孟郊 铭记在心 《游子吟》
母亲的恩情听课记录及评析篇七
本文的教学重点应是学习理解古诗《游子吟》，古诗是辅助理解古诗的材料。难点是理解古诗中的词句，让学生体会平凡而伟大的母爱，儿子对母亲的感激之情及母子之间纯洁而真挚的情意。
本课学习古诗1～2句，课文1～2段。根据教材特点和二年级学生的认知水平，作如下设计。
1.
渲染母爱之情，以情动人，产生共鸣。开头从《妈妈喜欢吃鱼头》的故事导入，一开始就与学生在情感上产生共鸣；教学中充分运用幻灯，图文结合，展示母亲伟大的形象；指导朗读母亲的临别话语，共唱《世上只有妈妈好》，让学生情感进一步升华。
母亲的恩情
一、 导入新课：讲《妈妈吃鱼头》的故事。
从古到今，每一位母亲都会把自己所有的爱心无私地奉献给自己的孩子。让孩子们难以忘怀——母亲的恩情（读题）
课文介绍了谁的母亲，她又如何关心自己的孩子的呢？
二、 初读课文
1. 自由读课文，读准每一个字音，读通每一个句子
纠正：针脚（jiao） 湿润 挂念 缝补
2. 检查，分别指名读全文
三、 学习古诗1～2句
过：这篇课文真是与众不同，前面讲了一个故事，后面介绍了一首有名的古诗，叫什么？《游子吟》。齐读古诗。
1. 古诗有几句话？我们学习前两句。
2. 自由轻声读读1～2句古诗，哪些词句不懂，请划一划。（慈母、游子、临行、密密缝、意恐迟迟归）
3. 这些问题不用老师教，大家只要仔细读一读1
～2小节就能解决，你们想想怎么样解决？自由读读1～2小节，找出书中的词句来解决不懂的古诗意思。同桌可以讨论讨论（每人解决1～2个不懂的问题）
4. 分组讨论：
（1）游子：
a.指孟郊（你是游子吗？为什么称孟郊为游子）
师：出远门，很长时间无法回家的人叫游子。
b.出远门了（谁出远门了？）
（2）慈母：慈爱、慈祥的母亲。
（3）密密缝：母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（幻灯）
句子训练：这句话就是讲：
①“母亲在油灯下缝着。”
②母亲在油灯下一针一线地缝着。
1、2两句有什么不同？（幻灯）多了一针一线，知是母亲是用手中的针线缝补衣服。
③母亲在油灯下一针针一线线地缝着。
2、3句有什么不同？
δ第3句改成了一针针一线线，知是母亲缝了很多针，缝的时间长，缝得很密。
是啊，缝补一件衣服是多么的不容易，要一针针一线线，千针万线才能缝制成一件衣服。而母亲是那么的认真，每一针、每一线都不马虎。看，这是针脚，针脚与针脚之间很近，一线挨着一线，真是密密缝啊！
δ好好为什么要密密缝呢？（孩子要出远门，不是一天两天，一个月、两个月，也许好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做结实一些。）这真是一位慈祥的母亲的啊！
④夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，有什么不同，好在哪里？（仅仅在晚上缝吗？）
师：天很晚很晚了，到了深夜，一轮弯弯的明月高高地挂在天空，人们渐渐地进入了梦乡，母亲却还在油灯灯光下，借着忽明忽暗的灯光一针针一线线地缝着衣服，她真是太辛苦了。
指读。评：夜深了，（吵得我们睡不着）突出“深”，“还在” 一针针一线线地缝着。
齐读。
（4）临行 什么时候出门？（第二天清早）
什么时候缝补衣服？（前几天）出远门的前几天就是临行。
这是讲了好好缝补衣服的时间。在——出远门的前几天。
（5）意恐迟迟归
①想：孩子这回出远门，还不知是什么时候回来。母亲一边缝衣服，一边为儿子担心。担心就是意恐。担心什么？迟迟不回家，要过许多许多年才能回来。
②还有哪句也是意恐迟迟归的意思？
说：“郊儿，娘天天挂念着你，可要平安回来啊！”谁来读一读。读一读。怎么说的？（幻灯）望着，眼里含着泪水，望着要出远门的儿子，心想儿这一去不知什么时候才能回家，她双手仅仅抓住儿子的手说。（饱含爱的心情）指名，齐读。
母亲在孟郊出远门时为他缝补衣服，一边做一边为他担心，怕他迟迟不归，儿子上路了，他又千叮万咛嘱咐，要儿子平安回来，这就是母亲，她平凡而又伟大，让多少孩子饱含着温暖，让多少游子为她而思念自己的家园，这时，使我想起了一首歌，放《世上只有妈妈》。
5.母亲疼爱孩子，孩子呢？（也爱母亲，更加的感激自己的母亲）引读，孟郊听了……湿润了。
为什么湿润？又多了几根白发。（又多的白发是为孩子熬夜缝制衣服辛苦造成的，母亲真辛苦。）
所以这件事给孩子留下了深深的印象。
6.让我们饱含母亲对孩子疼爱的感情，孩子对母亲感激的感情，朗读古诗前两句。
注意停顿 慈母/手中线，
δδδδ 游子/身上衣。
临行/密密缝，
意恐/迟迟归。
母亲这样关怀儿子，儿子能报答母亲的恩情吗？下节课我们继续学习。
三、学习生字生词
恩 补 针
指导写田字格：恩（上小下大）、补、针
关键笔画：恩的一、补的衤、针的一
母亲的恩情听课记录及评析篇八
师：课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。读后交流。
生：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。这一句话感动了我。
师：为什么？
生：“忙着”一词体现出了母亲对儿子的关爱。
师：你说得真好，谁能用“忙着”说一句话？
生：我忙着做作业。
生：妈妈忙着上班。
生：小鸡忙着找虫子吃。
生：中午，值日生忙着扫地。
师：还有哪句话感动了你？
生：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。这一句话感动了我，母亲缝得多认真呀！
师：你体会得很好，你觉得应该怎样读好这句话?
生：应该把一针针一线线重读，读出母亲的恩情。
（反复读这个句子，在读中让学生体会母亲对孟郊的爱。）
师：通过读这句话，你有什么感受？
生：我好像看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服。
生：我好像看到了妈妈正凑在油灯下眯着眼慢慢地缝着。
生：我好像看到了妈妈头上的白发又增加了几根。
师：妈妈的爱真真实实地体现在行动中。
（齐读课文第一小节，再次体会孟郊母亲的恩情。）
师：还有哪些地方感动了你？
生：孟郊看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。
师：好，划出湿润一词，谁理解这个词的意思？
生：孟郊的眼泪在眼眶中打转，但没有流出来。
生：“妈妈，你辛苦了！”
生：“妈妈，我又让你操心了。”
生：“妈妈，我会早点回来报答你的。”
[教学反思]：
父母对子女的爱是天底下最无私的。在你的成长过程中，妈妈不知要付出多少的爱。在这个片段中，师给学生自由的表达空间，让学生自主朗读感悟，找出令你感动的句子。然后抓住重点词句进行朗读体会，从“一针针”“一线线”“忙着”，体会母亲为儿子日夜操劳的辛苦，感受母亲对儿子的牵挂和疼爱，最后通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。当然，从孟郊看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。抓住“湿润”，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受伟大的母爱。同时也为孩子们创设了口语交际的情境。相信学生也会把对自己父母的爱回报体现在行动上的。
母亲的恩情听课记录及评析篇九
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、动情——用音乐拨动学生心弦
二、品情——用文本感染学生
1、以插图引入课题
师：同学们，你们认识这位母亲吗？（生：孟郊的母亲。）
2、诵读最后一段引出古诗，生自由朗读《游子吟》
生自由练读
3、明确学习目标及学法。
4、引导学生探究课文，感悟文中情感。
（2）小组交流，师深入学生之中，了解学情。
（3）集体交流，师相机指导感情朗读，进而理解古诗。
出示“沐浴……恩情，小草……生机勃勃”
师：你觉得小草长得好不好？（生高兴地说：好！）
师：你理解得真好！（相机画了个太阳：）
师：所以说……（生接说：沐浴着……恩情）齐读上一句话
师：看着沐浴着阳光的小草，孟郊想了什么？做了什么？
生答，师相机出示句子。
母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
母亲的慈爱，不就是春天里太阳的光辉吗？
生自由读以下两句，想一想有什么区别？
师：你从这两句话看出了什么？
生：我觉得第二句话比第一句话要语气加重，强调了……
生：第一句是陈述句，第二句是反问句，比第一句感情强烈。
生：……
师：同学们真聪明，理解真深刻，让我们再一起读读，体会体会。
生齐读。
师：如果说母亲的慈爱象太阳的光辉，那小草指什么呢？
出示
沐浴着阳光的小草……恩情啊！
孩子无论怎样…………恩情！
师：还有哪位同学喜欢这个自然段，站起来读
指名读，师相机问，你体会到了什么？生的回答很令人感动
哪一句最令你感动。
生：读“夜深了，母亲……着”这一句最令我感动，
师：为什么？
生：我读出了母亲对孩子的深表。
生：我读出了母亲的辛苦。
……
师出示母亲缝衣服的画面
师：有喜欢这一自然段的吗？（生举手，指名读）
师：你最喜欢哪个句子？生读后并说出喜欢的原因
师：让我们带着你的感觉再一次读这句话。
你体会到哪句诗的意思。（生回答，师相机指导）
师：你读古诗，我就知道你读懂了。
师：我还想听听你们最动听的声音（指生读）
师：你能让老师知道最震撼我的是什么吗？（指生读）
师：骨肉相亲……恩重如山（相机出示画面让生配乐朗读全文）
四、课外延伸
生：我们要好好学习
生：我要帮妈妈做家务
生：我以后一定要做个听话的好孩子，不再给父母添麻烦
生：……
作业设计
必做：1、读《语文补充阅读》中《妈妈的爱》一文。
2、收集有关母爱的古诗、名言、歌曲、散文等，准备下节课交流。
选做：找伙伴表演这个故事。
板书设计：
母亲的恩情
母亲
恩 情
孩子
江
母亲的恩情听课记录及评析篇十
初读课文，学习生字。
二、教学目标：
学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。
体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
三、教学准备：
投影片。
四、教学过程：
（一）导入
小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。
（二）揭示课题
1、板书：母亲的恩情
2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。
（三）初读指导
1、课文有5个自然段，标上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查自读效果。
指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。
报答不了
指名试读课文。
（四）描红指导。
1、提示注意点。
2、学生练习描红。
（五）细读课文。
学习第一自然段
1、看图，说说图上画了什么？
孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。
2、指名读。
3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。
（六）学习第二自然段。
1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来
2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）
3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。
看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。
4、指名读。
（七）学习第三自然段。
1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？
4、这一节写了孟郊上路时所见所感。
（八）学习四、五自然段。
1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）
2、谁能读读《游子吟》。
3、理解诗歌。
（九）指导背诵。
1、利用板书，引导背诵。
2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。
3、同桌交替背、听、互评。
4、指名背诵。
（十）课堂练习。
1、读句子，写话。
各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿说，再写下来。
忙着——
看到——
2、比一比，组词。
补摸恩
扑漠思
3、根据课文内容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这吗？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！
