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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
独立完成作业的好处 二年级不能独立完成作业篇一
认知：
1.知道什么是独立完成作业 。
2.知道做作业 是生自己应当完成的任务；自己动脑完成作业 ，才能学好知识。
情感：
有独立完成作业 的责任感。感到自己的作业 自己做，理所应当。愿意依靠自己的努力取得真实的好成绩。
行为：
1.自己的作业 自己做，不依赖父母，不靠别人帮忙，不抄同学作业 。
2.不会做的作业 可向别人请教，然后自己完成。
教学建议
教材分析：
本课是根据课程标准一、二年级教学内容和基本要求“好好”德目的有关要求而设置的。其中教学内容提出“按时、认真、独立完成作业 ”，基本要求中认知要求是“结合事例说明独立完成作业 有利于学好知识”。行为要求是“作业 书写工整、不拖拉、不马虎、不依赖大人”。
本课课文是一个儿童故事，课文中有三个明显段落，以王强三次摆手为提示，向学生讲明什么是独立完成作业 ，即自己动手做，自己写；不让别人替写；自己完成，不照抄别人的。这三点既回答了什么是独立完成作业 ，又提示了行为要求。
本课设五个栏目。
第一个栏目“想一想”，设在课文的前面，起导入 作用。由此引出应该怎样完成作业 ，并说明独立完成作业 有利于知识。不独立完成作业 ，学不会知识，影响自己的成绩。
第二个栏目“讲一讲”，是对课文内容的分析，帮助学生理解和提炼课文所体现的教学观点。
第三个栏目“听一听”，是听老师讲卓娅独立完成作业 的故事。安排此题目，一方面是再次用实例帮助学生理解独立完成作业 是什么意思，以及独立完成作业 的好处；另一方面也是为了完成认知中的第三点要求：知道名人童年努力的故事。
第四个栏目“想一想”，是对课文的重要补充，即帮助学生明白生为什么要独立完成作业 。
第五个栏目“议一议”，是以辨析的形式，加深学生对独立完成作业 的理解，即独立完成不等于不许向别人请教，经思考实在不会可以向别人请教，弄懂后仍要自己抄写或自己计算出来。这样仍属独立完成作业 。
教法建议：
1.教学中，要密切联系学生实际，有针对性地进行教学。二年级的学生有意不完成作业 的同学并不多，但的确存在。学生不独立完成作业 的原因一般是年龄小、能力差、依赖性强，还有的是上课没听懂。教学时，教师要根据本班的实际情况进行分析，不要搞“一刀切”。
2.教学时，教师可以根据教材的目的对教材实施的顺序进行调整。例如：课文主要体现的是什么叫独立完成作业 ，怎样做到独立完成作业 ，而没有体现独立完成作业 的重要性。教学栏目四的内容体现了独立完成作业 的好处。在教学中，教师明理后再导行，更有利于学生的道德内化。因此，教学时，教师可以先进行栏目四的教学，再处理课文。
3.课前，教师要了解学生在独立完成作业 方面的情况，对于平时能做到独立完成作业 的同学要在课上进行表扬，还可以现场采访的形式，请这些学生谈谈他们的好经验。
教学设计示例
〈〉
认知：
1.知道什么是独立完成作业 。
2.知道做作业 是生自己应当完成的任务；自己动脑完成作业 ，才能学好知识。
情感：
有独立完成作业 的责任感。感到自己的作业 自己做，理所应当。愿意依靠自己的努力取得真实的好成绩。
行为：
1.自己的作业 自己做，不依赖父母，不靠别人帮忙，不抄同学作业 。
2.不会做的作业 可向别人请教，然后自己完成。
：
使学生懂得什么是独立完成作业 ，即自己动手，自己写；不让别人替写；自己完成，不抄别人的作业 。使学生懂得独立完成作业 的重要性，即独立完成作业 是为了巩固知识，学好知识。
：
帮助学生克服遇到困难就退缩的心理。使学生懂得独立完成作业 不等于不许请教别人。
过程：
一、 导入 新课，初步明理
导语 ：
在丰盛二年级一班发生了这样一件事，我们一起来看看。
1.演示课件场景一
内容：栏目一想一想中的图二。
2.教师边演示边讲解：
在二年级一班的课上，老师出了一道题，请许明同学回答，许明摇头回答不会做。老师奇怪地问：昨天的作业 中这道题你做对了，今天为什么又不会了？
3.提问：
你们知道这是为什么吗？
4.演示课件场景二
内容：栏目一想一想中的图一。
5.学生观看课件后回答问题。
6.教师小结：
做作业 时不独立思考，抄别人的作业 ，不可能真正学会知识。
7.提问：
应该怎样完成作业 ？
8.学生回答后教师板书课题：二 独立完成作业
二、指导练习，深入明理
1.提问：
为什么要独立完成作业 ？
2.请学生根据自己的认识回答。
3.演示课件场景三
内容：栏目四想一想中的内容。
4.教师组织学生进行小组讨论并做出选择。
5.教师在课件场景三的内容上用√显示学生的选择。
6.学生各个小组的意见如果不一致，教师可以组织学生进行组与组之间的讨论。目的是使学生对独立完成作业 的重要性认识的更为深刻。
7.教师小结：
做作业 是自己应该完成的任务，是为了巩固当天所学的知识，只有自己动脑筋独立完成当天的作业 ，才能把知识记得牢，学得好。
板书：巩固知识 学好知识
8.提问：怎样才能做到独立完成作业 呢？
9.教师先请学生根据自己的经验谈一谈。
10.过渡语：你们说的对不对呢？我们来看看王强同学的事例。
三、 课文，指导行为
1.学生分组课文。
2.小组分角色表演王强和张军的事例。
3.教师提问：
从王强三次的摆手中，你能明白独立完成作业 是什么意思吗？请对同学讲一讲。（此问题同栏目二讲一讲中的问题）
4.教师根据学生回答的内容随机板书：
自己想 不让替 不照抄
5.教师小结：
做作业 时，不依赖别人，要自己独立思考，不让别人替自己做作业 ，不抄别人的作业 ，这样做就是独立完成作业 。
6.过渡语：
独立完成作业 是认真的具体表现，像王强这样认真，独立完成作业 的实例很多下面请听卓娅独立完成作业 的故事。
四、补充事例，强化观点
1、 演示课件场景四。
内容：栏目三的内容。
2.学生听录音故事（卓娅独立完成作业 的故事）。
3.教师提问：
（1）卓娅是怎样做到独立完成作业 的？
（2）舒拉的作业 本就放在旁边，卓娅为什么不去抄呢？
4.学生发言后教师进行小结：
做作业 是自己的事情，只有经过自己努力，独立完成，才会把知识学扎实。
五、辨别分析，具体导行
1.演示课件场景五。
内容：栏目五议一议中的内容。
2.请学生分组讨论后进行汇报。意见不统一时，教师组织学生小组间进行辩论。
3.教师小结：
在做作业 的过程中，遇到不会做的题目是很正常的。通过查字典或向别人请教，弄懂知识后再去做作业 ，也是独立完成作业 的表现。如果，向别人请教后，不动脑筋直接把别人的想法抄在作业 本上，这不是独立完成作业 ，更不可能真正学会知识。
六、联系实际，全课总结
1、教师提问：
通过今天的，你明白了什么道理？
2.请学生联系自己平时的做法谈体会。
3.夸夸本班平时在独立完成作业 方面做得好的同学。
4.教师请学生当小记者，现场采访独立完成作业 的同学。
5.教师总结：
独立完成作业 是好好的具体表现，希望通过今天的每位同学都能做到这一点。只有通过自己思考，独立完成作业 ，才能真正掌握知识，成绩才会越来越好。
：
探究活动
1.评出坚持独立完成作业 的同学进行表扬或奖励，并把这个内容作为本班的一项制度。
2.学生选择一位在独立完成作业 方面做的好的同学课下和他交流一下，向他的好经验。
独立完成作业的好处 二年级不能独立完成作业篇二
认知：
1.知道什么是 。
2.知道做作业 是生自己应当完成的任务；自己动脑完成作业 ，才能学好知识。
情感：
有 的责任感。感到自己的作业 自己做，理所应当。愿意依靠自己的努力取得真实的好成绩。
行为：
1.自己的作业 自己做，不依赖父母，不靠别人帮忙，不抄同学作业 。
2.不会做的作业 可向别人请教，然后自己完成。
教学建议
教材分析：
本课是根据课程标准一、二年级教学内容和基本要求“好好”德目的有关要求而设置的。其中教学内容提出“按时、认真、 ”，基本要求中认知要求是“结合事例说明 有利于学好知识”。行为要求是“作业 书写工整、不拖拉、不马虎、不依赖大人”。
本课课文是一个儿童故事，课文中有三个明显段落，以王强三次摆手为提示，向学生讲明什么是 ，即自己动手做，自己写；不让别人替写；自己完成，不照抄别人的。这三点既回答了什么是 ，又提示了行为要求。
本课设五个栏目。
第一个栏目“想一想”，设在课文的前面，起导入 作用。由此引出应该怎样完成作业 ，并说明 有利于知识。不 ，学不会知识，影响自己的成绩。
第二个栏目“讲一讲”，是对课文内容的分析，帮助学生理解和提炼课文所体现的教学观点。
第三个栏目“听一听”，是听老师讲卓娅 的故事。安排此题目，一方面是再次用实例帮助学生理解 是什么意思，以及 的好处；另一方面也是为了完成认知中的第三点要求：知道名人童年努力的故事。
第四个栏目“想一想”，是对课文的重要补充，即帮助学生明白生为什么要 。
第五个栏目“议一议”，是以辨析的形式，加深学生对 的理解，即独立完成不等于不许向别人请教，经思考实在不会可以向别人请教，弄懂后仍要自己抄写或自己计算出来。这样仍属 。
教法建议：
1.教学中，要密切联系学生实际，有针对性地进行教学。二年级的学生有意不完成作业 的同学并不多，但的确存在。学生不 的原因一般是年龄小、能力差、依赖性强，还有的是上课没听懂。教学时，教师要根据本班的实际情况进行分析，不要搞“一刀切”。
2.教学时，教师可以根据教材的目的对教材实施的顺序进行调整。例如：课文主要体现的是什么叫 ，怎样做到 ，而没有体现 的重要性。教学栏目四的内容体现了 的好处。在教学中，教师明理后再导行，更有利于学生的道德内化。因此，教学时，教师可以先进行栏目四的教学，再处理课文。
3.课前，教师要了解学生在 方面的情况，对于平时能做到 的同学要在课上进行表扬，还可以现场采访的形式，请这些学生谈谈他们的好经验。
教学设计示例
〈〉
认知：
1.知道什么是 。
2.知道做作业 是生自己应当完成的任务；自己动脑完成作业 ，才能学好知识。
情感：
有 的责任感。感到自己的作业 自己做，理所应当。愿意依靠自己的努力取得真实的好成绩。
行为：
1.自己的作业 自己做，不依赖父母，不靠别人帮忙，不抄同学作业 。
2.不会做的作业 可向别人请教，然后自己完成。
：
使学生懂得什么是 ，即自己动手，自己写；不让别人替写；自己完成，不抄别人的作业 。使学生懂得 的重要性，即 是为了巩固知识，学好知识。
：
帮助学生克服遇到困难就退缩的心理。使学生懂得 不等于不许请教别人。
过程：
一、 导入 新课，初步明理
导语 ：
在丰盛二年级一班发生了这样一件事，我们一起来看看。
1.演示课件场景一
内容：栏目一"想一想"中的图二。
2.教师边演示边讲解：
在二年级一班的课上，老师出了一道题，请许明同学回答，许明摇头回答不会做。老师奇怪地问："昨天的作业 中这道题你做对了，今天为什么又不会了？"
3.提问：
你们知道这是为什么吗？
4.演示课件场景二
内容：栏目一"想一想"中的图一。
5.学生观看课件后回答问题。
6.教师小结：
做作业 时不独立思考，抄别人的作业 ，不可能真正学会知识。
7.提问：
应该怎样完成作业 ？
8.学生回答后教师板书课题：二
二、指导练习，深入明理
1.提问：
为什么要 ？
2.请学生根据自己的认识回答。
3.演示课件场景三
内容：栏目四"想一想"中的内容。
4.教师组织学生进行小组讨论并做出选择。
5.教师在课件场景三的内容上用"√"显示学生的选择。
6.学生各个小组的意见如果不一致，教师可以组织学生进行组与组之间的讨论。目的是使学生对 的重要性认识的更为深刻。
7.教师小结：
做作业 是自己应该完成的任务，是为了巩固当天所学的知识，只有自己动脑筋独立完成当天的作业 ，才能把知识记得牢，学得好。
板书：巩固知识 学好知识
8.提问：怎样才能做到 呢？
9.教师先请学生根据自己的经验谈一谈。
10.过渡语：你们说的对不对呢？我们来看看王强同学的事例。
三、 课文，指导行为
1.学生分组课文。
2.小组分角色表演王强和张军的事例。
3.教师提问：
从王强三次的摆手中，你能明白 是什么意思吗？请对同学讲一讲。（此问题同栏目二"讲一讲"中的问题）
4.教师根据学生回答的内容随机板书：
自己想 不让替 不照抄
5.教师小结：
做作业 时，不依赖别人，要自己独立思考，不让别人替自己做作业 ，不抄别人的作业 ，这样做就是 。
6.过渡语：
是认真的具体表现，像王强这样认真， 的实例很多下面请听卓娅 的故事。
四、补充事例，强化观点
1、 演示课件场景四。
内容：栏目三的内容。
2.学生听录音故事（卓娅 的故事）。
3.教师提问：
（1）卓娅是怎样做到 的？
（2）舒拉的作业 本就放在旁边，卓娅为什么不去抄呢？
4.学生发言后教师进行小结：
做作业 是自己的事情，只有经过自己努力，独立完成，才会把知识学扎实。
五、辨别分析，具体导行
1.演示课件场景五。
内容：栏目五"议一议"中的内容。
2.请学生分组讨论后进行汇报。意见不统一时，教师组织学生小组间进行辩论。
3.教师小结：
在做作业 的过程中，遇到不会做的题目是很正常的。通过查字典或向别人请教，弄懂知识后再去做作业 ，也是 的表现。如果，向别人请教后，不动脑筋直接把别人的想法抄在作业 本上，这不是 ，更不可能真正学会知识。
六、联系实际，全课总结
1、教师提问：
通过今天的，你明白了什么道理？
2.请学生联系自己平时的做法谈体会。
3.夸夸本班平时在 方面做得好的同学。
4.教师请学生当小记者，现场采访 的同学。
5.教师总结：
是好好的具体表现，希望通过今天的每位同学都能做到这一点。只有通过自己思考， ，才能真正掌握知识，成绩才会越来越好。
：
探究活动
1.评出坚持 的同学进行表扬或奖励，并把这个内容作为本班的一项制度。
2.学生选择一位在 方面做的好的同学课下和他交流一下，向他的好经验。
独立完成作业的好处 二年级不能独立完成作业篇三
目标
认知：
1.知道什么是 。
2.知道做作业 是生自己应当完成的学习任务；自己动脑完成作业 ，才能学好知识。
情感：
有 的责任感。感到自己的作业 自己做，理所应当。愿意依靠自己的努力取得真实的好成绩。
行为：
1.自己的作业 自己做，不依赖父母，不靠别人帮忙，不抄同学作业 。
2.不会做的作业 可向别人请教，然后自己完成。
建议
教材分析：
本课是根据课程标准一、二年级内容和基本要求“好好学习”德目的有关要求而设置的。其中内容提出“按时、认真、 ”，基本要求中认知要求是“结合事例说明 有利于学好知识”。行为要求是“作业 书写工整、不拖拉、不马虎、不依赖大人”。
本课课文是一个儿童故事，课文中有三个明显段落，以王强三次摆手为提示，向学生讲明什么是 ，即自己动手做，自己写；不让别人替写；自己完成，不照抄别人的。这三点既回答了什么是 ，又提示了行为要求。
本课设五个栏目。
第一个栏目“想一想”，设在课文的前面，起导入 作用。由此引出应该怎样完成作业 ，并说明 有利于学习知识。不 ，学不会知识，影响自己的学习成绩。
第二个栏目“讲一讲”，是对课文内容的分析，帮助学生理解和提炼课文所体现的观点。
第三个栏目“听一听”，是听老师讲卓娅 的故事。安排此题目，一方面是再次用实例帮助学生理解 是什么意思，以及 的好处；另一方面也是为了完成目标认知中的第三点要求：知道名人童年努力学习的故事。
第四个栏目“想一想”，是对课文的重要补充，即帮助学生明白生为什么要 。
第五个栏目“议一议”，是以辨析的形式，加深学生对 的理解，即独立完成不等于不许向别人请教，经思考实在不会可以向别人请教，弄懂后仍要自己抄写或自己计算出来。这样仍属 。
教法建议：
1.中，要密切联系学生实际，有针对性地进行。二年级的学生有意不完成作业 的同学并不多，但的确存在。学生不 的原因一般是年龄小、能力差、依赖性强，还有的是上课没听懂。时，要根据本班的实际情况进行分析，不要搞“一刀切”。
2.时，可以根据教材的目的对教材实施的顺序进行调整。例如：课文主要体现的是什么叫 ，怎样做到 ，而没有体现 的重要性。栏目四的内容体现了 的好处。在中，明理后再导行，更有利于学生的道德内化。因此，时，可以先进行栏目四的，再处理课文。
3.课前，要了解学生在 方面的情况，对于平时能做到 的同学要在课上进行表扬，还可以现场采访的形式，请这些学生谈谈他们的好经验。
设计示例
〈目标〉
认知：
1.知道什么是 。
2.知道做作业 是生自己应当完成的学习任务；自己动脑完成作业 ，才能学好知识。
情感：
有 的责任感。感到自己的作业 自己做，理所应当。愿意依靠自己的努力取得真实的好成绩。
行为：
1.自己的作业 自己做，不依赖父母，不靠别人帮忙，不抄同学作业 。
2.不会做的作业 可向别人请教，然后自己完成。
重点：
使学生懂得什么是 ，即自己动手，自己写；不让别人替写；自己完成，不抄别人的作业 。使学生懂得 的重要性，即 是为了巩固知识，学好知识。
难点：
帮助学生克服遇到困难就退缩的心理。使学生懂得 不等于不许请教别人。
过程：
一、 导入 新课，初步明理
导语 ：
在丰盛二年级一班发生了这样一件事，我们一起来看看。
1.演示课件场景一
内容：栏目一"想一想"中的图二。
2.边演示边讲解：
在二年级一班的数学课上，老师出了一道数学题，请许明同学回答，许明摇头回答不会做。老师奇怪地问："昨天的作业 中这道题你做对了，今天为什么又不会了？"
3.提问：
你们知道这是为什么吗？
4.演示课件场景二
内容：栏目一"想一想"中的图一。
5.学生观看课件后回答问题。
6.小结：
做作业 时不独立思考，抄别人的作业 ，不可能真正学会知识。
7.提问：
应该怎样完成作业 ？
8.学生回答后课题：二
二、指导练习，深入明理
1.提问：
为什么要 ？
2.请学生根据自己的认识回答。
3.演示课件场景三
内容：栏目四"想一想"中的内容。
4.组织学生进行小组讨论并做出选择。
5.在课件场景三的内容上用"√"显示学生的选择。
6.学生各个小组的意见如果不一致，可以组织学生进行组与组之间的讨论。目的是使学生对 的重要性认识的更为深刻。
7.小结：
做作业 是自己应该完成的学习任务，是为了巩固当天所学的知识，只有自己动脑筋独立完成当天的作业 ，才能把知识记得牢，学得好。
：巩固知识 学好知识
8.提问：怎样才能做到 呢？
9.先请学生根据自己的经验谈一谈。
10.过渡语：你们说的对不对呢？我们来看看王强同学的事例。
三、 学习课文，指导行为
1.学生分组学习课文。
2.小组分角色表演王强和张军的事例。
3.提问：
从王强三次的摆手中，你能明白 是什么意思吗？请对同学讲一讲。（此问题同栏目二"讲一讲"中的问题）
4.根据学生回答的内容随机：
自己想 不让替 不照抄
5.小结：
做作业 时，不依赖别人，要自己独立思考，不让别人替自己做作业 ，不抄别人的作业 ，这样做就是 。
6.过渡语：
是认真学习的具体表现，像王强这样认真学习， 的实例很多下面请听卓娅 的故事。
四、补充事例，强化观点
1、 演示课件场景四。
内容：栏目三的内容。
2.学生听录音故事（卓娅 的故事）。
3.提问：
（1）卓娅是怎样做到 的？
（2）舒拉的作业 本就放在旁边，卓娅为什么不去抄呢？
4.学生发言后进行小结：
做作业 是自己的事情，只有经过自己努力，独立完成，才会把知识学扎实。
五、辨别分析，具体导行
1.演示课件场景五。
内容：栏目五"议一议"中的内容。
2.请学生分组讨论后进行汇报。意见不统一时，组织学生小组间进行辩论。
3.小结：
在做作业 的过程中，遇到不会做的题目是很正常的。通过查字典或向别人请教，弄懂知识后再去做作业 ，也是 的表现。如果，向别人请教后，不动脑筋直接把别人的想法抄在作业 本上，这不是 ，更不可能真正学会知识。
六、联系实际，全课总结
1、提问：
通过今天的学习，你明白了什么道理？
2.请学生联系自己平时的做法谈体会。
3.夸夸本班平时在 方面做得好的同学。
4.请学生当小记者，现场采访 的同学。
5.总结：
是好好学习的具体表现，希望通过今天的学习每位同学都能做到这一点。只有通过自己思考， ，才能真正掌握知识，学习成绩才会越来越好。
设计：
探究活动
1.评出坚持 的同学进行表扬或奖励，并把这个内容作为本班的一项制度。
2.学生选择一位在 方面做的好的同学课下和他交流一下，向他学习的好经验。
独立完成作业的好处 二年级不能独立完成作业篇四
目标
认知：
1.知道什么是 。
2.知道做作业 是生自己应当完成的学习任务；自己动脑完成作业 ，才能学好知识。
情感：
有 的责任感。感到自己的作业 自己做，理所应当。愿意依靠自己的努力取得真实的好成绩。
行为：
1.自己的作业 自己做，不依赖父母，不靠别人帮忙，不抄同学作业 。
2.不会做的作业 可向别人请教，然后自己完成。
建议
教材分析：
本课是根据课程标准一、二年级内容和基本要求“好好学习”德目的有关要求而设置的。其中内容提出“按时、认真、 ”，基本要求中认知要求是“结合事例说明 有利于学好知识”。行为要求是“作业 书写工整、不拖拉、不马虎、不依赖大人”。
本课课文是一个儿童故事，课文中有三个明显段落，以王强三次摆手为提示，向学生讲明什么是 ，即自己动手做，自己写；不让别人替写；自己完成，不照抄别人的。这三点既回答了什么是 ，又提示了行为要求。
本课设五个栏目。
第一个栏目“想一想”，设在课文的前面，起导入 作用。由此引出应该怎样完成作业 ，并说明 有利于学习知识。不 ，学不会知识，影响自己的学习成绩。
第二个栏目“讲一讲”，是对课文内容的分析，帮助学生理解和提炼课文所体现的观点。
第三个栏目“听一听”，是听老师讲卓娅 的故事。安排此题目，一方面是再次用实例帮助学生理解 是什么意思，以及 的好处；另一方面也是为了完成目标认知中的第三点要求：知道名人童年努力学习的故事。
第四个栏目“想一想”，是对课文的重要补充，即帮助学生明白生为什么要 。
第五个栏目“议一议”，是以辨析的形式，加深学生对 的理解，即独立完成不等于不许向别人请教，经思考实在不会可以向别人请教，弄懂后仍要自己抄写或自己计算出来。这样仍属 。
教法建议：
1.中，要密切联系学生实际，有针对性地进行。二年级的学生有意不完成作业 的同学并不多，但的确存在。学生不 的原因一般是年龄小、能力差、依赖性强，还有的是上课没听懂。时，要根据本班的实际情况进行分析，不要搞“一刀切”。
2.时，可以根据教材的目的对教材实施的顺序进行调整。例如：课文主要体现的是什么叫 ，怎样做到 ，而没有体现 的重要性。栏目四的内容体现了 的好处。在中，明理后再导行，更有利于学生的道德内化。因此，时，可以先进行栏目四的，再处理课文。
3.课前，要了解学生在 方面的情况，对于平时能做到 的同学要在课上进行表扬，还可以现场采访的形式，请这些学生谈谈他们的好经验。
设计示例
〈目标〉
认知：
1.知道什么是 。
2.知道做作业 是生自己应当完成的学习任务；自己动脑完成作业 ，才能学好知识。
情感：
有 的责任感。感到自己的作业 自己做，理所应当。愿意依靠自己的努力取得真实的好成绩。
行为：
1.自己的作业 自己做，不依赖父母，不靠别人帮忙，不抄同学作业 。
2.不会做的作业 可向别人请教，然后自己完成。
重点：
使学生懂得什么是 ，即自己动手，自己写；不让别人替写；自己完成，不抄别人的作业 。使学生懂得 的重要性，即 是为了巩固知识，学好知识。
难点：
帮助学生克服遇到困难就退缩的心理。使学生懂得 不等于不许请教别人。
过程：
一、 导入 新课，初步明理
导语 ：
在丰盛二年级一班发生了这样一件事，我们一起来看看。
1.演示课件场景一
内容：栏目一"想一想"中的图二。
2.边演示边讲解：
在二年级一班的数学课上，老师出了一道数学题，请许明同学回答，许明摇头回答不会做。老师奇怪地问："昨天的作业 中这道题你做对了，今天为什么又不会了？"
3.提问：
你们知道这是为什么吗？
4.演示课件场景二
内容：栏目一"想一想"中的图一。
5.学生观看课件后回答问题。
6.小结：
做作业 时不独立思考，抄别人的作业 ，不可能真正学会知识。
7.提问：
应该怎样完成作业 ？
8.学生回答后课题：二
二、指导练习，深入明理
1.提问：
为什么要 ？
2.请学生根据自己的认识回答。
3.演示课件场景三
内容：栏目四"想一想"中的内容。
4.组织学生进行小组讨论并做出选择。
5.在课件场景三的内容上用"√"显示学生的选择。
6.学生各个小组的意见如果不一致，可以组织学生进行组与组之间的讨论。目的是使学生对 的重要性认识的更为深刻。
7.小结：
做作业 是自己应该完成的学习任务，是为了巩固当天所学的知识，只有自己动脑筋独立完成当天的作业 ，才能把知识记得牢，学得好。
：巩固知识 学好知识
8.提问：怎样才能做到 呢？
9.先请学生根据自己的经验谈一谈。
10.过渡语：你们说的对不对呢？我们来看看王强同学的事例。
三、 学习课文，指导行为
1.学生分组学习课文。
2.小组分角色表演王强和张军的事例。
3.提问：
从王强三次的摆手中，你能明白 是什么意思吗？请对同学讲一讲。（此问题同栏目二"讲一讲"中的问题）
4.根据学生回答的内容随机：
自己想 不让替 不照抄
5.小结：
做作业 时，不依赖别人，要自己独立思考，不让别人替自己做作业 ，不抄别人的作业 ，这样做就是 。
6.过渡语：
是认真学习的具体表现，像王强这样认真学习， 的实例很多下面请听卓娅 的故事。
四、补充事例，强化观点
1、 演示课件场景四。
内容：栏目三的内容。
2.学生听录音故事（卓娅 的故事）。
3.提问：
（1）卓娅是怎样做到 的？
（2）舒拉的作业 本就放在旁边，卓娅为什么不去抄呢？
4.学生发言后进行小结：
做作业 是自己的事情，只有经过自己努力，独立完成，才会把知识学扎实。
五、辨别分析，具体导行
1.演示课件场景五。
内容：栏目五"议一议"中的内容。
2.请学生分组讨论后进行汇报。意见不统一时，组织学生小组间进行辩论。
3.小结：
在做作业 的过程中，遇到不会做的题目是很正常的。通过查字典或向别人请教，弄懂知识后再去做作业 ，也是 的表现。如果，向别人请教后，不动脑筋直接把别人的想法抄在作业 本上，这不是 ，更不可能真正学会知识。
六、联系实际，全课总结
1、提问：
通过今天的学习，你明白了什么道理？
2.请学生联系自己平时的做法谈体会。
3.夸夸本班平时在 方面做得好的同学。
4.请学生当小记者，现场采访 的同学。
5.总结：
是好好学习的具体表现，希望通过今天的学习每位同学都能做到这一点。只有通过自己思考， ，才能真正掌握知识，学习成绩才会越来越好。
设计：
探究活动
1.评出坚持 的同学进行表扬或奖励，并把这个内容作为本班的一项制度。
2.学生选择一位在 方面做的好的同学课下和他交流一下，向他学习的好经验。
