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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
氢气的性质和用途教学设计氢气的性质与用途教学设计篇一
2.理解点燃氢气前为何要先验纯的原理，掌握验纯的方法。
3.从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，氧化剂和还原剂 。
4.培养学生观察现象，分析、推导问题解决问题，综合
及归纳等思维能力。
5.使学生初步树立量变引起质变以及对立统一辨证唯物主义思想。
【重、难点】: 氢气的化学性质
【教学方法】: 实验引导，观察分析，结合多媒体直观形象化，学生为主体。
尖嘴和长玻璃管各一个；酒精灯；塑料罐；烧杯；火柴；氧化铜。
【教学过程 】:（第一课时）
提问：一般来说，空气中不含有的气体有：
a.氧气 b.氢气 c.稀有气体 d.水蒸气
（学生回答）
在很少，主要存在于化合物中。为了获得氢气，上节课我们用什么
方法制取了氢气？（展示一瓶氢气）它是什么颜色什么气味的气体？
氢气又有何用途？下面让我们一起来研究。
演示实验：完成氢气吹肥皂泡的实验。
提问：我们看到肥皂泡迅速上升，这说明了氢气具有什么性质？
（学生回答）
学生活动：阅读课本53页第一自然段
（阅读后由学生回答总结氢气的物理性质）
性质呢？氢气在常温下性质稳定，但在点燃或加热条件下，能与许多
物质发生化学反应。
演示实验：完成氢气在空气中安静燃烧的实验。
投影：[观察思考]
氢气在空气中燃烧有什么现象？产生什么物质？
如何用文字表示氢气在空气中燃烧的反应？
从实验中得出氢气具有什么化学性质？
播放cai录相：氢气在空气中安静燃烧
教师引导学生总结出氢气的可燃性。
引言：是否点燃氢气都能安静地燃烧呢？让我们观察一个实验。
演示实验：完成氢气和空气混合引燃爆炸实验。
学生讨论：1.对比爆炸实验和燃烧实验，在反应原理上有何特点？
2.同样是氢气和氧气的反应，为何产生不同的现象呢？
请回顾第一章学习的爆炸的知识思考讨论。
（先分组讨论，然后选代表回答，教师评价）
播放cai动画：演示并解释为什么纯净的氢气与不纯的氢气点燃产生
不同现象的原因。
引言：是否只要氢气中一旦混有空气，点燃就一定会爆炸呢？
讲解：爆炸极限知识及使用可燃性气体的安全知识。
引言：在实验室，我们在点燃氢气前必须进行验纯工作，否则易引起爆炸。
我们怎样才知道氢气是否纯净呢？请看演示实验。
演示实验：边演边讲实验室检验氢气纯度的操作方法及判断方法，
并向学生说明此操作是很安全的。
学生活动：学生用笔代替试管模拟操作，让一位学生上台演示验纯操作
并判断是否纯净。
用拇指堵住试管口一会儿，然后才能再收集检验，否则易发生
危险，这是为什么呢？
横放浸入水中，让水从试管口缓缓流入，将管内未熄灭的火焰
赶出，并用纸条置于管口点燃，纸条可燃烧。
做吗？（指导学生阅读课本55页注解①）
小结：请学生归纳本节课学习的知识要点，教师予以补充。
作业 布置：课本58页第2题1、2、3
（第二课时）
引言：上节课我们学习了氢气的哪些性质？点燃氢气前为何要先验纯？
氢气还有什么化学性质呢？
演示实验：氢气还原氧化铜实验
投影：[思考讨论]
1.实验观察到什么现象？
2.为什么氧化铜会变成铜，而氢气却变成水？
3.在反应中氢气发生了什么反应，表现了什么性质？氧化铜又发生
了什么反应，表现了什么性质？
4.氢气和氧化铜两者存在什么反应关系？
5.试管口为何向下倾斜？通过氢气的导管为何要插到试管底部？
6.为什么要先通人氢气后加热，实验结束后要继续通入氢气直至试
管冷却为止？
播放cai录相：氢气还原氧化铜实验
（结合录相播放，学生思考讨论上述问题）
加 热
板书： 氢气 十 氧化铜 铜 十 水 （置换反应）
（h2） （cu0） （cu）（h20）
电脑cai动画：分析氧化还原反应（教师边播放边组织讨论并讲解）
得氧，被氧化
加 热
氢气 十 氧化铜 铜 十 水
失氧，被还原
还原剂 氧化剂
（有还原性）（有氧化性）
还原反应：含氧化含物里的氧被夺去的反应。
小结：氢气的化学性质主要有可燃性和还原性
作业 布置：课本58页第4、5题
运用“单元目标引导探索”进行教学的设计
顺德一中 陈静莉
“氢气的化学性质”是初中化学第三章的重点知识，在全章乃至全书都占有重要的地位。
性，以及氢气的用途。
两项化学性质的初步原理；了解氢气的用途。
氧化剂和还原剂。
验时学会此项操作打下基础。
合及归纳问题等思维能力。
想的粗浅的原理。
学校是重点学校，学生基础相对较好，所以将这部分选学教材列入正式的学习内容。
中，应着重突破的难点有两处：一是理解点燃氢气前为什么要先验纯
还原性、还原剂的初步概念。
教学设计突出了如下几个方面。
，延长学生观察的时间。
些阶梯式的思考讨论题逐步引导学生认识了氢气化学性质的基本特征和本质。
应原理的理解，变得比较容易地解决了，而且这样做还调动了学生的兴趣。
黑板的两旁对应的位置，然后围绕性质与用途，自成“知识小块”。
教学目标 。
本教学内容，提高学生分析运用知识的能力，我们设计了三个思考题。
氢气的性质和用途教学设计氢气的性质与用途教学设计篇二
2.理解点燃氢气前为何要先验纯的原理，掌握验纯的方法。
3.从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，氧化剂和还原剂 。
4.培养学生观察现象，分析、推导问题解决问题，综合
及归纳等思维能力。
5.使学生初步树立量变引起质变以及对立统一辨证唯物主义思想。
【重、难点】: 氢气的化学性质
【教学方法】: 实验引导，观察分析，结合多媒体直观形象化，学生为主体。
尖嘴和长玻璃管各一个；酒精灯；塑料罐；烧杯；火柴；氧化铜。
【教学过程 】:（第一课时）
提问：一般来说，空气中不含有的气体有：
a.氧气 b.氢气 c.稀有气体 d.水蒸气
（学生回答）
在很少，主要存在于化合物中。为了获得氢气，上节课我们用什么
方法制取了氢气？（展示一瓶氢气）它是什么颜色什么气味的气体？
氢气又有何用途？下面让我们一起来研究。
演示实验：完成氢气吹肥皂泡的实验。
提问：我们看到肥皂泡迅速上升，这说明了氢气具有什么性质？
（学生回答）
学生活动：阅读课本53页第一自然段
（阅读后由学生回答总结氢气的物理性质）
性质呢？氢气在常温下性质稳定，但在点燃或加热条件下，能与许多
物质发生化学反应。
演示实验：完成氢气在空气中安静燃烧的实验。
投影：[观察思考]
氢气在空气中燃烧有什么现象？产生什么物质？
如何用文字表示氢气在空气中燃烧的反应？
从实验中得出氢气具有什么化学性质？
播放cai录相：氢气在空气中安静燃烧
教师引导学生总结出氢气的可燃性。
引言：是否点燃氢气都能安静地燃烧呢？让我们观察一个实验。
演示实验：完成氢气和空气混合引燃爆炸实验。
学生讨论：1.对比爆炸实验和燃烧实验，在反应原理上有何特点？
2.同样是氢气和氧气的反应，为何产生不同的现象呢？
请回顾第一章学习的爆炸的知识思考讨论。
（先分组讨论，然后选代表回答，教师评价）
播放cai动画：演示并解释为什么纯净的氢气与不纯的氢气点燃产生
不同现象的原因。
引言：是否只要氢气中一旦混有空气，点燃就一定会爆炸呢？
讲解：爆炸极限知识及使用可燃性气体的安全知识。
引言：在实验室，我们在点燃氢气前必须进行验纯工作，否则易引起爆炸。
我们怎样才知道氢气是否纯净呢？请看演示实验。
演示实验：边演边讲实验室检验氢气纯度的操作方法及判断方法，
并向学生说明此操作是很安全的。
学生活动：学生用笔代替试管模拟操作，让一位学生上台演示验纯操作
并判断是否纯净。
用拇指堵住试管口一会儿，然后才能再收集检验，否则易发生
危险，这是为什么呢？
横放浸入水中，让水从试管口缓缓流入，将管内未熄灭的火焰
赶出，并用纸条置于管口点燃，纸条可燃烧。
做吗？（指导学生阅读课本55页注解①）
小结：请学生归纳本节课学习的知识要点，教师予以补充。
作业 布置：课本58页第2题1、2、3
（第二课时）
引言：上节课我们学习了氢气的哪些性质？点燃氢气前为何要先验纯？
氢气还有什么化学性质呢？
演示实验：氢气还原氧化铜实验
投影：[思考讨论]
1.实验观察到什么现象？
2.为什么氧化铜会变成铜，而氢气却变成水？
3.在反应中氢气发生了什么反应，表现了什么性质？氧化铜又发生
了什么反应，表现了什么性质？
4.氢气和氧化铜两者存在什么反应关系？
5.试管口为何向下倾斜？通过氢气的导管为何要插到试管底部？
6.为什么要先通人氢气后加热，实验结束后要继续通入氢气直至试
管冷却为止？
播放cai录相：氢气还原氧化铜实验
（结合录相播放，学生思考讨论上述问题）
加 热
板书： 氢气 十 氧化铜 铜 十 水 （置换反应）
（h2） （cu0） （cu）（h20）
电脑cai动画：分析氧化还原反应（教师边播放边组织讨论并讲解）
得氧，被氧化
加 热
氢气 十 氧化铜 铜 十 水
失氧，被还原
还原剂 氧化剂
（有还原性）（有氧化性）
还原反应：含氧化含物里的氧被夺去的反应。
小结：氢气的化学性质主要有可燃性和还原性
作业 布置：课本58页第4、5题
运用“单元目标引导探索”进行教学的设计
顺德一中 陈静莉
“氢气的化学性质”是初中化学第三章的重点知识，在全章乃至全书都占有重要的地位。
性，以及氢气的用途。
两项化学性质的初步原理；了解氢气的用途。
氧化剂和还原剂。
验时学会此项操作打下基础。
合及归纳问题等思维能力。
想的粗浅的原理。
学校是重点学校，学生基础相对较好，所以将这部分选学教材列入正式的学习内容。
中，应着重突破的难点有两处：一是理解点燃氢气前为什么要先验纯
还原性、还原剂的初步概念。
教学设计突出了如下几个方面。
，延长学生观察的时间。
些阶梯式的思考讨论题逐步引导学生认识了氢气化学性质的基本特征和本质。
应原理的理解，变得比较容易地解决了，而且这样做还调动了学生的兴趣。
黑板的两旁对应的位置，然后围绕性质与用途，自成“知识小块”。
氢气的性质和用途教学设计氢气的性质与用途教学设计篇三
2.理解点燃氢气前为何要先验纯的原理，掌握验纯的方法。
3.从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，氧化剂和还原剂 。
4.培养学生观察现象，分析、推导问题解决问题，综合
及归纳等思维能力。
5.使学生初步树立量变引起质变以及对立统一辨证唯物主义思想。
【重、难点】: 氢气的化学性质
【教学方法】: 实验引导，观察分析，结合多媒体直观形象化，学生为主体。
尖嘴和长玻璃管各一个；酒精灯；塑料罐；烧杯；火柴；氧化铜。
【教学过程 】:（第一课时）
提问：一般来说，空气中不含有的气体有：
a.氧气 b.氢气 c.稀有气体 d.水蒸气
（学生回答）
在很少，主要存在于化合物中。为了获得氢气，上节课我们用什么
方法制取了氢气？（展示一瓶氢气）它是什么颜色什么气味的气体？
氢气又有何用途？下面让我们一起来研究。
演示实验：完成氢气吹肥皂泡的实验。
提问：我们看到肥皂泡迅速上升，这说明了氢气具有什么性质？
（学生回答）
学生活动：阅读课本53页第一自然段
（阅读后由学生回答总结氢气的物理性质）
性质呢？氢气在常温下性质稳定，但在点燃或加热条件下，能与许多
物质发生化学反应。
演示实验：完成氢气在空气中安静燃烧的实验。
投影：[观察思考]
氢气在空气中燃烧有什么现象？产生什么物质？
如何用文字表示氢气在空气中燃烧的反应？
从实验中得出氢气具有什么化学性质？
播放cai录相：氢气在空气中安静燃烧
教师引导学生总结出氢气的可燃性。
引言：是否点燃氢气都能安静地燃烧呢？让我们观察一个实验。
演示实验：完成氢气和空气混合引燃爆炸实验。
学生讨论：1.对比爆炸实验和燃烧实验，在反应原理上有何特点？
2.同样是氢气和氧气的反应，为何产生不同的现象呢？
请回顾第一章学习的爆炸的知识思考讨论。
（先分组讨论，然后选代表回答，教师评价）
播放cai动画：演示并解释为什么纯净的氢气与不纯的氢气点燃产生
不同现象的原因。
引言：是否只要氢气中一旦混有空气，点燃就一定会爆炸呢？
讲解：爆炸极限知识及使用可燃性气体的安全知识。
引言：在实验室，我们在点燃氢气前必须进行验纯工作，否则易引起爆炸。
我们怎样才知道氢气是否纯净呢？请看演示实验。
演示实验：边演边讲实验室检验氢气纯度的操作方法及判断方法，
并向学生说明此操作是很安全的。
学生活动：学生用笔代替试管模拟操作，让一位学生上台演示验纯操作
并判断是否纯净。
用拇指堵住试管口一会儿，然后才能再收集检验，否则易发生
危险，这是为什么呢？
横放浸入水中，让水从试管口缓缓流入，将管内未熄灭的火焰
赶出，并用纸条置于管口点燃，纸条可燃烧。
做吗？（指导学生阅读课本55页注解①）
小结：请学生归纳本节课学习的知识要点，教师予以补充。
作业 布置：课本58页第2题1、2、3
（第二课时）
引言：上节课我们学习了氢气的哪些性质？点燃氢气前为何要先验纯？
氢气还有什么化学性质呢？
演示实验：氢气还原氧化铜实验
投影：[思考讨论]
1.实验观察到什么现象？
2.为什么氧化铜会变成铜，而氢气却变成水？
3.在反应中氢气发生了什么反应，表现了什么性质？氧化铜又发生
了什么反应，表现了什么性质？
4.氢气和氧化铜两者存在什么反应关系？
5.试管口为何向下倾斜？通过氢气的导管为何要插到试管底部？
6.为什么要先通人氢气后加热，实验结束后要继续通入氢气直至试
管冷却为止？
播放cai录相：氢气还原氧化铜实验
（结合录相播放，学生思考讨论上述问题）
加 热
板书： 氢气 十 氧化铜 铜 十 水 （置换反应）
（h2） （cu0） （cu）（h20）
电脑cai动画：分析氧化还原反应（教师边播放边组织讨论并讲解）
得氧，被氧化
加 热
氢气 十 氧化铜 铜 十 水
失氧，被还原
还原剂 氧化剂
（有还原性）（有氧化性）
还原反应：含氧化含物里的氧被夺去的反应。
小结：氢气的化学性质主要有可燃性和还原性
作业 布置：课本58页第4、5题
氢气的性质和用途教学设计氢气的性质与用途教学设计篇四
2.理解点燃氢气前为何要先验纯的原理，掌握验纯的方法。
3.从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，氧化剂和还原剂。
4.培养学生观察现象，分析、推导问题解决问题，综合
及归纳等思维能力。
5.使学生初步树立量变引起质变以及对立统一辨证唯物主义思想。
【重、难点】: 氢气的化学性质
【教学方法】: 实验引导，观察分析，结合多媒体直观形象化，学生为主体。
尖嘴和长玻璃管各一个；酒精灯；塑料罐；烧杯；火柴；氧化铜。
【教学过程】:（第一课时）
l 提问：一般来说，空气中不含有的气体有：
a.氧气 b.氢气 c.稀有气体 d.水蒸气
（学生回答）
在很少，主要存在于化合物中。为了获得氢气，上节课我们用什么
方法制取了氢气？（展示一瓶氢气）它是什么颜色什么气味的气体？
氢气又有何用途？下面让我们一起来研究。
l 演示实验：完成氢气吹肥皂泡的实验。
（学生回答）
l 学生活动：阅读课本53页第一自然段
（阅读后由学生回答总结氢气的物理性质）
性质呢？氢气在常温下性质稳定，但在点燃或加热条件下，能与许多
物质发生化学反应。
l 演示实验：完成氢气在空气中安静燃烧的实验。
l 投影：[观察思考]
1. 氢气在空气中燃烧有什么现象？产生什么物质？
2. 如何用文字表示氢气在空气中燃烧的反应？
3. 从实验中得出氢气具有什么化学性质？
l 播放cai录相：氢气在空气中安静燃烧
教师引导学生总结出氢气的可燃性。
l 引言：是否点燃氢气都能安静地燃烧呢？让我们观察一个实验。
l 演示实验：完成氢气和空气混合引燃爆炸实验。
2.同样是氢气和氧气的反应，为何产生不同的现象呢？
请回顾第一章学习的爆炸的知识思考讨论。
（先分组讨论，然后选代表回答，教师评价）
不同现象的原因。
l 讲解：爆炸极限知识及使用可燃性气体的安全知识。
l 引言：在实验室，我们在点燃氢气前必须进行验纯工作，否则易引起爆炸。
我们怎样才知道氢气是否纯净呢？请看演示实验。
并向学生说明此操作是很安全的。
并判断是否纯净。
用拇指堵住试管口一会儿，然后才能再收集检验，否则易发生
危险，这是为什么呢？
横放浸入水中，让水从试管口缓缓流入，将管内未熄灭的火焰
赶出，并用纸条置于管口点燃，纸条可燃烧。
做吗？（指导学生阅读课本55页注解①）
l 小结：请学生归纳本节课学习的知识要点，教师予以补充。
l 作业布置：课本58页第2题1、2、3
（第二课时）
l 氢气还有什么化学性质呢？
l 演示实验：氢气还原氧化铜实验
l
l 投影：[思考讨论]
l 1.实验观察到什么现象？
2.为什么氧化铜会变成铜，而氢气却变成水？
3.在反应中氢气发生了什么反应，表现了什么性质？氧化铜又发生
了什么反应，表现了什么性质？
4.氢气和氧化铜两者存在什么反应关系？
5.试管口为何向下倾斜？通过氢气的导管为何要插到试管底部？
6.为什么要先通人氢气后加热，实验结束后要继续通入氢气直至试
管冷却为止？
l 播放cai录相：氢气还原氧化铜实验
（结合录相播放，学生思考讨论上述问题）
l 板书：h2 十 cu0 cu+ h20 （置换反应）
l 电脑cai动画：分析氧化还原反应（教师边播放边组织讨论并讲解）
得氧，被氧化
h2 十 cu0 cu十 h20
失氧，被还原
还原剂 氧化剂
（有还原性）（有氧化性）
还原反应：含氧化含物里的氧被夺去的反应。
l 小结：氢气的化学性质主要有可燃性和还原性
l 作业布置：课本58页第4、5题
氢气的性质和用途教学设计氢气的性质与用途教学设计篇五
l 演示实验：完成氢气吹肥皂泡的实验。
l 学生活动：阅读课本53页第一自然段
l 演示实验：完成氢气在空气中安静燃烧的实验。
l 投影：[观察思考]
1. 氢气在空气中燃烧有什么现象？产生什么物质？
2. 如何用文字表示氢气在空气中燃烧的反应？
3. 从实验中得出氢气具有什么化学性质？
l 播放cai录相：氢气在空气中安静燃烧
l 引言：是否点燃氢气都能安静地燃烧呢？让我们观察一个实验。
l 演示实验：完成氢气和空气混合引燃爆炸实验。
请回顾第一章学习的爆炸的知识思考讨论。
l 讲解：爆炸极限知识及使用可燃性气体的安全知识。
l 引言：在实验室，我们在点燃氢气前必须进行验纯工作，否则易引起爆炸。
氢气的性质和用途教学设计氢气的性质与用途教学设计篇六
教学目的 知识：了解氢气的物理性质，掌握氢气的化学性质，了解有关的实验过程和现象；理解点燃氢气之前先要检验氢气的纯度并掌握检验的方法；根据氢气的性质了解其主要用途；从得氧和失氧的角度了解氧化反应、还原反应和还原剂。
能力：通过实验培养学生的观察、描述、分析实验现象的能力。
思想教育：通过氢气燃烧后生成水，对大气无污染，渗透环保教育；通过氢气的燃烧与爆炸以及还原性与还原反应的教学，进行量变引起质变和对立统一观点的教育。
教学重点 氢气的化学性质
教学方法 边讲边实验
教学用具 仪器：集气瓶、球形干燥管（装有碱石灰干燥剂）、试管、试管架、烧杯、长颈漏斗、带导管的双孔塞、铁架台、带小孔的金属小筒、粞精灯。
药品：锌、稀硫酸、氧化铜、肥皂水。
其它：火柴、木块。
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
【演示实验】用氢气吹肥皂泡。
观察、思考、讨论，小结出氢气的主要物理性质。
观察氢气泡运动方向。
激发兴趣
引导学生根据已有的知识以过瘾物的观察、分析、小结出氢气的物理性质。
吸引每一个学生的注意力，激发学习动机，证明氢气的密度比空气小。
【板书】一、氢气的性质
归纳氢气的物理性质做笔记
指导学生
学会归纳
【过渡】再用氢气吹一个肥皂泡，轻轻抖动玻璃管，使气泡上票飘，请一学生点燃氢气泡。
观察、思考、回答
激发学生的学习兴趣并通过点燃氢气泡引出氢气的化学性质。
【提问】此实验证明了氢气具有什么化学性质？
回答：氢气可以在空气里燃烧。
【板书】2.氢气的化学性质
（1）氢气的可燃性
【演示实验】验纯后点燃氢气，并在火焰上方罩一干而冷的烧杯。
【指导观察】①氢气火焰的颜色。
②干冷烧杯内壁有无新物质生成。
③接触烧杯的手有何感觉。
试写出该反应的文字表态式。
请讨论氢燃烧最大的优点是什么
做笔记
观察
描述现象
①安静燃烧，产生淡蓝色火焰。
②干冷烧杯内壁有无色液滴生成。
③手感到发烫，放出大量热。板书：
( ) ( ) ( )
踊跃回答：因生成物为水对大气无污染。
增加感性认识，培养观察和叙述反应现象的能力。
进一步从知识转化为能力。
学会关心能源、地球。
教师活动
学生活动
教学意图
【演示实验】将氢气和空气混合后点燃。
【提问】此实验为什么有这样的现象你能解释吗？
【解释】引导学生阅读课本p.54最后一段。
如何验纯呢？
【演示实验】用排水法收集一小试管氢气，用拇指堵住，移近火焰，移开拇指点火。结合实验说明如何为纯或不纯。
思考
观察实验，叙述反应现象。
发出“砰”的一声巨响，爆炸的气浪反小筒高高掀起。说明不纯的氢气点燃会发生爆炸。
思考
一名学生读书
观察验纯的操作
引导学生深入思考。
培养学生观察和叙述反应现象的能力。
培养学生的阅读能力。
使学生初步学会验氢气纯度的操作。
【投影】课堂练习一（见附1）
指导学生做课堂练习一
思考、回答因为氢气的密度小。 使试管内未熄灭的氢气火
焰因缺氧气而熄灭。防止未熄灭的火焰再收集氢气时点燃发生器里尚混有空气的氢气，使氢气发生器发生爆炸。
做练习一
培养学生用已有的知识解决实际问题。
使学生掌握用向下排空气法收集氢气验纯的方法和注意事项、。
复习巩固已学的知识。
【演示实验】氢气在加热的条件下和氧化铜反应。
思考
回答：做实验。
教师活动
学生活动
教学意图
【板书】（2）氢气的还原性
( ) ( )
