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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
第10课《最后一片叶子》教案人教版 最后一片叶子教案公开课篇一
知识目标：1、理清全文情节结构 。
2、分析人物性格
能力目标：
1、把握文章主题。
2、锻炼口语表达能力
情感目标：理解希望信念的重要意义；
相信人间自有真情在。
二、教学重难点：
1、重点：分析人物性格2、难点：把握文章主题
三、教学过程：
（一）走近作者：
1、回忆作品作家：
作品 作家
《变色龙》
《我的叔叔于勒》
《麦琪的礼物》 并称为“世界短篇小说之王”
2、欧 亨利：
创作短篇小说达300多篇，主要描写曼哈顿地区市民生活的作品。有“曼哈顿的桂冠诗人”之称。还有作品《警察与赞美诗》《没有完的故事》等。（二）学生自读课文，梳理故事情节
1、了解故事情节
2、目标检测：复述故事
（三）分析人物形象：
贝尔门：（师生共同分析）
（四）探讨主题：先让学生谈自己的看法，合理的给予肯定，然后老师说明自己的看法和学生交流。
（五）深化练习：
（1）叶子与人物的关系：
（2）发挥你的想象和联想，说说当琼西知道事情真相后的心理活动。
第10课《最后一片叶子》教案人教版 最后一片叶子教案公开课篇二
一教材分析：
欧•亨利的作品小说被称为“美国社会的幽默百科全书”，作品中以写人性美的作品最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。《最后一片叶子》就是这样的作品之一。
由于这篇课文在一课时内进行讲授，初中语文课本中有《麦琪的礼物》，所以我对小说幽默的语言风格及欧亨利式的结尾淡化处理，让学生在课外作业中加以归纳。授课的重点在于通过小说人物形象的分析，体会这篇小说最打动人的地方，即人与人的关怀、互助。
琼西的病情发展也是情节的发展，对琼西形象的把握重点在：自身体质单薄，脸上没有血色，生活状况又不好，作为读者，应该理解她在病魔面前表现出的悲观态度。
苏珊的形象虽然不象贝尔门那样给我们带来强烈的触动，但她所作的一切已经是她能力所及了。文章中写到她目前画钢笔插图，物质上帮助琼西，对琼西有善意的谎言，想拉下窗帘，一直陪伴琼西等，都让我们体会到浓浓的友情。
贝尔门是小说中打动人心的人物。而作者对他的描写是先抑后扬。贝尔门一出场，就是一个不讨人喜欢的角色，身材瘦小，事业无成还总要说大话，生活窘迫，酗酒，火气十足，似乎对温情很反感。但后来他自己用生命的代价完成了杰作，恰恰是最大的温情，看似前后矛盾，实则是他善良而敏感的内心的体现，即：他不喜欢别人用怜悯的眼光看他，他不需要被人同情，而别人真正陷入困境时，他会默默付出，不求回报。这种“善良真诚、不求回报”才是他的主导性格。
二、学生情况：
作为职高一年级的学生，完全能够读懂小说内容，了解故事情节；另外，学生对苏珊、贝 尔门的形象也可以做出一个正确的大致的判断——好人，能在别人有困难时帮助朋友。不过学生阅读小说，正如朱光潜所说的那样，只注重最粗浅的一部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。我想教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话，挖掘更深层的东西，在此过程中塑造人格。
三、教学指导思想：
1、 陶行知：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”、“千学万学，学做真人。”
2、 叶澜：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。
所以我想通过教学，让学生掌握与小说文本进行深入对话的方法，这个方法以后可以运用到对其他小说的阅读上，其次阅读小说不是为了看一个故事，而是让故事打动内心，产生情感共鸣，最后，好的小说是学生人生道路上的良师益友，我希望学生在情感共鸣的基础上，把这种对小说的感悟与现实生活相结合，体现语文教学对学生人格培养方面潜移默化的作用。
四、教学目标：
在学生充分预习的基础上，做到以下三点：
1、 通过勾划时间词语，理清全文情节发展。
2、 通过勾划圈点法，与课文深入对话，感受人与人之间相濡以沫的真情，明白“德乃做人之本”。
3、 通过学习本文，发现我们身边的“苏珊”和“贝尔门”，培养自己的品质，尽力帮助他人。
教学重点：与文本深入对话，感受“人世情怀”。
教学难点：对“贝尔门是一个失败的画家”提出自己的看法。借难点的突破，让学生理解人的价值最应该体现在品德方面。
五、教学设计：
本课以学生的自读、讨论为主，教师进行指导、归纳。
1、 在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。要鼓励学生说出自己对作品的感受；还主动学习的“时间”（要求每节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，并逐渐向三分之二过渡，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）。
2、 设计的问题难度逐渐加深，所以前面部分尽量让基础较差的同学多说，树立他们的自信心。
3、 教师不仅要会讲授、指导，更要学会倾听，把注意力主要放在学生身上，要学会及时作出合适的应答，扮演好信息的“重组者”的角色。
4、 抓住围绕叶子的三个人物，形成“人”字结构，做为全课核心。
六、教学过程：
(一) 情节把握：无论教课的侧重点在什么地方，都不能脱离原文，否则就是无源之水。课前布置了预习，所以第一版块我设置了课堂练习——表格，意在巩固预习成果，让学生通过时间词语的勾划，很清晰地理清情节，为下一步讨论人物形象做好准备铺垫工作。这个课堂练习比较简单，所以要求学生独立完成。教师运用投影片，归纳学生的练习结果。
(二) 人物形象讨论：小说的三要素是环境、情节、人物。小说中这三个人物各有特点，通过这个问题的设置，让学生掌握与小说对话的方法之一：紧扣人物、圈点思考。出示投影片，由人字结构出示围绕叶子的三个主要人物，进入第二版块，如图所示：
琼西
叶
苏珊 贝尔门
学生自读，谈谈自己对课文的理解或感悟。这一版块是开放式的提问，学生可以各抒己见，任选一个人物进行分析。学生很在乎自己的意见被老师重视，所以教师要认真倾听，归纳后一定要板书记录。
老师指导作用：让学生勾划圈点出涉及到人物的细节之处，这是阅读小说的一种行之有效的方法。如：估计学生对琼西不太喜欢，因为如果不是她表现出对生命的放弃，贝尔门也不会付出生命，老师要引导学生找到琼西生活状态和自身体质的句子，让学生体谅琼西的软弱与悲观；对苏珊着重强调她的“竭心全力”，尤其是画钢笔插图一节，特别能体现苏珊自己生活状况；一开始对贝尔门的介绍部分要让学生齐声朗读，加深印象——不讨人喜欢的老头儿，重点词语：“酗酒”、“瞧不起别人的温情”等，深入人物内心，理解人物。结合后文，强调他的主导性格是“真诚善良，不求回报”。老师或补充、或归纳。
（三）难点突破：通过对难点的讨论乃至争论，让学生理解“德乃做人之本”。所以选择这句话：“贝尔门是一个失败的画家，四十还远没有摸到艺术女神的衣裙”进行集中讨论。估计学生出现两种观点：①叶子以假乱真，是一幅杰作；②从艺术角度来说，无论怎么逼真也算不上是伟大的艺术品。
老师要有放有收，引导学生考虑，真正打动我们的不是叶子逼真，而是它的逼真带给琼西以生命的希望。我们不是被叶子的艺术价值所打动，而是被贝尔门的品德所打动。正是有贝尔门这样的人，世界才温暖。投影的图示勾勒出“人”字轮廓，进一步渲染课堂气氛。让学生大声读出：“人字的结构就是互相支撑”，使情绪达到沸腾，产生震憾的效果。
（四）课外作业设想及设计：
巩固课堂成果，课文与现实生活相结合，所以第一题是周记参考题，从多个角度来写自己的生活。周记内容参考：①如何评价周围的某一个人（外表与内心、德与才）？②一件亲历的帮助别人走出困境的事；③自己如何走出困境？④其他思考角度的读后感。
第10课《最后一片叶子》教案人教版 最后一片叶子教案公开课篇三
一、教学目标：
1、 理解主题，使学生感悟希望对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。
2、 从分析故事情节入手，让学生体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。
3、 欣赏幽默的小说语言艺术，提高学生语言表达能力。
二、教学重难点：
1、重点：把握主题；体会构思。
2、难点：能够在几个不同小说中找到相似的精神倾向；揣摩琼西在得知这一片叶子的真相以后的心理活动。
三、课型：课内导读。
四、课时安排：1课时
五、教学步骤
（一）、导言
同学们，我们都是生命，但你们是否思考过生命的意义？假如你在世上只有最后三天时间了，你将怎样安排这三天？
爱情和死亡是文学的两大主题，古今中外的许多作家都深刻地思考过死亡问题，其本质就是生命问题。
当代著名作家史铁生在他的著名的散文《我与地坛》里说：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感激这样的安排？
史铁生是当代中国我最喜欢的作家。他1951年出生于北京，22岁时双腿瘫痪，从此靠轮椅行走。近年，他的病情恶化，每三天要到医院去洗一次血，一根管子把血流出来，通过另一根管子把洗干净了的血输进去。所以，有一次记者问他的工作，他说，我的工作是生病。大家想一想，一个22岁的青年，在人生最美好，最富有理想的时光，突然双脚瘫痪，那真是天大的灾难。但他克服了，并且把苦难化为难得的思想。
今天，让我们来读一个生生死死的故事，希望大家因此能悟出点什么。接下来，先请大家欣赏一下短篇巨匠欧·亨利的代表作品之一：《最后一片叶子》。
（二）、作者简介
欧·亨利：（1862——1910），短篇小说巨匠。出生于美国南部北卡罗来纳州的一个小镇，干过多种营生，后在银行工作时由于账务上的事于1897年入狱，1901年出狱后在纽约靠写作为生，经常混迹于码头、贫民窟、血汗工场、小酒店和下等剧场。他的作品反映了底层人民的痛苦，语言幽默，结构巧妙，结局总出人预料。代表作品还有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。
（三）、学生自读课文，思考问题。
1、小说的题目往往很重要，请好好体会本文题目和故事的关系。
2、看了这篇小说以后，你有哪些感受和感想？
（四）、引导学生理解课文内容，教师总结分析本小说的构思和主题。
1、小说构思分析：
着重联系小说题目，关键就是理解这片叶子在故事中的意义，一片叶子联系着两条生命，这也正是本小说构思巧妙的所在。
问题1、小说发生在什么地方？那里的天气怎么样？
回答：纽约华盛顿广场。纽约的纬度与北京相似，为北纬40度，台州是北纬28度左右，那里的冬天比我们这里的冷多了。
大家想象一下，在100多年前的纽约贫民窟的一个冬天，两个为了理想而合租在一间阁楼里的姑娘，并且一个病了，病得很厉害，医生说只有1/10的希望。这真是很可怜的处境呀，我相信所有善良的读者都希望她能够恢复健康，看到春天。
问题2、在琼西生病的时候，窗外的自然环境是怎样的？大家找出来。
回答：p263、只见一个空荡阴暗的院子，二十英尺以外还有一所砖房的空墙。一棵老极了的长春藤，枯萎的根纠结在一块，枝干攀在砖墙的半腰上。秋天的寒风把藤上的叶子差不多全都吹掉了，只有几乎光秃的枝条还缠附在剥落的砖块上。
p266、寒冷的雨夹杂着雪花不停地下着。
问题3、在这样的一种环境下，预示着叶子怎样的一种结局？这又预示了姑娘的生命将有怎样的一种结局？
回答：必落无疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即将结束了。因为琼西对自己的健康已经毫无信心，并且迷信地觉得自己的生命就像窗外的那棵藤一样，当最后一片叶子落下时，她的生命也将结束。
问题4、那姑娘最后死了吗？为什么？
回答：没有，因为出现了一个老画家贝尔门，他用生命为代价画了他一生中最精彩的杰作——一片给人以活下去的希望的叶子。
问题5、联系题目，理解叶子在本故事中的重要的意义。
这一片叶子关系着两个人的生命，一个人因此而活了下来，一个人因此而死去。这就像是输血，一个老头把生命和希望输给了一个病人。
短篇名著有一个共同的特点，那就是构思巧妙，像欧·亨利的另一名著《警察和赞美诗》，讲一个流浪汉想到监狱里去度过残酷的冬天，但阴差阳错，好事多磨，多次故意犯法没能得逞，而正在他生起了新的生活希望时，却被警察抓去。
2、课文主题的理解
好，同学们，体会了这篇小说构思的巧妙以后，再让我们去理解这篇小说的思想内涵。请几位同学谈谈自己的感受。对一篇小说的理解没必要也不应该只有一种角度，一个结果，大家只要说出自己真实的想法，都是对小说的一种评论。
同学a：人是要有希望的。
同学b：那个老画家舍己救人的精神很好，值得我们学习。
同学c：那个苏也很善良，如果没有她，那么琼西也活不了。
回答得非常好，大家基本上都理解了课文的意思，这个小说讲的 就是一个绝望的病人获救的故事。课文提示里把重点放在那个舍己为人的老画家身上，这也未尝不可，但这并不是唯一的理解，我本人就更在意希望对于生命的重要。
这使我想起了史铁生的著名小说《命若琴弦》，它与这篇课文的主题具有很大的相似性。故事是讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。一千根弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。他师傅为什么要骗他？因为，这谎言给人的是希望。
3、体会欧·亨利小说语言的幽默和诗意。
问题：请同学们谈谈这篇小说语言的特点。
引导向幽默和诗意方面。关于幽默的例子数不胜数，随便举几个：
例子1：那是5月里的事。到了11月，一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里悄悄地游荡，用他冰冷的手指头这里碰一下那里碰一下。在广场东头，这个破坏者明目张胆地踏着大步，一下子就击倒几十个受害者，可是在迷宫一样、狭窄而铺满青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下来。
例子2：年轻的画家为了铺平通向艺术的道路，不得不给杂志里的故事画插图，而这些故事又是年轻的作家为了铺平通向文学的道路而不得不写的。
诗意的例子：
例子3：当一个灵魂正在准备走上那神秘的、遥远的死亡之途时，她是世界上最寂寞的人了。那些把她和友谊及大地联结起来的关系逐渐消失以后，她那个狂想越来越强烈了。
白天总算过去了，甚至在暮色中她们还能看见那片孤零零的藤叶仍紧紧地依附在靠墙的枝上。后来，夜的到临带来了呼啸的北风，雨点不停地拍打着窗子，雨水从低垂的荷兰式屋檐上流泻下来。
（五）、小结
通过本课的学习，希望同学们能够体会欧·亨利小说的精巧的构思艺术，幽默而有诗意的语言艺术，并且联系实际生活，思考希望之于生活的意义，积极地面对生活中的苦难。
（六）、拓展迁移
最后，请同学们做一个课外作业，写下当琼西听说老画家的事情以后的心理活动。
参考资料：藤叶，随风飘吧！
——读《最后一片叶子》有感
冬天一定会到，树上的叶也一定会落尽——藤叶也不例外。不要以为这是树木斗不过天，它是无能的，也是无奈的。因为这恰恰体现了树木的一种智慧，为了明年春天的萌发，它实在没有必要死守着最后一片叶子，苦苦地挣扎，为此耗尽了最后一丝力量。
因为，叶子落尽并未表示生命的死亡或者希望彻底地成为泡影；反之，这是一种大智的等待，重新萌生的希望——在它落尽最后一片叶子时，新的希望，也就在叶子落下的叶柄处悄悄地孕育了，萌生了。然后是静静地、静静地等待。此时的静静也就像沉睡的火山，一旦春天到来，它就以不可阻挡之势爆发出来了。
我们今天也一样，我们要学的决不是如何使自己永不摔倒，而是要学会在摔倒之后如何站起来，如何在摔倒中吸取教训，汲取力量，使摔倒的地方成为重新站起和前进的起点。这样，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪东流，越流越宽广，最后成为大海。我的观点是顺应自然，让落叶落尽，等待春天，另辟蹊径，再萌生新的希望之嫩芽。
冬天的落叶，你随风去吧！但你千万别忘了在明年春来之时，重新长出嫩芽！
（七）、结束语：
有些故事是不可评说的，因为它是我们生命中最可珍贵的回忆。欧·亨利的《最后一片树叶》就是这样的故事。这样的故事总能让我看到寒冷后面的一丝暖意，黑暗后面的一线光明，这是我们生存下去的最后理由。所以，请用心来读它，用心来评它，且让它照亮你将走的所有的道路。
第10课《最后一片叶子》教案人教版 最后一片叶子教案公开课篇四
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一、联系上下文揣摩下列引言，回答问题：
1.“如果病人盘算起会有多少辆马车来送葬，药物的疗效就要打个对折。要是她能问起今年冬天大衣的衣袖时兴什么式样，那么我对你说吧，她的希望就不是一成，而是两成。” 医生说这番话之前，有一句话点出了其中的道理，请找出来，写在下面。
答：
2.“到了11月，一位冷酷、看不见的不速之客闯进了这一带，伸出只冰凉的手今天碰碰这个，明天碰碰那个。医生称这位客人为‘肺炎’。这瘟神简直横行无忌，害起人来一动手就几十个，但走到长着青苔、迷宫似的‘胡同区’，他放慢了脚步。”这段话采用了什么修辞手法，这样写有什么效果？联系你的生活实际，模仿它写一个句子。答： 3.下面两句话的表达有何异同？联系生活实际，模仿它们的写法写两句话。①“华盛顿广场往西有一小片地区的街道横七竖八，像乱摊着的小布条，名曰：胡同区。”②“他已年过六旬，头像希腊神话中半人半兽的森林神，身子像小鬼，胡须像米开朗琪罗的摩西雕像，鬈曲着从头顺身子往下垂。”答： 二、生死信念对病人康复所起的作用是很大的，文中表明乔安西生死信念变化的句子有哪些，休易和贝尔曼为鼓励乔安西树立生的信念做了些什么？请在文中划出你认为关键的句子，并在书旁或笔记本里写批注文字。三、乔安西的命是贝尔曼用命换回来的，乔安西知道这一点后会怎么样呢？请想象，写出来，不少于150字。发展空间《故事会》等课外读物很受同学们欢迎，请阅读下面这篇选自《故事会》xx年第9期的文章，回答问题。
99次生命的闪光
——讲述一个关于地震的故事
叶林生今年，世界各地时有地震发生，灾难哪！说起地震带给人类的那种惊心动魄，只有经历过的人才会有最真切的感受。有这么一对夫妻，男的名叫志强，女的名叫红英，说起那年的唐山地震，那情景，他们还历历在目呢。灾难降临的那天夜里,这夫妻俩住在人防招待所的一个地下室里。丈夫当过兵,以前也参加过抗震救灾,一阵地动山摇过后，丈夫从伤痛中醒过来，黑暗中，他惟一能做的事，就是挣扎着摸索到妻子。妻子整个身子全被卡进了混凝土预制板的缝隙里，只露出头和一只左手，她伤得很重，在绝望地呻吟着，丈夫吃力地用双手扒动着妻子，但这时又是一阵余震，他又被死死地压到了预制板下。丈夫再一次从昏迷中醒来,这时,他的大半个身子也已经不能动弹了,只有一条右胳膊能伸出去摸到妻子的手。妻子吃力地问他：“我们能出去吗？会有人来救我们吗？”丈夫打起精神安慰她，可他自己伤得也重，只感到神志越来越模糊,不知又过了多久，妻子的呻吟声越来越弱，她说：“我好累，我要睡了……”丈夫在混混沌沌中猛然一怔：不,不能啊！妻子要是这么睡过去,或许就再也不会醒来了！于是他强撑着用力摇晃着妻子的手,又不停地抓着她的手在地上揉搓着。忽然,他的手碰到了一个小小的东西,一摸，是一只小小的硬纸盒,再仔细一摸,里面装着一根根带圆头的小棒子，啊，是满满一盒火柴呀！他连忙摸出一根,一划,“嚓，”一片耀眼的亮光顿时照在两个人的面前！妻子在黑咕隆咚的地下呆久了，这时立刻激动得喊了起来：“啊，有火柴了，有亮光了，不怕了！”但是一根火柴毕竟很快就燃尽了，眼前又是一片黑暗，妻子急了，对丈夫说：“你接着划，快，再划一根呀！”丈夫沉默了一会，说：“一盒火柴只有100根呀，要是一根接一根地划，很快就会划完的，不如这样，我拿火柴盒，你拿火柴棒，你在我的手上捏3000下，就递一根给我划，一根燃完后你再捏3000下，就划第二根，这样慢慢地划，兴许没用完这99根火柴，救我们的人就来了……”丈夫是想用这种办法，来转移妻子的恐惧和绝望，给她希望。听丈夫这么一说，妻子答应了，于是，她抓住丈夫的手一下一下地捏着，这样大约每隔二三十分钟，两个人的眼前就有一片亮光出现。点完了第70根火柴，妻子在黑暗中慢慢松开了手：“怎么还没有人来救我们呀？”丈夫说：“别急呀，还有30根火柴没划过呀，或许……救我们的人就在划下一根火柴时到呢……”妻子吃力地说“我再也没力气捏你的手了……”丈夫抓起妻子的手说：“要不这样，我搭着你的手腕，你的脉搏跳动3000次我就划亮一根火柴，好吗？”妻子顺从地答应了。就这样，妻子的脉搏在跳动，火柴也在一根一根地划着，第80根，81根，82根，83根……就在他们划亮第99根火柴的时候，“咚”，“哗……”地层上面隐隐传来了响动声，声音越来越大，越来越近，接着一片亮光一闪，他们俩终于被救援的人们发现了！事后这对夫妻才知道，他们在地层深处整整被埋了七天八夜，已经远远超过了生命的极限，而同样被埋在里面的另外12个人，都已在两天之前相继死去……1.给加点字注音。扒动（ ） 动弹（ ） 猛然一怔（ ）摇晃（ ） 揉搓（ ）2.先猜测下面词语的意思和用法特点，再查证词典，最后选两个词造句。惊心动魄 历历在目 地动山摇 混混沌沌 黑咕隆咚 3.从故事所蕴涵的思想、情节的安排和语言的运用三方面，比较《99次生命的闪光》和《最后一片叶子》。然后就家长、教师和学生对待通俗读物的不同态度，写写你自己的理解，不少于150字。答： 参考答案收获平台一、1.“这成希望取决于她抱不抱活下去的决心。”2.特点是把“肺炎”比拟为人，“肺炎”的传播形在人的行为动作中得以表现。具有形象有趣表达的效果。“肺炎”是人类疾病之一，是人类情感贬斥的，写得如此“人性化”，情感反差造成了幽默效果。仿句略。3.相同之处：都用彼物比此物，写得形象可视。不同之处：①中彼物和此物属于不同类别，是比喻；②中彼物和此物属于同类别，是比较。仿句略。二、表现乔安西信念变化的语句：①“5片藤叶。那根藤上的。等最后一片掉下来，我也就完了。早三天我已以明白。难道医生没对你说？”（对活下去没信心，安然等死。）②“又掉了一片。汤我也不要。只剩下4片叶子了。要是天黑前我看到最后一片掉下来就好，见到了我也好闭眼。”（急于就死，但又极重死前心愿，极关注自己“死”的过程，并把它物化为5片藤叶掉落的过程，这多省流露出一些潜意识中对生的留恋。）③“我不愿再等。也不愿想什么。一切我都不要了，只愿像一片没有了生命力的败叶一样，往下飘，飘。”（“不愿再等，不愿想什么”说明病更苦，坚持得更累；把死与飘落等同显出浪漫，是画家的特性还是对生的向往使然？）④“我还以为晚上它准会掉。我听见了风声。今天它会掉的，我的死期也就来了。”（对活无信心，对“它”很在意。）⑤“休易，我太不应该。不智能怎么鬼使神差的，那片叶老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。你这就给我盛点鸡汤来，还有牛奶，牛奶里搁点葡萄酒——等等！先拿面小镜子来，再把几个枕头垫到我身边，让我坐起来看你烧菜。”（生的信念终于战胜了对死的等待，乔安西复活了！）表现休易的有关语句：①“医生走了以后，休易到画室里哭了一场，把一条日本餐巾全哭湿了。哭过以后她拿着画板昂首阔步走进乔安西的房间，还一边吹口哨。”（哭得厉害，朋友将逝之伤悲非同寻常。“昂首阔步”“吹口哨”大概是想给朋友生的鼓舞和勇气吧？）②“今天上午医生还对我说，你很快好起来的希望是——让我想想他的原话来着——对啦，他说你的希望有九成！来，喝点儿汤，喝了我就再画画，卖给编辑，得了钱给你这病娃娃买名牌紫葡萄酒，再买点猪排，绝对值我自己解谗。”（善意的谎言，汤酒猪排的诱导，希望朋友向往生的美妙，重拾生的信念。） 表现贝尔曼的有关语句：“头一天早上看门人的楼下房间隔现他难受得要命，衣服、鞋子全湿了，摸起来冰凉。谁也猜不着他在又是风又是雨的夜晚上哪儿去了。后来他们发现了一盏灯笼，还亮着，又发现楼梯搬动了地方，几枝画笔东一枝西一枝扔着，一块调色板上调了绿颜料和黄颜料。现在你看窗外，乖乖。墙上还趴着最后一片藤叶。你不是奇怪为什么风吹着它也不飘不动吗？唉，亲爱的，那是贝尔曼的杰作。在最后一片叶子落下来的晚上，他在墙上又画了一片。”（侧面描写。贝尔曼为鼓励乔安西重拾生的信念付出了生命的代价！唤醒生命的作品当然是杰作。）三、略。⊙发展空间1.bā；tán；zhèng；huàng；róu cuō。2.略。3.略。
第10课《最后一片叶子》教案人教版 最后一片叶子教案公开课篇五
教学目标：
（一）细读课文，感悟小说内涵——歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了他人的生命信念，作出了最大的自我牺牲。
（二）通过勾划时间线索，理清全文情节结构，品味文章精彩的收笔。[来源:学&科&网]
（三）品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。
（四）赏析文章语言——幽默笔法和准确译文增强文章表现力。
教学重点难点：
重点：品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。
难点：幽默笔法和准确译文增强文章表现力。
媒体准备：
投影设备（视频或音频）， 课文朗读音频。
教学时数：
两课时。
预习要求：
（一）通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
（二）朗读全文，感知文章的语言风格和思想感情。
（三）阅读欧。亨利相关的作品，如《警察与赞美诗》等。
教学过程：
第一课时
（一）导入新课
欧•亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今天我们要学习他的一篇短篇小说《最后一片叶子》。
（二）检测预习。
1. 给加点的字注音。
莴苣（wōjù） 自诩（xù） 邋遢（lātà）
瘟（wēn）神 动弹（dònɡ•tɑn）
2. 词语解释。
【横行无忌】行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。
【时兴】一向流行。
【冷嗖嗖】形容很冷。一般写作“冷飕飕”。
【破败】残破。
【解馋】在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）。
【弱不经风】形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。
【亏空】支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。
【巴不住】口头语，迫切盼望。又作“巴不得”。
【够呛】十分厉害；够受的。
【孤寂】孤独寂寞。
【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。
【倾泻】（大量的水）很快地从高处流下。
（三）初读课文
听录音示范朗读，从乔安西的角度复述故事情节，思考：“最后一片叶子”在全文起什么作用？
（设计理念：要求学生在理解课文的基础上，根据课文的内容，用不同的方式改组课文，用自己的语言进行叙述并表达主题思想，引导学生把人称加以变化，这种方法可使学生进一步体会感受文章的思想情感。）
学生思考，明确：十一月，乔安西病倒————乔安西病重、病危———乔安西转危为安———贝尔曼去世；“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用（连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死）。
（四）再读课文
问题：乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗？
学生思考、交流、讨论。明确：
在现实生活中，得了肺炎的人的生命主要是由生理和病理决定的，而在这篇小说里，却是由一种精神，一种对于生命的信念来决定的。心理对于病理来说，可能有相当的影响，但是，像这样起绝对决定性作用无疑是不太可能的。从这里，可以感到作者所要强调的是：人如果丧失了对于生命的信念，就注定要死亡；反过来，只要坚持生命的信念，就可以战胜死亡。信念决定生命，使这篇小说充满了诗意。
小说出奇制胜地设计了一个东西，比爱情更为强烈，那就是叶子。
最后一片叶子，成为生命的一种象征；不是一般的象征，而是美丽的象征，诗意的象征，象征着生命的信念。精神的信念可以战胜病魔。但是，这种精神的力量，并不是女主人公原来就具备的，她曾经把自己比作“弱不禁风的的藤叶”，是另外一个人物以生命为代价改变了她。
（五）细读课文
问题1：划出描写贝尔曼的语句，说说贝尔曼是怎样的一个人？
问题2：课文对贝尔曼的有关描述，哪些地方可看出他具备了后来那个“最后行动”的基础？
学生思考，明确：
问题1：贝尔曼的嗤笑、喊叫、责备、怪罪，折射出他的温情；他的流泪流露着他的善良；他虽然是个失败的画家，但他是个心地善良、充满爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。
问题2：其一，说他“谁软绵绵的就瞧不起谁，自诩为保护楼上两位年轻画家的看家猛犬。”这说明，这是个热心助人、办事痛快的人；而且对两位年青的孤身女子，自认为有特别保护的责任。
其二，休易找他当模特儿，按他的工作性质、他的性格、他与休易她们的关系，自然是满口答应。可那天却回答得颠三倒四，使得休易以为他既不愿意又啰嗦。原来，他在听了关于乔安西的病情以及乔安西的胡思乱想的介绍后，他的心思在琢磨这件事了，他在关注可怜的乔安西，结果关于模特儿的事就答非所问了。小说只用了一些对话方面的细节就使我们感觉到了这一点。他先是大批了一通乔安西的胡思乱想，怪罪休易怎么让这种古怪念头钻进乔安西的脑子里，对她们的胡闹他生气了，连带说不去给她当模特儿。可见老头真生气了，也就是真地在关心这件事。说完了不当模特儿，话又转到乔安西的病情和怪念头上。当体易认为他这回真的不当模特儿时，他才醒悟过来，反而怪罪休易没有听懂他愿意的意思。才扯清楚模特儿的事，又转而嘟嘟哝哝说起乔安西的事。并说了一句：“怎么就病倒在这种地方？”这句话有很大的潜在量，说明老头儿在为乔安西能不能病好而揪心。
其三，在当模特工的过程中，他和休易两人看着墙外的藤叶不由得心里害怕，二人你看我，我看你，好一会没说话。这个细节再次表现了老贝尔曼对乔安西病情及其古怪念头的严重关注。我们只是不知道贝尔曼会做什么。但当最后的谜底揭示时，前面的一切豁然开朗，这就是贝尔曼“最后行动”的基础。
（六）布置作业
1. 试着改写文章结尾，与原文比较表达的效果。
2. 找出文中幽默的语句，感受其表现力。试着完成“阅读练习•探究”四。
第二课时
（一）合作探究
思考：朗读课文最后一段，思考并讨论为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？
学生阅读，讨论。明确：
可以从四个层面说明“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作。
第一个层面的意义：挽救了乔安西的生命。乔安西按照她自己的“规定”，最后一片藤叶掉下来时她也就随之而去。然而墙上的最后一片“叶子”老掉不下来，按她自己的“规定”她就不应死去。乔安西在思索这样奇事的过程中对自己先前的悲观情绪作了检讨，她的精神信念发生了变化，她实现了医生开出的最后的“药方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。这个信念的转折是不掉的“最后一片叶子”给的。而这片“最后的叶子”是贝尔曼画上去的，所以是贝尔曼的杰作。
第二个层面的意义：“贝尔曼说了二十五年的惊人之作”的实现。贝尔曼是没有什么成就、画技一般的老画家。一生都在说他要画一幅“惊人之作”，但嘟哝了二十五年，始终没有动笔，始终一事无成。而这幅“最后一片叶子”却救了一个人的命，所以说这是贝尔曼的杰作具有双关的意义，贝尔曼的愿望实现了，这是其他的画无法相比的真正的“惊人之作”。
第三个层面的意义：这是贝尔曼为此付出了生命的牺牲精神的象征。贝尔曼冒着风雨完成了作品，为此感染了肺炎被夺去了生命。贝尔曼只想到救人，而没有去想这样做面临的危险（肺炎高发期、高发区，风雨中作画会淋湿受寒，本人年老可能因此得病）。贝尔曼的这一高尚行为是他人生的杰作。所以，这杰作又有图画和人生都是杰作的双关含义。
第四个层面的意义：平凡的牺牲，或者说既平凡又不平凡的象征。贝尔曼是个很平凡的人，虽是个热心肠的老头，但缺点很多，其貌不扬，说话粗俗，嗜酒如命，穷愁潦倒，年过六十，一事无成。特别是他去创作最后一片叶子时，他一点没有成为英雄的自我意识，没有意识到自己会牺牲。但是，他却做出了不平凡之举，他成了救人的英雄。这是并没有献身意识的献身，并没有英雄意识的英雄。就象这“最后一片叶子”，从绘画艺术的角度，这是极其平凡的作品，但是它却完成了唤起一个人“生的意识”的不平凡的使命。所以，这“最后一片叶子”是“既平凡又不平凡”“平凡的牺牲”的象征。也象征着，贝尔曼平凡一生的最后一片人生叶子是永存的。自然，这样的特殊“叶子”是贝尔曼的杰作。
（二）改写文交流
问题：朗读学生改写的文章结尾，试着把它和原文结尾进行对比，说说文章精彩之处在哪里？
学生交流、明确：
这种写法最明显的好处是精练。只用了几个细节，就把一个人的死亡的整个过程，表现出来了。一盏灯笼，说明是夜里，而且还亮着，微妙的暗示隐现在字里行间。楼梯搬动过，说明是往窗户的高处画。衣服鞋子都湿了，是雨中工作的结果。几枝画笔，东一枝，西一枝，说明零乱，是受冻以后艰难支撑的遗迹。
这样写，不但把悬念、而且把思想的焦点都放到了最后一句：“亲爱的，那是贝尔曼的杰作，在最后一片叶子落下来的晚上，他又在墙上补上了一片。”
这正是欧•亨利式的结尾：突然把故事的谜底提示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个崇高的英雄，这不但非常具有戏剧性，而且非常深邃。这样的结尾，话说得这么少，却有巨大的潜在含量，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，促使人掩卷沉思。
由此可见，这篇充满了诗意的小说，所歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了他人的生命的信念，作出了最大的自我牺牲。贝尔曼无疑是个英雄，但是却平凡异常。他一点没有英雄的自我意识，他也没有意识到自己会牺牲，这正是他的平凡之处，和女主人公一样是平凡的。
欧•亨利小说的结尾：出人意料又在情理之中。人们常常称这样的结尾是“欧•亨利式结尾”
（三）品味语言
文章的遣词造句准确、传神，体现在幽默笔法和准确译文两个方面。请细细品味词句的表达效果。
教师示范：
1. ①天刚蒙蒙亮，琼西（即乔安西）就毫不留情地吩咐拉起窗帘来。
那片藤叶仍然在那里。
琼西躺着对它看了许久。……
“我是一个坏孩子，苏娣（即休易），“琼西说，”天意让那片最后的藤叶留在那里，证明我是多么坏。想死是有罪过的……
②天刚亮，乔安西不管三七二十一就叫拉开窗帘。
藤叶还在。
乔安西躺在床上久久看着。……
乔安西说：“休易，我太不应该。不知是怎么鬼使神差的，那片叶老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。……
明确：“毫不留情地吩呼”显得较抽象、较书面化，“不管三七二十一就叫”显得较具体，较日常口语化。“藤叶还在”比“那片藤叶仍然在那里”在语气上更有力、更果决、更明快，句子也更简洁。下面乔安西的思索则应放慢速度，拉开时间；“看了许久”再久也表明是一个时间段，而“久久看着”则有一直还没有看完的感觉。再下面乔安西的话，第①句的说法有点绝对性，显得乔安西思想变化的跳跃性有点大；第②句的说法落脚于心绪，是从怀疑自己开始的渐进过渡过来的变化，所以也是②好于①句。
2. ①原文：“医生走了以后，休易到画室里哭了一场，把一条日本餐巾全哭湿了。哭过以后她拿着画板昂首阔步走进乔安西的房间，还一边吹口哨。”
②改写：医生走了以后，休易到画室里哭了一场，她哭得好伤心，流了很多眼泪。哭过以后她拿着画板装出毫不担心、很轻松的样子走进乔安西的房间。
原文显得具象，改写句用的都是较抽象的词。所以也是课文句好于改写句。
3. 到了11月，一位冷酷、看不见的不速之客[1]闯进了这一带，伸出只冰凉的手今天碰碰这个，明天碰碰那个。医生称这位客人为“肺炎”。这瘟神简直横行无忌，害起人来一动手就几十个，但走到长着青苔、迷宫似的“胡同区”，他放慢了脚步。
你决不会说肺炎先生是位老侠士。他偏偏就打了乔安西。乔安西躺在油漆铁床上没有力气动弹，两眼呆望着荷兰式小窗对面的砖墙。
明确：，一个贫民窟似的地区在作者笔下是一个躲债的好地方，而且具有异国情调；被视为瘟疫、冷酷无情的的肺炎被说成是一个没有绅士风度欺负弱女子的老头儿。[来源:学|科|网]
（四）总结全文
罗丹名言：“要点是感动，是爱，是希望，战栗，生活。在做艺术家之前，先要作一个人。”小说《最后一片叶子》让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，从人生的苦难中见到了人性的光辉，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。
（五）布置作业
《伴你学语文》第10课练习。
【附】板书设计
乔安西 贝尔曼
生命的征兆（人间苦难） 画一片叶子（最后的杰作）
获生 牺牲自我（人性之美）
