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云房子朗读指导 云房子阅读训练答案篇一
让认同情感激发儿童创造潜能
——听《云房子》一课有感
潘慧莹
听完杨老师执教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那轻松愉快的教学氛围中，回想起来竟没有明显的教学环节之感，而是整堂课都如行云流水般浑然天成，让人仿佛沐浴在绿柳莺啼的春风中。事后，我反复琢磨教案及听课实录，发现是教师的认同情感营造了一个安全、民主的环境，尊重了学生的主体性，激发了学生的创造潜能。
苏教版小学语文第三册的《云房子》是一篇极符合儿童心理、想象丰富，语言富有童趣的文章，深受儿童喜爱，同时也给学生留下了充分的活动、思维空间，应该鼓励他们大胆想象、踊跃练说、适当表演，以加深对课文的理解。杨老师的课充分地考虑了这一点，一开始就用多媒体显示了画面，并配上充满感情的语言：“有一天，天空中下起了蒙蒙细雨，太阳公公还来不及把云全收回去，还有些留在天上了。”画面戛然而止，师问：“看了这些你想说些什么？”孩子们争先恐后地掏出心中赞美的话，老师只是颔首应答，那专注的神情分明是对学生的认同和赞扬，教师一边凝神静听一边走下讲台（此时身体距离的拉近同时也拉近了心理距离）说：“我跟大家的想法一样！可是小鸟飞来了，它们又会怎么做呢？”——沉默！此时真是沉默是金，孩子们正在出神地想小鸟，而我则在想如果用“老师同意同学们的想法”又会是怎样一种情景？用“我”这一称呼何止仅表达了自己的主观意见，更传达了一种人与人之间的平等与民主的信息，不经意中为孩子创造力的激发营造了安全、宽松的氛围，这一认同的信息怎能不让孩子们感到欣喜呢？
当孩子们带着疑惑的心情打开课本，发现原来可以造房子后马上豁然开朗、喜上眉梢，摇头晃脑地读了起来。声音稍小后老师说：“看上去你们一定和我一样很高兴、很兴奋。”这出其不意的一句暗示马上如油锅中撒了一把盐，又激起了新一轮的朗读体会浪潮。这又是一例认同情感引发的良好教学效果典范。
“小鸟们说干就干，不一会儿就造起了云房子。造得什么样呢？请小组讨论一下！”老师的过渡语亲切自然，不露斧凿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅”,发现学生由于看了下文、受到暗示，所以讨论结果都差不多，于是马上机智地改变教学策略，提议用朗读来回答。这又是一例纯熟驾驭学生情感、取得良好教学效果的范例。
当引导学生背诵“有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”段时，老师先影去形容词，学生靠机械记忆艰难地回忆。当老师用饱含信任，充满感情的语气说：“你真了不起，我相信你再难一些也行的，是吗？”奇迹出现了，那影去主语的片段学生竟也能流利地背下来，最后在老师的一再鼓励竟能背出整段，而且给听课老师留下了深刻印象，使我这个教五年级的新教师至尽记犹新。
在引发学生想象时，教师仍用认同情感的策略说：“我相信你的脑子里一定也有许多云房子！”开始，只是些琐碎的思维片段，如：易拉罐、小河、小白兔、衣服、哈巴狗等，老师用形体语言提醒了一下添上了些表示特征的形容词。可当老师一说出：“我们也可以造云房子，快看！有的像_____,有的像_______,也有的像_______”时,孩子的思维在感情的认同下仿佛插上了飞翔的翅膀,争先恐后地抢着说:“有的像飞翔的小鸟、有的像吃草的绵羊、也有的像奔驰的小豹”“有的像密密的大森林，有的弯弯小河，有的高高的大山”“有的像小朋友在玩耍，有的像在跳绳，有的像在打球，还有的在一上一下踢毽子”。多么令人惊叹的想象力和创造力！如果不是老师说：“让我们把它留在脑子里吧！”你可以想象随后由此激发的朗读热情。
“瞧！小鸟飞来飞去多忙活呀！想不想亲自去造一造云房子？”老师扬了扬手中的头饰，在音乐的伴奏下“飞”到了孩子们中间，戴上头饰的孩子随即演出了一场精彩的“小鸟造房”剧，将和谐的教学氛围表达到了极致，听课老师也兴奋起来，不禁啧啧称赞。音乐戛然而止，老师惊奇地问：“咦？云房子变小了，云房子不见了？”孩子们的情绪马上阴转多云，“不要伤心，不要难过，没有云房子的天空照样是很美的！”多媒体此时显示了太阳笑眯眯的脸和蔚蓝色的天空。最后，孩子们在跌宕起伏、富有感情的朗读中圆满地完成了学习任务。
另外，在字词训练中，教师让学生用“笑____”填空，如生填错了，老师就会问：“这个词我很少听到，你呢？”这样既保护了学生的自尊心、自信心，又纠正了错误。
这一教例让我真正地体会到了赞科夫说的话：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
云房子朗读指导 云房子阅读训练答案篇二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118
听《云房子》有感
陈洁
上星期三，我有幸去东校区听了一天苏州地区低年级段语文评优课，这一天的课对我来说是受益匪浅的。在此，我就讲讲吴中宝带实验小学的顾老师上的《云房子》吧！《云房子》一课以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光去观察生活中天空的景色，字里行间透露出对小鸟的喜悦之情，课堂上，顾老师和学生进行了一次自然和谐的对话。我觉得这堂课的突出之处是：
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在学习了第三节后，顾老师问：“你喜欢哪种云房子啊？”小朋友们就发言纷纷，有的说我喜欢这种，有的说我喜欢那种，顾老师又利用幻灯片一张张出示，还配上课文中描写的词句，然后一句句的朗读训练，更是加深小朋友的理解和记忆，所以才能在课堂上就有部分学生能够进行背诵了。
2、抓住空白引导想象。
课文中许多地方，都是留有想象的空间，老师善于抓住这些地方，引导学生进行想象填补。例如：唧唧喳喳的小鸟是在说什么呀？他们还会去做些什么事情呢？而且顾老师的课件做得相当精致，这也使小朋友有了一个感性直观的认识，在发挥想像力的时候能想到的更多。
3、情趣引导的氛围。
教师富有情趣的话语，把学生带入了这样的一个情景之中。不管是教师创设的情景，还是富有激励的评价语言，都很好地体现了这一点。
4、关于感情朗读问题。
在朗读小鸟看到很多云和造好云房子的词句，老师先问小鸟的心情是怎样的？你能感受到吗？你从哪里看出小鸟的心情是很高兴的？在老师的指导朗读中一步步使小朋友融入到课文中，从而能够有感情地朗读甚至背诵。
有利必有弊。我认为这堂课还有以下两个不足之处：1、生字的教学不够2、虽然说到了“天空像洗过的一样干净”，但没有接着进一步进行保护环境的教育。在我实习的时候，我也曾听过一堂《云房子》。两者相比，我个人认为是这次的上得好。实习的时候听的那堂《云房子》表演的成分太多，并没有落实到课文的字、词、句，而且重点的3、4、5自然段没有很好地进行指导讲解，在各个教学内容的时间安排、如何分配上有所欠缺。而这次的《云房子》给我的第一印象就是课件做得十分美，其次是抓住了重点部分适时地朗读、讲解、体会，使小朋友们学得开心，读得开心，我们从小朋友的读书声中就可以感受到他们的快乐。
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云房子朗读指导 云房子阅读训练答案篇三
设计理念
《语文新课程标准》倡导新的教学方式，让学生自主探究、合作学习，培养学生主动积极的参与合作意识。采用想象、表演等学生喜欢的形式来激发学生兴趣，培植自信心，使学生在主动参与中释放出巨大的潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。
基于这样的教学理念，我在设计《云房子》时，针对课文想象丰富，语言富于童趣的特点，通过创设情景，激发学生的思维，启发学生的想象，引导学生积极、主动地去理解、去体验、去感悟。
一、说教材
《云房子》是苏教版二年级上册的一篇阅读课文。采用儿童化的语言描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。其中,课文还容入了一群可爱的精灵——小鸟,使整片文章活泼、生动。本文浅显易懂，没有什么太难的地方，重点在于让学生感受云的不同形态，培养他们的观察力、想象力和自主学习的能力。这样在指导学生朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言的优美，获得阅读的乐趣和美的熏陶。
二、说目标：
1.读好课文：重点指导学生朗读第二段，体会小鸟的心情，抓住重点词语读好，再读好句子，由此让学生感悟读的方法，并通过练习提高。
2.说话训练：模仿重点段，用句式“有的像……有的像……还有的像”和“有……有……也有……”说话，达到知识的迁移。
3.背诵：在熟读基础上自然而然达到积累语言材料的目的。
4.习字：记住字形，理解生字组成的词。
三、重点、难点
朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种形状的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。
四、说教学流程
新课程理念指出：“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考与协作主动获得知识。”因此，我根据低年级特点和教材特点，主要设计了以下几个环节：
（一）创设情景，激情导趣
师导入：小朋友，在夏天的午后，一场雷阵雨过后，太阳公公又露出了笑脸，把许多云收了回去，可有一些仍留在天上。瞧，这儿一朵，那儿一朵，真漂亮！让我们插上翅膀，变成一只只美丽的小鸟，飞上蓝天，飞到白云身边吧！小鸟们，此时，你们想说什么呢？出示句子：哇！这么多白云！我们来造云房子。小鸟们心情这么兴奋，你们能带着这种兴奋的感觉告诉其他小鸟吗？多请几位学生朗读，进行比较、体味。
〈此环节设计目的是利用图片展现情景，让学生扮演小鸟在天空中遨游，激发学生的学习兴趣〉
（二）细读课文，品词酌句
1、图文并茂、引入美
刚刚下了一场大雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？谁能夸夸这些漂亮的云朵？
这些云朵这么漂亮，把一群小鸟吸引了过来，小鸟们看到这些云朵在说些什么呢？
（此环节的设计不仅让学生感受到了美，而且也培养了学生的语言表达能力）
2、自主合作、感受美
小鸟儿心灵手巧，说干就干，不一会儿，云房子造好了。我们一起去看看小鸟们会造什么样的云房子呢？自己读读课文，边读边用笔画画小鸟造了什么样的云房子。请学生回答后，我便分别出示“大冬瓜”云房子、“花儿”云房子、“大楼房”、“大礼堂”云房子、小云房子及相关语句。顺势引导：这么美的云房子，多有意思啊！你们最喜欢哪幢云房子？请你用朗读来告诉大家吧！学生都兴致盎然，他们一边朗读，一边做动作，在轻松和谐的氛围中获取新知。
〈让学生在读文感悟的同时，通过动手参与，既感受到天空云朵的美丽和小鸟的活泼与欢快的心情，更体验了学习的快乐，想象思维和语言表达能力都得到了锻炼。〉
3、感受自然、享受美
小鸟们正玩得开心呢！忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子发生了变化，快读读第五、六自然段，（出示太阳和蓝天的底图）云房子被风吹走了，不过，天上还是很美的。指名读“天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。”小鸟没了云房子，但看到了“笑眯眯的太阳”和“水汪汪”的蓝天，相信也不会生气吧！最后，让学生美美的齐读最后一个自然段。
〈引导学生自读、自问、自己读懂课文，让学生逐步学会自主学习。〉
4.积累迁移，感悟美
（1）小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧！（学生交流）
（2）想象说话。（出示：云房子真呀！有的像……或者用：有……也有……按此句式练说自己造的云房子。）
句式迁移帮助学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。而且，想象语言给学生一种愉悦的感受，从而激活学生的参与积极性。
5、课外拓展、创造美
学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，让学生在轻松的音乐声中用彩笔也来造自己想象中的房子，并仿照课文第二节，在小组内用“有的像……，有的像……，有的像……”说一段话。这一环节的设计，既是渗透了热爱自然的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。
以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，在实际的课堂教学过程中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性，使课堂教学达到最优化。
云房子朗读指导 云房子阅读训练答案篇四
教学目标：
1、有感情地朗读课文
2、让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟活动的情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。同时让学生意识到保护生态环境的重要性。
3、能用“有的像……有的像……还有的像……”练习说话,能对小鸟的“叽叽喳喳”想象说话。
课前准备：课件、学生自创的云房子画作
教学过程：
一、经典诵读
师：小喇叭广播开始了，下面由请我们今天的小喇叭!
全班一起诵读《三字经》。
二、复习导入
1、这节课，老师和小朋友们继续学习《云房子》。伸出手跟老师一起书空“房”(“房”是个生字，半包围结构，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。)
2、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。云姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝，我们去和它握握手？课件出示词语（开火车读）
【设计意图】：和云姐姐一起去和词宝宝握手，符合低年级学生的童真心理，带着一颗好奇心，对已学词语进行回顾，了解词语的掌握情况，由词语的朗读激起学生朗读课文的兴趣。
三、美的呈现，引入童话
1、小朋友都能认识这些词宝宝，云姐姐可高兴拉！瞧，几朵白云在蓝蓝的天上忽悠悠地飘着，景色多美啊！
【设计意图】：美的环境，可以丰富人的感情，美化人的精神世界。创设美的情境，是丰富学生情感的良好手段，有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。
2、这时候，谁飞过来了？（课件出示：一群小鸟）
3、呀，这么多小鸟，这下天空中可热闹了！你听，它们在说什么呢？（课件出示：“哇，这么多白云！”，并手指屏幕）
师：哪只小鸟来说一说？白云真多呀，谁再来读？
师：朵朵白云像棉花一样，又白又软，多舒服呀！还有谁来读？
师：白云这里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！（齐读）
【设计意图】：动画形象地展现出小鸟的形象，激发读书兴趣。学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，给学生一个良好的个性化阅读的氛围。
4.这么多白云，小鸟们最想做什么呢？（出示：我们来造房子。）
师:来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？(指名读)
师评：嗯，老师听出来了，你很想造房子！
师评：想不想造房子？想的话，声音响亮一点告诉大家。
师评：嗯，你也很想造房子。
师:想造云房子的一起来告诉我，（引读：一群小鸟飞过来，它们说……）
四、美的感受，放飞想象
1、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，它们可心灵手巧了，说干就干，不一会儿就把房子造好了。想不想知道它们都造了哪些云房子？就快速地读读第二自然段吧！
【设计意图】：创设情境，渲染气氛，让孩子们一起走进鸟儿们的世界！
师:瞧，这就是小鸟们刚才造出来的最漂亮的五幢房子，先请大家闭上眼睛认真听。（师读）
3、师:小朋友，你最喜欢哪幢云房子，为什么喜欢？能告诉大家吗？（师生交流）
预设：
（1）“有的像花儿那样美美地开着”
师：如果老师稍微修改一下（用白板的“遮幕”功能遮住“那样美美地开着”），你喜欢哪一句呢？生肯定会说第一句（可能会说“美美地开着感觉更美”）
师：原来你被花的美给吸引住了！你能“美美地”读好这句话吗？
(评价：恩，这朵花还像个花骨朵，读的再美一点。它就要开放了，谁再来试试？这朵花已经含苞欲放了。老师好像看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！)要是能加上动作读，就更美了，仿佛我们能闻到它的香味了！我们一起来。
（2）“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（如果学生先说这一句，方法同上：遮住“那样傻傻地横着”，如果老师稍微修改一下，你喜欢哪一句呢？）原来这座云房子很傻，很可爱。指名读。
（评价：听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！）
（3）“有很高的大楼房”：原来你被云房子的高吸引了。指名读。
（评价：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！）
（4）“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！
（5）“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”原来这座云房子这么小！指名读。（评价：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。）
【设计意图】：语言学习必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，在教学第二段“有的像……有的像……”时，比较“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”和“有的像大冬瓜”，突出“傻傻地横着”的可爱来，而白板的遮幕功能更促使此环节流畅自然，引导学生学会用美丽的语言修饰句子，为后面的介绍自己的云房子做好铺垫。
4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？这么美的云房子你想把它永远留在记忆里吗？试着背一背吧，可以加上自己的动作哦！
生练习背诵
课件出示课文填空：
不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样，有的像花儿那样。有的大楼房，有的大礼堂，也有的，小得只可以。
【设计意图】：情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。像《云房子》这样声情并茂的童话故事，用表演的形式来帮助学生理解、记忆，可以化抽象为形象，化难为易，使其突出重点、突破难点。
5、延伸：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？看，天空中还有许多白云，教室里的小鸟们是不是也心动了呢，想不想来造云房子？赶紧把你们创作的云房子拿出来吧，向大家介绍一下你的云房子。
学生上台介绍并板贴
（评价：你的想象真丰富，可以评上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和别人的不一样；你造的云房子比小鸟的还漂亮，真了不起)
师：你们可真是一群能工巧匠，造出的房子姿态万千，美丽漂亮，真了不起！大拇指送给你们！)
师：你能用这样的句子来向大家赞一赞我们造的云房子吗？（课件出示：我们的云房子造好了，有的像，有的像，还有的像(提醒他们说完整的话。)
6、小鸟们真是智慧无穷，设计出的房子真是怎么样？（课件：各种各样、千姿百态）我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟们的心情怎样呢？（开心）
【设计意图】：绘画是低年级孩子的一大爱好，神奇的想像和创造则是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？”这一题，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形状却是千奇百怪，妙趣横生。在赞一赞云房子这一环节时，通过前面的学习铺垫，加上自己的创作，也纷纷有话要说，说得也非常精彩！
五、美的享受，乐在其中.
1、师:老师请女生来演一演这开心的小鸟，读读第三自然段，好吗？这群小鸟真开心，我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。（齐读）（表扬：老师听出来了，你们真的很开心。）
2、师:小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢？（课件播放鸟叫声）
他们在说些什么呢？请你来说！（课件出示第四段，请生轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”）这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。（“叽叽喳喳叽叽喳”。）大家一起来。
3.师:这些都是鸟儿们的语言，你听懂他们的话了吗？（指名说）
a.噢，原来你们在漂亮的云房子里做客玩耍呢！
b.请男女生比赛读读这两段，听听谁读得最高兴？
c.让我们一起来热闹地读一读这段话。
师：如果你把你的云房子介绍得更漂亮，可能你的好朋友更愿意来作客哦！
4.师引读：忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）
谁愿意来读出小鸟们的心声？指名读。此时你的心情怎么样?(奇怪、惊讶)
六、美的追求，心灵感化
1、师:（多媒体演示：蓝天、太阳画面）没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。看，图上还有什么呢？（引导学生通过看图，理解笑眯眯、水汪汪，体会小鸟又高兴了。）
师小结过渡：是啊，有云的天空很美，没有云房子的天空也很美，你们瞧，天空蓝湛湛的，太阳公公笑得多灿烂！）
出示：天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
2.指名读。（评价：太阳笑得多开心呀，还有谁来读？天空蓝湛湛的令人心醉，还有谁愿意读？多美，多宁静啊！有趣的云房子吹散了，这么美的天空我们也喜欢，请女生一起读读。）
3.天空多么美，大自然多么美，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公，水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴的清新、清纯、明净，小朋友们一定被这一切陶醉了，老师也被这美景陶醉了，让我们一起美美地读读这一节。
4.小朋友们读得真好，老师想送大家一首诗。（《给一片纯净的蓝天》）听了这首诗，你们想说什么？
5.师：是啊，天空如此美，大自然如此美，让我们陶醉，这么美的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小就做大自然的维护者吧！
【设计意图】:渗透热爱自然，爱护环境教育。
师总结：有云的天空是那么有趣，无云的天空又是那么多美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们再来美美地读读课文。——朗读全文。
六、写字教学
小朋友们把课文读得真美。字是不是也写得美呢？
1、出示：客、耍
叫叫它们，跟它们打个招呼吧！
2、谁来分析一下字的结构
客：上下结构，上面是个宝盖头，下面是个各。客的“口”写得扁一些。
耍：上下结构，上面是而，下面是女，写这个字的时候，下面的“女”的一横也写得长一些。
3、完成描红，练写。
附：给一片纯净的蓝天
是谁把你
洗得那样明净？
多像弟弟脸上
水汪汪的眼睛。
是谁替你
打扮得如此美丽？
为你宽广的胸膛，
披上了蓝蓝的纱衣。
我把小鸟悄悄放飞，
让它们唱出甜甜的歌曲；
我让白云慢慢飘游，
就像花儿开在你的发际。
啊，蓝天，
你像童话一样纯净。
我在你的目光里，
让梦儿——
向你轻轻飞去。
云房子朗读指导 云房子阅读训练答案篇五
一、说教材
《云房子》是一篇童话故事，全文共有六个自然段，采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间充满了对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。
课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生喜爱，有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言的优美，获得阅读的乐趣和美的熏陶。
二、说目标
根据学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课教学目标为：
1.学会本课10个生字，理解生字组成的词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.抓住描写云房子的各种形状的句子朗读课文，感受天空中云朵千姿百态。
4.了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的习惯。
三、重点、难点朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种形状的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。
四、说教法学法
1.创设情境。《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天，去欣赏云房子，动手去造云房子的过程，在蓝天上遨游，在白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，让学生在游戏玩耍中观察、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。
2.拓宽语文学习的领域。以读为本，读中感悟，以画深悟，以说练写，做到读与写的结合，语文课教学与其他学科的整合，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学生在欢快的音乐声中插上翅膀飞向蓝天，动手画自己所希望的云房子，赏一赏，用优美的语言赞一赞。音乐、画面、语言给学生一种愉悦的感受，从而激活学生的参与积极性。
3.指导学生富有个性化的朗读。《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受。”学生富有个性化的朗读，表达了他对课文富有个性化的理解，尊重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟能力。
五、说教学准备
教师：多媒体课件，实物投影片。
学生：画纸、黑色画笔，生字卡。
六、说教学过程
揭示课题后学习课文，分为五部分进行。
1.渲染气氛，渐入情境
（1）雨过天晴，天空中出现了各种各样的云，怎么会有这么多的云呢？答案就在第一段中，请你读一读，想一想。（伴随轻松愉快的音乐，课件出示“蓝天白云”画面）
（2）这时谁也来凑热闹了？小鸟们说――（学生自由说，抓住“哇，这么多白云！”进行朗读指导，允许学生根据自己的感受有不同的读法。）
●这一环节通过配乐动画的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感受，得到属于自己的真实感悟。
2.诵读课文，激情升华
（1）生自读第二自然段后，同桌互读，互相说说小鸟造了哪些云房子？互相画画。同桌派一名拿着画说说小鸟造了哪些房子。
（2）出示描写五种云房子的词语，学生谈自己喜欢的云房子，抓住机会用多种方法进行朗读，注重师生之间、生生之间的评价。（允许有不同读法）
（3）你能把这五种有趣、可爱、漂亮的云房子背出来吗？学生看着画面背课文。
●这一环节的设计给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读体会云房子的美。在学生朗读感悟的过程中，运用多元化的评价语言，让学生体验学习的快乐，感受成功的喜悦，同时引导学生用心聆听同伴的朗读，并学会赞美或提出自己的看法。
3.画画说说，积累迁移
（1）小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧！（学生以小组为单位拿起画笔画云房子，向同组小朋友介绍云房子，把云房子贴上黑板。）
●画一画，贴一贴，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。
（2）想象说话。（出示：云房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿。按此句式练说自己造的云房子。）
●句式迁移帮助学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
4.展开想象，自由朗读
（1）这么多云房子，勤劳的小鸟们现在的心情怎样？哪几段写小鸟开心的心情？跟伙伴交流，选择自己喜欢的方式朗读，读出快乐的语气。
（2）指名读，分组读，齐读。
（3）老师发现小朋友们不仅读得好，有的小朋友还能背呢！你行吗？
●背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法，充分利用低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆、背诵课文。
5.分析字形，指导写字
（1）拿出自己准备的生字卡，组词读读。
（2）与你的生字朋友说说自己的发现（识记字形的方法）。
（3）把你的发现与大家共享。
（4）自己练习写好生字。
●重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果，也能体验成功的快乐。俗话说，一个苹果两人分，一人一半；一个人智慧众人分享，会变成多个智慧。互相欣赏，这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。
七、说板书
22.云房子
有的像，有的像，
有，有，也有。
云房子朗读指导 云房子阅读训练答案篇六
一、看拼音，写词语。
fánɡ zi yí yànɡ kě yǐ lái bù jí
wán shuǎ hū rán ɡān jìnɡ yí zhèn fēnɡ
二、比一比，再组词。
耍（ ） 净（ ） 及（ ） 客（ ）
要（ ） 静（ ） 级（ ） 容（ ）
三、照样子，写词语。
呼啦啦＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿叽叽喳喳＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、填上合适的词。
一（ ）大雨 一（ ）蓝天 一（ ）太阳
一（ ）麻雀 一（ ）风 一（ ）礼堂
（ ）的楼房 （ ）的小鸟 （ ）的蓝天
（ ）的太阳 （ ）的礼堂 （ ）的白云
五、将下面句子补充完整，并加上标点。
1、小鸟们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、哇 这么多＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、咦 云房子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、按课文内容填空。
1、没有了，没有了。天空像 一样 ，只剩下一个 的太阳和一片 的蓝天。
2、不一会儿，云房子 了：有的像 那样傻傻地横着，有的像 那样美美地 。有 的大楼房，有 的大礼堂，也有 小的，小得 住进一只小麻雀。
七、云房子还像什么？想一想，写一写。
云房子真漂亮啊！它们有的像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还有像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
云房子朗读指导 云房子阅读训练答案篇七
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：95
1 、能流利、有感情地朗读课文第二段，背诵第二段。
2、通过朗读，感受到大自然的美丽。
3、能发挥想象说一段完整通顺的话。
指导学生读好课文，创设情景鼓励学生练习说话。
多媒体教学软件、生字卡。
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一、导入。
1、这么多白云，天空真美啊！云造的房子什么样呢？好看吗？我们一起来看一看。
2、看图说一说，你觉得朵朵白云像什么？（学生自由说一说）
二、学习第二自然段。
1、过渡：我们一起来读一读课文是怎样描绘的呢？
2、学生自读课文，找一找句子和词语。（学生自由说一说）
3、出示词语：很高的楼房很宽的大礼堂
像大冬瓜像花儿（学生自由读一读）
4、看图指一指，你觉得哪是大楼房呢？
5、指名有感情朗读句子。
6、齐读第二自然段。
7、看图填空。（谁能看图来填一填）
不一会儿，云房子造好了：有________ ，有_______ 。有的像________ ，有的像________ ，也有________ 。
8、看图背课文。（轻声自由背）齐背。
9、书上说像大楼房，你觉得更像什么？（发挥想象，自由说）
10、小结：美丽的云朵千变万化，同学们说的都很好。
三、练习说话。
1、（出示图四）请同学们说说你们自己的云房子是什么样子的？
2、指名说，这些云像什么？
3、出示填空：我们的云房子造好了，有________ ，有________ ，有________ ，有________
也有________ 。（分小组讨论）
4、指名说说。
四、学习写字。
出示生字：鸟礼堂宽
1、分小组讨论，怎样记住这些字。
2、指名说说如何记住：堂和宽
3、分解笔顺。
4、描红说说你觉得哪个字最难写，如何把他写好？
5、学生在习字本上练写。
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云房子朗读指导 云房子阅读训练答案篇八
教学目标：
1.学习本课生字，学会左右结构的字的写法
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.体会大自然的美丽景象，培养学生热爱大自然的思想感情。培养爱观察、爱想象的良好习惯。
教学重点、难点：理解云房子的美丽多姿，激发学生积极思考、仔细观察、自觉想象的欲望
教学过程：
一、复习导入
1.上节课我们学习了22.云房子（齐读课题）
2.开火车读生字、词语，齐读词语
过渡：天空刚下了一场雨，云出来，小鸟也飞来了，它们想干什么呢？
二、新授
1.哪只小鸟想造云房子？（指名读）多媒体出示：哇，这么多白云！我们来造云房子。
2.我们一起站起来，做一做可爱的小鸟，来造云房子。（齐读）
3.小鸟们都造了哪些云房子呢？请赶快打开书，自己读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？再把你最喜欢的云房子多读几遍。
交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？
学生交流朗读。4、谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？
5、指名读你最喜欢的云房子（学生说到哪种就点击哪种）
有的像大冬瓜那样傻傻地横着（重点读好“傻傻地”）指名读、齐读？（评：你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的傻得可爱。）
有的像花儿那样美美地开着（重点读好“美美地”）指名读、齐读（评：花儿开得多美呀！小朋友再读得美一点，轻一点。老师好像看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！真是要多美有多美！）
有很高的大楼房（“高”重读）指名读、男女分读评：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！（什么样的大楼房，能再高些吗？）
有很宽的大礼堂（“宽”重读）指名读、男女分读）（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）。这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！
也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。（“一点点小的”读好）指名读、齐读
（评：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。太可爱了。）
过渡：你们把云房子读得那么可爱，老师也忍不住想要来介绍云房子了，（师介绍）
1.我能介绍得这么好的窍门吗？只要你在读的时候想着云房子的样子。谁能来试一试？
2.指名读（评语：“你把云房子读得真美！”“你把云房子读得真可爱！”）
谁向小擂主挑战？（指名读）
我们集体向两位小擂主挑战，集体的力量是伟大的。（齐读）
3.你们看着图，介绍给同桌听
4.谁能来介绍给杭老师听（指名介绍）
5.我们回去把美丽、可爱的云房子介绍给爸爸妈妈听
6.现在请小朋友闭上眼睛，想象自己是一只小鸟，自己用双手来造云房子，老师造的是飞机，你们造了什么呢？（指名学生介绍自己造的云房子）
7.拓展想象练习，星级挑战
我们的云房子真漂亮！
它们有的像那样，有的像那样。
它们有的像那样，有的像那样，有，有，也有。
过渡：我们小朋友的智慧真是无穷无尽，都是些能工巧匠。
1.云房子造好了，我们应该要住进去了，小鸟的心情如何？（开心极了）
谁来做小鸟，读出他们的开心（指名读）出示第3节
过渡：小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”，请小朋友来做小翻译，猜猜他们说的是什么？（指名说）
（出示第4节）男女生邀请杭老师来你的云房子里来作客（评：男同学、女同学都很热情,老师真想到你们的云房子里来作客呀！）
过渡：突然刮来一阵风，云房子不见了小鸟们要着急了，如果你是小鸟，你的心情会怎样？（指名说）
1.谁来替这些小鸟问一问？（指名读）
2.我们一起来替这些小鸟问一问（齐读）
3.可是天空还剩下什么？出示太阳
4.问：太阳怎样？笑眯眯蓝天怎样？水汪汪（指名说）
5.齐读最后一节
师总结：有云时天空千姿百态，没有云时天空也很美丽，让我们一边想着可爱的云房子，一边美美地来读课文
过渡：云房子还带来了生字宝宝，指名读生字
三、生字教学
1.出示生字卡片“样、阵、”
2.说说这些字有什么共同的地方？（左右结构）
3.同桌说说用什么办法记住他们？
4.谁来当小老师教小朋友写生字？
“样”：一只羊在树边
“阵”：注意笔顺，最后一笔先横再竖
5.师范写
6.生描红
云房子朗读指导 云房子阅读训练答案篇九
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：68
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.激发学生观察大自然，热爱大自然的兴趣。
教学过程：
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一.导入。
今天我们继续学习《云房子》，请大家看，刚刚下了一场雨，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出了半边脸，一切都显得喜气洋洋。（贴画有蓝天，白云，太阳的底图。）
二.精读课文第二自然段。
1. 这时，谁也来凑热闹了？（边问边出示：一群小鸟飞过来。）
2. 小鸟在哪儿呢？噢，在这里。（拿起一名学生桌上的头饰为其戴上。）在这里！（连续为几位孩子戴上。）还有小鸟呢，还有吗？
3. 呀！这么多小鸟！这下，天空中可热闹了！听，它们说（出示：哇，这么多白云，我们来造云房子！）（指名读）
4. 亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么呢？
5. 让我来听听，哪只小鸟最想造云房子？（指名读：我们来造云房子。）想造云房子的小鸟们一起站起来，读好这句话。（生齐读）
6. 那就让我们开始造云房子吧！来，伸出双手，捧一朵白云。先砌墙，再开个门，再开扇窗，屋顶盖好了真漂亮！
7. 小鸟们，我们造的云房子漂亮吗？再造一幢好不好？这幢房子请小鸟自己选，随便你造成什么样子，小鸟们，你们打算造怎样的云房子呢？（指名说）
8. 你的云房子随便造在哪，造多大都可以。开始吧！（生造房子）造好了，坐下来休息一下，擦擦汗。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：
9. （出示课文内容）瞧，这是刚才大家造的最漂亮的五幢云房子，请你自己再细细欣赏一遍，然后告诉大家，你最喜欢哪一幢。
10. 交流。t：你最喜欢哪幢云房子，你就有感情地读好它。
t：谁也喜欢这幢云房子，你能读好它吗？
t：老师感觉到了，那是一幢摩天大楼。
t：嗯，这座大礼堂里可以坐成百上千个人呢！
t：那么大个子，圆乎乎的真像冬瓜。
11. 齐读。
12. 刚才大家造的云房子，也有许多也很漂亮，你能把它们放到这样的句式中向大家介绍吗？（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……）自己思考一下，打算怎么说。指名说。师评价。
三.精读第三、第四自然段。
1. 云房子造好了，看到这么美的云房子，你最想干什么呢？跟伙伴交流一下。
2. 交流。说说你想在美丽的云房子里干什么？
3. 过渡：小鸟们都开心极了，它们飞得可有劲啦！请小朋友打看课本，看第三、第四自然段。读读课文，感受一下小鸟的开心。谁来读？（指名两生读）（师评价：听出来你是一只好客的小鸟了！听出你特别开心了！是啊，能跟伙伴们一起玩耍是最快乐的事了！）
4. 齐读第三、第四自然段。
四. 精读第五、第六自然段。
1.（生尽情朗读时）师边拿下天上的白云，边背诵：第四自然段。
2. 发生什么事了呢？请小朋友自由读读课文第五、第六自然段，你有什么不明白的，要请大家帮你的忙吗？
3. 学生质疑。
（s：云房子为什么会变小，会不见？t：谁能解决这个问题？被风吹散了;被太阳公公收回去了。）（s：为什么天空会洗过？）
4.小结：问题解决了，我们很顺畅地读好第五、第六自然段。第五自然段由男生读，第六自然段由女生读。
五.总结课文。
1. 小朋友读书特别好听，我们把整篇课文有感情地读一遍，如何？
2. 这篇课文真有趣，你选择自己最喜欢的一段背下来。
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云房子朗读指导 云房子阅读训练答案篇十
教材分析
这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，千姿百态，逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感到自然界的美好与和谐。
设计理念
1、教学设计注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟，做到与文本的对话。同时，在对话中让学生感受大自然的美，培养他们热爱自然、观察自然的习惯。
2、语文教材应成为引发学生课外阅读兴趣的引子。通过教材引发学生强烈的求知欲和浓厚的读书兴趣，是提高语文教学效率的一大途径。通过对课文的学习，激发学生对相似文章的阅读兴趣，这也是本教学设计的目的之一。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
1、读词 造房子干净 一阵风一幢楼房
加线字音要读准确
2、区分要 耍 这两个字有什么不同？
3、“云房子”给你留下了什么印象？
4、今天，就让我们更进一步的认识这些“云房子”，继续学习课文《云房子》。
二、品读课文，理解内容
1、学习第一、二自然段
（1）学生看动画（一群小鸟飞来，看见云房子），听师背第一自然段。
（2）学生自读第二自然段，回答：小鸟看见云，想干什么？
（3）它们是什么样的心情？指导朗读，突出“那么多”，读出惊喜的感情。
（4）“云房子”是什么样的呢？用自己喜欢的方式再读第二段。
（5）用笔画出描写云房子的语句，同桌互相交流。
（6）师配乐读，生闭眼边听边想象。
（通过看课件、自读、听师读，“云房子”的模样以在每个同学心中留下印象，让他们闭眼想象，是为了让同学们将书中文字内化成心中的意象，又一个直观体验。）
（7）你最喜欢那种云房子？想读给别人听吗？和身边的小伙伴来次合作学习。互相读一读，我们要学会“赞赏”，读得好的地方，你就给点掌声；还要学会帮助，读的不理想的地方，等他读完后再给她提个建议。
（让每个同学都有读书的机会，同时，也有评价的机会。教师将合作学习的具体任务和要求清楚明白的告诉了学生，并给学生留下足够的时间去完成。）
（8）想在全班同学面前展示自己吗？美美的读自己最喜欢的一种云房子，并说说为什么喜欢？ 教师相机指导。
（阅读是一种个性化的行为，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”）
（9）当有同学说喜欢最后一句“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”时，可见出示一组句子
也有一点小的，小得可以住进一只小麻雀。
也有一点点小地，小得只可以住进一只小麻雀。
学生自读，体验，比较两句有什么不一样。
（通过反复品读，比较，让他们对字词运用的精确性有初步的理解，同时便于理解课文）
（10）“云房子”写得美不美？你们能不能美美得背一背，想背的站起来背。
（11）这么多种云房子，你能用什么词来概括？
师出示四个表示种类多的词语：
千姿百态 各种各样
千变万化 变化万端
（12）我们的天空也有很多云，你观察过吗？如果你是小鸟，你还想造怎样的云房子？
出示句式，让学生先写再说：
天上的云真是 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。
（帮助学生积累语言，同时，先写后说的语言也凸显了语文课堂教学中的读写结合、写说结合的学科个性要求。）
2、学习3、4自然段
（1）自读，读出开心的感觉。
（2）小鸟们“叽叽喳喳叽叽喳喳”，在说些什么，你能说说吗？
（这种熔“读”、“想”、“说”于一炉的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。）
3、学习5、6自然段
（1）学生自读，质疑：什么叫“天空像洗过一样干净”？
课件出示图，及一段介绍文字，并请学生结合下文“水汪汪”的蓝天和生活实际来理解。
（学贵有疑，在教学中引导学生质疑，并穿插一个补充资料来突破难关，既让学生通过释疑提高能力，也整合了多种资源，充实了课堂阅读。）
（2）这么美的天空，怎样记住？
（3）全班试背此段。
4、让我们再美美的读读这篇文章。
三、写字教学
出示“然”，学生讨论如何写好。
师范写，学生临写，描一个，写一个
四、激发兴趣，课外阅读
文中的云房子真是千变万化，其实，还有一篇文章也是写云的，而且，那里的云变化更多，更加神奇。那就是《火烧云》，课后大家可以自己读一读。
（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学生的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸课外。）
五、作业超市、自主选择
必选题
（1）抄写生字词
（2）朗读课文，背诵课文
自选题
（1）画一画云房子
（2）演一眼科本剧
（3）观察我们城市上空的云
（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、看、画、演等方式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固所学知识，又巧妙的拓展了语文学习的空间。此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好和人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。）
评析：
本教学案例能紧密结合课文内容，采用多种读的方式让学生感悟、体会，并能够通过对课文的学习，激发学生对相似文章的阅读兴趣，整合了资源，拓展了阅读教学，使语文课堂学习延伸到了课外。
云房子朗读指导 云房子阅读训练答案篇十一
语文课程标准中指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就给教师提出了较高的要求，教师不仅观念要更新，而且要转变自己的角色，做好学生学习的活动的组织者和引导者。
前段时间，我校聘请实验小学两名教师讲了两节公开课。其中我对候晋云老师讲的那节二年级语文《云房子》一课感颇深。下面是我对这节语文课的几个片段实录及评析。
课堂实录一：
师：今天我和同学们是第一次见面，我很高兴。我很荣幸与大家能共上一节课。你们能向老师自我介绍一下吗？
学生积极地举手介绍自己。
师：同学们你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师；那老师请大家来猜个谜语看谁猜得对。（教师说谜语。）
生；白云。
师；真聪明！同学们一下就猜出来了，真了不起！
评析：课堂伊始，谜语导入，引发学生地好厅心，调动了学生的积极性。学生猜出谜底后，教师适时的鼓励，让学生感到自己被肯定、认可，因而充满了自信，为下面的课堂教学作了铺垫。
师：同学们，你们见过白云做过的房子吗？
生；见过。
师：哦！见过用白云造的房子呀，同学们真了不起！不过，老师可没见过，所以，老师今天还想、和大家一起去看看云房子，同学们愿意吗？
生：愿意！
师随机板书课题。
评析：对于学生幼稚的回答，教师并没着急否定，也没乱了阵脚，而是巧妙地引导学生。对学生充分体现了“尊重”。
师：看到这个题目，你脑袋里会产生哪些小小的问号呢？
生：谁造的房子？
云房子是什么样的？
为什么要造云房子？……
师；同学们真是爱动脑筋的孩子！小脑瓜里产生了这么多的小问号。那我们怎样去寻求答案呢？
生；读课文。
师；好！那同学们就带着自己的小问号去读读课文吧！看自己能不能解决掉这个小问号。
学生一个个大声地朗诵课文。读完后，找出答案的同学举手发言，没找出答案的同学共同解决。
评析：学生围绕课题质疑，然后带着问题去文中寻找答案，教师不仅巧妙地教给了学生读书的方法，而且培养了学生自主学习的能力和习惯。
课堂实录二：
多媒体课件出示“白云图”。
师：这些白云把什么吸引过来了？
生读课文第二自然段后答：白云把小鸟吸引过来了。
师：你们喜欢小鸟吗？
生：喜欢！
师：愿意做小鸟吗？
生：愿意！
师：好，现在你们就是那些小鸟。来大家学学小鸟是怎样飞的。
生一个个伸展着“翅膀”做小鸟状。
师：小鸟们，你们看到这些白云想做什么？
生：想造房子。
师：好！咱们一起看看课文中的小鸟都造了哪些形状的房子？
生自己读课文找答案，稍后回答：像笨笨的冬瓜那样横着，像一朵花儿一样开放，小得只能钻进一只麻雀。
师：谁能读出这种感觉：让老师从你的读中感受到冬瓜的笨笨，花儿的开放和云房子小得只能钻进去一只麻雀。
一名男生自信地站起来，大声说：我能！然后深情并茂地读起来。
师：真棒！读得真好！老师仿佛从你的读中看到了像笨笨的冬瓜横着，像花儿一样开放着和小得只能钻进一只小麻雀的云房子。谁还愿意站起来读给大家听？
学生纷纷举手，包括平时不爱学习的学生表也积极地展示自己。
评析：自信本身就是一种实力。教师与学生平等的对话，激励、鼓舞了学生，调动了学生的积极性、主动性，激发了学生唤醒自我，张扬自我的意识。
课堂实录三：
师：你自己想造一幢什么样的房子呢？
生；像香蕉一样的；像小白兔一样的；像我自己一样的；像月亮一样的……
师：闭上眼睛想一想，自己造的房子是什么样子？住在自己造的房子里你感觉怎么样？
生：很快乐！很高兴！很满足！很幸福……
师：房子造好了，你们想不想邀请伙伴到你的房子里做客？想的话就行动起来。
生一个个扑打着翅膀从座位上“飞”出来，邀请各自的伙伴去做客。形式多样，并且很有礼貌。
评析：教师为学生创设情境，把学生带入一个童话世界，使学生深置其中，让学生充分展示自己。课堂不再是枯燥无味的说教，而是生命涌动的地方，充满了生机，充满了激情。学生的个性在课堂中突显。这才是有生命的课堂。
课堂实录四：
师：同学们，云散了，太阳出来了，雨后的天空像被洗过一样蓝……这样的景色美吗？这样的环境大家喜欢吗？
生：美！喜欢！
师：所以，我们平时要注意保护环境。从小事做起，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，不折花木……这样，我们才能永远生活在这样优美的环境中。
评析：潜移默化地对学生进行了“保护环境”的教育，注重了语文的多元性。在语文课堂上对学生的进行道德熏陶，使学生从小受到良好的思想教育。学生和主体地位在课堂中充分凸显，教师真正做到了“教育无痕，润物无声。”而这也正是我们每个教师所追求的最高境界。
云房子朗读指导 云房子阅读训练答案篇十二
一、教学理念
1、阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读。本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟，从悟中能得到个性化的感悟。
2、以直观教学为突破口，联系学生已有生活经验，图文结合，充分调动学生的朗读兴趣，发展学生的个性品质，培养学生自主、探究的学习方式。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
2、紧扣云房子出现——消失的过程，揣摩心理，指导好情感朗读。
3、引导学生注意观察大自然的变化情形，从中获得知识，获得乐趣。
三、教学过程
（一）由图导入 激发兴趣
课件展示（蓝蓝的天空飘着朵朵白云，然后飞来一群小鸟）
师：刚刚下了一场雨，太阳公公还没来得及把云全收回去，有一些就留在天上了。这时飞来一群小鸟，它们看到这么多白云，会说些什么呢？
生：哇，这么多白云，我们来造云房子。
师：看到这么多白云，小鸟会是怎样的心情呢？你能读出来吗？
指导学生读出小鸟惊喜的心情。
（二）图文结合 注重朗读
1、师：说做就做，不一会儿，小鸟们就造出许多漂亮的云房子，你想去看看吗？
生迫不及待地说想
师：课文的第二自然段把小鸟造的云房子描写出来了。请自读课文的第二自然段，把描写你喜欢的云房子的句子多读几遍。（生字读课文）
师：你喜欢什么样的云房子？为什么喜欢？
生：我喜欢大礼堂那样的云房子。因为我觉得既然是大礼堂，里面一定很大，许多小鸟可以在里面自由活动，小鸟会很幸福。
师：课件出示相应的云房子。（学生看到这么漂亮的云房子，忍不住惊叹起来）
出示句子：有很宽的大礼堂。 指导学生读好这句话。
师：你还喜欢什么样的云房子？
生1：我喜欢大冬瓜那样的云房子，因为我觉得像大冬瓜那样的云房子很可爱。
生2：我喜欢像高楼一样的云房子，因为我看到现在的高楼大厦很多，非常壮观，非常好看。
生3：我喜欢花儿那样的云房子，你想，花儿开放多美啊！那样的云房子谁不喜欢呢？
生4：我喜欢一点点小的云房子，因为那么小的云房子，可以把它捧在手上，小鸟也会来和我一起玩的。
（师根据学生所述，出示相应的云房子图像及句子，并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作，读得很美。）
师：一句一句读，我们能读得很好，把这些句子连起来你能读好吗？（生自由练读，然后指名朗读）
师：这么美的云房子，这么美的句子，我们不但要会读它们，还应该——（生齐：记住它们）生自由练背
师：谁把这些优美的句子变成自己的了？（指名背诵）
2、师：小鸟们造的云房子可真漂亮啊！如果你也是一只快乐的小鸟，你会造什么样的云房子？
（1）学生拿出纸笔画画。
（2）交流：生1迫不及待地：我画的是像龙一样的云房子，我们都是龙的传人，龙也是 吉祥物，我非常喜欢它。
生2急不可耐地：我画的云房子像船，我想让小鸟也像杨利伟叔叔那样遨游宇宙，不用飞得那么辛苦。
生3：我画的云房子像鞋子，我喜欢看《西游记》，上面有许多仙人都踩着云朵在天上飞，这云朵多像他们的鞋子啊！
生4：我画的是碗一样的云房子，我经常看到电视上这里闹干旱，那里发洪水，我希望这只碗是宝碗，能吸收地球上多余的水，去浇灌干旱的地方。
师：贴出学生的画。我们造的云房子不但漂亮，而且非常有特点，你可以用什么词语来形容我们的云房子？
生1：千姿百态。生2：各式各样。生3：各种各样。生4：千奇百怪。
师：你能把这些画连起来说说吗？
我们的云房子（ ），有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。
学生练习说话
3、师：天空有了这么多的云房子，小鸟们更开心了。可是，你看——（课件出示风刮走了云）
师：你发现了什么？生：风把云刮走了。
师：小鸟也发现了，它会说些什么呢？
出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？
生看到句子很好地读出来。
师：你是用什么语气读的？为什么要这样读？
生；我觉得一眨眼，云房子就不见了，小鸟还没明白怎么回事，所以觉得奇怪。
师：讲得真好。还有谁也愿意来读读？（指名多读这句话）
师：小鸟们真奇怪，正玩得起劲，突然间云房子就不见了，你想，小鸟这时又是怎样的心情呢？
生1：失望、难过、伤心。（课件出示句子：没有了，没有了。）指导学生读好这句话。
生2：我觉得应该读出高兴的语气。
师：为什么？
生2：因为我觉得白杨云没有了，但有了一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，也很美，像大海一样，小鸟照样可以在里面玩游戏。（课件出示蓝天中一个笑眯眯的太阳）
师：说得真好。你是一只快乐的小鸟。你来劝劝刚才伤心的小鸟，让他们也和你一起快乐起来。
生2：同伴们，你们看，现在的景色多美啊！红红的太阳，蓝蓝的天空，我们一起来做游戏吧！
师：你们愿意吗？
生（齐声）：愿意！
师：那让我们一起来快乐地读最后一小节吧。
（课件出示内容，学生齐读）
（三）课外延伸 发展想象
雨过天晴了，小鸟们在天上会做些什么呢？
