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化工原理教学改革探究论文题目 化工原理结课论文选题篇一
姓名：周红霞
班级：10生物
学号：108316130
摘要:采用图形软件及动画设计软件共同开发的化工原理仿真实验系统以其耗时短，成本低，条件多样化的优点已成为一种发展趋势。本文重点阐述仿真实验的内容、优点及实践意义。关键词:化工原理实验 仿真实验
正文：随着时代的发展和科学技术的进步,传统的教学思想、教学方法、教学手段等都面临着前所未有的挑战,特别是计算机、多媒体技术、网络技术等都已广泛应用于教学各领域,引发了教学方法和教学手段的革命。仿真实验将成为一种发展趋势。在这样的形势下,化工原理实验课程传统的教学方法也在进行着新的尝试与改革, 化工原理仿真实验也在化工原理实验教学中崭露头角。目前大学里开设的化工原理实验课大都采用传统的分组实验的形式,由于受到场地和实验装置以及课时和师资的限制,很难实现学生个人独立完成实验的目的。很多学生只是听听老师的讲解,看看其他同学做的实验,然后根据同组的数据写出实验报告,就算做完了一个实验。通常只是走一个过场,多数学生并没有什么实际操作,这种现象非常普遍。引入仿真实验教学则在很大程度上解决了这个问题。根据我在仿真实验系统开发中的体会,下面谈点粗浅认识和看法。
江苏师范大学科文学院
1仿真实验的内容
仿真一词译自英文simulation ,通常译作“模拟”,仿真是利用系统模型对真实系统或设想系统的本质和规律进行研究、分析和实验的方法。化工原理实验教学中的仿真实验则是以真实的实验原理、实验现象、实验过程和实验数据为基础,在计算机上通过动态数学模型进行模拟实验现象,通过互动动画模拟在现场的真实操作,并产生和真实实验一样的操作结果。它主要包括六方面的内容。
1)选择不同的实验装置:化工原理包括八个实验: ①离心泵性能曲线测定实验;②流量计曲线标定;③流体流动阻力系数测定实验;④换热实验;⑤精馏实验;⑥吸收实验;⑦干燥实验;⑧管路特性曲线 这八个实验基本上包括了化工原理实验课程的主要内容,是最具有代表性的八个实验。在仿真软件中均有设置。
2)实验指导:与实验讲义相关的内容介绍,包括实验目的、实验原理、实验设备、计算公式、实验操作以及注意事项等,也均有详尽的论述。
3)仿真操作:对虚拟装置进行仿真操作。操作界面直观、简洁、友好,使学生读取数据方便而不失真实,特别设计局部放大功能,需要读取数据的仪表、气压计等,都可以放大到最清晰的效果。在实验操作上,也采用相似的设计,感觉真实而又简单明了。
4)数据处理:对实验操作的结果,进行数据的记录、计算、绘制曲线。数据记录由软件或学生自己完成,软件自动生成记录表格,数据处理部分将计算并将结果自动列表,通过连接打印机将实验报告打印出来。这一部分也可以由学生手动计算。
5)考题测试:通过内置题库对学生进行测试。仿真实验的优点
仿真实验与传统的化工原理实验相比较,具有以下明显的优点:
1)仿真实验投资少，维护方便：化工原理实验装置一般价格较高,并且占地大,对于学生较多的班级很难做到人均一台装置,而仿真实验由于由每个学生利用仿真实验软件在计算机上运行,这就解决了学生多而实验装置少的问题。
2)实验操作简便，工艺流程形象逼真：化工原理实验课程对实验装置的结构、实验原理的讲解都是在课堂上进行的,既不够形象、直观,又呆板;而仿真实验的计算技术、图形和图像技术,可以方便、迅速而形象地再现出教学实验装置、实验过程和结果。这种既具体形象又生动逼真的教学,使学生产生如亲临实验现场一般的体验。
3)数据处理、计算、结果分析自动化：化工原理实验的数据处理大多数是一个繁琐的过程,学生往往需要一到两天的时间, 才能完成实验报告。采用仿真实验, 记录实验数据后, 数据处理部分, 计算机可将结果自动列表, 并将数据在坐标图上自动描点, 然后准确的回归并画出连续、平滑的曲线, 大大减少了数据处理所用的时间。
4)仿真实验软件极具扩展性由于仿真实验采用模块化开发技术,这样不仅便于软件的扩展,而且可以增加新的实验装置,教师可根据需要自行增加内容。仿真实验的运用意义
工原理及实验是化工学科的重要技术基础课, 它是化工、轻工、生物工程、制药工程等专业的必修课。高校化工原理实验教学中的仿真实验一般可分两种情况进行。第一种情况是学校没有化工原理实验装置,可以利用仿真实验完全代替真实实验,模拟实验操作效果;或者只有一小部分装置,不能够满足学生的实验需求,可利用仿真实验弥补缺少的实验。第二种情况是学校拥有完整的化工原理实验装置,但由于学生比较多,教师无法保证每个学生都可以独立完成实验,因而在学生上真实实验装置实验之前,先配以仿真实验进行模拟操作,完成实验预习,再进行真实实验,强化教学效果,这二者结合,效果为最好。
当然仿真实验不可能完全替代真实实验仿真实验是对真实实验的模拟, 与真实的实验操作环境还存在一定的差距, 若学生只知道仿真实验而不知真实实验, 无异于纸上谈兵, 不利于培养学生的动手能力及工程观念。因此, 仿真实验不可能完全替代真实实验, 它是真实实验的一种有效的补充。
综上所述,可以清楚看出,仿真实验引入到化工原理实验课中,对于提高整体教学效果的作用是非常明显的。在使用上,虽然仿真实验不能完全代替真实实验,但它们之间具有互补性,而且仿真实验有它自己的优势:首先,利用仿真实验,可以保证每个学生都能自己动手做实验,观察实验现象,验证公式、原理定理,提高了学生实际动手能力。同时,对于难做的实验,学生可以重复进行实验,而不受时间、场地、安全等实际实验条件的限制。其次,仿真实验使理论教学与实验教学更为紧密地联系在一起,既方便了课堂的实验演示,又增加了课堂内
容。三是减轻了教师对实验装置的维护压力,减少了教师实验前的准备工作量。四是仿真实验软件可直接安装在现有的网络教学计算机上,而无需增加硬件投资,同时它和多媒体课件可以资源共享,符合现代多媒体教学的要求。
化工原理实验仿真教学方法以真实实验为基础,吸收和运用了先进的教学思想,利用现代化的教学手段,培养了学生的实际动手能力,将实验改革引入了新的天地。所以在化工原理实验教学中开展仿真实验已经成为化工原理实验教学改革的新方向。
参考文献
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化工原理教学改革探究论文题目 化工原理结课论文选题篇二
一、化工原理仿真系统的制作
化工原理实验包括流体流动阻力测定、离心泵性能测定、传热、精馏、吸收与解吸、干燥、萃取等基本单元操作，分别由不同的仪器仪表和管道组合而成。在仿真软件中，把各种设备和管道用flash画出，再根据每一套装置流程图的要求，以真实、立体的效果来实现。
1.整体结构。实验仿真系统的开发过程分为三个阶段：实验前的准备、实验过程及数据记录和数据处理。前两个阶段在flash动画制作软件上完成，第三阶段在visualstudio2005软件开发工具上完成，并且使用ac-cess数据库进行数据的存储与交换。
2.仿真系统的实现。在计算机模拟化工原理实验时，需要通过动态数学模型来模拟真实的实验操作，该模型主要包括实验指导、素材演示、仿真操作、数据处理、考题测试、帮助功能等内容。下面以离心泵性能测定为例详细说明仿真系统的制作过程。在实验准备阶段与实验开始阶段的flash动画的制作过程中，考虑到实验步骤有先后，以及更好地做到人机交互，必须使用专门为flash脚本开发的actionscript语言。如点击水泵开启按钮必须在阀门开启以后才能启动，直至水灌满后，才可以点击关闭水泵按钮。为了使实验更具有真实性，需设置阀门的流量控制，分为10个级别，可以逐渐增大或减小。开发环境编写c#程序，可以通过拖动添加组件，并自动生成组件需要的代码。在制作化工原理实验模拟课件时，可通过visualstudio属性窗口设置各种开发元素属性如外观、名称等，且属性窗口中显示的内容，随着选择开发元素的不同而动态改变。利用visualstudi“o工具箱”，可以向应用程序添加标准控件。在设置好窗体和控件后，利用vi-sualstudio的代码编辑器编写程序代码。在命令窗口中，可以直接输入并执行各种命令，调试应用程序，并通过在即时窗口的命令行中输入表达式或变量名，可以得到它们的值。编写程序过程中，难免会遇到一些错误，开发人员需要对应用程序进行调试，查找错误的根源，以期达到设计要求。离心泵性能测定实验涉及到流体流动、水泵运转、仪表变化、阀门打开或关闭等动作，在仿真系统中通过flash动画来实现这些动作的动态效果，使整个实验过程表现得更加真实。用flash中的按钮实现动画交互效果，控制整个实验的操作并对数据进行采集，同时将数据传入c#，由c#对数据库进行读写操作，然后作出离心泵特性曲线图。
3.实验数据产生及处理。化工原理实验过程中往往要测定温度、压强、浓度、流速等数据，同时必须对这些参数进行整理和分析，并运用相关的理论公式进行计算，才能达到实验预期目的。化工原理实验实测数据多，绘图耗时费力，计算公式复杂，有时甚至需要进行迭代计算，借助计算机辅助程序可圆满解决这些问题。在仿真软件中，通过c#语言设计数据处理程序。根据各化工单元操作理论建立数学模型，使仿真数据在实际操作的数据范围内随机产生，以保证每个学生在进行仿真实验时即使初始条件相同，也不会得到完全相同的实验结果，更接近真实操作状况。试验完成后，点击“记录数据”按钮，计算机会自动记录数据，并在后台进行数据传递，然后根据预先输入的计算公式进行数据处理。数据处理后被保存到access数据库中，再通过调用，将数据输出在datagridview进行显示，或据此数据绘制实验曲线。
二、操作过程及功能概述
主界面使用visualstudioc#中的窗体，通过添加菜单栏来控制试验的选择。其特点是方便、简单易用，更重要的是为今后仿真系统的逐步完善提供了空间。首先水泵的开关按钮是不可用的，必须在打开阀门以后，才能启动水泵。当水泵与阀门同时启动后，便开始灌水，在这期间禁用系统中所有的按钮。待灌水过程结束，先关阀门再关水泵。点击“开始实验”按钮，可以开启下一个界面继续实验。先打开水泵，然后打开阀门，通过阀门调节流量级别，仪表数值会随之变化。点击“记录数据”按钮，将仪表的数值记录在数据库中。当数据记录完毕，点击“查看数据”按钮，屏幕上显示10组数据以及由公式计算得出的“扬程”、“有效功率”、“效率”数值。点击“绘图”按钮，可直接绘制出h-q、p-q及η-q三条特性曲线。无论是实验结束还是中途关闭实验窗体，都将出现一个对话框以提示实验者“是否保存当前数据？”操作者可根据提示对实验数据进行取舍。集合flash动画和c#语言优点开发的化工原理实验仿真系统，具有界面直观、操作简单、支持人机交互、占用空间小等特点，能显著提高化工原理实验教学的效果，减少实验设备投资和损坏，降低实验投入成本，避免实验事故的发生。计算机辅助教学，特别是计算机仿真实验在化工教学过程中的应用，使学生接触了一种全新的实验手段，激发了学生学习的积极性和主动性，使学生创新意识得到培养，从而提高了整体教学质量。
化工原理教学改革探究论文题目 化工原理结课论文选题篇三
高职高专《化工原理》课程教学改革总结
《化工原理》课程是化工专业的一门基础主干课程。本课程在2012～2013学年的第二学期第一次开设以来，根据实际社会需要、企事业对应用化工检验人员能力要求以及学校具体教学环境，对该门课程共进行了多次改革，初步形成了比较完善的教学内容、教学方法以及教学资源体系，随着社会和企业对人才需要水平和层次的不断变化，我们将随时改进我们的教学大纲和教学计划。达到与时俱进，增进学生就业竞争力的目的。
一、《化工原理》教学改革基本情况
1、不断更新教育观念是搞好课改实验的前提
新课程改革要求教育工作者树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观、教材观等等。为此，必须认真学习，并且使其成为教学行为的指南。我们深切体验到，树立现代教育观念决不会一蹴而就，而是需要长时间学习、领会，不断反思、对照，在实践中运用，在运用时学习。为此，我们将教师的教育理论学习放在教研工作的首位，紧紧抓住不放松，时时宣传不懈怠。同时教师应以身作则，带头学习，不断地用新理念分析认识教学中的问题。
2、教师在促进学生发展中发展自己
教师一直被认为是“传道、授业、解惑”的权威。教学以传授知识为主，学生受教师指挥，然而新课改“要求教师由教学中的主角转向‘平等中的首席’，由知识传授者转向学生发展的促进者”，“教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程”。为促进教师角色转变，完成好新课改实验任务，我主要抓了以下三个环节。
（1）教师备课，不再一味地考虑自己该如何教，而是思考学生会怎样学。教学方案，要根据学生的知识基础、认知能力、学习兴趣来设计，课前查找大量设备结构的图片，设备的工作视频录象等等，争取做出一流的多媒体课件，提高学生学习兴趣。
（2）考虑教材与本校学生的适应性，要努力开发课程资源，做到“用教材教，而不是教教材”，并努力编写适合自己的教材。
（3）教师上课，不再过多地采用讲述、演示等教学方式，而是要学会倾听学生，给更多学生发言的机会；学会尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲；学会开发课程资源，充分利用资料信息；尤其要学会学生思维能力培养，促进学生良好思维品质和灵活思维方式的形成与发展。
（4）课后总结，不仅考虑教法的改进，而是根据学生学习过程中遇到的障碍，研究排除的方法，探索探究学习的规律。
3、教学方法、教学手段的改革
在教学方法上的改进是充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生自学能力、独立分析解决问题的能力。
（1）培养学生的学习兴趣目前的理论教学的特点是只发挥了教师的能动性，而没有发挥学生的主动性，在这种教学过程中，教师煞费苦心的备课，结果常常发
现学生没有听，众所周知，教学活动是教师的教和学生的学两个方面组成。而学生的学应该是教学活动的主要方面，为提高学生对分析化学的兴趣，可采用举例的形式教学。经常给学生讲解化工原理在国民经济中的作用以及给人们日常生活所带来的有利一面。通过这些实例讲解，来激发学生的求知欲、好奇心。
（2）提问式教学过去只是讲课前进行提问，这学年增加了讲课中间的提问，针对上次讲授的内容，提出问题让学生回答，以巩固学生所学的知识，同时也检查了学生对上次授课内容掌握情况。
（3）研讨式教学从讲课的内容中拿出一部分内容让学生自学，并归纳总结，然后由学生上讲台讲解，在学习的过程中培养学生分析问题和解决问题能力，同时锻炼了他们的语言表达能力和走上讲台的胆量，以便将来顺利的走上讲台。
在组织课堂教学时，教师应丰富学生对环境问题的感性认识，增大课堂教学的信息量，提高课堂教学的效率。教师进行多媒体课件的学习和交流，加强教师们的合作与资源共享，提高教师掌握现代教学技能的水平和提升课堂教学中的现代科技含量。多媒体课件制作的这种学习环境，也大大激发学生的学习兴趣，因此会取得较好的教学效果。在群体互动过程中，共同创设环境教育的良好氛围。
4、课后作业灵活安排
引导同学到图书馆进行查阅资料，提高学生的自学能力，为加深理论联系实践，自己动手解决实际问题奠定坚实的基础。
二、存在的差距与反思
我们的《化工原理》课程改革实验刚刚起步，我们虽然作了些努力，也取得了点滴的成绩，但是与上级领导的要求还相差很远，其差距主要有以下几点。
1、新编改革教材工作发展不平衡。
2、教学内容不够精练，还需要提高，否则影响教学计划制定。
高等职业教育实质就是就业教育，就业教育成功与否的关键在与企业的零对接是否成功，为了实现这种零对接，必须密切与企事业的产学研合作，将企业的运作模式、能力体系有机的融入课堂教学中，学校为了适应企业的变化也必须对教学方法和内容进行调整，真正将学校变成融入社会的前沿站。今后，我们将在学院各级领导和专家的指导下，加强现代教育理论学习，不断更新教育观念，在课改实践中勇于探索和创新，勤于思考和总结，跟上全国课改的步伐，更好地完成课改任务。
化工原理教学改革探究论文题目 化工原理结课论文选题篇四
1高等数学教学现状和存在问题
1.1高等数学课作用的定位不准确
高等数学作为一门公共基础课，有些人把它简单的看成是一个工具，过分看重它为专业课服务的功能，忽略了高等数学的逻辑推导、思维缜密对学生综合能力和数学素养的提高，导致学生仅仅把数学看成是工具，学习掌握以“必须、够用”为原则，忽视了高等数学课的培养学生数学素养和综合能力的重要功能，没有意识到学生数学文化的培养和终身学习的需求。
1.2学生基础较差，目标不明确
随着高校招生规模的扩大，生源总体质量有所下降，学生数学基础较差，数学素养参差不齐，学生高考数学成绩差距也较大，有些学生中学没有养成良好的数学学习习惯和学习方法，高等数学是纯理论课，定义、定理、公式较多，比较枯燥，有些学生学习起来有一定难度，特别是多元函数微积分学部分，有很大一部分学生基本放弃，高等数学不及格率也居高不下。部分学生学习目的不明确，态度不端正，对于数学的要求，仅限于考试及格即可，缺乏进取心和学习兴趣。
1.3教学方法单一，不能与专业结合有的教师在高等数学的讲授过程中依旧采用传统的教学方法，教师在讲台上认认真真地讲授高等数学的内容，台下学生枯燥无味地被动地听，更有甚者玩手机。教学方法和授课内容过分强调理论的严谨性、科学性、逻辑性，而忽略学生专业学习的需求；知识点背景信息介绍，相关例题、习题、作业的选取，教学内容的编排，概念定理的叙述证明，都缺乏创新意识，各专业都一样，没有体现专业特色；重视推导、计算，忽略大学生解决专业实际问题的能力培养；重视解题能力的训练，忽略了大学生数学思想方法的熏陶。
1.4教学内容陈旧，没考虑学情
现有高等数学与中学数学在教学内容上有些地方衔接不好，比如反三角函数，极坐标、参数方程等等知识中学并没有讲解，但大学教师认为中学已经学过，高等数学教材中也没有进行补充和解释，这就造成高等数学与中学数学教学内容存在脱节现象，导致高等数学部分内容学习效果不好；同时将高等数学的部分内容下放到中学数学中讲授，部分教学内容重复，引不起学生的学习兴趣，殊不知他们只知其然不知其所以然，比如简单的导数和积分计算等。另一方面，教材体系一成不变，多选用同济大学《高等数学》，内容显得有些陈旧。
2基于专业的高等数学教学改革
2.1制定与专业课相结合的教学计划
数学教师要多与专业任课教师加强联系，可以通过调查问卷、座谈会、专题会等方式，深入了解各专业所需的高等数学知识点，如在哪些专业课中用、用到哪些高等数学知识、哪些数学知识学生掌握的不好不够用、还需补充哪些知识、哪些问题要用到数学知识解决等等。掌握这些情况后，教研室可根据专业课的需要和特点，在遵循教学大纲要求和教材完整性、科学性、系统性的前提下，适当的调整部分教学内容。通过与专业任课教师的沟通交流，兼顾学生实际和专业特点，有目的制定合理的高等数学授课计划。专业课教师（课程负责人或教研室主任）要积极配合数学教师的工作，将专业课中好的数学案例提供给数学老师，并重视数学教师的反馈意见，认真吸收高等数学教材中好的思想与方法，将专业课中所用到的数学定理、公式等通过讲授能引起学生的共鸣，共同提高教学效果。在内容上增加来自于专业的实际案例，使数学更加生动和富有吸引力，调动了学生学习数学能动性。
2.2改进教学方法，激发学习兴趣
高等数学这门课有点抽象，逻辑性强，知识构架严密，部分学生学习起来有些难度。在课堂授课过程中，如果教师只是重视分析概念、定理、证明公式，学生学起来比较枯燥，必须选择适合的教学方法。教师应积极利用先进的多媒体技术和自制的课件进行教学，以此提高学生对高等数学的学习兴趣，以便于学生掌握教材中的难点和重点，弥补传统教学方式在视觉、立体感和动态意义上的不足，使一些抽象、难懂的内容易于学生理解和掌握。教学过程中，需要用到研究性、探究式和讨论式等教学方法，可以让学生参与到高等数学教学环节的全过程之中，发挥学生的主体作用。条件成熟还可以让学生当小老师，讲授某些知识点或某个例题，教师做点评。
2.3引进具有专业背景的例题，提高学生的数学应用能力
在高等数学的课堂教学过程中，例题的选取也很有学问，例题的设计要慎重，要把某些专业知识或公式提前介绍一下。为了体现数学对于专业课学习的重要作用，教师在授课时，多采用一些与专业课有关的例题。比如经管专业讲解导数时，可以引入成本函数与边际成本的关系，工科专业讲解二重积分应用时可以引入理论力学中质心坐标计算的例题、习题或试题等。还可以将数学建模的思想引入到高等数学课堂教学中，往年典型赛题可以充实到教学内容中。让学生体会到高等数学对于他们的后续专业课的学习至关重要，从而提高学生的学习积极性。教学中所用到的例题不仅要符合教学内容和教学目的的需要，而且要兼顾学生的认知水平，有利于大学生掌握教学内容，能够为学生运用所学数学知识解决实际问题打下基础。
2.4教师要树立高等数学专业教学意识
教师要及时更新高等数学教学观念，考虑学生的专业背景，体现学生专业化的要求。教师在教学过程中在强调高等数学理论知识体系的完备性的同时，还要重视高等数学与专业课相结合培养学生的综合能力；不仅要注重数学知识的传授，还要重视数学应用能力的培养，提高学生专业应用能力。
3结论
总之，高等数学的教学各环节要与学生的专业背景紧密结合，加强高等数学与各专业课之间的密切联系，让学生端正学习高等数学的目的，培养大学生的职业创新能力。数学教师应该多与专业课教师交流，学习专业知识，完善自己的教学经验，寻找专业教学案例，加强高等数学的实际应用能力，在教学中体现高等数学的实用性和有效性，提高教学效果。
化工原理教学改革探究论文题目 化工原理结课论文选题篇五
【摘要】化工原理是高等学校应用化学专业的一门主干专业必修课。在高校创新创业教育迅猛发展的新形势下，如何改革化工原理这门基础课程的教学，为大学生开展创新创业教育提供强有力的理论支持，已成为化工原理课程教学的一个重要研究方向。本论文从化工原理创新创业教学的现状，探索一套适合高校在创新创业过程中构建和实践化工原理创新教育体系的教学方法。
【关键词】创新；应用化学；教学改革
1化工原理创新创业教学的现状
1.1教学理念落后
首先，受到传统教学理念落后的影响，应用化学专业的化工原理课程仍然以教师课堂讲授为主。教师按照自己的学识和经验来制定教学计划和教案，在课堂上主要讲清楚重、难知识点，课后做好练习和总结，通常与创新创业教育难以联系，导致化工原理中创新教学内容的缺乏。使得化工原理的专业知识教学和创新创业教育基本处于割裂的状态，化工原理专业知识具有独立的培养体系，而创新教育尚未很好地融入化工原理课程的教学过程中，如何将化工原理基础理论与创新创业过程中面临的问题联系起来，学生知之甚少。其次，化工原理专业教育大部分都是遵循传统的教育规律和模式，以创新教育的形式在专业学校进行的单一，主要是讲解理论开展教学活动，甚至在一些实验、实训课教学环节，都局限于对传统实训项目的验证。学生缺乏实践锻炼，创新创业能力没有得到提高。为了更好的推行创新创业教学改革，教师应具备创新意识，转变传统的教学思想，树立创新教学的理念。
1.2创新教育效果不佳
如今，高校已将创新型人才的培养纳为主要的发展方向和重要的培养目标，尽管相关政策和制度陆续颁布，但在实施方面，由于经费、设备、师资等多种因素限制，常常流于表面形式而没有得到实质的推进。另外，化工原理课程因缺乏有创新特色的教材指导，上课的内容相对枯燥单一，导致化工原理教学内容显得没有新意，不能激起大学生对化工原理课程学习的兴趣，学生的创新能力没能得到实质的提高。同时，高校的创新平台大多分散在各专业课程的实践中，基本是学生感兴趣与相关教师自发接触，在专业实验室开展一些小规模的创新创业活动，由于受到制约，学生缺乏良好的平台，也没有形成创新团队，能得到锻炼的学生也很少，创新教育效果不佳。
1.3考核形式单一
传统的化工原理课程的考试形式过于单一，如闭卷考试或者是开卷考试，并且大部分以闭卷考试为主，而这只是要求学生正确的记忆、理解和掌握订制的化工原理教材内容。这不仅会影响学生学习化工原理的积极性，学生的个人能力和综合素质是没办法在考试中得以呈现出来。另外，教师有时会布置一些形式单
一、内容陈旧、答案固定的课后作业，这些作业通常以教材、教参的习题和简单训练题为主，部分学生会直接抄袭别人作业或者网上答案敷衍了事，学生没办法掌握所学知识，分析和解决实际问题的能力都得不到有效提升。这都无益于学生创新能力的提高，也制约了学生的个性化发展，难以培养适应新时代综合素质全面发展的新型人才[2,3]。因此培养创新型化工人才必需改革形式单一的考核方式。
2化工原理教学方式转变的建议
2.1课堂教学与科学研究有机结合，培养学生的创新思维
课堂教学与科学研究两者互为“源头”、二元并重。通过科研实验中的实例进行分析，结合化工原理课堂教学实际，可以促进学生创新能力的发展和拓宽学生学术视野和知识面，全面提升其综合素质[4]。教师的课堂教学的讲解如果与自己的科学研究相结合，可以提高学生的学习兴趣和主动性，进而提升教学的质量。正如爱因斯坦所说兴趣和爱好是最好的老师，学生学习的最主要的动力往往就是他们的兴趣。这要求每个教师在讲解化工原理专业课之前，可以通过自己科研实例，为学生阐明这门课程实际领域的重要性及其广泛应用，激发学生的好奇心和求知欲[5]。这样不仅可以有效的调动学生的积极性，进而主动的学习化工原理知识，还能在相应的学习情境中能够利用科学的方法来学习理解事物进和解决实际问题，以此达到知识和能力辩证统一的目标。同时，在探索未知的科学研究中，高校教师所形成的学术品位和创新精神，结合课堂的讲授会对学生产生深刻的影响，这将成为学生学习和效仿的榜样。因此，高校教师的科研方法对培养学生的研究能力、创新思维能力会起到直接的教育作用。
2.2加强实验教学与实践，提高学生的创新能力
化工原理实验是应用化学专业化工原理课程的重要教学环节，在实验教学中可以改变传统化工原理实验教材，使得实验课与理论课的结合更为紧密。化工原理实验课程的教学环节不仅可以培养学生解决实际工程问题的能力，而且能培养学生的实践和动手能力、团队协作和沟通能力。在掌握了实验原理、实验装置和实验操作的基础上，多涉及一些自主开放性的实验课。增强学生创新实践能力，提升大学生的综合素质，培养学生的创新思维。此外，现今已经有很多高校开始实行全程导师制，即在大学一年级就开始确定一名专业指导老师，学生指导老师完成他们所承担的科研项目和科研实践，并取得相应的学分[6]。此方法不仅使学生增强了科研实践的技能，更使学生提早接触科研创新团队，有利于学生的创新能力的提高[7]。
2.3改革考试方法，探寻和构建多元化的考核方式
应用化学专业化工原理核心课程的考核方式，应该重在评价学生全面发展的综合素质，必需改变以往应试教育的模式，以培育创新型人才为主要导向，针对如何比较合理、全面、真实地体现学生的综合素质。可采用多元化的考核方式，尝试利用课堂提问、开放性小测试、设计型作业、实验和期末考试等考核方式对学生进行综合评价，探寻和构建既能体现学生对所学知识的掌握程度，又能促进学生创新能力和个性化发展的考试方式[8]。还可以合理利用实验技能大赛、化学化工类学术创新成果大赛、化工设计竞赛、互联网+创新创业大赛等多种竞赛资源，以赛促学、以赛促教，适当地将竞赛成果纳入化工原理课程考核成绩的评定，多方面有效推动创新创业化学化工人才培养的改革。
3总结
综上所述，随着高校创新创业意识的不断提高，创新人才的培养已成为高校教学改革的出发点和归宿。因此，在高校化工原理教学改革中，应转变教学观念，创新教学方法和手段，提高教学效果和改进考核方式，从而提升高校化工原理教学质量，为国家培养更多优秀的高素质创新人才。
参考文献
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