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涵盖除已列分类之外的内容。总结要有逻辑性，排列有条理，方便读者理解。以下是一些经过精心挑选的总结范文，供大家参考和借鉴。
上课时间慢的作文篇一
“快点，快点！”在妈妈一迭声的催促声中，我极不情愿地睁开惺松的睡眼，开始紧张的一天。
洗漱完毕，一看表，呀！要迟到了！我一个箭步，窜到餐桌边，拿起桌子上的小蒸包，一把塞到嘴里，“慢点，慢点！”妈妈急忙端过奶，我一边喝，一边心理嘀咕：“一会儿快，一会慢，到底让我怎样？”
“数学作业好难呀！”我抱着乐园走到学习桌旁，眼神突然飘到了桌上的《猫武士》，对了！莓爪怎么样了？想到这儿，我随手抽过书，津津有味地看了起来……也不知看了多久，我的头突然被尺子重重地一敲，金星闪烁中，抬头一瞧，原来是老妈：“躲在这儿看什么书！作业写完了吗？”什么，作业？我脸儿都黄了，“快点，快点！”妈妈一边抽掉我手中的书，一边说：“做什么事不是抓紧时间，总是磨蹭，最后慌手脚的还不是你自己？！”
――昨晚的情景历历在目，我急忙打开试卷，飞速地答起题来。“慢点，慢点”好像妈妈又站到了我的身旁，关切的眼神看着我，一边提醒我：“要仔细，不要粗心，做完后记得检查。”我急躁的心情渐渐平静下来，一个一个数字，一道一道算题，认真书写，仔细演算。下课铃响了，我拿起试卷最后看了一眼，心里自信满满！
第二天发下试卷，满眼红勾上方，胖胖的“a”正冲我得意地笑呢！我忽然明白了妈妈的苦心，“快点”让我在人生路上认准目标奋勇向前；“慢点”让我每一步都走得更踏实，更扎实。我迫不及待地跑回家，“妈妈--“快点，快点！”妈妈正忙着盛饭，一边催促我说：“早吃完，多睡会儿午觉！”忽然，心里一热，我急忙收起手里的试卷，一把从后面抱住妈妈：“妈妈，我爱你！”妈妈端着碗愣住了，随即扭过头来，笑着说：“别烫着呀，慢点，慢点！”
上课时间慢的作文篇二
宁老师，让您久等了——初三时，它终于来了。
初三的出色成绩麻木了您也麻木了我的心，您认为我一定能进重点，可我，让您失望了。
迟到的不同遭遇。
“丁零零”上课了，老师拿着教案走进了教室。但她的眉头不觉地皱了一下。今天班里有两个同学没来，一个是深受老师宠爱的璐璐，另一个则是成绩十分糟糕的小丁。老师不知是真没看到璐璐的空位置，还是怎的，看都没看璐璐的位置一眼，皱着眉头总盯着小丁的位置，嘴里还说着：“这个小丁，成绩这么差了，竟还迟到。”
“报告”，璐璐手里提着书包站在门口，嘴里还有没嚼完的面包，用求助的眼神望着老师，“昨晚又学习到很晚吧！”老师没等她发话就问道。“嗯。”璐璐听了老师的话，连连点头。“进来吧，以后早点休息，可不要因学习而影响身体。”
不是说人人平等吗？老师对优等生与差生的态度的区别怎么就这么大呢？为什么不一视同仁呢？优等生迟到是因为学习太迟，而差生迟到就一定是因为打电脑游戏？老师真的不应该这样偏心啊！平等真的很重要啊！
上课时间慢的作文篇三
我在街上无奈地走着，原本是奶奶带我出来玩，现在却成了我陪奶奶逛街，那时我还小，也不敢不跟着奶奶。
小时候，我矮矮瘦瘦的，腿也特别地短。而奶奶身体又硬朗，性子又急，又喜欢逛街但每次又跟我念叨着叫我快点，家里还有老人家等着她打牌呢。所以每次陪奶奶逛街都是我的一节体育课，不断地小跑跟上奶奶。奶奶在前面大步走着，斜跨着一个小包，肩上还背着一个装衣服的袋子，微风中头发微微飘起，看到哪个便宜实惠的服装店就停下来，皱起眉头细细看清里面站几分钟后便走了进去。她没有注意到跟在她身后的我一路小跑，才勉强追得上她。有时实在追不到的时候，便喊到：奶奶，你慢点。
这时候她才会停下来，等我跟上，牵着我的手再往前走。
现在，我个高腿长，步子也迈得大。而奶奶个头矮小，背也弯了，每次跟我散步都得三步做两步才能追得上我。我总是急着回家写作业看电视，由于我每次都走得太快，但奶奶穿的是布鞋，走起路来没有丝毫声音，我便以为奶奶就在我后面，只是因为她还认为我还是之前那个小不点，走在我后面希望我每次都能够在她的视线内罢了，那是因为小时候，她总是担心我摔倒或是独自一人冲上马路出现事故等，或许是我还没有意识到奶奶已经不再是之前那个奶奶了。
我只想快点回到家，于是不断地加快脚步。突然，我听见背后传来一阵声音：孙女，你慢点。
我楞了，呆呆地站在路旁，几分钟后才反应过来，赶忙跑到离我之前站的地方已经很远了的奶奶旁，什么也没说，默默地扶着奶奶，走一步，再走一步。
六年光阴，奶奶真的不再是之前那个奶奶了，她老了。而我就应该为奶奶放慢脚步，不期望奶奶能够追上我们年轻人的步伐，只求奶奶能够不觉得她老了，能够觉得我们在不远处还愿意等她。成长路上，就是一个与家人渐行渐远的过程，奶奶站在路上看着我的背影渐行渐远，这个背影告诉奶奶的是：不必追。我渐渐长大，初中，高中，大学，留下给奶奶的终是一个渐行渐远的背影。每次这样，我的心都是越发地痛。
愿我每次都能够一路小跑，叫上一句：奶奶，你慢点。
上课时间慢的作文篇四
慢下来的时光。
喜欢慢慢飘着的云，那份悠然自得，那份闲情逸致，多么令人羡慕。它偶尔投影在水的波心，用一瓣相思的心情，轻轻叩问你的幸福。喜欢静静流着的水，那种清凉深远，那种淡定从容，是无法言说的好。那一颗晶莹透亮的水珠，可是你前世遗落在人间的泪滴？喜欢默默开着的花，那丝缠绵与惆怅，道尽了无限心事。
沏一杯香茗，品一品那清幽禅意，就这样感受慢慢飘来又飘远的时光。在慢慢的日子中，让自己沉沦在滚滚红尘里，静静地享受岁月的大美，生活的圆满，在闲适、安逸的光阴中，让自己感受最真、最纯、最好的恬淡生活，该是人生多么美丽的事情啊。这时的一切都是属于自己的，抽花成梦，枕水入眠，把这一怀心事，渲染成五彩的锦缎，慢慢地抚摸，慢慢地感觉。穿过碧蓝的心海，低眉、浅笑，把这素白的喜悦制成一幅山水画卷，慢慢地欣赏，慢慢地品味。
生活慢下来了，时光慢下来了，你的心也慢下来了，这慢慢的感觉，会突然让你发现很多以前不曾留意的美，花的娇艳、叶的翠绿、水的清澈、山的巍峨，甚至一只毫不起眼的小虫子，也能够给自己带来一份喜悦„„原来，那些再平凡不过的事物，此时此刻，也有了吸引，也有了小小的喜欢在心里荡漾开来，如泛着苍绿的湖水，涟漪阵阵，情丝绵绵。
上课时间慢的作文篇五
星期二早上上语文课时，我们正齐声朗读着课文。突然，我发现金老师皱着眉头和前面两个同学挥着手，还隐隐约约听见“咦，什么啊。”等我们读完课文后，金老师急促地对大家说：“快把书包整理好到操场上去，教室里有白蚁。”
“哇，救命啊！”教室里顿时炸开了锅。我一听，全身汗毛都竖了起来，心里害怕极了。我忙不迭地整理好课本拉上拉链，生怕有白蚁爬进来，然后三步并作两步跑出了教室。
在操场上大家议论纷纷。
“救命啊，有白蚁呀。”
“该怎么办啊？”
“白蚁会不会咬课本啊？会不会咬人啊？”
这时金老师又对同学们说：“快去把书包饭盒都拿出来。”
大家一窝蜂地跑进教室去拿自己的东西，又争先恐后地跑出来把书包饭盒放在紫园，接着都去太阳下面杀菌消毒。我惊魂未定，看见树旁有只西瓜虫也当是白蚁，一声尖叫引得大家都笑起来了。
教室里是没法上课了，学校也派人来喷了药水，我们改在实验室里上课。上课时也老是往脚下看，生怕又爬出几只白蚁来，下课同学们都在讨论白蚁的事情。唉！今天真是糟透了。
上课时间慢的作文篇六
岁月匆匆，转眼间，我已经上了七年级，我在慢慢地长大，可是父母却在慢慢地变老。
在记忆深处，我从一个稚嫩天真的小女孩到了一位亭亭玉立的女生，经历了成长中的许许多多的事情，偶然回过头来，看到我的爸爸妈妈，他们却在慢慢地变老。
在我的记忆里，老爸是强壮高大的，我小时候，他总是特别爱运动，那时候我总是看他打篮球，打乒乓球……那时，我认为老爸是世界上最厉害的。
小时候坐在篮球场旁看爸爸英俊的投篮，娴熟的运球，潇洒的三步上篮，还不忘来个指尖转球，号称自己就是布莱恩特。科比。还教我投篮，可是我力气太小，扔不到篮框里，他就一下子把我举过头顶，让我来一次大灌篮，真是太炫酷了！
一个风雨天爸爸带我去打兵乓球，跟我讲起乒乓球是我们国家的国球，是全民运动，作为一个中国人，乒乓球一定要会玩。然后就认真的教起我来，挥拍、正手、反手、弧圈球、旋转球，让我知道想学好一样本领还真不容易，看似小小的乒乓球，想控制好他，却没那么容易，慢慢地就失去了耐心，可是爸爸却不厌其烦地耐心地教我，为有这样有耐心地爸爸而感到幸福，他教会了我做好一件事要有耐心。
爸爸还教我骑自行车，在我还很小的时候，就喜欢骑自行车，爸爸就毫不犹豫地带我骑自行车，还说骑自行车最环保了，还可以锻炼身体。可是我还很矮，爸爸就抱我坐在前面，他坐在后面，让我当“火车头”，他是“火车尾”。骑累了，他就背着我，趴在爸爸的肩上是最幸福的事了，我为有这样的爸爸骄傲。
现在，老爸依旧幽默，爱运动，可是身体已不如之前硬朗，肩膀已不如从前那么有力了，记得有次我感冒，他背着我走了没多远，已经是气喘吁吁了，我感到爸爸老了，好想让时间回到从前，让爸爸回到以前健硕的爸爸。
爸爸妈妈的头发中已有混杂的几根白发，一根根银白的细丝都已在头皮上扎根，他们对我的爱，已化作了那些白发一直伴随在他们身上。
时间啊！请你变得慢一点吧！让爸妈的白头发长得慢一点，让他们老得慢一点。
现在时间过得快了，我也因匆匆的学习，很少和爸爸一起运动了，真希望能有更多时间陪伴他。
上课时间慢的作文篇七
我渴望着时间能走慢一些，那样我可以做更多有意义的事。可是，时间不会等待，它只顾着向前跑，然后就无影无踪了。它给勤奋的人留下的是成功，给懒惰的人留下的是终生的遗憾。
四季过去了，有再来的时候；植物枯萎了，有再生的时候；小河冻冰了，有在融化的时候。可时间呢？再也不复返了。它向前奔跑着，任何人也留不住它！我醒悟了：珍惜时间多么的重要！
时间，请你走得慢一些吧！
上课时间慢的作文篇八
“老师，是苍蝇，是苍蝇在白板上搞得鬼！”突然有一个同学找到了罪魁祸首。懵圈的老师拿着一本书就去驱赶苍蝇，然而平日里威猛的“金毛狮王”失去了往日的威风，任凭她施展“降龙十八掌”还是“螳螂拳”，苍蝇都能够灵敏地躲过，并且随着地点的转移，音箱里播放的歌曲像乱码一样转换。董老师就像跳梁小丑被苍蝇耍得团团转。
“董老师，先关掉音乐，我们的耳朵都要被吵得聋掉了。”
“啊！我也是傻掉了。”董老师一边自言自语一边连忙关掉酷狗音乐。
“我们接着来上课，不要理睬一只小小的苍蝇了。”于是董老师又重新拿起书本，继续开始声情并茂地讲述起来。然而。她太小瞧一只苍蝇的杀伤了。我们的注意力全在白板上，因为旗开得胜的苍蝇在白板上上窜下跳，耀武耀威地施展示着它帅气的飞行姿态。并随着它每一次重心的转移，白板上呈现出各种五花八门的东西，同学们都去看热闹了。
“请大家有感情地把这首古诗朗读一遍。”然而，鸦雀无声。董老师以为自己声音太小，又大声地说了一遍要求，只听见几个“”零零星星的朗读声，她这才发现同学们的注意力被苍蝇所吸引，有的看得眼珠子乱转；有的想笑又不敢，憋得脸通红；有的捂住嘴生怕自己发出鹅叫声。董老师气得把书一拍，又对苍蝇开始展开追杀。苍蝇施展“凌波微步”，时而腾空而起落在白板上方，时而“凤舞九天”落在电灯上，时而更是嚣张得在董老师头顶盘旋。
董老师“眼花手拙”，每一次都需要同学在一旁技术指导，“左边点”，“上去点”教室里炸开了锅。虽然军师众多，然而对手太强大，“狮王”又笨拙，每一次都铩羽而归，最后不得不放弃，她干脆把白板一关。
“苍蝇虽小，我却对它无可奈何，看样子并不是看起来大的物体就强大，有时候我们也不能忽视小的事物，就像“千里之堤溃于蚁穴”一样的道理。”董老师趁机对我们说教。
课后，我一直很纳闷，为什么人拍不到苍蝇呢？于是我去问百度，原来苍蝇对气压的变化非常的敏感，当人手拍向苍蝇的时候，随着和苍蝇间距离的变化，苍蝇很快就感受到了，所以就会飞走。
难怪董老师对这位教室里的“不速之客”莫可奈何啊！
上课时间慢的作文篇九
上完体育课，我们大汗淋漓地回到教室。谁知，班长刚一打开窗户，竟有一名不速之客小蜜蜂到访。
小家伙似乎对窗边那呼呼转的塑料小风车很感兴趣，便在附近飞来飞去，还“嗡嗡”地叫着，好像在说：“哼，敢和我比扇翅膀，真是不自量力！”一圈、两圈、三圈……小蜜蜂围着小风车不停地转。咦，小风车怎么就是转不停呢？小家伙像泄了气的皮球，悻悻地落到我的课桌上休息。
我一动不动，生怕惊动了小蜜蜂。可是，它“嗡”地一下又飞了起来，停在我的头上。它那毛茸茸的腿不停地翻弄着我的头发，好像里面有什么宝贝似的，惹得其他同学纷纷过来围观。这时，我突然想到，昨天晚上洗头时，我用了花香味的洗发露。难道小家伙把我的头发当成了花丛，想从这里采花蜜？于是，我使劲晃了晃脑袋。可是小家伙仍紧紧地抓住我的头发，好像在撒娇：“求你了，让人家再待一会儿嘛！”过了好一会儿，小家伙才一无所获地飞走了。
调皮的小蜜蜂又把目标转移到了黑板上。只见它身体紧贴黑板，两只前脚有模有样地在上面画来画去，好像在教我们美术哩！有的同学不看它，自顾自地玩着。小家伙感觉受冷落了，便亮出自己的尖刺，张开翅膀，“嗡嗡”地大叫着，像极了一位严厉的老师。
面对这些“不听话”的“学生”，我们的“新老师”小蜜蜂不久就筋疲力尽了。它停在讲台上，像是要好好地睡一觉。正在这时，“丁零零”上课铃敲响了，我们真正的老师大步走进了教室。小蜜蜂像是受到了惊吓，一下子飞出了教室。
“再见，朋友！一路好运。”我扭头看看窗外，在心里和这位新朋友道别。
上课时间慢的作文篇十
所谓立意，就是为文章确立主题，作文教学。主题是文章的灵魂，“无论诗歌与长行文字，俱以意（即‘主题’）为主。意犹帅也。”对一道作文题，经过审题关口之后的首要关键便是立意。面对同一道中考作文题，在人人能写的情况下，要想使自己的得分胜人一筹，就必须在立意上用心琢磨，力求写出“高、新、巧、深”的作文来。
1.“高”——正确无误。
这是立意之本。命题或半命题作文的立意一定要合乎题目要求。材料作文和话题作文的立意，要在对“材料”和话题“引子”进行具体的感知、理解和扩展基础上，经过提炼和选择，确立正确的立意。现在不少同学存在一些误解，觉得立意无所谓正误，甚至特意写“反意”作文。比如人们都说骄傲是一种缺点；他就反说，骄傲是自信的表现，是一种美德。人们提倡见义勇为；他就论证要懂得自我保护。一味反其意而为之。这种主题错误的作文势必会引起阅卷老师的反感。
2.“新”——新颖别致。
考场作文要想“出人头地”，必须新颖别致，特别是在立意方面。立意要新颖巧妙，见人之所未见，发人之所未发。从新的视角、新的方位审察和思索客观事物，获得新的意蕴。采用转换角度的方法，就要打破单向、一元的思维定势，不拘于一孔之见，或一隅所感，尽可能寻找新的突破口，从新的侧面切入，使立意别具一格。
3.“巧”——简明集中。
就立意而言，简明、集中是对主题的基本要求。相反，主题分散，想面面俱到却面面不到，是立意之大忌。只有思想内容上单一集中，才可以集中笔墨，写得深刻，给人以鲜明突出的印象。主题集中的要求是：不能有两个以上的主题，主题不可过大，否则不易深入、透彻。
4.“深”——深刻透彻。
主题的深刻在于充分揭示事物的本质和规律。所谓开掘就是深入思索，挖出事物最本质的东西来。比如，只从刻苦学习方面来分析一个学生成绩优秀是不够深刻的，若能进一步阐述他为什么会刻苦，为什么有持之以恒，或者就学习态度、学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面进行分析，开掘出他刻苦学习的动机和动力，这样的立意，就深刻多。
中考作文中立意如何出新呢？只要在“正确”的基础上创新，而且鲜明集中，贴近时代，那么你的作文必定能得到阅卷老师的垂青，获得高分。
中考作文试题，是几万乃至十几万考生共同面对的“人生命题”。怎样才能从众多的考生中脱颖而出，关键在于文章的立意。对于同一题目、同一材料和要求，而考生语言运用能力、年龄阅历、思想感情等又都相差不太大，因此写出的作文立意难免有相似之处。而中考正值六月酷暑，阅卷老师都有这样的体验——每天面对几百份作文，那些千篇一律、大同小异的作文，读来感到味同嚼蜡，单调之至，所以往往给判个“相对合理”的分数；倘若此时突然出现一篇标新立异之作，就会觉得如阵清风拂面而来，立刻会毫不犹豫地打个高分。
二立意支招。
（一）立足“正确”不动摇。
所谓正确是指文章的主题要符合生活发展的客观规律，符合国家的政治原则，体现出积极向上的健康思想，不片面、不偏激、没有低级情趣等等。所以，在考场写作时，同学们一定要注意客观公正的分析事物，反映事物，决不能只站在自己的角度反映偏激的思想。从考场实际情况看，完全不正确的立意是很少的，大多数的立意不正确都是体现在“片面、偏激、消极”等方面。如四川省中考作文题《雨中》，有的考生写在雨中男女共撑一把伞，文中透漏出恋爱至上、爱情甜蜜等与中学生身份不相符的思想。又如宁夏自治区某年中考作文题《我班的趣事》有位考生写元旦班里开联欢会，又恰好班上有个同学过生日，在吃蛋糕的时候大家打起了“蛋糕大战”，弄得人人脸上、头发上、衣服上都是蛋糕……文章结尾写道：“以前只打过雪仗，水仗，这一次却是生平第一次玩‘蛋糕大战’，多么有趣，多么令人难忘啊！”作者显然对不爱惜劳动成果这一错误没有足够的认识，作文指导《作文教学》。要克服主题不健康的毛病，就必须树立正确的人生观，用中学生行为准则严格要求自己，提高自己的思想觉悟和知识水平。
命题作文的立意可通过分析题目来进行，据题目立意，方能准确无误。如文题《夏日炎炎》，揭示了写作范围：“炎炎”是“夏日”的特征，也是文题个性之所在，立意应扣住“炎炎”两字。夏日炎炎是经线，人物活动是纬线，错综组合成篇。通过记叙夏日炎炎下发生的事件，赞颂人物的心灵美，歌颂社会上的新风尚。又如文题《妈妈的心事》，妈妈是家里的“内务部长”，为子女，为一家子的事，往往操尽了心。立意时可抓住这一点，通过记叙妈妈的一桩心事，来反映妈妈对下一代无微不至的关怀和勤劳朴实的优良品质。
材料作文的立意要求考生能敏锐地感悟到材料语言明显的信息，还要能洞察隐含的信息，方能准确理解材料内涵，准确立意，然后根据立意提炼论点，就不会出现偏差。话题作文的话题并不是主题，它只是个引子，由此引出材料。我们要善于通过联想找到扣住话题的材料，再通过材料得出主题。话题作文立意比较适宜的方法是：根据话题，选择材料，得出主题。
（二）纵向开掘求“深刻”
不少考生在应试作文时，题材一般化，就事记事，既不明确说明什么，也不明确启迪什么，堆积现象，了无新意。或者在写人叙事时，只顾及到人和事物的本身，其内在的'含义，不去思考挖掘，其实质东西，往往被外在现象掩盖了，不去追根溯源，探求深层领域。这种毛病，在应试作文中考生出现得最多。
如吉林省一考生在以《尝试》为题作文时，写的是自己第一次做化学实验失败了，以后就有一种“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的心理。每每看到别人做实验时，自己心里直羡慕却又“不敢越雷池一步”。后来在老师和同学的鼓励下，终于第二次拿起了化学试管……文章结尾就一句话：“第二次尝试成功了！”虽然那文章语言流畅精美，情节也波澜曲折，但只画龙不点睛，文章没有可值得品位咀嚼的地方，立意缺乏深度。而另一位考生写的是相同的题材，结尾却使人眼前一亮：“那‘初生牛犊不怕虎’的第一次尝试固然是可贵的，然而更可贵的是尝试着从失败中站起来。我想，人生中最美好的时刻，也就是尝试着战胜自己的时刻了。”结尾几句使得文章“万丈高楼平地起”，寻常中顿见奇崛，这巧妙的点睛，虽在情理之中，实属意料之外。
要克服立意不深刻的毛病，最好用刨根问底的方法，就是通过人、事、物、景的外表，进行深入挖掘，来发现内在的东西。明代散文家归有光说：“题意平常，若以此发挥文字，则无味矣。”他指出，“须百尺竿头更进一步，如画上书画，愈出愈奇，方为妙手。”这就是说，好文章不应当就事论事，而应当另辟新境，升华主题，将整个文章的思想境界提高到一个崭新的高度。
要使文章立意深刻，就必须挖掘出事件或现象的本质和意义。也就是说，记叙文不仅要清楚地记叙事件的发生、发展、高潮和结局，而且要透过事物的现象，挖掘出事物的本质特点；议论文不仅要高度概括某种社会现象而且要透过现象把握其内在规律，挖掘出事物的本质特点。这就要求我们将所要写的事件或要阐述的道理放在社会的大背景中去提炼，与社会、人生等重要问题放在一起去思考，这样，才能写出立意深刻的文章。
如以《在阳光下成长》为题作文，题目的中心词是“成长”，“阳光下”限定了取材范围，写作时要理解它的深刻含义：党和人民的关怀；师长们的爱护和教育；同学朋友间的友爱和帮助；他人的理解和支持等，据此立意，文章写来才会有深度。
（三）人无我有求“新颖”
在应试作文中，拿到题目，审完题，立意时怎样才能与众不同呢？不少考生绞尽脑汁想立意不凡，可思来想去之后又还得按常规的思路去立意，立意当然不新颖。主要表现在立意陈旧无新意，导向不正确，不能给人以启迪。例如安徽省中考作文题《我帮妈妈做家务》，大部分考生都是写自己主动帮妈妈洗碗、扫地、拖地、擦窗户，立意也大同小异：不能做家中的“小皇帝”。如果一个同学这样写，阅卷老师会觉得它是“金子”，两个同学这样写，还会觉得是“银子”，如果三个或者更多的同学都这样写，千篇一律，千人一面，阅卷老师只能把它当“石子”。而有一位考生却别出心裁，在题目“家务”上加上引号，从反面来写，叙述了自己被“剥夺”了做家务的权利，做家务变成了读报纸，尽管这样，它还是在“我”的“强烈抗议”和“严正交涉”下，爸爸妈妈经过“密谋策划”以后才获得的，它是父母交给“我”的一种特殊的十分“重要”的“家务”，开始“我”不明底细，最后才明白，父母是想要“我”在读报纸中学习更多的知识，他们望子成龙的思想跃然纸上。这个主题十分深刻，也十分新颖。
要想立意新颖，一是避凡脱俗。思维的触角不能停留在浅表层里，要力求比他人想得深、想得新，这样才能鹤立鸡群。如文题《过年》，大部分人写过年的热闹繁荣，以此歌颂党的富民政策。但也有不少数同学留心生活，写出了新意：父亲打麻将赌博，输得一蹋糊涂，把热热闹闹的春节搞得乌烟瘴气，批判了赌博之风，这是一种。也有写父母亲带“我”看电视《春节联欢晚会》，奶奶做饭弄菜，弄得疲惫不堪；妈妈暗示“我”向爷爷要压岁钱，爷爷给“我”十元，妈妈说爷爷小气。
上课时间慢的作文篇十一
自习课上，同学们有的看书，有的写作业，也有的趴在桌上休息。突然，一只不明飞行物闯进了我们的教室，我定睛一看，原来是一只马蜂。
这只马蜂体型比蜜蜂略大，穿着一件黑棕相间的外衣，头很大，当然，腹部也很大，中间那一段却非常小。它大大的眼睛上方有一对触角，那是它的感知器官。它的出现让安静的教室立马乱成了一锅粥，同学们有的惊慌失措，甚至还躲到了桌子底下；有的胆大包天，拿起语文书就要“盘”它；有的若无其事，把这个“大危机”看成了空气；还有的趴在桌上，根本不知道发生了什么。
只见张赫戴上帽子，披上外套，把手缩进衣服中，使用起“超级防护”技能来抵御这“马蜂危机”。他的嘴里还不停地嘀咕着:“呀，马蜂大哥，我胆小，你可别蜇我呀，求求你了！”马蜂看了看张赫，在他头上转了两圈，突然飞走了，也许是听懂了张赫的话吧。胆大的于家顺则是对着马蜂大声喊道:“花衣飞机我不怕！你要有胆就过来……”咦，马蜂还真过去了，于家顺拿起本子就向马蜂扇去。他跟马蜂大战了“三百回合”，马蜂在他的头顶兜兜转转无数圈，却并没有死，反而是于家顺被搞得晕头转向。
接着，马蜂飞到了不知道发生什么事的项浩阳旁边，这时的项浩阳正在休息，后座的戴涵拍了拍他，项浩阳还是一脸懵，那个转身的表情引得后排同学哄堂大笑。
马蜂见项浩阳不看自己，就飞到了学习最用功的戴诗琪面前。戴诗琪注意到了这个“大危机”，可她却当作没看见一样，若无其事地写着她的作业。马蜂最后飞累了，想出去却一头撞到窗上，靠窗的同学打开了窗，“马蜂危机”也随之飘去。
这时，老师开口了:“大家安静一下！刚刚你们的表现我都看在眼中，马蜂这种生物你不去惹它，它是不会主动用毒刺来扎你，因为它的刺连着内脏，如果蛰了你，它自己就会死亡。生活中如果遇到紧急情况不能慌张，一定要镇定自若，才能想出应对的办法，化解一次次危机。”
上课时间慢的作文篇十二
自从受了工伤，每天往返于医院和家中，就是我的全部生活了。
在日常出行之中，结识了一个邻居。据邻里说，他年轻时候是个健全人，一场重病，导致他双目失明。每每经过他的门旁，他都要轻轻地对我说声：丫头，走路慢点，千万要慢点，当心。语不惊人，却足以暖我心。
早晨，我简单地收拾好，双手扶着拐杖走出小区，在通往大路的一侧，看到谁家修复下水道留下的一块非常抢眼的水泥板，生生地躺在那里，这恐怕是用来遮挡路面用的吧。虽然这块水泥板不在大路中央，但也足以给路人和出入车辆带来诸多不便。
我拄着拐杖，缓步慢行。不时看见小车从水泥板旁边绕个大大的弯路，才拐了出去。往来的路人也跷起脚，跨过那块水泥板，跳跃式地躲避过去。我也随着行人和车辆，用拐杖支撑着十分小心地绕过了这个坎儿，上了车，去医院。
日暮，康复归来。从车上的玻璃窗远远地望见那块水泥板仍然纹丝不动，车辆和路人依然重复着早晨那一幕。
下了出租车，扶着我的`拐杖正要接近石板，只见我那邻居站在路旁，“东张西望，仔细打量着地面”。其实，他是看不到一切的，他只能靠灵敏的感官来觉察路况。只见他手持竹竿不停地在探测着，摸索着。平日里，他也是这样一边走着，一边探测着，若是不拿竹竿，别人或许以为他是健全人。
这时候，他正要接近那块石板了，我心里一怔，他若是撞上去，必然撞个满怀，不知道摔成啥样了，我心慌之时，匆匆付了车费，任凭拐杖重重地戳着地面，急切地向他走去。我想告诉他，面前有障碍，请绕道慢行。可，我毕竟腿脚不灵便啊，我好无奈，也好无助。
他的竹竿已经先行一步接触到了那个石板，我估计，凭他准确的分辨，会绕道而行，绝不会有意外。
就在这时，意外出现了，只见他手持竹竿，像指点迷津一样，上下左右地打探着那块神秘的物体，随后，将竹竿夹在右臂的腋间，弓身，双手托起那块物体，夹于左臂胯间，再将右臂中竹竿握于手中，轻轻地探着地面，小心翼翼地走到距离花坛最近的地方，又轻轻地将腋下的水泥板立于路旁的绿篱边。扬起身，抖落一下身上的灰土，转身向我这边走来：丫头，回来了，小心，慢点！
上课时间慢的作文篇十三
摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。本文归纳了现今小学作文教学的几种不良倾向，并提出了相应的改革措施，以供教育工作者参考借鉴。
小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全“神化”的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。
然而，由于应试教育思想作祟，现今小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总地来说，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施。
我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。
1.1重表达，轻育人。
语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。
然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。记得，我小学时期的作文亦是如此，老师要求我们作文符合“大一统”的标准，于是没有了新材料，新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造、改头换面。雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等都是我们写作的救星。现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。
1.2重模式，轻能力。
的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
现在中国很多大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文模式化教学的恶果。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。近来，市场上除了大批量的写作辅导书外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大学生朋友的欢迎。然而，对于“作文软件”，笔者是持否定态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，笔者认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，因此，也是值得广大语文教师注意的地方。
1.3重书面，轻口头。
作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。
有资料表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。笔者的一位同学书面作文成绩优异，但由于口头表达能力差，无法很好地与别人沟通，导致他在找家教时，多次被人谴回。这种现象归根到底还是与小学时期“重书面，轻口头”的作文教学分不开。
1.4重课堂，轻生活。
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“对认真练习写作是有妨碍的。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
1.5重指导，轻讲评。
作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。据调查表明，在来自小学的100份问卷中，能反映出老师按时进行作文讲评的只有百分之61.6，能有质量地组织讲评的仅百分之37，这个调查结果说明，现今小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节。
