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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
批注篇一
调皮捣蛋 寸草不生 千山一碧 撒娇卖乖
1、生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远，绚丽多彩。
2、生活是一位睿智的长者，生活是一位博学的老师，它常常春风化雨，润物无声地为我们指点迷津，给我们人生的启迪。
3、生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多资；生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长；生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬；生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前。
4、成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
5、人生似一束鲜花，仔细观赏，才能看到它的美丽；人生似一杯清茶，细细品味，才能赏出真味道。我们应该从失败中、从成功中、从生活品味出人生的哲理。
6、生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多重美妙的旋律：生活是一座飞马牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
7、生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视未来；生活，就是用心灵之剪，在人生之路上裁出叶绿的枝头；生活，就是面对困惑或黑暗时，灵魂深处燃起豆大却明亮且微笑的灯展。
8、人生是美好的，又是短暂的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有着不同的人生追求；人生是一条没有回程的单行线，每个人都用自己的所有时光前行。
9、人生如一本书，应该多一些精彩的细节，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。
10、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时。
1、重重叠叠的高山，看不见一个村庄，看不见一块稻田，这些山就像一些喝醉了酒的老翁，一个靠着一个，沉睡着不知几千万年了，从来有惊醒它们的梦，从来没有人敢深入它们的心脏，就是那最爱冒险的猎人，也只到它们的脚下，追逐那些从山上跑下来的山羊、野猪和飞鸟，从不攀登它的峰顶。
2、人呢，能直立了，自然是一大进步；能说话了，自然又是一大进步；能写字作文了，自然又是一大进步。然而也就堕落，因为那时也开始了说空话。说空话尚无不可，甚至于连自己也不知道说着违心之论，则对于只能嗥叫的动物，实在免不得“颜厚有忸怩”。
3、我们在河边急三火四地脱光衣服，扑进小河里，立刻开始打水战，追逐嬉戏了。你看，我们分两队，一队为“敌人”一队另是“红军”。一双双小手掌把水往对方泼去，泼得人人脸上满是晶莹的水珠。水把眼睛弄模糊了，我们便各自退到一边，用手拭去，然后再猛烈“进攻”。整个小河立时一片喧哗，叫喊声，欢笑声此伏彼起，汇成了快活的交响曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戏。一个追，一个跑，在水里穿来钻去，小身子像条泥鳅一样滑，怎么也抓不到。河面上的欢歌笑语，在和两岸远远的荡开了。
4、冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的`时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。
5、几个小朋友光着小脚丫，正冒着大雨踩水玩呢！唱歌的是红红，她一边唱，一边用双手接从天而降的雨水。跟在她后面的小雨和丁丁一边“啪哒啪哒”的踩着地上的雨溪，一边有节奏地摆动着胳臂，还不时仰起头，任凭雨水劈头盖脸的冲刷。这时，我心里痒痒的，急忙甩掉鞋子，挽起裤脚，冲出房门。刚跑到红红的身后，“扑通”一声，我摔了个仰面朝天，溅起的水花纷纷落到红红身上。红红转过身，“嘻嘻嘻”的笑着说：“快打落水狗！”说完，用脚划起水向我击来。我顾不得爬起来，连忙用双手捧起水向红红的脸上扬去，嘴里还乐呵呵地大叫着：“来呀！来呀！”红红招架不住了，“哎呦，妈呀”地叫着，急忙用手挡住脸，扭头向后退去。“援军来了！”随着欢快的叫声，小雨和丁丁向我发起了攻击。我立即手脚并用，把一道道水柱向小雨和丁丁泼去。“嘻嘻嘻——！”“哈哈哈——！”茫茫的雨幕中回荡着我们愉快的笑声。
6、只见远处有一座迷蒙的巨峰突起，周围还有几十座小石峰。仔细一看，那巨峰像手握金箍棒的孙悟空，那些小峰就像抓耳腮的小猴。瞧瞧，孙悟空正领着它的孩子们向南天门杀去呢。微白的天空下，群山苍黑似铁，庄严、肃穆。红日初升，一座座山峰呈墨蓝色。紧接着，雾霭泛起，乳白的纱把重山间隔起来，只剩下青色的峰尖，真像一幅笔墨清爽、疏密有致的山水画。过了一阵儿，雾又散了，那裸露的岩壁，峭石，被霞光染得赤红，渐渐地又变成古铜色，与绿的树、绿的田互为映衬，显得分外壮美。
批注篇二
;语文教育是“言语”教育，情感是语文课堂的灵魂，文本是作者情感的载体。在语文教学中，教会学生批注文本能有效提升阅读效果。在多年的语文教学中，笔者通常采用以下几种批注式阅读教学策略来引导学生有效阅读。
一、阅读留痕，培养良好阅读习惯
笔者认为，在语文教学中，要培养学生阅读留痕的良好习惯，倡导学生通过传统的批注式阅读提高阅读效果。小学生经过一到三年级的学习积累，识字量达到了一定程度，到了四年级，教师可以开始进行批注式阅读训练。统编教材四年级上册第六单元首次提出“学习用批注的方法阅读”，批注是重要的阅读方法，也是统编教材四年级第六单元的首要学习目标。进行批注阅读训练，教师首先要规范批注工具和批注符号，让学生从小养成注重细节、规范操作的良好学习习惯，引导学生树立“凡可阅读学习之时，皆可批注细读”的阅读思想。
小学阶段是学生学知识、學做人、学做事的阶段，无规矩不成方圆。教学批注式阅读时，教师要有足够的耐心，从零教起。其一，严格要求批注工具。要求学生准备三种颜色的笔：黑色笔（写具体内容）、红色笔（画批注符号）、绿色荧光笔（涂画重点）。其二，规范批注符号。批注符号要用大家约定俗成的符号，既方便自己使用，也便于学生间互相交流学习。直线“ ”画在生字或需要解释的词语下面，用以标注需要注音或理解的词语;小圆圈“。”画在要摘选、积累的词语下面，便于课后摘抄;着重号“.”标在课文的重点词语或优美词语下面;三角号“△”用来标识关键词;波浪线“ ”画在精彩句子或修辞句下面，方便学生加深理解;圈字码①②③用来标注自然段的序号，可以迅速找准段落;重点号“※”标注要背诵的段落或者全文;问号“？”用于标注课前预习时，或者学习过程中自己有疑问或不理解的地方，旁边可用黑色笔写出疑问所在;感叹号“！”用在有感叹或惊奇的语句旁边，可用黑色笔旁批感触;分段号“//”用来划分段落，可用黑色笔批注段落大意;分层号“/”用来划分层次，可用黑色笔批注层次大意。
二、紧扣文本，逐步落实批注训练
学习用批注的方法进行阅读是一个循序渐进的过程，教师要逐步落实批注阅读的方法。
1. 培养学生标注课文自然段，整体感知课文的好习惯。一年级一接触到课文教学，教师就要教学生用序号标注自然段。首先，让学生仔细观察课文段落特点，判断课文有几个自然段，并在每个自然段前依次标上序号①②③。然后，引导学生一起交流课文有几个自然段，自己是怎么判断出来的。一年级学生识字量少，对于不认识的生字、词语，教师示范指导学生用红色笔画横线标注出来，便于教师、家长、同伴帮助认识。
2. 指导学生标注课文标题和词语。在二年级语文教学过程中，教师导入新课，板书课题后，要示范引领学生用三角号标出课题的关键词。如在教学《玲玲的画》时，教师指导学生找出课题的关键词“画”，并在课题“画”下用红色粉笔标注“△”。通过标注关键词，让学生明确本课内容是围绕“画”来写的。又如，在教学《黄山奇石》时，指导学生用红色“△”标注“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”等，便于学生感受黄山石头之“奇”。在本课学习过程中，指导学生用红色着重号标注“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”，引导学生明确在景物描写中比喻手法的运用会让事物更加形象生动。
3. 融入摘抄、积累训练，培养学生写作能力。为了突出语用目标，在三年级教学中要融入词句的摘抄与积累训练。在学习过程中，要有意识地培养学生用小圆圈画出课文中需要摘抄、积累的词语。如在教学《秋天的雨》中的“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”这句时，指导学生朗读并用红色小圆圈“。”在“清凉”“温柔”“轻轻地”“留意”下标注。通过这些词语，让学生感受秋雨凉爽、细润的特点，并要求学生试着用上这些词语描写我们陕西的雨，对学生进行写作训练。
三、回归文本，进行人文素养熏陶
经过小学三年的训练，学生已经逐步掌握了批注符号的运用。四年级学生已经具备了一定的批注阅读能力和文字鉴赏能力，因此，在进行语文教学时，教师既要重视文本的解读，又要重视学生人文素养的熏陶。
语文课程的设计，要注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践训练，让学生在领悟文本内涵的同时，联系生活实际辨识词语的感情色彩，领悟句子、段落的内涵，学习文章的写作方法，体会作者的思想感情。在中高年级的语文教学活动中，要倡导学生在阅读过程中用黑色笔进行文字批注，培养学生边阅读边批注的习惯，鼓励学生敢于提出自己的看法，让学生明白“字里行间众生相，大千世界你我他”。
批注式阅读不仅是学生自主学习状态下的学习过程，也是用恰当的文字进行创造性对话的过程。教师要指导学生圈点、勾画文中关键词、疑问处、修辞手法、写作方法，标注优美段落，在文本空白处注明自己思维的轨迹，抒写主观感受，表达自己的思想情感，引导学生在批注式阅读中发挥自己的主观能动性，让学生获得自我发展。如在教学《两茎灯草》时，让学生画出文中描写严监生神态、动作的语句，并用黑色笔在旁边批注作者描写严监生这个人物的方法，提高习作时的人物描写能力。同时，让学生拓展阅读《葛朗台》片段，让学生结合阅读批注，交流、分析严监生、葛朗台的共同点——爱钱如命、漠视亲情。又如，在教学《手指》一课时，让学生通过批注式阅读的方法，学习作者幽默风趣的表达方式，领悟作者用意，明白人和人就像五根手指，虽然姿态各异、性格不同，但如果能团结一致，就根根手指有用，根根手指有力量的道理。学习《芦花鞋》《走月亮》《红楼春趣》等经典文章之后，让学生结合阅读批注写读后感，提升学生对文本的理解高度，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对学生进行人文熏陶。
阅读点亮人生之路，良好的阅读习惯可以让学生受益终生。在语文教学中，教师要立足文本，把读书的时间留给学生，让学生沉下心来融入批注阅读中，在反复诵读中品味语言，感受文本的语言之美，体验文本蕴含的情感，在自我阅读体验中与作者产生共鸣，在感同身受中受到教育和启迪。
（作者单位：陕西省杨凌示范区杨陵教研室 本专辑责任编辑：庄严）
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1.单就文艺而言，他们就在戏剧上创造了一个带复仇性的，比别的一切鬼魂更美，更强的鬼魂。这就是“女吊”。
赏析：表达了作者对女吊敢于复仇的赞美和敬佩。
2.也叫作“吊神”。横死的鬼魂而得到“神”的尊号的，我还没有发见过第二位，则其受民众之爱戴也可想。
赏析：女吊体现了被压迫者对压迫者进行“复仇”的精神，得到了人们的喜爱和赞美。
3.看客们都屏着气，台上就闯出一个不穿衣裤，只有一条犊鼻裈，面施几笔粉墨的男人，他就是“男吊”。
赏析：表现了人们对男吊表演的期待。
4.一登台，径奔悬布，像蜘蛛的死守着蛛丝，也如结网，在这上面钻，挂。他用布吊着各处：腰，胁，胯下，肘弯，腿弯，后项窝……一共七七四十九处。最后才是脖子，但是并不真套进去的，两手扳着布，将颈子一伸，就跳下，走掉了。
赏析：生动形象地写出了男吊精彩的表演，为下文女吊的出场做铺垫。
5.少顷，门幕一掀，她出场了。大红衫子，黑色长背心，长发蓬松，颈挂两条纸锭，垂头，垂手，弯弯曲曲的走一个全台。
赏析：生动形象地写出了女吊出场时的班情形。
6.自然，自杀是卑怯的行为，鬼魂报仇更不合于科学，但那些都是愚妇人，连字也不认识，敢请“前进”的文学家和“战斗”的勇士们不要十分生气罢。
赏析：表达了作者对“愚妇人”这种“不合于科学”的复仇反抗“行为”深切的同情。
7.她将披着的头发向后一抖，人这才看清了脸孔：石灰一样白的圆脸，漆黑的浓眉，乌黑的眼眶，猩红的嘴唇。
赏析：形神兼备，色彩鲜明地把女吊这一厉鬼形象写活了。
赏析：生动形象地塑造了一位敢于复仇和反抗的女吊形象。她悲惨的遭遇催人泪下，她那复仇精神深入人心。
9.而且中国的鬼还有一种坏脾气，就是“讨替代”，这才完全是利己主义；倘不然，是可以十分坦然的和他们相处的。习俗相沿，虽女吊不免，她有时也单是“讨替代”，忘记了复仇。
赏析：作者批判了“讨替代”的利己行为，是为了宣扬对压迫者应该实行以牙还牙的报复精神。
10.被压迫者即使没有报复的毒心，也决无被报复的恐惧，只有明明暗暗，吸血吃肉的凶手或其帮闲们，这才赠人以“犯而勿校”或“勿念旧恶”的格言，——我到今年，也愈加看透了这些人面东西的秘密。
赏析：表达了作者对那些高唱“勿念旧恶”而暗中“吸血吃肉”的伪君子们深刻的讽刺和批判。巧妙地讽刺了这些人的封建思想，自私自利的性格，同时也批判了旧中国的社会制度。
批注篇四
word的使用，如今已经成为我们生活和办公中必不可少的一项技能，然而在word文档中，我们经常需要给文档中的内容进行批注，或者对这里进行注释说明或者提醒纠正，那我们如何才能插入批注可以做到一目了然并且不影响原本的文本内容呢?那样的批注怎么插入呢?我们来一起看看。
1、使用word打开需要处理的文档。
2、接下来在文档中选择需要添加批注的文字段落。
3、接下来在上方工具栏中选择“审阅”-“插入批注”。
4、最后在文字框中输入自己需要添加的批注即可。
microsoft office word是微软公司的一个文字处理器应用程序。
它最初是由richard brodie为了运行dos的'ibm计算机而在1983年编写的。随后的版本可运行于apple macintosh (1984年)、sco unix和microsoft windows，并成为了microsoft office的一部分。
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一直以来，microsoft office word都是最流行的文字处理程序。
作为 office 套件的核心程序， word 提供了许多易于使用的文档创建工具，同时也提供了丰富的功能集供创建复杂的文档使用。哪怕只使用 word 应用一点文本格式化操作或图片处理，也可以使简单的文档变得比只使用纯文本更具吸引力。
批注指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
