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通过总结，我们能够更好地改进自己的行为和态度。总结要尽量简洁明了，避免冗长和啰嗦的描述。成功离不开坚持和努力，我们应该相信自己的潜力，并为之奋斗不止。
8冀中的地道战篇一
旁白：抗日战争时期，由于日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”。有着无穷无尽智慧的中国人民创造了新的斗争方式，那就是地道站（有感情）听！他们正在讨论。村民1：（在开会中）诶！鬼子的“扫荡”也太不像话了。村民2：就是呀！看来我们得重新计划战斗方式了。村民3：那就在地下打游击吧！村民1：这办法不错。村民2：那就这么办，用无线电通知全村乡亲。播音员：同志们，因为鬼子的“扫荡”太荒唐，俺们要粉碎他们的行动。从今天起齐心协力挖地道。村民3：最近比较烦、比较烦、比较烦，鬼子来到俺村发疯……现在才知道没有共产党就没有新中国。现在才知道没有俺们就没有地道战。村民2：你在干啥？大家都在挖地道，只有你拿者二胡在那唱。村民3：你懂啥？周杰伦又出新专辑了，等俺胜利了，俺要去挑战他。村民2：无聊……村民3：你才无聊。村民1：吵什么吵，像啥样，干活去！奸细：报告司令，小的探到新消息……司令：快说！奸细：村民说……说要把大日本帝国捏成肉丸喂狗。旁白：由于奸细的'挑拨，两军之间矛盾越来越严重（苦恼）。村民2：诶！地道终于挖通了，鬼子这下可完蛋咯！司令：哼！竟然说要把大日本帝国喂狗，今天就看看究竟谁把谁拿去喂狗。播音员：鬼子进村了，大家快进地道。探子：报告司令，村口一个村民也没有。司令：一定是躲起来，传我命令，搜！村民1：哼！想找我们――做梦！旁白：由于村民躲进了地道，找不到人的鬼子起了疑心。司令：放火，我要把他们活活烧死。小兵：yes，sir.村民2：乡亲们别怕，快用沙子和土灭火。旁白：大伙终于灭了。司令：哼！算你们走运，咱们骑驴看唱本――走着瞧。旁白：经过不懈的努力，群众最终靠智慧赢得了胜利。村民3：俺要去挑战周杰伦！课本剧――冀中的地道战作文650字。
8冀中的地道战篇二
1、通过本课的学习,让学生了解记叙文如何使用说明方法介绍事物的。
2、读懂课文,了解我国人民的智慧和力量,树立民族自信心。
学习文章围绕“地道战是个奇迹”来说明事物的方法。
1942-1944年,日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的三光政策。修筑封锁墙，封锁沟，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。抗日战争进入了最困难的时期。但冀中人民没有屈服。
1.朗读第一段，说段意。
（地道战的产生和作用）。
2.板书:地道战的产生是为了粉碎“扫荡”。
3.这一段中哪个词最能概括地道战的情况？
理解“奇迹”（意想不到的，不平凡的）。
4.课文从哪儿看出地道战是个奇迹？
规模作用（1）保护人民（2）坚持生产（3）打击敌人。
这是全文内容的概括,下文具体介绍了地道的式样和特点,说明地道战是个奇迹。
1.指名读第二步节,其他同学边听边想地道的式样,并试着把它画出来。
2.投影显示，对照课文内容，看画的对不对。
3.说说这种构造的地道有哪些好处。
a.不同用处的地道在固定的地点，便于辨别。
b.地道既隐蔽又不妨碍种庄稼。
c.大洞既牢靠，又能容纳很多人。
d.小洞用处多，为人们生活提供方便。
e.气孔设置，隐蔽又透气，透光。
总结：这样的结构可以有效地保存自己，正常生活，坚持生产，足以体现劳动人民的智慧。
4.再读第3节。
1.自读课文第5节,找一找地道中设置了哪些御敌结构。
（陷坑警戒洞迷惑洞孑口）。
2.设想:一群日本鬼子进了村,他们发现了一个地道口,请大家读一读第5节,想一想这群鬼子的下场会是怎样的。
3.可用“一...就...”来说话，体现地道结构的巧妙。
“就算...也...”
总结：这样的结构，使地道能攻能守，具有了灵活机动地打击敌人的特点。
引读:。
敌人用火攻——。
敌人放毒气——。
敌人用火攻——。
请同学们自读课文,请两位同学介绍无线电和有线电。
文章从奇迹开始，到奇迹结束，展现了地道的一系列巧妙设计，从而说明了地道战是个惊人的奇迹，反映人民的智慧是无穷无尽的。
8冀中的地道战篇三
一、教材分析。
本课讲述的是抗日战争时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者。首先要让学生了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，在此基础上要激发学生的学国热情，使学生受到爱国主义教育。要把重难点讲透，培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。使学生明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的。
二、学生分析。
学生的逻辑思维能力较差，对课文的重难点比较难以理解，因此要采取一切办法，一切手段把课文讲透。
三、设计思路。
本课设计思路以素质教育新理念为指导，以学生为主体，教师为组织者、指导者。采用现代教学手段，并对学生进行德育渗透。
四、素质教育目标。
（一）知识教学点。
1、了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2、学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
（二）能力训练点。
继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力和语言表达能力。
（三）德育渗透点。
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
三、学法引导。
（一）教师教法。
引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料、课件完成本课教学。
（二）学生学法。
以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。
四、重点•难点•疑点及解决办法。
（一）重点。
了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
（二）难点。
理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
（三）疑点。
（四）解决办法。
充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
六、师生互动活动设计。
1、教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2、学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。
七、课前准备。
教师准备课件。学生预习课文。
八、教学步骤。
（一）复习导入认读词语（课件出示）。
（二）精读课文，深入探究。
2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）默读课文第二部分，分组讨论：
（1）地道的结构特点有哪些？
引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）。
（2）冀中人民怎样对付敌人的破坏？（播放电影片段）。
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连。）。
（3）冀中人民怎样通讯联络？（“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。）。
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。
3、齐读课文最后一部分，说一说地道战的历史地位。
（三）总结、扩展。
1、课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2、欣赏歌曲《地道战》。
（四）布置作业。
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
板书设计。
地道战的产生——为了粉碎“扫荡”
地道战的作用——保护自己，打击敌人地道的特点历史地位。
8冀中的地道战篇四
1．理解课文内容，了解冀中的地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2．理清课文的条理。
3．学习本课生字新词。
4．练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。
1．教学挂图。
2．生字生词卡片。
第一课时。
一、导入新课，提示课题。
引导学生看看导读部分。《冀中的地道战》是我们要学的第一篇。
课文。“冀中”，指河北地区中部。冀，河北的简称。
二、初步理解课文内容。
1．阅读预习题，小声朗读课文。
2．讨论：（1）每个自然段都讲了哪些内容？
（第一自然段，日本在冀中大扫荡。第二自然段，为了粉碎敌人。
的进攻，产生了地道。第三自然段，地道的作用。第四自然段，
地道基本样式和特点。第五自然段，地道的出口。第六自然段，
冀中人民通过地道用各种方法粉碎敌人的进攻。第七自然段，地。
道通讯联络的方法。第八自然段，地道站在我国抗日战中历史上。
的地位。
（2）根据自然段的内容，全文可划分几个部分来理解？（第一。
段，1--3自然段；第二段，4--7自然段；第三段：8自然段）。
三、学习课文第一段。
1.指名读，并讨论交流。
2.想一想，敌人为什么修筑封锁沟、封锁墙？（目的让冀中人民。
不能互相往来）针对敌人的封锁，冀中人民创造了地道，它的作。
用是什么？（“敌人来了，用地道保护自己”）。
（3）总结第一段段意：讲了地道产生的时间、原因及作用。
第二课时。
一、复习生字生词，读第一自然段，并说说讲了些什么。
二、学习第二段。
1.指名读第二段。
2．这段话讲了几层意思？（四层。第一层讲地道的式样多。第二。
层讲地道的位置和高度。第三层讲地道里有许多大洞，生活设备。
齐全。第四层讲地道中有许多通气孔，既透气又透光。）。
3.地道的出口是怎样的？（开在隐蔽的地方。）“一夫当关，万夫莫。
开”是什么意思？（一人把住关口一万个人都打不进来）。
4．敌人是怎样想法设法来破坏地道的？（火攻、水攻、毒气攻）。
冀中人民是怎样对付的？（用土和沙来灭火；用吊板挡毒气；地。
道和枯井暗沟连起来，使水流走。）。
5．人们在地道中是怎样联络的？（用口传，用铁丝小铜铃）无线。
电有线电为什么要加引号？（因为不是真正的有线电和无线电）。
6．总结段意。（主要讲地道战的特点。）。
三、学习第三段。
1．指名读第三段。
2．这段有两句话。第一句讲了什么？（地道战粉碎了敌人的扫荡。）。
第二句讲了什么？（冀中人民坚持生产，还有力地打击了敌人，
是惊人的奇迹。）这段话主要意思是什么？（地道战是我国抗日战。
争史上惊人的奇迹。）。
四、自由朗读第四自然段。在课后画一张地道示意图。
第三课时。
一、复习导入。
1.指名背诵第四自然段。
2．拿出自己所画的地道示意图，说说第二段、第三段的内容。
二、拿出挂图，与自己所画的图比较。概括中心思想。
（这片课文主要通过讲冀中地道战的产生、作用、以及地道的结。
构特点，表现了冀中人民在对地斗争中的顽强斗志和无穷无尽的。
智慧。）。
三、了解记叙的方法。
1．本课的中心思想是怎样一层层表达出来的呢？请同学们在带着。
这个问题再看书思考。
2．学生讨论。
3．教师总结。
课文有条理地记述了内容，一步步深入地表达了课文的中心思想。
这是我们要学习的写作方法。
四、学习本课生字新词。
1．默记本课生字，然后写在练习本上。
2．指名读“读读写写”中的词语和句子。
3．用“如果……就……”“不但……还……”造句。
8冀中的地道战篇五
1．认识本课的6个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。
4．理清课文的叙述顺序。
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书：18 冀中的地道战，引导学生理解“冀”的意思。
1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道――“孑口”，死道――地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻――土和沙；防毒攻――吊板；防水攻――跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”――吆喝声，“有线电”――拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）
小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
3．播放情景朗读。
1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
附：
教案点评：
教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点：了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法；理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的；明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”。
探究活动
搜集抗日战争时期的英雄故事，比如《小英雄雨来》《小兵张嘎》《鸡毛信》《王二小》等等，召开放事会。
8冀中的地道战篇六
1942年到1944年之间，日本侵略军对冀中平原进行了“大扫荡”。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式――地道战。在广阔平原的地底下，挖了很多通道，家家相连，村村相通。敌人来了躲起来，敌人走了就出来。
地道挖在街道下，有四尺多高。地道里每间隔一段就有一个大洞，有的住人，有的放东西。地道的出口十分隐蔽，旁边还有陷坑，里面有各种巧妙的机关设计，敌人根本进不来。后来敌人又想方设法来破坏，可都被聪明的冀中人民一一破解了。为了了解地面上的情况，人们还发明了“无线电”、“有线电”来联络。
想想现在的生活多么美好，我们要珍惜现在的生活。我们少年儿童只有勤奋学习，将来才能创造更加美好的生活。
8冀中的地道战篇七
1、了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。
2、理解课文内容，分清课文的段落、层次。
3、有感情地朗读课文。
了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。
第一课时
一、教学目标
（一）了解冀中的地理位置及战争背景。
（二）理解重点词语。
（三）初读课文，了解课文大意。
二、教学重点
（一）了解冀中的地理位置及战争背景。
（二）初读课文，了解课文大意。
三、教学过程
（一）解题并介绍时代背景
1、板书课题后提问。
哪位同学来解释“冀中”？在预习中你是怎样理解的。
（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北中部平原。）
当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么。
（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢？战的结果又如何呢？）
2、介绍冀中地道战的时代背景。
在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。
（二）解释词语，理解重点词语。
牢固：坚固、稳定。
防备：做好准备来应付攻击或避免受害。
毒辣：心肠或手段恶毒残酷。
吆喝：大声地喊叫。
扫荡：用武力或其它手段扫清敌人。本课指日本侵略军对我抗日根据地大举进攻。
妨碍：使事情不能顺利进行。
口：本课指地道里小得只容得下一个人爬过去的关口。
堡垒：在重要地点作防守用的坚固建筑物。
纺车：手摇或脚踏有轮子的纺纱或纺线的工具。
荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。
迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。
不计其数：形容数目极多，无法计算。
无穷无尽：没有穷尽，没有限度。
奇迹：想象不到的不平凡的事情。
牢固：坚固、稳固。
隐蔽：借旁的事物来遮掩。
警戒：军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。
岔道：分岔的道路。
转移：改换位置，从一方移到另一方。
（三）初读课文，了解课文内容。
1、全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。
第1自然段：介绍当时的情况。
第2自然段：地道战的产生。
第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。
第4自然段：具体介绍地道里的构造。
第5自然段：介绍地道的出口和通道。
第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒。
第7自然段：介绍地道里的通讯联络。
第8自然段：介绍地道战的结果。
2、课文主要内容：为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；地道的式样和特点；利用地道对付敌人的进攻；地道战粉碎了敌人的“扫荡”。
3、为什么要开展地道战？地道是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？
（四）学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。
（五）作业。
朗读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。
（二）介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
（三）结合学生生活经验和上下文理解重点语句。
（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的。
（二）介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
三、教学难点
介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
四、教学过程
（一）设置情景，导入新课。
找四个同学分段朗读课文，其他同学边听边看老师演示表现课文内容的投影片。
（二）学习第一段。
这一段交待了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地道战呢？
（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟、封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。）
说得好。日本侵略军修筑封锁沟、封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”，打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。
（板书：封锁沟封锁墙地道战）
这一新的斗争方式有什么作用，有什么好处呢？
（第3自然段有这样一句话：“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空，敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”从这里可以看出来“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。）
（板书：保护自己打击敌人）
在第3自然段中哪句话、哪个词最能总结“地道战”的情况？
（第一句话中的“奇迹”一词。）
“奇迹”是什么意思？
（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。）
“地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，我们继续学习课文。
（三）学习第二段，
（这一段还可以分为地道的内部和地道的出口两层。）
地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点呢？
学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。
（板书：地道内部高、深、天洞、小洞、气孔）
教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上，再次提出问题，以加深学生对课文的理解。
“老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡地纺线呢。”说明了什么？
这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。
课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？
学生默读后回答问题，教师板书重要词语。
（板书：地道出口
口外：荆棘陷坑
口内：坚固的洞迷惑洞
死道：地雷
活道：口）
教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。
“一夫当关，万夫莫开”，这是李白诗里的一句话。讲的是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻。夫，古代成年男子的通称。关，关口。莫，不能的意思。
教师结合板书小结这一段。
学生齐答：奇迹。
（四）学习第三段。
冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明这是“奇迹”。冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？请同学们默读第三段。
（敌人想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙计来防备。）
学生回答的同时，教师抓住重点词语进行板书。
（板书：破坏防备）
（用“土”和“沙”灭火；吊板用来挡住毒气；利用枯井暗沟防备水攻。任凭敌人想出什么毒计，冀中人民也有妙计来对抗。另外，因为地道都是通着的，还可以转移到别的村子去。）
（板书：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗沟）
教师用箭头将上下板书连接起来并小结，使学生能够更清楚地理解这些内容。
冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线电”。我可要提醒同学们，这可不是现在的“手机”“呼机”，它是什么呢？请一位同学读一遍下面这段话大家就会清楚了。
学生读收，教师板书。
（板书：无线电――吆喝有线电――拉铃）
组织学生结合生活实际和在书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上讨论：
“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话的含义。
教师要充分地调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言。有条件的地方可以在第一课时后指导学生根据对课文的理解，用泥巴等材料做一个任丘的地道模型，也可以鼓励学生画一张冀中地道示意图。目的是让学生在动手中感受冀中人民的智慧和抗敌妙计，激发他们积极主动的学习兴趣。最后使学生明白这句话是对冀中人民利用地道打击敌人的种种妙计的总结，同时赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能，点明了课文的中心。
（五）学习第四段。
学生齐读最后一段，教师提出问题。
地道战在抗日战争史上有怎样的地位呢？
（不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
这是一个什么样的结尾？
（总结性的结尾，写清了地道战的结果和作用。）
请同学把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会前后互应的作用。
教师板书。
板书：
为了粉碎“扫荡”――“扫荡”被粉碎了
简直是个“奇迹”――留下惊人的“奇迹”
（六）总结板书，进一步理解课文。
课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。全篇课文通过对地道的构造、特点和冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”。从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大的威力。
（七）请同学们怀着崇敬的心情有感情地朗读全文。
（八）作业。
有感情地朗读课文。
8冀中的地道战篇八
1.了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2.学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的;是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3.有感情地朗读课文。
(二)能力训练点
继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
(三)德育渗透点
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
(一)教师教法
引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。
(二)学生学法
以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。
(一)重点
了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
(二)难点
理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
(三)疑点
为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”?
(四)解决办法
充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
1.教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2.学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。
(一)交流已知，揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗?谁愿意把你知道的介绍给大家?(学生介绍)这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书：18 冀中的地道战
板书后引导学生理解“冀”的意思。
(二)初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么?勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
(1)自己独立完成。
(2)个人解决不了的与同桌交流。
(3)小组讨论交流。
(4)全班交流。
2.重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3.重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
(l)此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
(2)通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
(三)精读课文，深入探究
1.学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容?
(学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用;地道的式样和特点;地道战的地位――在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。)
2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿?(围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。)
(自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔)
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面;高深适宜：四尺多高，离地面三尺;构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔;作用极大：保护群众。
(2)地道的出口是怎样的?有几种情况?你又怎样理解地道之“奇”?
(小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑;口内：活道――“孑口”，死道――地雷。“一夫当关，万夫莫开。”)
(3)冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的?地道又奇在哪里?
(小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻――土和沙;防毒攻――吊板;防水攻――跟枯井暗沟相连;从通讯联络方面的结构看：“无线电”――吆喝声，“有线电”――拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。)
小结：(1)为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么?(启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。)
(2)作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗?试着画一画。
3.放电影《地道战》片断(光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段)。
(四)总结、扩展
1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的?
(先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用;再讲地道的式样特点;然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻;最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。)
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2.谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么?
(五)布置作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
附：板书设计
8冀中的地道战篇九
1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，小学五年级《冀中的地道战》教案。
2．学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点。
继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
（三）德育渗透点。
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
（一）教师教法。
引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。
（二）学生学法。
以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。
三、重点·难点·疑点及解决办法。
（一）重点。
了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
（二）难点。
理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
（三）疑点。
（四）解决办法。
充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。
（一）交流已知，揭示课题。
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书后引导学生理解“冀”的意思。
（二）初读课文，整体感知。
1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流，初中三年级语文教案《小学五年级《冀中的地道战》教案》。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
（三）精读课文，深入探究。
1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）。
2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）。
（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）。
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）。
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）。
小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）。
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
3．放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。
（四）总结、扩展。
1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）。
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
（五）布置作业。
8冀中的地道战篇十
1．理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2．理清课文的条理。
3．学会本课生字新词。
4．练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点。
了解冀中地道的结构特点。理清课文的条理。
教学难点。
了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。
课前准备。
课时安排三课时。
教学过程。
第一课时。
一、启发谈话，揭题，释题。
8冀中的地道战篇十一
1.理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。2.学习理清课文条理。3.学会本课生字新词。
4.练习用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。
教学重点/难点。
教学重点。
通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。教学难点。
培养学生自主学习的习惯和能力。
教学用具：课件。
教学过程。
一、导课。
导入。
新课文，提示课题。“冀中”什么意思？你是怎样理解“地道战”的？
二、新授。
（一）导学生字，明确学习目的。1.出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗读课文。
（二）学习第一段。1.指名读。2.讨论交流。（1）为什么称“扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？3.总结第一段段意。生自由发言。
（明确：讲了地道产生的时间、原因及作用），学习第二段。1.指名读第二段。2.读后讨论。
“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？(学生讨论后自由发言，教师予以点拨。)3.总结段意。
学生概括后教师点拨。
(学生讨论后自由发言，教师予以点拨。)(四)自由朗读全文。(五)练习背诵第四自然段。
三、练习。
1.朗读课文，抄写生字。
2.练习用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。
四、总结。
通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
五、作业。
模仿课文的写法，将你家的庭院的结构和特点写下来。
第二课时。
1.练习概括本文中心思想。2.了解记叙方法。3.学习本课生字新词。
教学重点/难点。
教学重点。
1.练习概括本文中心思想。2.学习本课生字新词。教学难点。
了解本文的记叙方法。
教学用具：课件教学过程。
一、导课复习引入。
交流地道示意图，运用上节课的学习方法进行小组自学。大家要发扬小组合作精神，有疑难要在小组内提出，大家共同解决。
二、新授。
（一）把握主要内容。
1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。（3）小组讨论交流。（4）全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
（二）概括中心。
1．冀中人民怎样利用地道打击敌人的？2．举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。3．这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？（这篇课文通过讲冀中地道战的产生、作用，以及地道的结构特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）。
（三）了解记叙方法。
1．课文是怎样一层一层将中心表达出来的？2．讨论。
3．小结：学习课文有条理地记叙。
（四）学习本课生字新词。1．学习生字，识记字形。“厕”“虚”半包围。
2．默记本课生字，然后写在练习本上。3．指名读本课出现的生字新词。
4．用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。（指导结合句式了解词语用法。）。
三、练习。
1.课文讲了有关地道战的哪些内容？
（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）。
四、总结。
1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
五、作业。
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
8冀中的地道战篇十二
一、给下列句子中蓝色的字选择正确的解释，在括号里填上序号。
1．孑口上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。（）。
2．敌人毒辣透顶的扫荡被粉碎了。
3．这朵花白里透红，美极了。
4．坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着。
5．谦虚使人进步，骄傲使人落后。
6．为了掩饰内心的恐惧，敌人只能虚张声势。
二、给下面的句子填上合适的关联词。
1．（）敌人来了，我们（）钻到地道里去，让他们扑个空。
2．人藏在洞里，（）不气闷，（）不嫌暗。
3．（）进了活道，敌人（）过不了关口。
4．在地道里（）有警戒洞，（）有迷惑洞。
三、在括号里填适当的词。
粉碎（）创造（）发现（）。
坚持（）打击（）封锁（）。
四、写出句中带点词的意思。
1．敌人尝到了地道战的厉害。（）。
2．为了解决这项技术难关，他们尝试过多种方法。（）。
3．敌人一踏上去就翻下坑里送了命。（）。
4．听了他的话，我的心里也就踏实了。（）。
五、缩句。
1．冀中人民在广阔平原的地底下挖了不计其数的地道。
2．冀中人民创造的地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
六、根据课文内容填空。
1．作者介绍任丘的地道是按（）、（）、（）的顺序来具体介绍的。地道中的洞有五个特点：（）、（）、（）、（）、（）。
2．冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。如：（）可以防备敌人的火攻；（）可以粉碎敌人的毒气攻；（）可以对付敌人的水攻。
3．地道的作用一是（）；二是（）。
答案：
一、1．（1）2．（4）3．（5）4．（1）5．（5）6．（6）。
三、粉碎（阴谋）；创造（奇迹）；发现（问题）；坚持（斗争）；打击（敌人）；封锁（消息）。
四、1．尝：经历2．尝：试3．踏：用踏踩4．踏：安定，稳定。
五、1．冀中人民挖了地道。2．地道战留下了奇迹。
六、1．地道、洞、气孔。洞顶牢固、数量多、用途广、大、生活设备全。2．洞口准备土和沙；孑口上装吊板；把地道和枯井暗沟连接起来。3．保护自己，打击敌人。
8冀中的地道战篇十三
1、了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2、学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3、有感情地朗读课文。
继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。
以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。
了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？
充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
1、教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2、学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书：18冀中的地道战
板书后引导学生理解“冀”的意思。
1、以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2、重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3、重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
1、学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位――在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的'结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道――“孑口”，死道――地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻――土和沙；防毒攻――吊板；防水攻――跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”――吆喝声，“有线电”――拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）
小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
3、放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。
1、课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2、谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
8冀中的地道战篇十四
这是一篇讲读课文。教学时，要注重培养学生的创新思维能力。这种能力是在探索知识的过程中产生的。教师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探索的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。
在教学《冀中的地道战》一文时，我设计了这样的问题：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。
经过一番研讨，有的小组在黑板上画出了课本上描写的地道平面图，并做了解说。台下起了争论，课堂变成了“答记者问”。学生们个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了更多的学生。奇迹终于出现了！有一个小组设计出了课本上没有写到的地道结构平面图，设计出了更精彩的利用地道战斗的方式，同时解说：“为防敌人火攻，可在地道里设计夹层，里面装满沙子，需要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。”
由此可见，孩子们的想象力非常丰富，上穷苍穹之高远，下至海底之奇观。因此教师在必要时应精心设计问题，有挑战性的问题才具有吸引力，才能催生学生的探究欲望，那正是学生思维爬坡的过程。爬坡看起来是艰难的，但在爬坡的过程中学生充满着期待，充满着激情，充满着探险。学生只有经历困惑、挫折、磨练，才能实现生命的成长。
学生因需要而阅读，因兴趣而阅读，因疑问而阅读。尽管有时学生的认识不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那毕竟是学生自己真实的思考，是他们自己真真切切感悟到的。知识的建构不能由他人替代。作为教师，要精心呵护每一个具有个性魅力的解读主体。
学生的思维活动犹如登山的过程，教师要引领学生进行思维爬坡，使学生一步步登上山顶，经历高峰体验。提问的价值在于引发学生深层次的思维活动，那些一问就懂、一步到位的问题没有教学意义。课堂上，要听到学生“思维拔节”的声音。因此，教师要精心设计每一个阅读话题，努力缩短学生视野与文本视野之间的距离，使学生走进文本、走进作者、走进编者，倾听作者的声音，解读文本的`内涵。
学生主动探索，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。
整堂课学生积极参与，认真设计，课堂氛围非常活跃。
8冀中的地道战篇十五
《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想象未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。
所以在教学这篇课文前我首先让学生认真地观看电影《地道战》，同时还给他们布置了任务，自己带着想了解的内容去上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。然后，在教学时重点让学生理解第三至七小节，因为这几小节阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。
为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文三至七小节，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。
然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图，并让学生结合示意图，作简单的介绍。这样学生一下子兴趣盎然，读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的仔细研究和思考。学生非常投入，再一次经历了一次实践创造“地道”的过程。
他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙…小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍，我班的廖针坪同学的犹如迷宫似的“地道示意图”，尤其得到了大家热烈的掌声。设计者在介绍自己的作品时说：我读了课文中“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通……所以我觉得地道好像是一个迷宫。”我不禁惊叹于学生的创造才能和实践才能。
