2025年伤仲永教案板书(4篇)

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

伤仲永教案板书篇一

●教学过程

第一课时

[教学要点]

朗读课文，整体感知;译读课文，把握文意;思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)：

被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例

设计(二)：

以王安石的文史佳话导入(例如：《王安石撕毁文稿》《春风又绿江南岸》)

设计(三)：

天才，什么是天才?高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人今天，我们学习《伤仲永》，看看王安石为何“伤”仲永呢?

二、作者简介

多媒体显示：

王安石(10211086)，字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公抚州临川(今属江西)人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家他出生在一个小官吏家庭父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州县官安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士

王安石在童年和青少年时期，随着父亲宦游南北，到过许多地方，所以对当时社会有一定的认识王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩嘉祐三年(1058)王安石上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治神宗熙宁二年(1069)任参知政事次年任宰相，依靠神宗实行变法并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势因保守派反对，新法遭到阻碍熙宁七年辞退次年再相。

九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”(刘熙载《艺概·文概》)，具有较强的概括性与逻辑力量

三、朗读课文，翻译课文，把握文意

1.初读课文，准确认读

教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音

教师提示一些字词的读音

多媒体显示：

隶(lì) 扳(pān) 谒(yè)

泯(mǐn) 称(chèn) 卒(zú)

请一名学生认读并领读

2.复读课文，读清句读

学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿

多媒体显示：

(1)未尝/识书具，忽/啼求之

(2)借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

(3)其诗/以养父母、收族为意

(4)自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者

(5)父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人

(6)余闻之也/久

3.译读课文，整体把握文意

(1)学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文

(2)把学生分为两大组，展开小组竞赛，共分3轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮认读课文，第三轮文言知识大评比每一轮比赛底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣完即止

第一轮：翻译课文

每组每次选一名代表，口头翻译课文第一段由第一小组选代表翻译，本组成员补充，第二小组成员质疑、评价第2段由第二小组选代表翻译，本组成员补充，第一小组成员质疑、评价第三段再由第一小组第二名代表翻译，依次类推

第二轮：认读课文

多媒体显示：

金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学

余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣

王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不受之人得为众人而 已耶

这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内认读先从第二小组开始，比赛方法同上，两组选代表交错认读

第三轮：文言知识大评比

多媒体显示：

(1)解释加粗的字

①世隶耕 ②未尝识书具

③并自为其名 ④指物作诗立就

⑤稍稍宾客其父 ⑥或以钱币求之

⑦环谒于邑人 ⑧不能称前时之闻

⑨泯然众人矣 ⑩受之于天

贤于材人远矣得为众人而已耶

(2)一词多义

(3)词类活用

邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉

(4)翻译下列句子

①其受之天也，贤于材人远矣

②得为众人而已耶?

每一道测试题的单数题由第一小组代表完成，双数题由第二小组代表完成如有困难，教师点拨仲裁权归教师

明确：(1)①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的(人)⑦四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受 胜过 能够

(2)其：①他的，指方仲永的②代方仲永写的诗③这样④他⑤他的⑥他

之：①代“节具”②代“仲永”③代“仲永写的诗”④代“仲永的诗”⑤“方仲永很有才这件事”⑥结构助词“的”⑦调节音节，无意义

于：①引出对象②在③表示比较④介词，从

(3)奇：对……感到惊奇

宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待

利：认为……有利

伤：为……哀伤

异：对……感到惊异(诧异)

(4)他的天资比一般有才能的人高得多

想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?

4.思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理

教师设计相关题目，帮助学生理解课文

多媒体显示：

(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段?这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在?

(2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

(3)最后一段的议论讲了什么道理?

学生思考、讨论交流，并自由发言

明确：(1)仲永的变化经历了三个阶段第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能第二阶段：“……十二三矣令作诗，不能称前时之闻”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前第三阶段：“又七年……泯然众人矣”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义

(2)从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育

(3)作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用

四、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

五、布置作业

1.熟读课文，背诵课文

2.摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

伤仲永教案板书篇二

知识目标

1.积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义

2.了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等

3.理解文章的思想内容，了解王安石的人才观

能力目标

1.学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力

2.学习本文寓理于事，借事说理的写作方法

3.体会本文语言简洁、凝练的特点

德育目标

通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理

伤仲永教案板书篇三

一、精读课文，体会课文的写作特色。

1.在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。

理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因;略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

2.在语言表达上，用词洗炼、生动。

可从两方面体会：

①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。

三、小结

四、作业布置：完成练习册。

伤仲永教案(二)

伤仲永教案板书篇四

第一课时

初步通读课文，了解课文大意

一.(整体感知)分析理解课文内容，领会课文主旨。

思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?(原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。)

讨论：你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)

二、熟读全文，参照课后练习中的示例，注意句中的停顿。