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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
润物细无声润物细无声篇一
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间——题记
大千世界，人生区区数十载，相对宇宙，人不得不感叹人生之须臾。然而，一切一切的感动从人身上被挖掘发现。虽然，起初它微小，微小到甚至让人可以忽略的地步，可它润物细无声，直至它扣动了我们心灵最薄弱的那根弦时，才发现它的伟大。
丛飞，一个再也不能从记忆中抹去的名字，一次义演改变了他的一生。当他得知中国有那么多的贫困儿童，他不由自主地心动起来，想为他们做点什么。可他也知道自己是多么的微不足道，于是他走街窜巷不停地义演，为的是能将这份爱发扬出去。他的举动是那么心甘情愿，他不乞求什么美名，只要能为孩子们多做点什么他都愿意。
他不时为孩子捐这捐那，甚至还借款来给孩子们筹集学费，而自己家的生活是捉襟见肘，可他还是那么坚持着。以至后来积疾患了胃癌，患了病之后，他仍然用着他的歌声去继续唤醒孩子们的希望。说真的，倘若没有“感动中国十大人物评选”我至今还不能认识这位“润物细无声”的人，可当扣动了那根弦时，再也不是“润物细无声”了。
微尘，感动中国十大人物的又一个集体。起初，微尘是一位不愿留下姓名的爱心人士所用的署名。在爱心款上，有好几处都有着微尘的名字，是啊，微尘，自己力量真的很小，乃至到微不足道的地步。就是因为这样一次又一次的义举，无声却包含着爱。
全社会那些爱心人士都愿意用微尘作为自己的署名，渐渐地也便形成了一个集体。此时，那位初次用“微尘”的捐赠者是该有多么地欣慰啊！他（她）的无声的举动带动了整个社会的爱心高潮。
以前，看过一篇德国小男孩寻母的报道。小男孩从小被收养在了一间修女院。长大后，小男孩想找自己的亲生母亲。于是，拖着瘦小的身躯不停地找妈妈。然而，还是没有消息。有一天，想起了能为妈妈做点了什么。他帮助每一个人后，人们便问他需要什么回报时，他说：“请你也去帮助十个人，再告诉那些人再去帮助另外十个人就够了。”哇，真的很感动很感动，为了能找到母亲，小男孩就能想出这样的方法。然而就是这样一个无声的想法掀起德国寻母高潮，爱，或许可以传递吧！
名人之所以成为名人，是因为他们在成名前从不认为自己是名人。起初，他们的行为举止微不足道，可当他们扣动了人们心灵那根最薄弱的弦时，“润物细无声”已不再成“润物细无声”了。
润物细无声润物细无声篇二
《春雨》是一首令人赏心说目的诗歌。这首诗文质兼美，全诗用拟人的手法写出了春雨轻柔细密的特点，滋润万物的作用和小朋友们在雨中植树，绿化祖国的活动。教学中通过多读这种最基本的语言实践，走进语言、感悟语言、积累语言，从而发展思维，发展语言。
在课前口语交际时，我和学生一起交流了自己搜集到的描写春天的古诗词，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。我满怀激情地引导学生：“春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗？”提出问题后，我用多媒体播放了儿童歌曲《春雨濛濛地下》，优美的歌声，生动的画面，深深地吸引了学生，他们抢着回答：“春天的小妹妹是春雨。”我接着说：“春雨在古代被称为‘喜雨’，有大诗人杜甫的诗为证——《春夜喜雨》，可是我们今天学习的课文是一位现代诗人笔下的春雨，现代诗人是怎样描写春雨的呢？”导入新课，在感官上，让学生真切地感受到诗的氛围。逐渐融入诗的意境之中。
飘在果园点红桃花
酒在树梢染绿柳芽
落在田野滋润庄稼
降在池塘唤醒青蛙
句式相似，节奏感强，是这首诗的语言特色，学生在感悟、想像的基础上通过有表情地朗读来体验感情，领悟诗情画意。怎样读才能体会出“润物细无声”的感受呢？我为学生范读了“春雨沙沙，春雨沙沙”两句，读“沙沙”一词的时候，声音轻而快，学生通过仿读揣摩后，终于感受到了春雨细微绵密的特点——的确是“润物细无声”啊！我又适时地播放了《春雨濛濛地下》画面，桃花盛开，柳枝飘拂，濛濛的春雨，如烟似雾，引起了学生强烈的感情共鸣。
叶圣陶先生说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住一、二句话也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。”《春雨》这首诗的教学，增强了形象的感受，减少了理性的分析，达到了阅读的最佳效果。
（作者单位：内蒙古通辽市奈曼旗第三小学）
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润物细无声润物细无声篇三
;摘要: 在日常的英语教学过程中，英语教师不只是要传授给学生以英语知识，也应关注学生情感、道德方面的发展，教师应充分利用、挖掘手头现有新目标教材中的德育资源，抓住或创造机会对学生进行德育渗透，以培养中学生良好的道德品质和个性修养。
关键词: 初中;英语教学;德育;渗透
初中阶段被人们称之为青少年的“叛逆期”，根据其生长发育的特点，此阶段的学生神经内分泌调节不够稳定，常引起心理、行为、精神方面的不稳定，从而使他们表现为缺乏耐心、脾气暴躁，甚至会对父母、亲友或教师有侵犯性的言行。如果他们能顺利度过这一阶段，就会很快恢复正常。因此，我们初中教师不要对学生的叛逆行为横加指责，要多多理解他们，并且有必要根据其身心特点进行相应的德育教育加以引导，帮助学生顺利度过“叛逆期”。
在大多数人看来，对学生进行德育教育似乎只是思想品德老师和班主任的事儿，是思想品德课和班会课上的事儿。其实不然，各科老师都有责任和义务对学生渗透德育教育，我们英语老师同样责无旁贷。《英语新课程标准》中也明确提出：“培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观……为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”所以，对于我们英语教师而言，身上不仅仅肩负着向学生传授英语知识，传播西方文化，更有责任在平时点滴的英语课堂教学中，将思想教育寓于英语语言教学中，给学生们以正确地引导，带领他们健康地成长，做到润物细无声。
2英语教学中的德育渗透现状
在当前的初中英语课堂教学中，教师往往把传授英语语言知识作为课堂教学的核心，认为把学生英语教好才是最重要的事，才是衡量教师教学水平的标准。这样，许多英语教师只是片面地追求学生的优秀率、及格率、平均分，而往往忽略了英语教学过程中的德育目标。尽管有些英语教师在新课程标准的指挥棒下，有了要对学生进行德育的意识，且在各种优质课评比、公开课、汇报课上也大张旗鼓地对教学内容进行主题升华，渗透德育教育，响应着号召，但是在实际的教学过程中要么流于形式，牵强地根据各单元的主题，空洞地说教，要么就干脆熟视无睹。由此，我们英语教师在教学中应加强德育观念，需切实有效地把思想教育渗透到英语教学当中来。
3英语教学中的德育渗透实践
在此，我就自己的日常教学实践，谈谈在英语教学过程中践行德育渗透的几点心得体会。
3.1起点引导之美:首先，要重视初一新生的第一节英语课。对于大部分初一新生来说，接触英语不多，觉得很新鲜、很好奇，当然也会存在着一些懵懂、错误的认识。记得曾有学生在第一节英语课上强词夺理地说过：“老师，我认为作为中国人，爱国就要学好中文，学英语是崇洋媚外。”而有些学生则由于在小学英语学习过程中的挫败经历，慢慢对英语学习失去了兴趣，有的甚至产生了厌恶心理。所以，我们英语教师有必要利用第一节英语课，向学生介绍这门特殊的语言—世界普通话，让学生明白英语在这个时代的特殊意义和英语学习的重要性；且在思想上，引导学生端正英语学习的态度，要让他们明白学习英语不仅是为了自己，更是为了中国的繁荣富强，并且鼓励学生树立好英语学习的信心、决心和恒心。
3.2教材挖掘之美:我们现行所使用的新目标英语教材编写得特别好，有各种各样的主题，贴近生活，且有思想性，如果我们英语教师好好加以利用和挖掘其中的德育资源，善于把握机会，在恰当的时候渗透德育教育，相信就一定能达到寓德于教的目的。现以教授八年级下册新目标英语教材第5单元为例。
首先，在词语教学中进行德育渗透。
不管是教授单个单词，还是词组，我们英语教师都要有机地选择好例句，有意识地进行德育渗透。如教授organize时，又恰逢班级将要举办一个班级派对，可适时举例：tomorrow our class is going to have a class party, so we should help each other to organize the party. 引导学生要有合作精神，互帮互助。而教授give money to charities时，可举例：it’s very kind to give money to charities so that it can help people in need.暗示学生要拥有爱心，乐于助人。
其次，在语法教学中进行德育渗透。
学生在进行语法学习时，往往觉得枯燥而提不起兴趣，但是如果我们英语教师能摆脱传统单一的说教教学，而采用举鲜活的例子来增进学生对此语法点的认识，甚至渗透一些思想教育的因素，相信会有不一样的效果。本单元主要学习if引导的条件状语从句，可举例：if you work really hard, you will have a bright future.引导学生要热爱学习，为自己创设美好的未来。
再者，可在任务活动中渗透德育。
在section a 4中有一个题为 “we can help”的助人计划，所以我设计了活动，让学生四人一组为单位，为这个助人计划设计宣传海报，并进行小组汇报：here is our poster for the project “we can help”. we are going to visit the old people’s home. if we go to this one, we’ll bring them some flowers. and we will help them clean the houses. if we go to this one, we’ll… 这个设计的主要目的在于，训练学生灵活地运用所学句型完成任务，同时又能很好地进行情感教育，鼓励学生用自己的力量帮助身边需要帮助的人。
然后，在阅读教学中渗透德育。
在教授section b 3a 题为“if i become an athlete, will i be happy?”这篇文章时，由于此文章谈及成为一个职业运动员的利与弊，所以我们英语老师可抓住其精髓，适时加以德育渗透：every coin has its two sides. before you do something, you should think it over. when you choose something, you should try to do it well. 可引导学生全面地看问题，三思而后行，树立正确的择业观。
最后，也可在写作中进行德育渗透。
3.3言传身教之美:初中阶段的中学生可塑性很强，教师的一言一行、一颦一笑，都有可能影响到他们人生观、世界观的形成。教师的榜样作用在于，若要让学生尊重自己、喜爱自己，首先自己要懂得尊重学生、热爱学生；要求学生勤奋学习，自己首先要热爱自己的工作，要有敬业精神；要求学生团结同学、互帮互助，自己首先要与学生融洽相处、真诚以待；要求学生遵纪守法、言行一致；自己首先要严于律己、表里如一……总之，凡是要求学生做到的，我们自己首先要做到，英语教师的言传身教之美，好比春风化雨，在不知不觉中滋润着学生的心灵，培养着学生良好的思想品德，相比传统的德育说教更富有魅力和感染力！
4结语
总之，在英语教学中，德育渗透的方法不一，我们英语教师可以灵活地使用各种手段，关键在于抓住契机，恰当挖掘教材中的德育资源，适时、适当地加以渗透，使我们的英语课堂变得灵动，而富有生气，而不是一味地灌输英语语言知识。俄国教育家乌申斯基说：“教师是塑造人类灵魂的工程师，是未来的天使。” 相信通过我们英语教师的不懈努力，我们的英语教学会产生很好的教育效果，也将会更好地发挥英语教学中的德育功能，在英语教学中春风化雨，润物细无声！
参考文献
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龙泉外国语实验学校初中部 雷飞平
关键词：父亲、爱、体会、感动
内容摘要：在《背影》教学的拓展延伸中，学生无法体会生活中的父爱，通过教师对自己对父爱的感悟，引发了一场爱的风暴，教师由此开始反思自己的教学方式。
正文：
那天是星期四，我在八年级十二班上朱自清的《背影》
由于这是组上的研究课，事前我做了充分的准备。上课时课堂
气氛活跃，师生互动较好，整个教学过程 非常流畅，一切都向着我设想好的方向发展。正当我在暗自窃喜时，情况发生了变化，形势急转直下，临近下课时，我提了一个问题让学生思考：在日常生活中，你们有没有体会到父亲的爱呢？设计这个问题的目的是把学生由课内引到课外，加深他们对父爱的理解，没想到他们异口同声：“没有”。我见势不妙，紧接着问：“那你们觉得父亲爱你吗”？又是众口一词：“不爱”。对于这种回答，我感到非常吃惊。尽管备课的时候我也想到了不可能所有人都能体会这种爱，但至少也有几个吧！有两个人回答，这节课也就完整了，也就体现了以学生为中心的课改理念了。于是，我又继续对他们进行鼓励和启发，但我们十二班的同学却没给老师半点面子，尽管后面坐着七位听课的老师，他们仍然是；“千呼万唤不起来，犹抱书本半遮面”。
当时，我觉得非常尴尬，但转念一想，也许由于年龄和经历的制约，他们还无法体会这种感情吧！但对我来说，在这个教学过程 中，我却是真真切切地想起了我的父亲。。于是，我急中生智说了这样一段话：“其实这也不能怪你们。在我十四岁时，我也觉得父亲不爱我。因为在他所有的兄弟姐妹中就我们家没有男孩，而父亲又是一个重男轻女的人。尽管母亲经常在我面前说父亲是爱我的，但我却不相信。我仍然对父亲不满，他说过的话我也不爱听，有时还会故意让他伤心。我从来不会认真的观察父亲，也不会去想他的感受。随着年龄的增长，有一天，我突然发现父亲老了。尽管他只有五十多岁，但他的腰弯了，背驼了，头发白了，皱纹深得可以让我想起黄土高坡上的千沟万壑。当我英姿挺拨的站在父亲面前，曾经挺拨的父亲却已被我的成长催成了老树丑枝。我开始问自己：父亲真的不爱我吗？他是一个普通人，不象别人的父亲那样有权有势，但他用自己的勤劳支撑着这个家。他给我买他能买的一切，对于我上大学时每年上万元的学费和生活费，他从不会皱一下眉头，但他从不给自己买超过一百块钱的东西。那一刻，我开始明白了父亲的爱，也有了一种深深的自责。尤其是我工作以后，开始体会到生活的艰辛后，我才真正懂得父亲的心，并由心底深处生出了对父亲深深的爱。我现在常常会有一种恐惧，我害怕体弱多病的父亲哪一天就会突然不在了。“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，可能这也是所有为人子女都有的困惑吧！所以，我希望你们从现在起就好好地体会父亲的爱，好好地爱父亲，做一个爱自己也爱他人的人”。当我说完这段话时，教室里鸦雀无声，我在自己闪烁的泪光中看到许多学生眼里噙着的泪花。
这节课上完后，我没有布置作业 ，但那一周的周记却让我大吃一惊：大多数同学都写到了他们的父亲以及体会到的爱。一场爱的风暴以强劲的势头席卷而来，将我淹没在感动之中。文章中，他们用简单、朴实.甚至是稚嫩的语言写出了生命中真实的感动。在听了老师对父爱的体会后，他们开始从生活中琐碎的细节中发现了父亲的爱；他们发现了自己不到四十岁的父亲头上长出的白头发；他们发现曾经抱怨的离了婚的父母仍然一如继住地爱着自己；他们甚至发现曾经讨厌的继父继母对自己也有着无微不至的关怀。他们开始学会观察，学会思考；他们开始懂得理解、懂得尊重；他们也开始学会体会，学会珍惜；他们开始懂得岁月无情，生命无常。
妈妈喜欢吃鱼头的故事早就听说过了，在学生的周记中，我发现了另外一个版本，一个从小父母就离婚的女孩写道：每次吃西瓜的时候，父亲总是把中间那部分给我和爷爷奶奶，他自己只吃两头的那部分。当我把自己的那块给父亲时，父亲说：“中间那部分太甜了，我不喜欢，我就喜欢吃两头的这部分”，开始懂事的我心里很明白父亲为什么不吃中间的那部分，父亲无言的举动让我明白了一个道理：为人子女，始终要讲一个“孝”字，对于父母，始终应该怀着一颗感恩的心。当然，并不是所有人都会一开始就会对父母怀着感恩的心，王若芸就是这样一个例子，这个刚转来的女孩在她的周记中写道：我的父亲从来没有爱过我，因为我是一个女孩，听说在我没有出生之前，通过b超检查他就知道我是个女孩，他很不高兴。在母亲难产时他甚至不愿在手术通知书上签字。我出生后从来没有感受到他的半点关心。父亲的不爱使我从小就养成了争强好胜的性格，我经常和同学吵架，老师批评我，就和老师吵，我能感到我的性格在扭曲变形。有这样的父亲，与其说我不爱他，不如说我恨他。父亲是警察，有一次在抓歹徒的时候负伤了，被送进急救室时，母亲哭得昏天黑地，但我没有掉半点眼泪。我知道我应该哭，但我怎么就哭不出来呢？我怎么就感觉不到半点悲伤呢？但有一件事却让我改变了对父亲的看法。由于成绩太差，父母把我转到另外一个学校去读书。有一天我打开水回来，听寝室的同学说我父亲来过了，刚走。桌上放着一大包东西，还有一张纸条，一张满是泪水的纸条，上面写着：孩子，爸爸走了，我知道你不喜欢我，甚至不想见到我。爸爸不怪你，你从小到大，爸爸对你的关心的确太少太少，爸爸对不起你！离家在外，自己学会照顾自己，有事给爸爸打电话，孩子，你记住，其实在爸爸心里，爸爸永远爱你。看着那张纸条，我泪如泉涌，心里有一种从未有过的感动和难受，泪水滑过我的脸，滴在那张纸条上，和爸爸的眼泪流在一起。我才明白，有些感情是藏在心里的，需要用心去体会，而我却一直先入为主的以爸爸不爱我的想法在拒绝着爸爸的爱。爸爸，对不起！看着这些文字，除了感动以外，我更有一种高兴，因为她已经会体会，会珍惜这种感情了。但有的人当她会体会时却永远没有这种机会了。十二班有个叫向婉而的女孩，父母给她取名取的是“莞尔一笑”之意，希望她永远有灿烂的笑容。但是父亲车祸去世却给她留下了难以抹平的伤痛，那年她只有六岁。在通过母亲的讲述，通过泛黄的照片，通过已经模糊了的点点滴滴回忆了父亲之后，她写下了这样一段话：“后来，我终于学会了如何去爱，可惜你早已远去，消失在人海。后来，终于在眼泪中明白，有些人一旦错过，就不在，永远不会再重来”。当刘若英经典的情歌成为一个女孩对她死去了的父亲的追忆和怀念，成为她无法再体会到的至爱亲情的无奈和感伤，我真的有种掩饰不住的感动。
谁能说她们不懂爱呢？这一切的体会和感悟，不正是我希望看到的结果吗？而这一切由不爱到爱的转变，居然源自课堂上那一段我对父爱的感悟，正是它，拨动了学生的心弦，引起了他们最强烈的共鸣,使他们的情感态度和价值观都有了这样一个升华的过程。不经意间，老师的情感体验就象春雨撒向了学生心田，使他们受到熏陶和感染，潜移默化中起到了“润物细无声”的作用。
课上完了，周记也改完了，但留给我的思考却没有结束。语文教材决不只是字词的排列组合，它的字里行间渗透着丰富的情感。我们在备课时也都制订了知识、能力、情感的三维目标，但是在我们的教学真的把这些目标都落实了吗？尤其是情感目标，学生真的就能理解到文章中的情感吗？真的就能体会到生活中也有类似的情感吗？如果他们不能体会，老师该做些什么呢？我觉得这个时候就应该充分发挥教师的资源作用和指导作用。教材是一种资源，教师本身也是一种重要的资源。在课堂上就应该以教师的人格去影响学生的人格，以教师的视野去影响学生的视野。当学生对课文不理解时，教师可以谈自己的体会和认识，引导和帮助学生去感受。也许这样做，我们教给学生的不是知识，但却是一种体会情感的方法和眼光，一种观察生活、思考生活的能力。《背影》的教学在不经意中就遵循了这个理念，收到了良好的效果。上善若水，厚德载物。语文老师不仅要做知识的传授者，而且还应该是人类文明的传承者。十年树木，百年树人。作为语文老师，在教知识的同时，我也开始思考应该教会学生怎样做人，怎样在课堂中做到理性与人性的完美结合，经验和体验的美妙和谐，知识、价值、情感的高度统一。这将是我在今后的教学中将继续思考的问题，也是我将努力的方向。
润物细无声润物细无声篇五
以前的家长会都是向家长通报学生的学习情况，纪律情况，如果班里出现了大的纪律问题，还要向家长通报。因而，学生都不想让家长知道自己的在校表现，不想让家长来参加家长会，有的家长来了，在家长会上，老师苦口婆心地说了一大通，但效果往往不显著。我经过长期的观察与思考，以及与同事们的共同研讨下，我发现家长会效果不显著的一个原因就是家长会没有学生的参与。为了提高家长会的效果，我设计了由学生来主持，学生参与的“真诚沟通，从心开始”的家长会。我的目的是想通过这次家长会给家长和学生搭建一个沟通的平台，让学生把平时想说又没有机会说的话，说给爸爸妈妈听。同时，也让学生听一听父母的心声，从而，达到相互沟通，相互理解的目的。
每位学生写一封给爸爸妈妈的信，主题是“爸爸妈妈我想对您说”，由于时间有限，事先让班委会成员筛选出5~6封信，这些准备工作先不要让家长知道。让每一位来参加家长会的家长，也想好一句最想和孩子说的话。班级为每一位家长准备一个纸杯，在家长会进行过程中，让学生给家长沏茶、献茶。我选择了《一封家书》作为这次家长会的主题曲。在家长会的中间，学生共唱《让爱住我家》。在家长会的结束时，播放孙悦的《感谢》。让班里的板报组成员在前面黑板上写上主题“真诚沟通，从心开始”，在后面黑板上写上“欢迎爸爸妈妈”。
开家长会时，学生和家长坐在一起。主持人宣布家长会开始，录音机放音乐，学生沏一杯茶水放在父母面前的桌子上。接下来班主任向全体家长汇报班里的情况，各任科教师介绍各科的教学情况。这一切结束后， 主持人演唱《一封家书》，紧接着开始家长会的重头戏——学生朗诵给爸爸妈妈的一封信，中间穿插同学们共同演唱的《让爱住我家》，然后，每位家长说说自己最想给孩子说的话，家长自由发言。开始，家长还有些拘谨，后来，被家长会真诚的气氛所感染，逐渐融入了这个临时组成的集体之中，畅所欲言，真情感人，最后在《感谢》的歌声中，我们结束了这次愉快而有意义的家长会。
会后，许多家长向我反映，这次家长会对自己的触动很大。通过孩子向自己说的心里话，更加了解孩子心里的真实想法，也体会到了孩子也有自己的烦恼，从而检讨自己在教育方面的失误。学生们也体会到了家长的良苦用心，由此，拉近了学生与家长的心理距离。家长与孩子的交流不再仅仅是停留在学习上，而是深入到学生们的内心世界。家长理解体谅自己的孩子；同时，孩子也理解爸爸妈妈的辛苦，真正做到了心心相连。通过这次家长会，使学生彻底醒悟了如何来回报自己的父母——那就是以优异的成绩来回报。
在整个家长会的过程中，看着学生与家长的真诚沟通与交流，我万分感动。这次家长会开的很成功！家长们用最真诚、最纯朴话语表达了他们对孩子的爱，表达了他们对孩子的关心，从他们的言语中，孩子们读懂了父母头上那几根稀少的白发，读懂了父母那饱经风霜的面孔，深深的体会到了什么叫爱，什么叫付出。通过这次家长会，拆掉了阻隔他们心灵之间已久的一堵无形墙，使他们之间彼此心心相连。是的，父母与孩子之间需要心与心的交流沟通，学生、家长、老师之间又何尝不是呢？当《感谢》在教室响起的时候，我的眼圈红了。我感谢这些纯真的学生，感谢这些善良纯朴的家长，感谢他们带给我的这份感动！
真诚沟通，从心开始，愿我们在多一份理解，多一份爱的天空下，共同朝着美好的未来去奋斗！
家长会以前在我心中是一个可怕的名词，可经过这一次后终于明白了一些事情。
以前开家长会总是怕成绩差，使父母伤心生气，可事实并非如此，在这次家长会中，母亲看到了我的成绩，她脸上依然保持着原来的笑容，可我知道母亲心中的苦闷、失望和对我的绝望。但是，母亲并没我想象的那样做，而只是说：“一次的失败，谈不上什么失败。在同一个地方拌倒两次才是真正的失败，希望你能再努力起来。”听到这些话，我很欣慰，很震撼。当时心中感到一股暖流滚滚而来，大脑中闪现出一个念头：一年后的高考，我一定要捧着鲜红的录取通知书来报答您。
听到这么多父母的讲话，我终于明白了父母心中的想法。“望子成龙,望女成凤”这是每个家长的期望,他们这了这个目标而督促我们好好学习。而我们呢?是否为了这个目标而努力奋斗了呢？当面对父母的善意的批评，我们是否又理解了呢？当面对父母的关怀和爱护，我们是否又重新振作，向着新目标奋斗了呢？想到这些，我揪心自问：“你做到了吗？”答案是肯定的——没有。想到这儿，我不敢再想了，泪水已打湿了双眼。
我以后会为目标冲刺,并打算在下面的日子里如何去学习：别人吃饭慢，我以最快的速度吃完；别人睡觉早，我会抓住熄灯前的每一秒；以前考试抄过，在以后每次考试中绝不抄袭，考出真实的成绩，考出优异的成绩。请父母相信我吧！
04级数控（3）班 李凤翔
12月23日，高二全体对口班召开了家长会，家长会前学校发了邀请函，并且女儿反复叮嘱我：“您一定要去开家长会”，所以，我已经感到这次家长会的重要。
回想起那次家长会，对我的触动还是颇深的。
开会那天，“真诚沟通，从心开始”几个大字赫然写在黑板上，后面黑板上写着“欢迎爸爸妈妈”，顿时有一种温暖的家的感觉。大部分学生家长已经坐在了自己孩子的座位上，孩子坐在旁边。女儿见我进来，笑眯眯的扶我坐下，那天天气很冷，我端起杯子想让坐在身边的女儿喝口水，暖暖手。她笑着摇摇头：“是给您喝的！”，我的心里甜甜的，知道这是老师精心安排的。会议进入“真诚沟通，从心开始”的主题，首先，主持人请大家认真倾听孩子们的心声，孩子们说出了自己的烦恼和希望，以及对父母的理解。乍一听，想笑——每个孩子都是大人似的，说话挺有意思。后来笑不出来了，有的孩子说：“希望爸爸妈妈忙里偷闲抽出时间陪陪我”；有的孩子说：“考试成绩不好，请爸爸妈妈不要责怪我”；有的孩子说：“爸爸妈妈多注意身体，女儿理解您挣钱的辛苦。”听着孩子的心里话，我开始反省自己。过后，主持人请家长针对孩子们的心里真心地讲句话。起初，家长们有些拘谨，可孩子们的纯真热情感染了家长，家长才开始热烈发言，当时的场面太感人了。
这次家长会沟通了我与孩子之间的联系，我明白了一个道理：孩子健康的成长需要家长的健康正确的教育，要多与他们进行心与心的沟通交流。
数控（3）班 白欣家长
润物细无声润物细无声篇六
;中华民族五千年悠久的历史长河中，留下了许多源远流长、博大精深的传统文化，它们是中华民族的瑰宝，百世流芳；它们是民族精神的精华，熠熠生辉；它们是中华民族的生存方式和精神家园，一直在滋润着我们的心灵。习近平总书记提出“中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。”“优秀传统文化可以说是中华民族永远不能离别的精神家园。”的确，正是这些薪火相传的中华传统文化，塑造了中华民族的精神追求，赋予中华民族历久弥新的生命力。《语文课程标准》也明确指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”，强调了语文学科在弘扬民族优秀文化、提高国民素质方面的作用，提出语文学科要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情。这自然就需要教师在语文教学中加强传统文化教育，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处，并以此为基础构造自己的精神家园，继承发扬中华民族的优良传统。
然而，当今社会，浅文化、俗文化、网络文化充斥人们的生活，传统文化在中学生中的地位越来越低，他们对传统文化知之甚少，缺乏人文素质、不懂文史知识、不能正确读写文章的“传统文盲”却越来越多。这是中小学语文教育的一个严重的失误。年轻一代正越来越远离自己的传统文化。可以想象，一个人如果不够了解自己民族的传统文化，就不可能明智地了解自己的过去和审视眼前的处境，就很有可能缺乏社会责任感。
基于以上种种原因，我们课题组选择了“‘立德树人’与高中语文教学的结合”为课题进行研究。除了完成正常的课堂教学任务，课题组全体老师致力于采取多种形式，导引学生学习传统文化的兴趣，激发学生学习传统文化的热情，以达到“弘扬传统文化，立德树人”的目的，做出了一些有益的尝试。
一、以课程为依托，充分开拓资源，拓展学生视野
我们学校使用的是人教版教材。课题组全体教师群策群力，对必修一至必修五的教材进行了梳理，以教材为依托，拓展了相关传统文化知识的链接。例如，在学习《〈诗经〉两首》和《离骚》时，我们适时引入了《诗经》和“楚辞”的相关知识，并对中国古代诗歌发展史进行了归纳概括；在讲解《林黛玉进贾府》时，我们以《红楼梦》为主，指导学生对“四大名著”进行了粗泛的阅读和一些具体章节的探究性学习。
另外，经过课题组老师的共同商议，又在教研组进行了广泛的意见征求，加之学校领导的关注与支持，在学校开设的选修课上，我们选择了《中国古代诗歌散文欣赏》和《先秦诸子选读》作为重点教材进行学习，以拓展学生的视野。
在制定教学计划时，我们就统一了认识：选修课是对必修课的拓展与延伸，致力于引导阅读，不仅让学生对中国古代诗歌散文、先秦诸子有一个整体上的把握，更要留给每个学生个体更多自主的空间，着眼于培养学生的独立阅读能力，让学生有比较多的时间直接与文本对话，以“不求甚解”的态度，比较多、比较快地扩大阅读面。因此，全体课题组的老师在备课上下足了功夫，通过大量的讨论、梳理，尽最大可能把握好选修课程内容的选择，把握好所选文章的教学重点，把握好教学的聚焦点，做到了以点带面，以简胜繁，最终收到了较为理想的教学效果，将选修课进行的有声有色。
《论语》《孟子》的选读，让学生深刻地认识到：孔子在修身、养性、治学及治国等方面的丰富而深刻的思想和充满魅力的人格，依旧隽永；孟子的智慧犹如甘泉一般滋养着我们的心灵，发人深思，甚至历久弥新。《庄子》汪洋恣肆的语言，让学生们深深地敬佩，深邃的思想，更是让大家折服。“李杜”的专题讲解，让学生对浪漫主义和现实主义这两大诗歌传统有了更进一步的认识，不仅开阔了视野，更是受到了爱国主义精神的熏陶，甚至有学生在自主讲解杜甫的诗歌时禁不住潸然泪下。
二、改变传统的教学手段，丰富课堂形式
1.借助现代视听手段来丰富课堂形式
既然学生喜欢图画阅读、声音阅读，那么我们自然可以“投其所好”。有时候，语言反而是苍白的、无力的，难以表达出内心丰富而多变的情感体验，这时，如果我们可以试着换一种方式，或借助于美妙的旋律，或展示给大家一幅幅优美的画面，也许可以更容易吸引大家的兴趣，让学生的心灵在不知不觉中受到美的熏陶。例如，在学习《春江花月夜》时，我并没有急于切入文本，而是先给大家放了古筝曲《春江花月夜》，请同学们静心聆听。通过赏析，使学生了解《春江花月夜》的曲名来源、乐曲结构，感受、体验作品的情绪，并且安排了大家交流讨论的环节，这样一来，首先培养了学生正确的审美能力以及增强了对祖国优秀音乐文化的热爱，此时，再进一步引入文本，大家不仅学习热情高涨，学习难度也大大降低了。
2.抓住一切有利资源，进行传统文化的渗透
2015年入冬的第一场大雪，下得纷纷扬扬。一夜之间，世界银装素裹。学生们早上来到教室坐定之后，个个兴奋异常，心早就飞到了窗外。此时，上课铃响起，我拿出了昨晚连夜做好的课件，伴随着优美的旋律，精美的图片，邀请大家一起“听雪赏诗”，学生们立刻安静下来，把目光转向课堂。一节课下来，大家都反馈说有种满口留香的感觉，原来诗歌可以这么美，还顺带着对上节课刚刚学过的诗歌手法进行了巩固提高。
而在练习中遇到汉乐府民歌《上邪》时，我让同学们先诵读诗歌，同时回忆在哪个地方见过相似的内容，同学们很快就想到了《还珠格格》主题曲；再让他们比较一下，才恍然大悟原来那么美的句子不是词作者的自创，而是从千年之前的诗歌中借鉴而来，因为觉得熟悉又亲切，所以再读诗歌时就特别激动，并且很快就记住了。
三、留心身边的传统节日，以此为载体来传播传统文化
作为中华民族文化的重要组成部分和表现形式，传统节日文化以潜移默化、寓教于乐的形式传递着中华民族的价值观念与审美情趣。比如传统的节日中的清明、端午、中秋、春节、元宵等，每个传统节日都有特定的风俗习惯、历史故事，包含着我国先人的智慧、思维方式，蕴含着丰富的人文信息。这与新课标所强调的“语文是工具性与人文性的统一”相契合。在去年中秋节，我们就利用这个机会，让学生了解中秋的由来、相关的传说，交流中秋节的习俗，同时回顾古人诗歌中表现中秋、月亮的诗句，同学们的积极性和热情被调动起来，一下子背诵了几十首与中秋、月亮相关的古典诗词。如苏轼的《水调歌头·明月几时有》等诗歌，不但能背诵，而且在老师的指导下，分析体会出诗歌中蕴含的浓浓的乡愁，了解了月亮这一经典意象在诗歌中的含义。端午节，我们和学生们一起吃粽子，互赠香袋，缅怀屈原；冬至，我们和学生们一起包饺子比赛，大家在开心吃饺子的同时又对《冬至夜思家》等相关诗歌进行了回顾；春节，让大家一起对对联，贴春联，了解相关知识……一系列的活动安排，让同学们对淡漠的传统节日逐渐热衷起来。
四、组织经典诵读活动，让传统文化深入学生的内心
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朱熹就说：“学者观书，务须读得字字嘹亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只需多读数遍，自然上口，长远不忘。”熟读成诵之后，文章的内容、诗中的精华自然可以为我所用，成为自己的积累。
在学校领导的支持下，我们专门安排了午读时间，让学生进行中华传统文化经典的诵读活动。通过吟咏诵读，营造出极富诗意的课堂。这一安排，得到了学生的一致好评，大家都表示，午间的诵读给他们提供了开阔眼界的机会，使他们有机会更近距离的接触中国的优秀传统文化，提升了士气，所以下午上课时，总是觉得精力充沛、信心满满。
另外，每过一段时间，我们就会举行一次大型的经典诵读比赛，广大师生都积极踊跃地参与其中，朗诵，短剧表演等形式异彩纷呈，极大地提高了大家诵读的积极性和主动性。
五、开展专题讲座，在考试中渗透传统文化，引导学生关注、关心优秀文化
在人教版教材中，设置了“梳理探究”的章节，其中涉及很多和中国传统文化相关的内容，只是较为浅显。在课题研究过程中，我们的老师各显神通，以“梳理探究”为中心，对其内容进行整理、扩展和辐射，开展了一系列的专题讲座，比如《优美的汉字》《巧妙的对联》等，促使学生去关注我国的传统文化，使学生真正从内心认识到“中华文明源远流长，孕育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求。自强不息、厚德载物的思想，支撑着中华民族生生不息、薪火相传”。
此外，在学校组织的各种类型的考试中，出题时老师也会有意识地向这些知识进行倾斜，通过默写、语言运用等板块的考查，帮助学生巩固这些知识，进一步达到引导学生对中国传统文化提升关注度的目的。
六、结合学校举办的各种育人活动，适时进行传统文化教育
弘扬传统文化，实现“立德树人”的教育目标，语文教师责无旁贷，但是，仅仅依靠语文课堂又是远远不够的。学校也常常会举办一些主题性的活动来渗透中华民族的优秀传统文化，例如为烈士扫墓活动、到福利院和养老院为孤儿和老人送温暖、通过书信征文比赛来引导大家关注父母之爱、面向高三学生举办成人礼等。清明节、寒食节的由来与传统，重阳节的种种内涵，中华民族提倡的孝文化，儒家强调的“修身齐家治国平天下”的责任感，都在这些活动中得到了很好的落实。我们总会努力抓住这些时机，进行相关知识的渗入与学习。
传统文化是中华民族的根，是华夏儿女的魂，习近平总书记要求“加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发”，要“努力实现中华传统美德的创造性转化、创新性发展，把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来”，“要使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调”。其实质就是实现优秀传统文化的时代化，再创中华文化的新辉煌。弘扬传统文化就是要把中华民族精神道德的精髓植入每个人的心里，如此，才能在真正意义上实现“立德树人”，让祖国的青年一代健康成长。我们的探索还在继续，努力还在继续，并将永不止步！
（作者单位：河南省新乡市第一中学）
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;当前，中学作文教学的现状令人担忧，尤其在农村中学中，作文教学的问题更为严重。本文结合自己多年的教学经验，谈一谈解决此类问题的看法。
一、加强课内﹑课外阅读,做好摘记
中学语文教材所选文章多为典范作品,文质兼美.只有加强阅读,才能读出李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的傲岸；
读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患；
读出月下荷塘淡淡的哀愁，读出草原月夜冬不拉的喜悦。从读中培养口头语言表达的能力，激发情感，增强语境，从而提高作文水平。但农村学生，地处偏远，受时空限制，生活圈子狭小，见少闻寡。光靠读教科书是远远不够的。那就要充分利用图书室﹑阅览室中的书籍。让学生自己去借阅图书﹑名著。用名人高层次的人生追求﹑名著高层次的审美境界来升华学生的灵魂。如读《钢铁是怎样炼成的》，从中感悟意志的坚韧和刚强……读后将其中的好词、句、名言、警句等摘抄下来，熟读成诵。时就能信手拈来，得心应手，好多还可以终身受用。
了坚实的基础。
二、模仿古人借针绣凤
综观古今中外的文人墨客，模仿习作，借针绣凤者屡见不鲜，他们或借高超的写作技巧，或借精妙的构思布局，或借凝练优美的辞章，或借典型新颖的材料，绣出了不朽千古的凤凰。如李白借屈原诗作的意象写出了《梦游天姥吟留别》的名篇。名垂千古的《滕王阁序》的作者王勃借北朝庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共青旗一色”，写出了“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的名句。通过学习这些名人“借针绣凤”的生动事例，让他们抱着试一试的心理，效仿古今名家，把他们平时读书摘抄的资料，有机的运用到相应的文章中去。经过一段时间的试验，同学们感到这样做，确实即丰富了写作材料，提高了写作技巧，又可以在短时间内提高整体写作水平。从而消除了他们对作文的畏惧心理，大大激发了他们作文的积极性。
三、跳出常规逆向思维
1绷⒁馍系哪嫦蛩嘉
古人笔下的“落花”几乎都是悲凉凄惨的象征物。如《红楼梦》黛玉葬花中写到“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜，侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”读后令人伤心落泪。我们正好反其意而用之。借龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句立意，歌颂落花，赞美落花，就会提炼出新颖别致的立意来。
2毖〔纳弦新颖
俗语说：“吃别人嚼过的馒头无味道。”选择材料也应选新颖的、鲜为人知的，才能引起读者的新感受，才会令人赏心悦目。如鲁迅先生的文章博大精深，其成功的原因之一就是拥有新颖生动的、能催人奋进的材料。
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为文讲究构思。构思讲究新、巧、齐。但构思之新、巧、齐，决非异想天开，刻意为之。真正的为文高手都有以小见大、点石成金的功力。他们写出的文章常常是“人人心中有”，却又“人人笔下无”的东西。如前几年风靡校园的《汪国真诗集》。为什么深得广大学生的喜爱呢？就因为，汪国真的诗写出了青年人心中有，却写不出的那种朦胧的意境。
四、加强指导，逐一点化
作文教学还应该充分发挥教师的主导作用。俗话说“要想火车快，全凭车头带”。教师的主导作用是不可估量的。适当指导，正确评价，启发领悟才是最正确有效的。引导学生思其意，袭其神，沿其形，才能提高作文水平。再是适当面批、逐一点化启悟，做到因人制宜、因材施教，充分尊重农村学生的心理和生活实际，引导学生走进农村大自然，认真观察身边事物，真实反映客观现实，在生活中寻找素材，只有这样，才能大面积地提高农村学生作文水平，全面提高教育教学质量，切实办好农村教育。
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