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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级六单元新人教版篇一
1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
课时安排：一课时
(一)、词语铺垫导入，揭示新课
1、词语铺垫。
丑陋 渺小 鸿毛 卑微 唾弃 灭亡
美丽 伟大 泰山 崇高 爱戴 永生
2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章?你了解到鲁迅先生是怎样一个人?生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。(今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》)
1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。
1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)
2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现?
(引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度;5、6、7小结对比的是有的人的不同结果;其实这两部分内容之间又是一一对照的。)
3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。
4、通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人?引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗?(虽生犹死，虽死犹生);对这两类人，你认为作者的态度一样吗?生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢?充分激发学生情感。
对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
5、师生对读，烘托诗情。
1.看课文题目，副标题是--纪念鲁迅有感(齐读)，有一个奇特的现象，你发现了吗?诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧?你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。
2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。
4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。
1、这节课你有什么收获?
2、你打算做个怎一个什么样的人?
3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。
1、有感情地诵读这首诗。
2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
3、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。
六年级六单元新人教版篇二
1.认识本课2个生字。
3.培养对文学作品的语言文字初步的欣赏能力。
教学过程：
一、导入新课
（板书课题）
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2.指名读自己喜欢的段落。
3.谈谈对课文的初步印象。
4.提出疑难之处。
三、再读感悟，探究解疑
1.自读感悟。欣赏诗般的语言文字。
2.小组内讨论交流。
3.汇报交流、教师点拨
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
给人以无限遐想的空间。
想。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
感觉。
胸”。
忆变得鲜活而具有灵性。
（3）感情朗读，加深理解。
①自己练习，边读边体会。
②组内朗读比赛。
③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。
四、总结
1.配乐朗读课文。
2、谈谈学了课文后你的感受。
五、拓展延伸
1.画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
2.写一篇赞美自然景观的习作。
附：板书设计
教学反思：
2、通过自读自悟、小组讨论交流等形式对课文进行深入语言欣赏。
生积累优美的句、段，在美的享受中陶冶学生的情操。
六年级六单元新人教版篇三
1、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【学习过程】
一、谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。
在《山中访友》中，作者把山中的景物当成老朋友，并且与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。我们在学习过程中也感受到了人与自然的亲密无间。
今天我们来学习《山雨》，课文的作者也是细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题：山雨。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、思考，课文按雨来、雨中、雨后来写，找出雨中的段落（5/7）
3、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么? 联想到什么 ？找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析，深入感悟
1、作者听到了什么?观察到了什么? 联想到什么 ？请用课文里的话回答。
(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)
2、感悟山雨的音乐美：
⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
①沙啦啦，沙啦啦──
(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)
⑵小结：
作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)
⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)
4、感悟作者丰富的联想
雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。
(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)
飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)
5、这篇课文是按怎样的顺序来写的?、
板书：
雨前、雨中、雨后。
这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。
5、感情朗读，加深理解。
四、背诵积累，拓展延伸
1、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。
2、找三句带有“雨”字的古诗、写出五个带有“雨”字的成语。
六年级六单元新人教版篇四
一、教学目标。
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。
3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、教学重点、难点：
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
三、教学时间：1课时
四、教学过程
（一）、情景导入，揭示课题
（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
（二）、初读课文，理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、课件出示，全班读。
湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒的雨丝
轻捷柔软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清新的绿色
4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）
5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）
（三）|朗读赏析，深入感悟
2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？
3、感悟山雨的音乐美。
（1）指名读写山雨声音的句子.。
（3）学生汇报，老师给予指导。
①沙啦啦，沙啦啦……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）
b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。
b、你从这些描写中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
（1）读读这些写雨色彩的句子。
（3）带着遐想朗读。
（四）、总结全文，拓展阅读。
1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？
2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）
3、作业：（任选一项）
（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；
（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。
雨（冯剑华）
雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。
春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。
春雨，把青春和生命赠给大地。
春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。
夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。
秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。
她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。
思考：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？
