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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
四年级语文第五单元游黄山篇一
一、词语注释
啧啧称道：啧啧：象声词，形容咂嘴或说话声。 边咂嘴边称赞。指武松边咂嘴边赞好酒。
晌午：中午
怠慢：冷淡。文中指酒倌不敢冷淡武松。
咆哮：(猛兽)怒吼。文中指老虎怒吼着扑向武松。
二、词语积累
咕嘟咕嘟(声音)：呼哧呼哧、滴答滴答、咕噜咕噜、叮咚叮咚、哗啦哗啦
远近闻名：远近驰名、闻名世界、驰名中外、名闻遐迩、中外闻名
笑眯眯：醉醺醺、热乎乎、冷冰冰、白茫茫、亮晶晶、凉丝丝、甜蜜蜜
一家酒店、一面旗、一片苍凉、一声呼啸、一声狂吼、
三、多音字
爪(爪子zhua)(前爪zhao)(鹰爪zhao)(张牙舞爪zhao)
血(鲜血xue)(血红xue)(流血xie)(冒血xie) 挨(挨ai下岗)(挨ai饿)
四、近义词
怠慢——冷淡 威武——威严
竟然——居然 晌午——中午
五、反义词
松软——坚硬 怠慢——热情
六、积累
本文选自《水浒传》——中国第一部古典长篇白话小说。
又名《忠义水浒传》《江湖豪客传》 作者：施耐庵(元末明初)
一、词语注释
混沌：我国传说中宇宙形成以前清浊不分，模糊一图的景象。
鸡子：鸡蛋。
万八千岁：一万八千年。岁，年。
阳清：按古人理解，阴阳两种元素，是构成宇宙万物最基本的东西。阳的这种元素，是清而轻的。
阴浊：阴的这种元素，是浊而重的。
九变：形容变化极多。
神：本文指智慧。
圣：这里指能力。
二、多音字
长(长大zhǎng)(长zhǎng高)(生长zhǎng)
(长cháng短)(长cháng城)(长cháng江)
三、积累
1、寓言故事成语：
滥竽充数、画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑、掩耳盗铃、
买椟还珠、自相矛盾、拔苗助长、亡羊补牢、杯弓蛇影。
2、神话故事：
精卫填海、八仙过海、夸父追日、开天辟地
3、历史故事成语：
背水一战、望梅止渴、纸上谈兵、三顾茅庐、卧薪尝胆、
四面楚歌、初出茅庐、指鹿为马
一、词语注释
哭笑不得：哭也不是，笑也不是。形容处境尴尬，不知如何是好。
孩子哭笑不得，是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上，而且动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到伤害，因此他哭笑不得。
放肆：(言行)轻率任意，毫无顾忌。文中指猴子的行为更加任意，毫无顾忌。
龇牙咧嘴：龇：露(牙)。 咧：嘴角向两边伸展。
形容凶狠的样子。文中指猴子坐在桅杆顶端装出凶狠的样子，做着怪样。
二、照样子写词语
三、多音字
臂(胳臂bei)(手臂bi) 扎(挣扎zha)(扎za灯笼)(扎zha进)
胳(胳ge臂)(胳ga肢窝)(胳ge肢)
四、反义词
灵巧——迟钝 故意——无意 勇敢——胆怯 危险——安全
五、积累
本文作者：列夫.托尔斯泰(俄国)
著有《战争与和平》、《复活》《安娜 .卡列尼娜》等长篇小说。
破折号的作用—— 1、解释说明2、声音延长3、表示转折4、表示递进
一、词语注释
不计其数：计：计算
无法计算数目。形容极多。文中指曹操的人马烧死的、淹死的，无法计算数量，很多很多。
调兵遣将：调：调动，分派。 遣：派遣，打发。
调遣兵力、将领，泛指调配人力物力。文中指周瑜调遣兵力、将领驻扎在赤壁。
自不量力：量：估计，衡量。 不能正确估计自己的力量。
文中指黄盖写信给曹操说周瑜不能正确估计自己的力量。
波浪滔天：滔：大水弥漫。 水面起伏不平，波浪极大。
二、照样子写词语
三、近义词
防备——防范 隐隐约约——模模糊糊
四、反义词
失信——守信 隐隐约约——清清楚楚
失败——成功 满意——不满
五、积累
1)改编自《三国演义》中国第一部长篇历史小说;作者：罗贯中(明朝)
鸡蛋碰石头—自不量力
周瑜打黄盖—个愿打，一个愿挨。
关公面前耍大刀—自不量力
一、词语注释
图财害命：图：贪图。 为了贪图钱财而谋害人的性命。
诬告：无中生有地控告别人有罪。
判定：动词，分辨判定
断定：动词，下结论
判断：名词，肯定或否定事物的存在。文中指林肯肯定福尔逊是个彻头彻尾的骗子。
二、积累词语
有数字的四字词语：一心一意、三心二意、四面八方、千军万马、五颜六色
描写人才华的词语：才华横溢、才华出众、博古通今、博学多才、出口成章
描写人智慧的词语：足智多谋、才高八斗、学富五车、冰雪聪明、才思敏捷
三、多音字
调(调diao查)(调tiao节)
扎(扎zha实)(挣扎zha)(扎za灯笼)
四、近义词
诬告——诬陷 含糊——模糊
质问——责问 肯定——确定
彻头彻尾——完完全全 揭穿——揭露
证明——表明 扎实——踏实
宣告——宣布 郑重——慎重 忠厚——厚道
五、反义词
肯定——否定 含糊——清楚
静寂——热闹 老实——狡猾
四年级语文第五单元游黄山篇二
大家好！欢迎来到泰山。今天很荣幸当上大家的导游，和大家一起登上泰山游览风光！
泰山位于泰安市，有六千多级台阶，海拔1524米。它是五岳之首，也是世界文化与自然双重遗产。它那高大雄伟的气势和美丽的自然风光吸引了众多游客。
泰山为什么是五岳之首呢？传说，盘古开天辟地后，头顶着天，脚踏着地。最后盘古被累死了，高高隆起的头部变成了泰山，所以泰山就被称为至高无上的“天下第一山”，成了五岳之首。
我们从岱庙开始出发，经过岱宗坊、一天门、红门。我们现在正在中天门，你仔细观察会发现石壁上有很多的字。这都是古人上山时刻的。几乎每个朝代的帝王都来过这儿。泰山被称为华夏神山，石壁上的字，什么句子都有，全都是赞美泰山雄伟的气势的语句。
走到这儿，我们已经到了泰山最陡的地方——十八盘。大家一定觉得小腿在打颤吧！大家看这块石壁上的字“五岳独尊”，多能体现泰山的气势呀！它的意思是“五岳之中，排名榜首。”给大家一会自由活动的时间，我们马上出发，向山顶进军。现在我们已经来到了天街。天街位于海拔1250米的高空中。再向上走就是玉皇顶了，这是泰山的最高峰，在这里我们可以看到泰山的全景。泰山多松柏，更显其庄严、巍峨、葱郁；又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。是不是美极了！大诗人杜甫则留下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古绝唱。
朋友们，我的介绍就到这里。俗话说：“百闻不如一见”，如果你想要对泰山有一个深刻的了解。那么，你就亲身投入到泰山的怀抱里，慢慢地去游览，细细的去观赏吧！
四年级语文第五单元游黄山篇三
拿到赛题前不久刚听过盛老师所执教的这节课。整节课以教给学生学会“收集信息”“整理信息”“运用信息”为主线，从听、说、读、写四个方面来训练学生的语文素养。跟她以往的课一样，板块清晰，框架大气，已经深深地烙上盛老师的标记。好吧，我虽只是一介普通教师，可也应该有自己的特色，每个人的思维方式不一样，我的课怎么也要烙上“何氏”的标记吧。
有“我”与无“我”的纠结
在403班试教之后，甚是懊恼，整节课设计四个版块，竟然在下课铃响时只上了不到三个版块！究其原因，应该是403的孩子发言积极，多请了几个孩子复述故事造成的。再到401班试试，又在创编故事这一环节卡壳了。咬咬牙，到602班再试试。整节课，我钻在自己早已设计好的教学过程和环节中出不来，满脑子想的是，这里少叫几个同学发言，这里不能超时，这里要把学生的回答引到我设计好的环节里去……没有关注学生的兴趣点，没有留意到学生需要纠正的句式，没有跟学生思维的碰撞和理解的共鸣……课堂上，我只想到“我”。
三节相同的课，是烙上了“何氏”的烙印，不错，“表演者何氏”。蓦然想到，课堂的主体是学生，舞台上的主角应是孩子们。
如何“授人以渔”的纠结
李老师听了我在602班的试教课后指出：应该有学法的指导。怎么授？明确的？隐含的？想起自己听其他老师课的感受。换位思考，就算现在的我去听四年级的课，我也需要老师明确地告诉我应该用什么样的方法来完成学习。
就这样，在反复的纠结中，我为这节课搭起了“明确传授学习方法”的框架的楼房，让孩子们自己来设计装修，烙上了405班的烙印。
四年级语文第五单元游黄山篇四
教学目标:
1、认识生字，会写生字。正确读写 “盘旋、城砖、气魄、雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：
重点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
难点： 如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。教学准备：
中国地图，重点词句的出示 教学时间：1课时 教学过程：
一、激情导入，观察插图，了解图意。
1、谈话导入，激发兴趣。
据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征--长城。（板书课题）
（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）
2、观察彩图，了解图意。（有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示）
（1）介绍观察点。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。
第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等）
第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上）
（2）看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。--（可以适当地引入远景图和近景图的概念）
二、成长热身-----预习前置，自主学习。
1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）
2、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）
（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）
第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）
3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。
三、成长训练-----重点品读，精讲点拨
1、第三次看远景图。
（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）
把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）
这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）注：学生可能无法说出来，老师应当适当地引导。
（2）作者为什么列举出“一万三千里”这个数据？（表达更准确，让人更信服）
2、第三次看近景图。
（1）此景是作者在什么地方（观察点）看到的？（作者走在长城上）
（2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（引导学生仔细观察插图结合课文来说）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？）
3、披情入文，学习第三自然段。
（1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）
（2）默读第三自然段，想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”（提示：“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：①条石多，多到“数不清”；②条石重，每块“有两三千斤重”；③没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”；④山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）
（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。
4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。
讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？
四、总结全文，回归整体。
2、老师总结谈话。
五、成长总结-----巩固延伸，积累成长
同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲--万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。
板书：
17.、长城
气魄雄伟
伟大的奇迹
血汗与智慧
18课《颐和园》
教学目标 ：
1、学习生字，能正确读写本课的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
课文重点语句、课文相关资料、图片。教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
一、导入。
二、成长热身-----预习前置，自主学习
1、学生自由朗读课文，了解课文主要内容。
2、教师引导学生梳理每段的主要内容。
3、理清作者的游览顺序。
三、再读文，学习生字词。
1、出示本课的生词，学生多种形式的认读。
2、出示本课生字，引导学生观察生字的结构，交流应该注意的地方。
3、学生抄写本课生字、词语。
四、积累语言。
1、通过朗读，学生交流自己喜欢的词、句、段。
2、背诵自己喜欢的语句。
五、课后延伸：
1、抄写本课词语，2、背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、读课题，了解颐和园的背景。
学生齐读课题，教师引导学生读准“颐”的字音，注意“颐”的字型，理解“颐”的意思，从而了解颐和园的历史背景。
师：在这样一个寄托着美好愿望的园林里，究竟有哪些景物呢？让我们来朗读课文。
二、成长呈现-----小组交流，合作共享
1、学生自由朗读课文。
2、学生交流颐和园的景物。
（1）师出示生词：
长廊
万寿山
佛香阁
排云殿
昆明湖
堤岸
画舫
十七孔桥
学生自读，指生读
师强调“佛香阁”“佛”读音，并介绍佛香阁的相关资料啊：佛香阁里不仅有佛像，而且佛像高无米，全身镀金。让我们再来读这个词。（生齐读）
（2）出示（图片）：
师介绍长廊的设计特点，引导学生观察佛香阁和排云殿。
（3）师引导学生想象画面来朗读生词。（生齐读）
（4）由这些景物组成的颐和园究竟给你留下了怎样的印象呢？
学生交流。
师：那颐和园给作者留下了怎样的印象呢？（学生交流）
（生说，师板书：长廊——万寿山——昆明湖）
师：同学们看，这么长长的课文，在老师的板书下变短了，这就是文章的骨架，它能帮助我们了解文章的主要内容。
二、成长呈现-----小组交流，合作共享
1、游赏长廊。
师：接下来，就让我们跟着作者去细细游赏颐和园的景色，首先我们来到长廊，它为什么叫长廊呢？它又有什么特点呢？让我们读课文第二自然段，可以拿起笔，把那些重点词语画下来！（学生读、画）
交流长廊的特点：
（1）整体看：
学生交流，师引导学生抓住文中的数字感受长廊的长。
指导学生朗读句子。
（2）看廊内：
出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
引导学生从“人物、花草、风景、五彩、几千幅、两幅”等词语理解画的美。
师指生读句子，读出自己的理解。
师出示长廊里的图画，教师解说，引导学生感受长廊的艺术美。
引导学生背诵，师：这里面有神话，有传说，还有历史故事，走在这样的画廊里，触摸到的是我们中国五千年的文明啊！带着这样的情感，能把这些话记在心里吗？自己试着背一背。（指生背，齐背）
（3）看廊外：
生交流描写廊外的句子。
师：我们也来读读这两句话。
整体看：绿漆的柱子„„
看廊内：„„
看廊外：„„
师：原来作者就是这样看长廊的，先整体看，再看廊内，最后看廊外。三看长廊，练句成段，用列数字、作比较的方法把长廊的长、美展现在我们画面。
2、游赏万寿山
师：颐和园里的建筑不仅有长廊，还有佛香阁和排云殿。作者又是怎么看它们的？看到了哪些特点呢？快默读课文第3自然段，比比谁最先发现。（学生朗读课文）
引导学生抓住“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”来体会皇家园林的特点。
学生朗读三自然段，读出皇家园林的气势。
师：同学们看，在这，作者又先看佛香阁，再跟排云殿，把它们练句成段了，多有意思啊！其实，在颐和园里，占地面积最大的不是万寿山，而是昆明湖。
3、游赏昆明湖
（1）学生交流后，找到相应的语句进行朗读。
（2）师重点指导朗读昆明湖的句子，体会昆明湖的静、美。通过引导学生体会“滑”，更深地理解昆明湖的静。
学生自由朗读句子，指生读、齐读。
（3）指导学生朗读描写湖心小岛、十七孔桥的句子，体会特点。
同学们看，作者从山上向下看昆明湖，从昆明湖畔看，在十七孔桥上看，由远到近为我们展现了昆明湖不同的美景。
三、小结：
师：这节课，我们读了很多美好的句子，这些美好的句子和这些具体的描写，就是文章的血肉啊！它能让我们的文章更具体。
师：颐和园这个昔日的皇家园林，已经被记入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的美丽的大公园。颐和园的美景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
四、成长总结-----巩固延伸，积累成长
1、抄写本课词语。
2、学习《颐和园》的写作方法，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。
五、板书：
18、颐和园
长廊→万寿山→昆明湖
大公园
19《秦兵马俑》
教学目标：
1、认识8个生字。
1、感受秦兵马俑的宏伟气势。
2、想象秦兵马俑鲜明而丰富多样的神态。教学准备：
课件
教学时间：1课时 教学过程：
一、导入
师：1974年在西安市临潼区发现秦始皇的陪葬坑——兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。今天，我们就来学习第19课，感受秦兵马俑的宏伟气势。师板书课题，学生齐读课题。
二、成长热身-----预习前置，自主学习
学生自由朗读课文，并思考：秦兵马俑给你的印象是什么？指生说说自的想法。
三、成长呈现-----小组交流，合作共享
1、白板出示生字：指名朗读。
2、白板出示词语：指名朗读。
3、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
4、从过渡段入手给课文分段。（将3至10段归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、成长呈现-----小组交流，合作共享
（1）三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
（2）这一段在说明方法上有何特点？
列举了大量的数据，增强直面感受。
（3）人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
引导学生换种说法，体会它的规模宏大。
走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
（4）有感情地朗读课文第二段。
3、学生读第三段，感受兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（1）学生交流，朗读相关语句。
（2）小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
4、齐读最后一段。
（1）这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物“与”这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）
（2）找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）
（3）体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
五、成长总结-----巩固延伸，积累成长
课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
六、课后延伸：
1、抄写文中的词语。
2、有感情朗读课文。
七、板书：
规模宏大
19、秦兵马俑
类型众多
举世无双
个性鲜明
四语上册《语文园地五》
教学目标：
1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵“日积月累”中的诗句。教学重难点：
学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。教学准备
学生展示课前两分钟
第一课时（口语交际）
一、激情引入，揭示话题
1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。课件出示相关报道。
2、你有什么感受？
板书：口语交际――保护文物
二、展开讨论，提出建议 1、4－6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
三、创设情景，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
四、课堂小结，表扬激励
第二、三课时
（习作）学生展示课前两分钟
2、要求：
（1）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；
（2）写出并熟悉导游词。
二、交流资料
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
2、说说你最有特色的内容；
三、阅读范文，借鉴写法
教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
四、自主完成习作
五、修改习作，誊抄。
一、学习“我的发现”
1、学生自由朗读“我的发现”中的句子。分角色朗读小林和小东的话。
2、说说小林和小东发现了什么。
3、你发现了什么？
引导学生将自己的发现运用于自己的作文中。
二、学习“日积月累”
1、学生多种形式朗读四句诗。
2、学生展示读，教师相机补充关于四句诗的资料，指导学生朗读。
3、学生练习读，并拭着背诵。
4、指名展示——点评——再背。
三、展示台：
1、明确任务
指名读，说一说本次资料搜集的范围。
2、交流方法
你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
查阅或购买书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；
登录网站查找；
调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目。
3、资料展示会
展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
4、老师的建议：
（1）建立资料袋，分类收藏；
（2）组成合作小组进行收集与整理；
（3）要纠正一些不当作法。
四、课后延伸：
抄写“日积月累”中的诗句。
四年级语文第五单元游黄山篇五
大家好！
我是今天的导游小傅。欢迎大家来到“人间天堂”苏州，今天将由我带您一同游览素有“吴中第一名胜”之称的虎丘。
虎丘坐落在苏州城西北郊，相传春秋时吴王夫差葬其父阖闾于此，葬后三日有白虎出现，因而得名虎丘。
各位游客，现在你们看到的是“憨憨泉”！相传梁代有个僧人叫憨憨法师，是庙里的挑水和尚。他自小患有眼疾，但他的耳朵灵心眼儿好。一次，他挑水经过这儿时，踩在青苔上摔了一跤。他就想到这下面可能有泉水，于是就在这里挖土寻找泉眼。有个村民看见了，就嘲笑说，要是能找出泉眼来，他就变成一只大青蛙！正说着，从地下冒出一股清泉喷到了憨憨法师的脸上。他顿时感到一阵清凉，随后双眼就重见了光明。这个时候，憨憨法师才发现那个农夫果然变成了一只青蛙，久久地守在了这憨憨泉旁。
现在我们来到的是“虎丘剑池”。据说，这四字原为唐代大书法家颜真卿所题，后因年代久远，石面经风霜剥蚀，“虎丘”两字断落湮没。在明代万历年问，由一个名叫章仲玉的苏州刻石名家照原样拓摹重刻，补上了这“虎丘”二字，但与原来的真迹相比却逊色不少，缺少力度，所以就有了“真剑池，假虎丘”一说。
