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多媒体在初中化学教学中的应用篇一
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网络技术使人们获取信息和资讯的速度越来越快，内容越来越充实，涉及的范围越来越广泛，网络教育资源迅速成为教育教学资源的重要组成部分。利用网络作为教育教学辅助手段所传递的教育教学信息，具有综合性强，声、像、图、文并茂，生动逼真等特点，可以拓展学生的思维，使抽象的、难以理解的知识变得直观，使学生的认知渠道多元化，对于推动化学课堂教学的改革具有积极的作用。
“兴趣”是最好的教师，在课堂教学中，充分体现学生的主体作用，激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率的提高。多媒体教学具有直观形象、新颖生动等特点，用不同的形式调动学生的多种感官参与感知，让学生充分认识化学现象及规律，可以有效地提高课堂教学效率，同时，多媒体技术能够加大传输的信息量和信息传输的质量，实现互联网与传统教学方式的优化组合。实践证明，正确利用多媒体辅助教学使课堂气氛活跃，内容形象生动，较好地调动了学生参与课堂的积极性，让学生在轻松活泼的氛围中学习，知识接受快，课堂效益好，能较好地调动学生学习的兴趣。
多媒体教学可以使教学素材更加形象，教学手段更加便捷，有利于突破教学难点。例如，通过多媒体手段可以把微观抽象的内容利用二维或三维的图像、动画进行模拟。如高二化学选修四《化学反应原理》和选修三《物质结构与性质》，内容都非常抽象。如果只靠传统讲解和描述方法，不仅教师讲得吃力，学生也不容易理解，教学效果可想而知。而用多媒体方式把生硬的知识用图形、图像、动画、文字和声音表现出来，变成感性的丰富的材料，将会降低学生理解的难度，特别是把微观世界具体化，把抽象概念形象化，把难以演示的实验放大可视化，就可以使学生在愉悦的情境下认识事物的本质，将难点分散，重点凸显，提高课堂教学效率，使教学难点顺利突破。
在教学中要培养学生自主学习的习惯，首先要转变教师的教育观念。教师应该充分认识到，教育是发展认知的手段，而不是训练和灌输的工具。传统的教学观倡导的教师为主体的教学，已不再适用现在的教育教学，只有转变传统的师生观，让学生成为学习的主体，才能使学生更主动地去创新、去学习。教师从讲台上走下来，把更多的话语权还给学生，组织学生去探讨，引导学生突破教学重难点，成为学生学习的服务者，把更多的时间用在教学设计和排忧解难上，关注学生的个性化发展和学习过程。让学生成为学习的主体，成为知识的积极建构者和教学活动的积极参与者。例如，在《海水资源的综合利用》中，我先让学生观看视频，了解有关海水中丰富的资源，了解这些资源的奇特的外观，然后创设情境诱导学生自己提出问题，并指导相互交流，用自己的方法查找资料，以问题为主线，引导学生主动去学习和探索，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。这样的机会极大地引起了学生的兴趣，主体性得到了体现，主动性得以充分发挥。教师在整个教学过程中，适当地参与到课堂中，给予恰当的指导，学生这个时候的“学”，是有教师背景下的学，而不是盲目自学和盲目讨论，课堂才是真正的学堂。另外，在这种教学方式下，学生通过主动学习和探索，经历了学习的过程，从而学到了更多的知识。
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能的培养。运用多媒体手段，不仅可以给学生提供大量的感性材料，使学生容易理解，容易掌握，使之建立表象，更是能够让学生遇到困难时再现问题情境，启发学生分析问题、综合问题，促使其思维向深层发展。
例如，在讲《原电池》一课时，可以运用多媒体边播放cu、zn与稀硫酸反应的实验视频，让学生观察现象并思考“当两种金属用导线连接时铜上有气泡而锌上却没有的原因”这一问题，引导学生分析思考，原电池的概念形成条件就会水到渠成。
化学学科是以实验为基础的自然科学，许多概念、反应规律、反应实质都很抽象、难理解，离开实验，教师不好讲学生不容易理解。每一位教师都知道实验教学是化学教学的基础，在化学教学中是必不可少的，但在实际教学中还是存在一定的问题：（1）实验现象不明显，学生看不清楚；（2）部分学校实验器材不全，想做做不成，不做又说不清；（3）一些实验有危害性，很可能引起人身安全问题（如有毒气体、浓硫酸、爆炸实验等）；（4）有些实验反应过程过长，在课堂内无法完成（如多糖纤维素的水解）。当碰到这种情况时，很多教师都是黑板上做实验或者让学生自学实验，对学生来说既无法体验实验的过程，又无法获得直观的.影响，这样的实验就成了过眼烟云。如果借助多媒体资源，将相关的过程和知识用动画视频、插图呈现，就可以解决上述问题，使化学实验取得一定的效果。
丰富的多媒体教育资源，不仅给我们带来了教学上的方便，更主要的是给我们带来了观念上的变化，不论是微课、视频课，还是其它的教学资源，都一览无余地向我们展现了一个新的教学平台。它利用视频技术和多媒体手段不仅使讲授更为生动，使资源利用更加丰富，学习的内容更加生动，而且改变了较深的教学观念，从根本上改变了传统的“以教为主”的教育模式，变“先教后学”为“先学后教”，使学生个性化的自主学习与互动交流、相互协调的学习方式相结合，充分发挥了学生学习的主动性和创造性，在自主中学习，在合作中探究，实现了教学效果的优化。
总之，运用先进的多媒体设备，充分利用网络资源，根据教材内容进行巧妙的设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果，在很大程度上对教学起到了促进作用。但同时“互联网+”的教学观念对教师也提出了更高的要求。我们只有认真学习多媒体知识，转变教学观念，提高自身的专业素质，在学习中实践，在实践中提高，才能适应“互联网+”的时代，充分利用现代教育手段，提高课堂教学质量。
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