小学成果档案 小学成果集怎么做9篇(模板)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

小学成果档案小学成果集做篇一

测绘成果及资料由专门的人员进行收集、整理、立卷归档工作，要做到收集齐全、完整，装订质量符合规范要求。档案人员变动时，双方要严格履行交接手续，交接未清不得离职以免档案受损失。

定期组织有关保密教育材料，增强保密观念和遵守保密纪律的自觉性，克服麻痹思想，发现问题及时解决。一切有密级的文件、刊物、档案的存放必须在有保卫的地方，并经常检查存放保管情况。档案管理人员和查阅者，要严守党和国家的机密，遵守保密守则，发现失、泄密问题，要追查责任，严格处理。

为确保档案的完整无损，档案管理要做到七防：防火、防盗、防光、防尘、防潮、防虫、防鼠咬，并做到经常注意观察，发现问题及时解决。建立档案统计登记本，对收进和移出情况及时统计，做到底码清楚。

查阅档案要填写登记册，并认真填写利用效果登记。档案一般不准带出档案室，本单位借阅档案，可办理借阅手续，并按期归还，最长期限不准超过10天。外单位需查阅档案时，需持本单位介绍信，只准查阅不准带走。借阅者要爱护档案，不准涂改、勾画、私自复制和随意抽出文件。对损坏、泄密、丢失档案，要根据档案法的有关规定，分别给予行政处分，责令赔偿损失，直至追究法律责任。

1）测绘成果及资料档案管理机构为档案室。

2）设有2名专职测绘资料档案保管人员。

测绘成果及资料档案管理设施说明：设有专门的测绘资料室，配备存放专用档案柜，橱柜上锁，防盗门牢固。

质量检验机构情况：由5名人员组成的质量检验小组负责测绘质量检验。

质量检验机构人员情况：共5人，负责人1名，高级工3人，测绘技工1人。

小学成果档案小学成果集做篇二

1． 总则

1.1 为了加强测绘院测绘成果及档案资料的科学管理，确保档案资料的充分利用，更好地为本公司的发展和经济建设服务，根据《中华人民共和国测绘法》及《中华人民共和国测绘成果管理条例》的相关规定，制订本制度。

1.2 本制度中的档案是指测绘院在科技开发、生产经营、技术服务和管理活动中形成的，具有保存价值的文字、图表、数据、声像等各种载体的文件材料。资料一般是指通过交流、赠送、购买和自己汇编的，供科研、生产经营和管理活动参考的文件材料。

1.3 档案是各项活动的真实记录，是一项重要的信息资源，是国家的宝贵财富，必须实行集中统一管理。

1.4 档案管理是企业管理工作的重要组成部分，是各项活动的重要环节。各级科技管理部门应把科技开发、生产经营、技术服务和建档工作实行“四同步”管理：下达计划任务与提出文件材料的归档要求同步；检查计划进度与检查文件材料形成情况同步；评审、鉴定、验收成果与验收、鉴定档案材料同步；上报登记和评审奖励成果以及科技人员提职考核与档案部门出具专题归档情况证明同步。

1.5测绘院档案资料行政上由院长主管，总工程师分管。业务上受天津市测绘管理办公室以及上级有关部门的监督、检查和指导。院档案资料管理的职能部门是综合办公室并设专职档案管理人员。

2． 档案部门的职责

公司档案管理职能部门为院办公室，其职责：

2.1 贯彻执行有关法律、法规和国家有关方针政策，建立健全本单位的档案工作规章制度。

2.2 指导本单位各部门和项目组文件、资料的立卷和归档工作。

2.3 统一管理本单位档案、资料，并按时向有关档案部门汇交。

2.4 监督、检查，指导所属单位的档案、资料管理工作。

2.5 组织专职档案人员和业务培训和学术交流。

3． 资料的形成与入库归档规定

3.1 文件材料形成的范围

1

3.1.1 行政管理文件材料

3.1.2 经营管理文件材料

3.1.3 生产技术管理文件材料

3.1.4 测绘成果成图

3.1.5 科学研究文件材料

3.1.6 基本建设文件材料

3.1.7 设备仪器文件材料

3.1.8 会计文件材料

3.1.9 干部职工档案文件材料

3.1.10 设计文件材料

3.1.11 工程施工文件材料

3.1.12 新闻、书稿文件材料

3.1.13 实物

研究、基建、设计和工程施工项目中断或取得负结果形成的文件材料也属于归档范围。

3.2 归档要求

3.2.1 文件材料归档的基本要求

a.归档工作由文件材料形成部门和项目组承担，按工作程序将需要归档的文件材料加以系统整理，组成保管单位（卷、册、袋、盒）。

b.归档的文件材料，应做到书写材料优良、字迹工整、图样清晰、用纸规范、签署完备、有利于长期保存。

c.归档软盘的同时打印一份与软盘内容一致的纸质文件。

d.光盘、磁性载体等必须在带（盘）上，贴注标签。

3.2.2 案卷归档的基本要求

3.2.3 档案部门有责任监督、检查、指导公司员工做好文件材料的归档工作。按照质量标准，逐项检查，对归档不合格案卷限期整改。

3.3 归档时间

3.3.1 管理工作的文件材料，要求次年四月底前归档。

3.3.2 测绘、管线探测、软件开发等工作形成的文件材料，在向对方移交资料时，同时向本单位档案部门移交。

3.3.3 大项目可按项目工作阶段或项目子项结束后归档。变更、修改、补充或维修等形成的文件材料随时归档。

3.3.4 照片冲洗后，由摄影者或承办单位整理，编写说明连同底片归档。

其它类文件材料归档时间按局归档制度执行。

3.3.5 因公外出参加学习、考察、谈判和参加会议带回的文件材料，有参考利用价值的，应及时整理归档，方可借用。未办归档手续，财务部门不予报销。

《测绘成果档案登记制度》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

小学成果档案小学成果集做篇三

小学精准扶贫工作总结

20xx年9月按照中共广汉市委组织部下发《关于开展“精准扶贫?结对帮扶”活动的通知》的有关文件精神，以构建和谐社会为核心，以关爱弱势群体为重点，把党和学校的温暖送到需要帮助的困难群众手中，进一步密切党与群众的血肉联系，让困难群众共享改革发展的成果，共同推进社会健康协调发展。现将我校至今开展精准扶贫工作的情况汇报如下：

一、加强领导，各负其责。

我校高度重视此项工作，并成立了小学精准扶贫工作领导小组，组长由辜应兵同志担任，组员由行政中层干部、教师、工会委员构成。办公室及工会具体负责此项工作的实施和协调工作，分工到人，各司其职，保障了各部门的全力配合与支持。

二、开展人员培训，提升工作效率。

由于精准扶贫的工作对象情况较为特殊，为避免在实施精准扶贫过程中对扶持对象造成一些心理或精神负担。学校联系了广汉市心理协会相关人员对成员进行了相关心理知识培训，在实施过程中尽量考虑到帮扶对象的感受与心理变化，接近与群众间的距离。

三、深入基层，摸清情况。

为掌握较为全面、准确的帮扶对象情况信息，我校工作人员深入基层，与双红村干部紧密配合，虚心听取村干部的相关意见和建议，并与帮扶对象交心谈心，拉近距离，掌握了较为全面的第一手资料，并针对每一位帮扶对象的情况制作了联系表，在联系表中较为详细的

记录了帮扶对象的相关信息和情况。

四、有的放矢，对症下药。发挥学校的智力优势，重点开展教育、文化等多种形式的扶贫。1、学校提供专项资金，开展经济帮扶，送温暖、送爱心。20xx年2月，在春节来临之前，学校来到了双红村，为李连银、付由洪、卿三富、邱洪册、钟茂金等帮扶对象送去了米、油、牛奶等节日慰问品。并与他们进行了亲切谈话、交流，鼓励他们要坚定信心，相信在党委和政府的领导下，在社会大家庭的帮助下，以后的日子一定会越来越好。学校也对他们在我镇就读的子女进行了相应的经济帮扶，如：优先考虑其子女享受学生困难补助金、免除在校期间的就餐费用、联系其它社会力量进行经济扶持。2、发挥学校专长，开展智力帮扶。学校在了解帮扶对象家庭中的在校学生情况后，组织其孩子所在班级的班主任及任课教师召开了专项帮扶会议，掌握其在校的学习情况，结合其家庭情况和教师的建议对学生的学习和心理进行定期的辅导，让其在校期间健康快乐成长，学有所成。在本期期末检测中，这些学生在学习及心理上均较以往有了明显提高，越来越有自信，学校的作为也受到了帮扶家庭、村社、镇党委政府的好评。

3、开展心理教育帮扶。由于帮扶家庭中较多学生为留守学生，学校非常重视他们的心理健康教育与心理疏导。班主任及科任教师定期或不定期与之交流，掌握其心理状况，适时调整与疏导。学校留守之家也组织这些学生开展一些课外活动，利用微信、qq等网络工具定期让这部分孩子与在外务工的家长联系、沟通，这些活动的开展也让这些家长安心的在外务工，没有了后顾之忧。

在精准扶贫工作中，我校虽然取得了一些成果，但这项工作是长期的、持续性的，需要各方力量的共同努力才能取得更好成效，我们将继续努力，贯彻好党和政府的指示，将这一项民生工作抓好、做好、做出成效。

广汉市镇中心小学校

2016.5.10日

小学成果档案小学成果集做篇四

一、指导思想

围绕学校中心工作，配合迎评创建工作，促进档案事业，进一步提高学校档案管理水平，使学校档案工作更好地为教学、科研、管理等各项工作服务。

二、主要工作目标

(一)加强学校档案部门自身建设。加强综合档案室基本建设，提高管理人员业务素质，推进档案管理的制度化、规范化和科学化。

(二)进一步推进我校档案工作的二级管理模式。落实《系(部)档案管理暂行办法》，重点抓好系(部)档案建设。

(三)加强对各部门、处室、系(部)档案工作的管理。依据高校档案管理办法，切实抓好各单位档案管理的督查工作。

(四)加强我校档案资源建设。完善工作机制，积累档案资源，充实档案资源库。

(五)加强学校档案信息化建设。落实学校电子档案管理办法，推进纸质档案与电子档案管理的双轨制。

(六)提高档案使用效益。创新方式方法，改进档案服务工作，努力做到档案工作为学校教育教学各个岗位服务。

三、主要措施

(一)三月份

1.完成年度档案工作计划。

2.完成全市事业单位登记管理20xx年年度报告工作。

3.举办年度第一次档案工作培训班。

(二)四月份

1.检查各部门、处室、系(部)20xx年度档案整理情况。

2.完成档案工作流程构建工作。

(三)五月份

1.认真做好新建档案室的规划设计工作。

2.更换学校组织机构代码证。

(四)六月份

1.收集、整理校级档案材料，完成20xx年度档案归档工作。

2.举办年度第二次档案工作培训班。

3.做好部门、处室校级档案移交工作。

(五)七月份

1.20xx年度档案归档工作终期检查。

2.做好各类档案统计工作。

(六)八月份

1.收集教育部、档案局、省教育厅、师专编发的各类档案制度，编印《马鞍山师范高等专科学校档案制度手册》。

2.认真做好新建档案室的建设工作。

3.完成电子档案使用软件设计并投入使用。

4.举办年度第三次档案工作培训班。

(七)九月份

完成新建办公楼综合档案室内部设计工作。

(八)十月份

完成新建综合档案室配套建设工作。

一、 指导思想

提高认识，把构建社会主义和谐社会摆在更加突出的地位，认真学习贯彻党的十七届六中全会精神，紧紧围绕学校全年工作总体目标，认真贯彻执行党和国家有关档案工作的法律、法规。加强基础建设，不断丰富和改善档案资源，最大限度地做好开发利用工作，充分发挥档案服务功能，推动档案工作迈上更高台阶;提高管理水平，优化服务质量，围绕中心，服务大局，确保本校的档案在创省aa级工作中获得合格等次。

二、总体目标

1.根据市档案局的要求，档案室需要完成20xx年至20xx年的文书档案的重新整理、维护以及数字化处理。

2.落实文书档案的立卷新要求，认真做好20xx年度文书档案的收集、鉴别、分类、整理、入库、信息输入等工作，有效地发挥档案的功能。

3.规范投递20xx年度在职教师的考核表、工资表，部分同志的教师资格申请表、奖励登记表、干部任免表、先进个人审批表等各种个人档案材料。

4.做好20xx年教师职称档案的.申报、验证、归还工作。

5.做好档案保管、保密工作，库房内必须备有防火、防潮、防蛀、防盗、防光、防高温设施，确保档案的绝对安全。

6.做好日常接待、查阅、借阅、转递等服务工作。

7.全面自查，做好档案迎接市、州、省档案检查评估工作，力争创建省aa档案合格单位。

8.做好迎接省教育均衡发展验收工作。

三、主要措施

1.加强内部管理，开创档案工作新局面

组织班子人员认真学习十七届六中全会精神，深刻领会科学发展观的内涵，充分认识档案工作的专业性、重要性。

加强作风建设，增强事业心，勇于创新、开拓进取;强化责任意识，以正确、细致、高效的要求对待本档案工作;增强合作精神，明确分工、团结协作，同事间以诚相待，工作上抢挑重担;提升业务素质，努力钻研档案知识，提高业务能力，使本校的档案管理工作上一个新的台阶。

2.加强服务意识，提高档案利用效率

档案的目的是对之进行充分利用，因此，服务是我们的宗旨。全心全意为广大教职工、为学校、为社会服务是我们的出发点。

积极搞好档案整理和开发利用工作，继续开展重要档案目录电子化工作，提高档案服务的整体功能，解决复杂、疑难的查档问题及因时空距离产生的查档不便，更好地为大家服务。

3.加强学校档案管理

学校的档案管理工作是一项基础工作，要切实加强管理，加强督促与评估。培训好档案管理的专职或兼职人员，充分发挥档案在教育教学中的作用。为各校的师生提供应有服务，为校领导科学决策提供切实有效的科学依据。

四、重点工作

二月：强化档案管理制度、拟写档案工作计划，召开档案工作专题会议，开展档案工作业务学习，形成班子成员人人重视档案工作的良好局面。

三月：对20xx年档案全部立卷归档。

四-五月：搞好教育均衡验收档案建设。

六月：档案资料全面自查工作。

七月：请专家对我校档案工作进行指导。

九月：编写综合资料集，迎接档案检查，创档案规范管理省aa级单位。

十月：迎接教育均衡验收检查。

十一月：进行档案工作总结、培训。档案展室建设。

十二月：各科室完善档案工作。

20xx年元月：对20xx年档案全部归档。

小学成果档案小学成果集做篇五

小学英语创新性成果要求 在小学阶段的学习中，我们会发现有一部分学生学习了二三年的英语，却仍然出现单词说不出、记不牢的现象。比如 crab 这个单词，以教师的想法，就是根据发音，也可以写出来了，可是班级里还有好几个同学在听写时写成 carb 或者 crad。这是因为他们不会独立拼读单词，很难把单词的音和形联系起来。在抽查学生对单词的掌握情况中，我还发现有的同学只会拼单词中的一个个字母，却不懂得整个单词的读音，他们是这么背诵单词的：l-o-o-k 书本,却不去首先读这个单词/luk/发音；有的同学在单词的旁边标注汉语拼音或汉语文字；而有的同学则表示老师读的时候他能跟读，老师没读他也就忘了。回顾学生在小学阶段的学习，我们每册书中每个单元的语音课都给孩子们呈现了很多的字母组合的发音，渗透了拼读的规律。但是为什么还会出现上面的现象呢？这暴露了我们小学阶段英语语音课教学的一些问题。

比如我们很多老师一上到语音课就不知道如何入手，不给讲音标，又让学生会读单词，如何教呢?仔细观察后我们会发现外研社安徽版教材语音课首先是让学生在学习字母的同时，感知字母在单词中的发音。在此基础上每单元的第五课呈现字母组合，通过 chant 渗透语音，让孩子们感知，强调基本音素的渗透，是语音的积累和积淀的过程。所以教师应在教学中针对字母组合，引导学生注意组合的发音，但是不要去讲解或标注音标。教师可以采用彩笔板书字母组合提示学生，用录音让学生仔细听、感知，让学生回忆已经学过的含有这个组合的单词。这样做目的是让学生见到这个单词后下意识地对里面的字母组合做出一个反应，培养见到类似的单词就能拼读的能力。我们知道英语是表音文字。一个单词不能表达意思，只能表达声音，它的音与形是紧密联结在一起的，所以记单词主要是记住它的“音”。而我们的学生却习惯性地用记忆汉字的方法来记忆单词，通常只记住它的形，没有记住它的音。这样不仅不会读出单词，连单词的形也很容易忘记。所以每节语音课的教学就显得很重要，它是学生正确记忆和拼写单词的“法宝”。观察、学习和感知字母组合的发音，归类集中认识相似的单词，这种教学策略的渗透，会让学生受益匪浅。学生也就容易通过单词的形来记忆单词的音，听到单词的音就能反应出单词的形，这也是外研社教材语音课教学的关键。

同时外研社安徽版教材语音课按照先易后难，循序渐进，循环反复的方法渗透英语音标。教学中应根据不同的阶段，设计不同的教学环节。

1.字母音标一体化的语音初步渗透 从第一册的字母教学开始，在进行字母教学的同时，就将字母在单词里的发音一起渗透给学生，并让学生不断的吟唱。/æ/-a-/æ/-apple, /b/-b-/b/-boy，/k/-c-/k/-cat, /d/-d-/d/-dog, /e/-e-/e/-elephant, /f/-f-/f/-family, /g/-g-/g/-girl, /h/-h-/h/-hand, / i /-i-/i/-insect, /d?/-j-/d?/-juice, /k/-k-/k/-kite, /l/-l-/l/-lemon, /m/-m-/m/-mouse, /n/-n-/n/-nose, /?/-o-/?/-octopus, /p/-p-/p/-pizza, /kw/-q-/kw/-queen, /r/-r-/r/-rabbit, /s/-s-/s/-snake, /t/-t-/t/-teacher, /?/-u-/?/-umbrella, /v/-v-/v/-van, /w/-w-/w/-window, /ks/-/ks/-x-fox, /j/-y-/j/-yoyo, /z/-z-/z/-zebra。英语字母包含了绝大多数的英语音标，字母教学完后，学生已经初步掌握了单个字母在单词中的发音，为以后的字母组合发音奠定了基础。字母与字母的声音，以及包含字母的单词三者就有机的组合在一起，更好地帮助学生建立字母与发音的直接关系。

在这个阶段的教学中，我们应善于利用汉语拼音中比较相似的字母来引导孩子记住字母在单词的发音。比如字母 b,d,f,g,h,i,j,k,l,m,n,p,s,t 的发音与汉语拼音有类似的地方，可以利用他们的相似发音进行正迁移。但需要告诉学生这是字母在单词中的发音，否则很多孩子就会把字母读成汉语拼音字母或在心里读单词时用汉语拼音字母代替。有的学生甚至于想：一会儿是这个发音，一会儿又是那个发音，到底怎么回事？因此教师在刚刚进入字母教学时就应该让孩子们知道/ æ /、/ æ /是字母 a在单词 apple 中发的音，/ æ /、/ æ /是字母 a 在单词 cat 中发的音,下意识让孩子们体会，时间长了，学生就会明白字母在单词中一种潜在的发音。

2.字母组合发音的深入渗透 在第二册中，语音教学的重点是在第一单元复习26个字母和发音基础上，以 歌 谣 形 式 呈 现(-at–ad –an)(-ed-et-ess)(-op-ox-ot)(-ug-un)(-it-ig)这些字母组合的发音。设置者的意图是继续巩固复习26个字母在单词中的发音，学习其他字母与字母 a e i o u 的发音，发现这些字母组合的发音。在教学中我觉得应遵循发现、组合、寻找、试着拼读的原则。下面以(-at)教学为例。

/k/ ,试着引导学生拼 cat 发 /k/ / æ t/ [kæt]，2.再出示 ff /f/ ,试着引导学生拼 fat /f/ / æ t/ [fæt] 3.请学生跟着录音一边指，一边 chant.4.请学生在 chant.中找一找，画一画含-at 发音相同的单词。it’s a fat ’s a man is ’s a fat ’s a ’s a man is mad.5.出示相关单词 cat-bat-fat-hat-pat – that—mat-rat-sat 请学生尝试拼读。

这个教学过程试图让学生通过旧知来发现新知，回忆字母在单词中的发音，尝试组合，尝试自己获得新知，尝试运用新知，学生会产生一种成就感。

再比如第六册第二单元和第三单元教学 bl,pl,cl,gl,fl 和 br,pr,cr,gr,fr 这些字母组合形成的辅音。在教学 bl,pl,cl,gl,fl 时，教师首先出示字母 b boy ,p pizza,c cat, g girl,f fox, l lemon,让学生首先再次熟悉b,p,c,g,f,l 字母在单词中的发音，那么大家猜猜 bl 怎么发音呢。/b/ /b/ /b/ /l/ /l/ /l/ ,yes,/bl/,so blue prounces /[blu:],how do you pronounce these? black, blind bless blog.同样-fl, fly, flu, floor, flag, flute, flower.-pl plus, play, plate, plant.-cl clown,cloud, clock, clean, clap, climb –gl glove, glass, glue, glasses.教师也可以让学生回忆学习过的类似的单词。长时间渗透这种教学方法，学生就会做到把一定的音与可能对应的形联系起来，把一定的形与可能对应的音联系起来。

从第三册开始渗透-a-e,-ai,-ay,-o-e,-oa,-ow,-i-e,-ie,-ee,-ea 的发音，实际上是渗透 a,e,i,o,u 五个元音字母在开音节中的发音。这些字母的发音与第一册中的不相同。教学中我们要注意强调字母本身的发音，告诉学生他们发字母本身的音。我们可出示一组发/ei/的熟知单词，如“cake take wake snake grape”等，让学生通过仔细朗读、听音,发现在这些单词中都发字母本身的音/ei/。接着再出示“fat”,让他们通过朗读对比，意识到这里 a 不是发长音/ei/，而是发短音/ æ /，然后多举一些单词如bag cat hat 等，让学生去听、去体会。渐渐地学生能听出来，他们就会有一种喜悦感和成功感。同时把 cake 和 fat 比较，学生才会真正识别 a 的长短音。其他四个元音字母音素学习也可依此方法。总之，在教学中,我们无需强调元音字母在开音节和闭音节的不同读音，而是要启发他们通过朗读、听音对比，自己总结规律，并鼓励他们找出更多学过的单词验证这一规律，从而给予学生成功感，培养他们的自主学习能力。

律，读出没学过的单词。像这样的字母组合还有很多：or—morning, north, for, corner, short, shorts, story, horse, forty, ir—shirt, bird, skirt, thirsty, thirty, third, circle, first, girl,等。在教学过程中，当遇到含有字母组合的单词，我们就引导学生观察，不断归纳，不断渗透，不断积累拼读的经验，他们就会逐步建立单词与发音的直觉感，巧妙地将音形义完整的储存在脑中，并且记得牢，还会将发音的技巧扩充到更多的新单词上，这便是学习单词的关键阶段。

作为孩子学习英语的启蒙老师，我们应想法设法根据学生的实际探索好的方法，使我们的语音课教学更有实效性，在潜移默化中给孩子渗透学习策略和方法，给他们送去学英语的“金钥匙”。

小学音乐创新性成果

可行性,创新性(范文)

科学理论创新成果

小学英语学科岗位职责要求

活动成果展示语文性

小学成果档案小学成果集做篇六

自从我们学校展开“三跳”比赛以来，许多参加“三跳”比赛的同学都非常努力。不管最终有没有取得比赛的名次，但我看见了我们班的同学的确在努力，的确付出了心血和汗水。

在临近“三跳”比赛的前几个礼拜，我无意间拍下了几个我们班“三跳”队员练习的画面，这里记录了他们训练的成果，那就让我们一起来看看吧！

【镜头二】“丁零～丁零～”下课铃打响了，只见许多踢毽子的同学手拿毽子，冲出教室，来到学校的天台上，踢起毽子来。他们为了给班级争光，为了给学校争光，就连下课那么一点自由时间也不放过，真是值得我们学习！

【镜头三】我想，最值得我们学习的应该是那些跳长绳的队员们，因为他们可以说是最努力、最辛苦的了。在老师“一二，一二”的有节奏的口号声下，同学们用各种姿势冲进长绳了。有的同学绊倒了，但是他们面对挫折毫不气馁，又重新站了起来；有的同学受伤了，但他们又包扎好伤口，重新回到了“战场”上。我为我们的队员感到骄傲、自豪！

小学成果档案小学成果集做篇七

?小学数学研修成果

利通八小 虎云

在这期间，通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到有所用。通过远程研修自己的基本素质，和业务综合能力都得到了全面的提高，对于今后的发展起到了积极的促进作用。现在就把我个人网络研修学习活动的主要收获谈谈：

一、转变思想，更新观念

?我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，并明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、注意激发学生学习兴趣。

同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。小学生一般记忆力较好，有较强的形象思维能力，逻辑思维相对要差一些。如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中，他们则会产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受，使他们感到成功的喜悦。因此，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物，（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？你能帮帮他吗？问题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动了学生学习数学的积极性。数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,使静态的数学知识动态化。这不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,不易遗忘。例如，在教学圆柱的侧面积时，我没有直接告诉学生哪是侧面积，怎么求，而是利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积；并让学生自己动手剪、摆、围，通过这样的现实操作，让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积与圆柱的什么有关。这样，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

三、倡导学习评价主体多样化

?学生、教师、家长是参与评价的三大主体，我们要改变过去单一的由教师评价学生的状况，让学生、家长及与学生有关的其他人员参与到评价过程中，实现评价主体多元化。新课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主旋律，不失时机地引导学生自评和互评。对于学习过程中的一些情感体验（如是否喜欢数学、学习数学是否有信心），学生感觉是最真实的。所以，学生的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质（如是否积极参与、是否有独特的见解），小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关重要的。家长和孩子关系特殊，家长的评价影响孩子的发展。据说一位老师给五年级学生布置了一道作业：假期，如果你们一家人去北京旅游，请制订三种旅游计划，分高、中、低三档，其中火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必须详细列出，最后根据家庭经济收入情况选择一个最佳方案。显然，这样的题目很具有新课程理念，是让学生动手动脑的、与生活联系密切的作业，结果很多学生不知所措，家长抱怨老师作业怪，结果有许多作业都是由学生家长包办。在本案例中，家长如果对学校工作了解、支持，让学生自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地给予评价，对学生学会学习是终身受益的。由此可见，对学生的评价，学生、老师、家长三者缺一不可。

四、加强数学与学生的生活经验相联系

生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双"慧眼"去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。高年级的学生可通过数学活动来体会数学来源于生活，如要绘制学校的平面图，必须要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按一定的比例才能画出来，再如通过填空一个鸡蛋大约（? ）克、你的体重大约（? ）千克、学校教学大楼大约高（）米……让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学来源于生活。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。

通过本次远程研修学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，通过研修的平台，利用网络资源，不断的学习，不断挑战自己，超越自己，跟上时代的步伐，努力实践，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

小学成果档案小学成果集做篇八

作文课题成果总结xxxxxx小学于2016年1月向教育科研工作领导小组申请的“农村小学生作文难点的分析及对策思考”课题，在上级领导和专家的指导下，本课题分三个阶段展开研究，经过课题组成员的不懈努力，课题研究成效显著，课题组成员研究成果丰硕。现将课题研究成果简单介绍如下：课题研究成果形式多样：获奖论文4篇，优秀课例4篇，教师信息化应用区二等奖，教师征文特等奖，指导青年教师获奖4篇，辅导学生获奖达14篇之多，这些成绩说明了课题组教师成员在平时的作文教学中立足农村小学生不同年段的身心规律，与时俱进、创新个人的作文教学理论，总结出了大量关于作文教学研究的经验，发表了具有实践和指导意义的论文，对学生进行有意识的指导和训练，调动了农村小学生写作兴趣，提高了学生的语言表达能力，发展了学生的作文素养。xx老师在研究实践中总结出：“乡土语言是乡村的民众在日常生活中总结出来的通俗、顺口的独具地方色彩的语言。曾经，乡土文学作家们以自己的乡土文化素养和人格魅力，延伸了他们小说的生命力！独特的民俗文化的阐述，不同地域的文化背景的展现、绚烂的民族风俗以及独具特色的语言运用，使我们感受到了各种地域乡土文化的淳朴和悠长。乡土文学大家们的乡土文学作品，主要特色就是乡土语言的大量运用，没有华丽的辞藻，却那么醇，真，清新，自然，他们是从这些醇，真，清新，自然的乡土语言中汲取精华，成就了他们大家的风格！我们的农村孩子大多土生土长在这片乡野中，他们每天感受到的就是这样活生生的“作文教学课堂”，我们为什么不能引导他们，在这样的课堂中，用自己的眼睛、用自己的耳朵、甚至是用自己的手，自己的心，去写出属于自己的真实、自然的作文呢！”xxx老师的论文《浅析小学语文作文教学方法的创新》，主要阐述的是如何教好小学作文，并要采取哪些方法。文中先分析了小学语文作文教学现状，然后从四个方面着重阐述了小学语文作文教学的创新方法，导出了小学作文需要寻找突破口，才能求得新方法的道理。最后总结出了小学语文作文教学方法创新之路漫长而曲折,需要努力奋斗前行。此论文于2016年在cn刊物《教育》期刊上第11期发表。xxx老师是徐集镇中心小学语文教研组组长，在课题研究中大胆创新实践，总结出一套有效的作文教学思路。总体描述如下：在课题研究阶段，xxx老师一直在做下图这样的研究。低年级写话，重点在创设情境让学生体验，方法有二：一是边体验边记录再整理；二是小组体验交流再写话。研究过程中xxx老师邀请课题组成员及学校其他教师参与听课，查阅资料，反复修改教学设计。体验式写话学生主体地位得到体现，学生因为有所体验，所以有所思、有所感，自然而然就完成了作文，突破了作文教学中无话可写、有话不敢写的难点。中高年级xxx老师侧重于利用思维导图来理清学生的写作思路。xxx老师的论文《语言在情境中生成》获得区级二等奖。在此基础上，2016年秋期，xxx老师把《说说写写》这节课又重新反复磨课，课后我积极反思，把从前的论文《语言在情境中生成》又拿出来反复修改，就这样在反复的磨课与论文修改中，徐老师取得了一定的成绩，获市级“优课”。并且，修改后的论文《语言在情境中生成——《说说写写》实录及评析》在ｃｎ刊物《教育》（2016年12月）上发表。xxx老师在参与课题研究中，成果明显，其中包括两个方面：一是辅导学生方面，二是教学比赛方面。在辅导学生征文方面，xxx班里的xx同学参加“中华魂”（遵纪守法，从我做起）主题征文比赛荣获区三等奖、xx同学参加“五好小公民”（阳光校园 我们是伙伴）主题教育征文比赛荣获区二等奖。两位学生征文语言朴实流利，感情真挚。经过指导，他们认识到作文要表达真情实感，内容积极向上，特别是这些主题征文，内容更需要有影响力，有感染力。经过修改，他们的征文内容更加符合主题要求。在作文教学课例方面，xxx老师根据多年作文课堂教学经验，在课题研究指导思想的引领下，经过总结反思，并吸取课题组一些优秀教师的作文教学成果。执教的《习作五》作文课例获得区级“优课”。xxx老师在指导学生作文方面，收货颇多。班里的xxx同学虽是一位四年级的小学生，但在平时养成细心观察，坚持写日记的好习惯，他的习作在2017年度裕安区“弘扬中华美德 传承良好家风”主题征文评选活动中，荣获学生组二等奖。这是一篇感情真挚的叙事文章，小作者以生活小事来体现我的家风，语言虽不华丽，却极能感人肺腑，遣词造句准确传神，结尾恰到好处点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。xxx老师带了两届一年级，在平时的教学中积累经验，在与孩子们交流中收获心得，针对一年级学生如何培养写话能力有自己独特的建议，xxx老师的论文《怎样培养一年级学生的写话能力》从兴趣、阅读、评价等方面来写如何指导学生爱上说话到写话。另外，该课题组的其他研究同志：如xxxxxxxxx老师也都在论文、课例、帮扶青年教师和辅导学生作文等各方面取得了奖项。通过本课题研究，提高了我校的语文教育教学以及科研能力，促进了我校小学语文教师的专业化成长；建立起了新的课题工作评价机制；形成了较高效的农村小学语文作文课堂教学策略；学校科研工作得到了加强，构建了全新的育人平台。

小学成果档案小学成果集做篇九

福建省教育科学规划课题成果公报

一、研究的内容与方法

（一）本课题研究的内容：

儿童心理学认为：小学生的思维特点是以形象思维为主，他们获取的绝大多数的数学知识是在形象感受、感知的基础上逐步建立表象从而形成概念的。如何把一些抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，是每个数学教师在课堂教学中必须很好考虑的问题。许多成功的案例说明，让小学生动手操作发展思维是提高数学学习的有效策略之一。因为这样做既符合儿童的生理、心理特征，可以吸引他们把注意力集中到有意识的教学活动中来，又能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念和知识，使抽象问题具体化。

1．动手操作存在的问题

通过有关动手操作的教学实践案例、课堂教学观摩和公开发表论文的分析，去发现在教学中的运用动手操作存在的问题。如认识上的迷失和操作上的盲目主要有哪些表现？

2．动手操作的基本模式

动手操作模式作为合作学习教学模式的子模式，从属于主体性学习的教学模式。在研究中探索“动手操作”课的教学流程基本操作模式，结合学生的认知水平、操作能力的强弱等因素，研究如何选择不同的操作方式（如：启发性操作、示范性操作、应用性操作、探究性操作等）？如何做到操作有效，避免低效和无效？教师如何根据教学中学生的心理活动特点来设计问题情景与操作内容，使学生在教师创设的问题情景与教师提供的定向指导中，通过动手操作学具探究数学问题，获得数学结论，理解数学知识，从而了解知识的形成过程，发展学生的思维，提高他们的实践能力。

3．有效运用动手操作的基本策略

课堂上的时间是有限的，在开展操作活动中学生的一些不良习惯会浪费掉好多时间，直接影响操作的进程和结果。教师在课堂教学中如何放手让学生操作？对动手操作运用的次数、时机、时间长短如何进行合理灵活的处理？使操作不流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉，让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。

4．动手操作发展思维的基本策略

动手操作是一种手段，其最终目的在于帮助学生在活动中展开思维。新《课程标准》强调注重学生的思维过程，要让学生会暴露学习的思维过程。但小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象逻辑思维需要在感性材料的支持下才能进行。而且学生的个性存在着差异：有的学生语言表达能力强，有的学生形象思维能力强，有的学生动手操作能力强……动手操作与发展思维之间的桥梁需要教师去搭建，在课堂教学中，教师如何通过让学生动手操作来发展数学思维很值得我们研究。

（二）、本课题研究的方法和措施：

1．文献研究。转变教育观念，加强理论学习指导。认真组织研究教师学习教育学、心理学和现代教育科学理论，学习报刊杂志上的有关文章，做好学习笔记，定期交流。用理论指导实践，保证课题研究的方向性和科学性。

2．行动研究。教学实践是我们进行课题研究的重要平台，因此我们要注重在实践中积累、在实践中反思，要深入钻研教材，合理安排操作教程。

（1）确定操作内容。如抽象的法则和公式推导；几何形体的认识、空间观念的建立；某些“起始概念”与某些易混易错的数学知识的区别与建立；较难理解或离学生生活较远的数学知识。

（2）规范操作程序。课前设计好操作步骤和学生观察思考的问题，让学生准备好要用的学具。操作中，要让学生明确操作目的，知道通过操作解决哪些问题，克服操作的盲目性和随意性。

（3）预设操作效果。教学时，鼓励学生动手操作，复述操作过程，通过语言展示学生学习思维过程，指导学生正确思维，使操作、思维、语言与探索创新有机结合。

（4）把握操作质量。适时、适量、适度的把握操作，使学生的形象思维向抽象思维过渡，对数学知识的认识由感性上升到理性，激活数学的知识情趣，激发学生的学习兴趣。

3．课题研究与校本教研紧密结合。校本教研以课题研究为中心，在研究活动中，建立“教研组——备课组——研究教师”的实践网络，组织教师“讲五课”活动，即备课、说课、讲课、评课、写课，不断研讨交流，及时改进教法。

4．建立研究档案，总结推广研究成果。研究过程中，注意收集学生操作能力测试的数据、研究教师的优秀教案、精彩片断等资料，每个阶段要求教师撰写1——2篇论文。做好课题研究总结，推荐优秀教师的研究课、示范课、优质课和优秀论文参加上级评选。

二、结论与反思：

（一）研究结论：

课题实施两年多来，通过研究，参与课题研究的老师在教育教学观念上有了很大的转变，我们已基本上从过去只注重基本知识的传授转变到了对探究过程的重视。在平时的教学中，我们能经常结合教学内容让学生动手操作，引导学生参与探索新知的全过程，既能让学生掌握结论，又能让学生通过动手操作参与到知识的发生发展的过程中来，从而学生的学习观念发生了重大的转变——从原来的被动接受转变到主动探究上来，学习习惯有了很大的改变，学习能力有了很大的提高，大大促进了他们全面、主动、生动、活泼的发展。

两年多的课题研究探索，证明了进行“动手操作，发展思维”的实验切实可行。通过动手操作活动，让每个学生通过多种感官参与学习，能够激发学生学习热情，充分调动学生主动性、积极性和创造性，使学生对抽象数学知识能理解和掌握，培养了学生的动手实践能力和思维能力，大面积提高了课堂教学效率，验证了我们原来的实验假设是正确的。

（二）研究反思：

在为期两年多的实践研究中，虽然我们取得了不少的成绩，但也有许多问题值得反思。

1、本课题的研究在所有数学课题组成员的共同努力下，在“如何引导学生有效动手操作”方面取得了明显的成效，但我们认为我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，部分教师在实验过程中对自己研究的成果总结不够，课题研究的关注点还没有最终回归于学生，没有从学生的视角去评价课堂教学中操作的有效性。今后的研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以期全面提高我校数学课堂教学效果。

2、由于学校的条件有限，没有与教材相配套的学具，所以学生的动手操作能力在一定程度上受到了限制；尽管学生的动手操作能力有明显增强，但语言表达能力和创新思维能力有待进一步提高；学生动手操作能力差异较大，大部分学生学习热情高，勤于动手，勤于钻研，积极思考，也有少数学生不愿动手,不愿动脑，男生的独立性、自主性以及操作能力都比女生强，可合作能力、协调性比女生差。在目前教学条件下，教师必须调控好班纪，恰当地利用好现有的教具、学具和教学设备，并将其与新课标的要求、校本研修有机结合，使课题研究活动继续进行，课题研究成果继续丰硕。

3、本课题的研究，经过全体实验老师的研究实践，虽然总结出了一些可操作的模式和策略，也举行过三次全县的课堂展示活动，但仍然缺乏对外推介的力度，对研究成果推广不够，没有很好发挥课题研究的作用。

4、学生的操作与思维的切入点衔接不够恰当，如何把直观操作形成的表象有效过渡到抽象的数学概念、法则、公式,达到由直观感知到理性认识的飞跃还有待解决。如在教学有余数的除法时,教师让学生用课前准备好的圆片摆出一些除法算式（既有有余数的，也有整除的），学生都能积极动手操作，并得到算式。之后，让大家找出有余数的除法里的数量关系，不能找出的学生仍然不少。

5、教师的理论知识和科研素质有待提高，班额过大，数学教师所带课头课时太多负担过重，没有多余的时间和精力投入教学研究。尽管学校每期都派教师外出学习、听课，但总的来说机会还是不多，请进专家的指导也较少，课题研究的层次还不够深。教师对利用网络资源这个平台学习没有很好把握，教师学习、动笔、积累方面还有欠缺，自我提升不够。要借课题研究来充实自己，不断提高科研能力，逐步由经验型向科研型转变。

三、改进与完善

学生的学习不是一个被动接受知识、反复强化储存的过程。所有的新知识只有通过学生自身的思维过程，使其纳入自己的认知结构中，才可能成为有用的知识。优化小学数学课堂教学，是我们教育工作者面临的新课题。动手操作教学仅仅是其中的途径之一，处于起步、探索阶段，还有待于我们进一步深入的探讨和研究。课题实验是一项系统工程，伴随着课程改革的步伐，与其课题相关联的新的课题理应应运而生。在今后的教学实践中，我们还将一如既往地不断学习，不断交流，不断成长，努力将在课题研究中取得的成功经验运用于课堂教学之中，并尽全力地去克服研究中存在的问题，使我们的课题研究真正落到实处本课题所拟定的培养方案，只是课题组在学生的操作实践与发展思维研究方面的初步尝试，肯定还有许多需要进一步改进的地方。在此，恳请各位专家、老师给予指正，以期不断完善改进方案，使之更有效、更科学可行，真正为新课程的改革提供有价值的教学一线实践经验和参考资料。