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总结可以帮助我们更好地认识自己，发现自己的潜力和不足。怎样写出一篇完美的总结？我们需要结合具体案例和个人经历进行深入剖析和案例总结。看看下面的一些总结案例，或许能给您的工作和生活带来一些启示。
聪明的小高斯教学设计篇一
教学目标：
1.过小高斯巧算数学题的事，让学生知道在学习中要细心观察、善于思考。
2.指导学生正确、流利、有语气的说话。
3.认识本课的12个生字。
教学重、难点：
认识本课生字;正确、流利、有感情地读文;养成良好的学习习惯。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第一课时。
教学流程：
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，今天的语文课上老师带来一道数学题，大家看，应该怎样算呢?
2.同学们，在二百多年前德国的一所小学校里，有一个年近8岁的孩子也很快的算出了这道题的正确答案，你们想知道他是谁吗?老师告诉你们：他就是聪明的小高斯。今天，我们就来学习课文《聪明的小高斯》。
二、初读课文，整体感知。
1.齐读课题。同学们想读读课文吗?请同学们翻开课文，自由读文。注意读准字音，如果遇到不认识的字，可以采用自己喜欢的方式去解决。
2.大家读得好认真啊!老师特别高兴。那本课的生字你们都认识了吗?现在我要考考大家，你们愿意接受我的挑战吗?那谁想读?(指名读、齐读)。
三、研读课文，理解感悟。
2.那小高斯是用什么方法算得呢?谁想说说?那谁能找出相关的语段在读一读?
(你找的语段很准确，他读得怎么样?谁想评一评?)。
3.同学们，小高斯用自己的想法算出了这道题，多了不起!如果小高斯就在我们身边，你想对他说什么?的确，这么难的题，一个仅仅8岁的孩子居然在这么短的时间内能算出来，真令人佩服!
4.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法，老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文，圈出表示老师态度变化的词语。
5.谁找到了?想说说?这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，在读读老师态度变化的句子。咱们比比，看谁得的好，最能体现老师的不同态度。
(同学们学得都很认真，哪个小组向按自己的理解读读表示老师态度变化的句子?)。
是啊，小高斯就是个普通家庭的孩子，他的父母很可能没有什么文化，可他们的儿子却是这么优秀。咱班多数同学也是普通家庭的孩子，所以只要我们自信、勤思好学，也一定能成功、成才!你们对自己有信心吗?老师相信你们。
第二课时。
教学流程：
一、演一演。
课文我们理解得很好。如果让你们去扮演他们，相信一定能演得更好!现在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一会看看那桌最精彩!
二、拓展延伸。
大家说得都对，如果我们在平时的学习生活中能够细心观察、善于思考，也许也会有令人惊喜的结果。可能第2个、第3个小高斯就会在我们班级出现，说不定比小高斯还出色呢!
三、布置作业。
搜集资料:举出一个在你生活或学习中，用不同的方法解决同一个问题的例子。
板书设计：
普通人家的孩子—善于思考—成为数学家。
聪明的小高斯教学设计篇二
这应该是学生所熟悉的一个故事，对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示，并不是学生所了解的。希望通过这个故事，学生不仅仅学习一些词语的用法，会概括主要内容，还能知道高斯不是天才。
教学目标。
1、认识2个字，会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。
2、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
3、通过故事的学习，使学生明白高斯不是天才，像高斯一样做事勤于动脑思考，善于发现规律。
教学重点。
带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。
教学难点。
学习概括课文的主要内容。
课时安排。
2课时。
教学准备。
幻灯片。
第一课时。
一、导入新课，激发情趣。
1、学生汇报答案。
2、你是怎样知道答案的?
二、初读课文整体感知。
1、介绍高斯：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。(可以放在后面)。
2、检查生字。
3、检查课文读文情况。
4、逐段朗读，读通读顺。
5、课文哪几段写了事情的经过?
(2——6)段。
6、这几个自然段分别讲了什么内容?
2段：老师让学生从一加到100，看谁算得快。
3段：刚刚几分钟，小高斯就求出了结果。
4段：这样短的时间小高斯就求出了答案，老师很惊讶。
5段：老师问高斯怎样算的。
6段：高斯说自己算题的规律。
7段：老师夸奖小高斯爱动脑筋，鼓励他继续努力。
7、这样多的内容，主要讲了什么内容呢?(交给学生归纳主要内容的方法)。
小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来，得到了老师的赞扬和鼓励。
总结方法：概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起，而是需要抓主要去次要的内容，并用合适的语言连接起来。内容要简练，主要情节要突出。
8、其它两个自然段分别讲什么。
(1)学生读一段，说一段。
(2)看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点?(刚才内容)。
(3)本课的主要内容怎样概括，这两段的内容你要不要?(内容的取舍)。
9、概括本文的主要内容。
即：在原有的基础上加上高斯的伟大成就。
10、总结概括主要内容的方法。
第二课时。
一、复习。
1、说分段。
2、说说课文的主要内容。
二、新授。
1、学习第一段。
(1)读课文的一段，知道了什么。
(2)开头的四要素。(感受这样开头的好处)。
2、读第二自然段，师生探讨，加深理解。
(1)自己读课文第二段，小高斯给你留下了怎样的印象，用笔在文中画出来。(教给学生可以画词，可以画句。可以画高斯自己的，也可以画别人的)。
(2)学生读画。
(3)学生汇报。
三段：抓对比：刚刚几分钟，别人忙于计算。抓动作、语言：高斯站起来，大声说。
看出：高斯算得快，很自信。
朗读：注意5050后面的叹号。带着自信，语言稍快，声音大朗读。
四段：抓对比：(1)词语对比：老师惊讶和老师非常惊讶的对比，读时突出“非常”;时间的对比：花费一个多小时，才算出来，小高斯只用几分钟就能算出来。
朗读：带着惊讶，强调的语气。
五、六段，师生对话。
学生说说就可以，可以简单知道算法。练习对话，小高斯要自信一些。
我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样?
一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么?(小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。)。
小高斯这么多的优点，那么这些优点是天生的吗?
不是，因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
你们所说的，也正是老师想说的。读第七自然段。
换句，老师点头，夸奖高斯------，比较，了解老师的心情。
你来做老师，做一做动作，夸一夸，鼓励一下高斯。(巩固教育点、)。
齐读第七段。
三、补充资料，补充一些高斯的资料，感受他的伟大成就。
3岁指出父亲帐册上的错误，教师发现高斯有数学才能之后，觉得自己教不了高斯，给他一本很高斯的数学书。后来有个大学教授教高斯，也教不了，高斯上高等学校之后，数学老师认为他不必再上数学课，结果他的拉顶文也凌驾于全班之上。19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。在这之后，他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美国著名数学家贝尔批评他：在高斯死后，人们才知道他早就预见到一些19世纪的数学，而且在18(高斯23岁)之前，已经期待它们的出现。如果他能把他所知道的一些东西泄露，很可能现在数学要比目前还要先进半个世纪或更多的时间------(高斯怕世间接受不了他的理论，所以有些东西在别人发现后，他才给予肯定)。
四、作业。
写一篇《我眼中的高斯》的小随笔，谈谈自己的收获。
老师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励。
勤于动脑、善于思考、总结规律。
聪明的小高斯教学设计篇三
这应该是学生所熟悉的一个故事，对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示，并不是学生所了解的。希望通过这个故事，学生不仅仅学习一些词语的用法，会概括主要内容，还能知道高斯不是天才。
1、认识2个字，会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。
2、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
3、通过故事的学习，使学生明白高斯不是天才，像高斯一样做事勤于动脑思考，善于发现规律。
带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。
学习概括课文的主要内容。
2课时。
幻灯片。
第一课时。
一、导入新课，激发情趣。
1、学生汇报答案。
2、你是怎样知道答案的？
二、初读课文整体感知。
1、介绍高斯：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。（可以放在后面）。
2、检查生字。
3、检查课文读文情况。
4、逐段朗读，读通读顺。
5、课文哪几段写了事情的经过？
（2——6）段。
6、这几个自然段分别讲了什么内容？
2段：老师让学生从一加到100，看谁算得快。
3段：刚刚几分钟，小高斯就求出了结果。
4段：这样短的时间小高斯就求出了答案，老师很惊讶。
5段：老师问高斯怎样算的。
6段：高斯说自己算题的规律。
7段：老师夸奖小高斯爱动脑筋，鼓励他继续努力。
7、这样多的内容，主要讲了什么内容呢？（交给学生归纳主要内容的方法）。
小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来，得到了老师的赞扬和鼓励。
总结方法：概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起，而是需要抓主要去次要的内容，并用合适的语言连接起来。内容要简练，主要情节要突出。
8、其它两个自然段分别讲什么。
（1）学生读一段，说一段。
（2）看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点？（刚才内容）。
（3）本课的主要内容怎样概括，这两段的内容你要不要？（内容的取舍）。
9、概括本文的主要内容。
即：在原有的基础上加上高斯的伟大成就。
10、总结概括主要内容的方法。
聪明的小高斯教学设计篇四
主题班会课堂课件应该要怎么进行设定呢下面是小编推荐给大家的主题班会课堂课件，希望大家有所收获。
主题班会课堂课件(一)一.活动主题:。
诚信待人、诚信做事、诚信学习、诚信立身。
二.活动背景:。
时代的进步推动着观念的更新,随着社会主义现代化的发展，社会生活巨大而深刻的变化赋予诚信这一传统美德日益丰富的时代内容，也促使人们对诚信的理解从伦理道德的范畴提升到制度建设的层面。近年来，社会中的失信事件屡有发生。从“毒奶粉”事件到“毒牛奶”事件，企业和个人的诚信缺乏给社会带来了不可估量的损失，这让我们感受到了社会所出现的诚信危机。我们作为当代大学生，身上肩负着振兴中华的责任，所以我们一定要明确自己身上的职责与使命，切实在生活中与学习中做一个诚信的人。把我们中华民族的优良传统美德诚实守信发扬下去。
三.活动目的:。
大学生失信问题一直备受关注，作业抄袭、英语四六级作弊等事件频频发生,所以此次以诚信教育为主题的班会意在使同学们认识到诚信的重要性和培养同学们诚信的意识，并初步学会将诚信融入日常生活中的每一件小事,真正做到诚实守信。让每位同学认识到诚信对于人生的重要性,诚信是做人的一种品质,是职业道德的根本,是个人成就事业的根基。要培养诚信的良好道德品质,就要从身边的每一件小事做起。作为当代大学生，我们应该做到诚实,诚恳,实事求是,重信用,守承诺,做一个“一诺千金”的人。
四.活动对象:。
电5班全体同学.
五.活动时间：
20__年6月15日9:30至10:10。
六.活动地点：
教学楼405班。
七.活动流程：
月15日9点半,同学们按时到达教室，班会负责人准备就绪。
2.首先,主讲人做班会开场白,引入“诚信”主题.剖解诚信的深刻含义.
3.诚信标志的讲解,由班长做一个分析理解,让同学们在轻松愉快的氛围中真正学到了有关诚信方面的知识，大家都受益匪浅。4诚信小故事的回味,让同学们深有感触.
5.列举诚信的成功事例,大家都备受感动,有所感慨.
6.让大家关注身边的不讲诚信的现象,培养忧患意识.
7.展示一些有代表意义的诚信宣传图片,再一次让同学们认识到诚信的重要性,并要时刻铭记于心.
8.有请副班长,谈谈自己如何做到讲诚信,并最后总结出简单易行的方法,希望大家能做到.
9.播放关于诚信的搞笑精彩视频,进一步强调诚信的作用.
八.活动意义:。
通过这次班会，同学们都充分的认识到了诚信的重要性，大家都会在以后的工作与学习中以诚信的优良传统美德指导自己的一言一行。古往今来，凡是品德高尚的人，都是诚实守信的人。孔子说：“人而无信,不知其可也。”就个人而言，诚信是高尚的人格力量;就企业而言，诚信是宝贵的无形资产;就社会而言，诚信是正常生产生活的秩序;就国家而言，诚信是良好的国际形象。今天，我们重温我们优秀的道德文化传统，并在这丰富的道德中，汲取到中华民族腾飞的持久动力。希望同学们能牢记这一点，在今后的学习生活中，处处做到诚信。为将来的人生道路打下坚实的基础!
聪明的小高斯教学设计篇五
上课开始，我在语文课上先是用跟课文相关的一道数学题激发了学生们的兴趣，使学生们有兴趣的自己去解决和发现这道题到底是怎样被算出来的一个学习过程。在充分调动学生的积极性以后，让学生带着一系列的问题去读课文，在此学习过程中，我通过让学生充分读分析老师对小高斯解答数学题当中的一系列的态度变化，从而了解8岁的来自普通家庭的小高斯只用了很短的时间就能解决出数学难题是因为他要细心观察、善于思考。从中也让学生领会出：换一个角度看问题也许会有令人惊喜的效果，并在此学习中也鼓励学生在生活中要像小高斯一样尝试用不用的方法解决同一个问题，培养学生的思维能力。在这一堂语文课中，我主要体现了这样几点语文的理念：
1、让学生通过各种方式的读来充分的研读课文，分析课文，感悟课文，让学生在读中领会文章所要告诉给学生的道理。
2、更加注重学生之间的有益的评价，同时锻炼了他们能正确的看待别人的良好的.思想，体现在：指名读课文后，让学生评价这些同学读的情况；文章学习后，评价小高斯。
3、在课文重点、难点的学习中，教师作为引导者，让学生更多的占据课堂，成为课堂的主人，通过师生之间、生生之间的交流从而攻破教学的重难点的学习和感悟，与此同时更加鼓励学生能主动积极地去完成课堂上教师所布置的任务，充分的交流，更加深刻的领悟课文的主旨，能够充分的表达出自己的理解。
5、更多的联系生活实际，让学生在课文学习的基础之上，更多的想到生活中的自己，从而结合了实际，对学生进行了教育。
教学是遗憾的艺术，本节课也存在许多缺点：
1、教学中不能随时捕捉孩子的闪光点。
2、对训练的问题出现的时机不好。
3、对学生的评价语言还要加强。
4、课堂上要随时调动学生的积极性。
聪明的小高斯教学设计篇六
课时：第一课时。
学情分析：在学生原有阅读能力的基础上，读懂课文。
教学目标：
1、知识目标：理解老师态度转变的过程和原因。
2、能力目标：在理解重点词句的基础上有感情地朗。
读课文。
3、情意目标：教育学生学习小高斯爱动脑的良好学习品质，养成勤于思考，善于思考的。
好习惯。
教学策略：采取读读议议的课型进行教学。
教学准备：投影片。
教学流程：
一、导入新课，激发情趣。
师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。
生：谢谢老师。
生：这道题的得数是5050。
师：你是怎样知道答案的？
生：我是在课外书中看到过的。
生：想。
二、初读课文整体感知。
师：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。
1、尝试自由朗读，正音。
师：现在大家打开书，自由阅读课文，生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。
2、逐段朗读，读通读顺。
师：现在大家坐好了，谁愿意逐段朗读这一课。
3、师生探讨，加深理解。
师：我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？
生：一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
生：说明小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。
生：说明小高斯很注意观察事物。
师：同学们说了小高斯这么多的优点，那么小高斯的这些优点是天生的吗？
生：不是。
师：为什么不是？
生：因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
师：我们要向小高斯学习什么呢？
生：要学习小高斯爱动脑的良好学习品质。
生：学习他勤于思考，善于思考的好习惯。
三、情感体验拓展思维。
师：这篇课文除了小高斯以外，还有一个重要人物，你们知道他是谁吗？
生：不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。
师：那么老师的态度为什么会有这些变化呢？现在大家在小组内讨论一下，看哪个小组回答得最全面。
生：不耐烦的原因；不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来，以为他在说谎。
生：大吃一惊；他看小黑板上端端正正地写着5050时，不禁大吃一惊，不到一分钟时间就算出了结果，使他很吃惊。
生：怀疑的原因；因为就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对的，小高斯这么快算出了结果，使他很吃惊。
生：震惊的原因；小高斯讲的巧妙的计算方法，他自己还是第一次知道。
生：惊喜的原因；他确信这道难题是小高斯自己完成的，所以异常惊喜。
四、朗读课文加以品评。
师：谁愿意读一读你喜欢的片段？
生：朗读。
师：谁能来为他评一评？
生：感情不够丰富，如果加上动作就更好了。
师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，然后请各位同学来为我评一评。（朗读）。
生：评论。
聪明的小高斯教学设计篇七
教学目标：
1、认识2个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、阅读课文，理解内容，明白高斯的算法。
3、通过学习本课，懂得要用科学的头脑解决问题，从小养成遇事爱动脑筋的好习惯。
教学重点：理解课文内容，明白高斯的算法，思考他为什么算得这么快。
第一课时。
一、导入新课。
同学们，介绍一下你搜集的有关高斯的资料。
今天我们要学习的这篇课文就与高斯有关，板书课题。
二、初读课题，整体感知。
请大家自由出声读课文，思考课文讲了一件什么事?
三、自学生字，汇报交流。
1、分小组带问题自学课文，认识生字、理解词语，了解课文大意。
2、请学生逐段读课文，师生正音。
四、学习生字新词。
德国惊讶按照鼓励继续努力次序。
五、巩固练习。
读一读，写一写。
六、作业设计熟读课文。
第二课时。
一、自然导入。
二、指名读文，简述大意。
这篇课文讲的是一件什么事呢?老师指名逐段读课文，其他同学认真思考。
三、细读对话，指导朗读。
1、文中出现了哪两个人物的几次对话?学生默读课文。
2、品读第一次对话。
(1)通过读第一次对话，你知道了什么?
(3)指导朗读第一次对话。
3、听到这样的回答，老师有什么反应?
4、找出老师和高斯的第二次对话。
(1)指名读第二次对话。
(2)通过读第二次对话，你读懂了什么?
(3)指导朗读第二次对话。
(4)学生练读。
四、深化拓展。
为什么小高斯长大后成了的科学家?
五、作业设计搜集科学家的故事。
几分钟。
计算准确。
聪明的小高斯教学设计篇八
师：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。
1、尝试自由朗读，正音。
师：现在大家打开书，自由阅读课文，生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。
2、逐段朗读，读通读顺。
师：现在大家坐好了，谁愿意逐段朗读这一课。
3、师生探讨，加深理解。
师：我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？
生：一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
生：说明小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。
生：说明小高斯很注意观察事物。
师：同学们说了小高斯这么多的优点，那么小高斯的这些优点是天生的吗？
生：不是。
师：为什么不是？
生：因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
师：我们要向小高斯学习什么呢？
生：要学习小高斯爱动脑的良好学习品质。
生：学习他勤于思考，善于思考的好习惯。
三、情感体验拓展思维。
师：这篇课文除了小高斯以外，还有一个重要人物，你们知道他是谁吗？
生：不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。
师：那么老师的态度为什么会有这些变化呢？现在大家在小组内讨论一下，看哪个小组回答得最全面。
生：不耐烦的原因；不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来，以为他在说谎。
生：大吃一惊；他看小黑板上端端正正地写着5050时，不禁大吃一惊，不到一分钟时间就算出了结果，使他很吃惊。
生：怀疑的原因；因为就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对的，小高斯这么快算出了结果，使他很吃惊。
生：震惊的原因；小高斯讲的巧妙的计算方法，他自己还是第一次知道。
生：惊喜的原因；他确信这道难题是小高斯自己完成的，所以异常惊喜。
四、朗读课文加以品评。
师：谁愿意读一读你喜欢的片段？
生：朗读。
师：谁能来为他评一评？
生：感情不够丰富，如果加上动作就更好了。
师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，然后请各位同学来为我评一评。（朗读）。
生：评论。
……。
