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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
新课标二年级语文画鸡蛋教案及反思篇一
生：画鸡蛋。
生：达·芬奇。
师：把话说完整。
生：这篇课文是讲达·达芬奇画鸡蛋的事。
师：要是把达·芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。
生：这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。
师：他说得好不好?
生：(齐)他说得好。
师：大家照他说的样子练习说一遍。
生：(练习说)
师：打开书，看看第一自然段有几句话，是从哪几方面概括介绍达·芬奇的。
生：(打开书，轻声自由读第一自然段后)这一自然段有两句话。
师：这两句话告诉我们什么?
生：这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。
生：“四百多年以前”是告诉我们时间。
生：“四百多年以前”是告诉我们什么时候。
师：说得都对。(出示“什么时候”的卡片)
师：“意大利”是告诉我们什么?
生：“意大利”是告诉我们什么地方。
生：“达·芬奇”是告诉我们人物。
师：(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么?
生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人。
师：(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家?
生：画家就是会画画的人。
师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗?
生：(发出笑声)不能。
师：那你们说说什么样的人才能叫画家?
生：会画画的大人才能叫画家。
生：(沉默不语)
生：懂了。
师：你们还听说过什么“家”?
生：歌唱家。
生：音乐家。
生：科学家。
……
师：什么是“著名的画家”
生：“著名的画家”就是出名的画家。
生：“著名的画家”就是有名的画家。
师：对了。像达·芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。
师：第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达·芬奇，用话不多，讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达·芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。
生：(齐读)
生：先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。
师：他说得好不好?
生：好。
师：为他鼓掌。
生：(热烈鼓掌)
师：大家照他这样说一遍。
生：(齐说)
师：我们能不能不按这个顺序，也从这四个方面来概括介绍达·芬奇?
师：(把黑板上的卡片顺序调整为：什么时候、国家、是什么人、人物)按这样的顺序该怎么说?自己练习一下。
生：(练习后说)四百多年以前，意大利著名画家达·芬奇。
师：四个方面都说了，顺序也对了，就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家，叫达·芬奇。”谁能这样说一遍。
生：四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达·芬奇。
师：这样说就好了。大家练习说一遍。
生：(齐说)
师：(把卡片顺序调整为：什么时候，是什么人、人物、国家)按这样的顺序该怎样说，自己练习一下再站起来对大家说。
生：(练习后说)四百多年以前，有个著名的画家叫达·芬奇，他是意大利人。
师：很好。从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。我们学会了，说话的能力就提高了。
生：好。
(接下去指导学生围绕以上问题，读书，思考，议论，一层深一层地理解课文。)
《画鸡蛋》是六年制小学课本第三册的一篇讲读课文。这里选取的教学片断，是这篇课文第一自然段的教学。仅此片断，我们便不难看出老师明确的教学指导思想，扎实的教学功底。
在低年级语文教学中，首先要帮助学生理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。如老师在讲第一自然段第一句话时，紧紧抓住“意大利”“画家”“著名画家”等词语，从学生的实际出发，让学生在地图上指出意大利的地理位置，使学生建立“意大利”是个国家的概念。联系学生的生活经验、学习环境，逐步理解“画家”“著名画家”等词语，这对低年级学生来说是比较容易接受的。
在句子训练中，着力培养学生的思维能力，又是一个明显特征。如老师在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，可以说是颇具匠心的。在句子训练中，他不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好，说活。用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。
从以上教学片断中，我们可以看出老师非常重视面向全体学生。无论是概括课文内容、理解词句，还是用不同的方法来表述句子，他都注意到使每个学生有说话的机会。
从老师的“紧紧围绕教学目的组织课堂教学”的经验中，我们还可以清楚地看到他务实的教风。在课堂上他让学生在“读读，说说，议议，写写”的过程中，学会读书，学会思考，并受到思想教育。
1、指导学生看插图，朗读达·芬奇的老师对他说的4句话。让学生用自己的话说说对这4句话的理解。
2、达·芬奇的老师为什么说画鸡蛋不容易？（“在一千个鸡蛋中没有形状完全相同的。”“每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。”）
3、教师用5个鸡蛋实物投影，让学生仔细观察，看出这些鸡蛋形状虽然相似，但又不完全相同。然后，教师拿出一个鸡蛋，请一位同学从前后、左右、上下等方向观察，由于角度不同，看起来形状也不一样。对此学生往往只能说“不一样”，教师要引导他们说出从不同的方向看到的鸡蛋形状有何不同。如：从左边看是圆的，从右边看也是圆的，但大小不一样；从前后看都像椭圆，但是大头和小头的位置不一样……最后，再看这只鸡蛋的投影，请左右及中间座位的学生分别说看到的鸡蛋是什么形状的。这样，引导学生弄明白，他们看到的鸡蛋形状不一样，是因为他们所处的角度不同。
4、达·芬奇的老师为什么让他画鸡蛋呢？（“我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画的技巧，使你能看得准确，画得熟练。”）
5、教师引导学生联系生活实际及上文“天天画鸡蛋，画了一个又一个”，认识到画鸡蛋是为了训练眼力和绘画技巧，眼力好就能看得准确，有了绘画技巧就能画得熟练。
6、让学生连起来读达·芬奇的老师说的4句话，引导学生理解第1句话讲“画鸡蛋不容易”，第2、第3句讲“为什么说画鸡蛋不容易”，最后1句讲“为什么总是让达·芬奇画鸡蛋”。
【分析】
在传统的教学中，教师统得过死、牵得过多，渐渐地，学生成了“圈养动物”，个性受到了压抑，失去了自己“觅食”的能力。然而，今天的孩子，有今天孩子思维的敏锐；今天的孩子，有今天孩子看问题的视角。请看学习课文《画鸡蛋》中的一个片断。
生问：为什么达·芬奇的老师老是让他画鸡蛋？
生答：因为画好了鸡蛋才能画好别的东西。
生答：因为一千个鸡蛋中没有两个是一样的，（这是达·芬奇的老师说的，可见学生已学会引用别人的话来回答问题了。）只有一直画，才能画出各种各样的鸡蛋。
生又问：那为什么达·芬奇说画鸡蛋很简单？
生答：因为他画的鸡蛋都是一样的。
师欣喜地肯定：xx同学的回答是多么精确！大家掌声鼓励。
师：问得好，那你们是怎样理解这句话的呢？
生：从不同的角度看，鸡蛋的样子是不一样的，有的是躺着，有的是站着，有的是半躺着，有的尖、有的较圆、有的椭圆……大小不一样，颜色也不一样，所以不好画。
其他生（附合）：对呀，是这样的。
生：可能是老师一直让他画鸡蛋，他画烦了，就生气得流眼泪了。
生反驳：不是吧，应该是老师把他留下来画画，他不能回家，想妈妈就哭了。
生又反驳：不是不是的，那不是眼泪，那是汗水，他画画辛苦了，就流汗了。
生：那是眼圈，画画久了，没睡觉，就会有黑眼圈的。
师：你们知道的真不少，虽然大家的想法不一样，但老师发现你们已经学会学习了，不但会用眼睛仔细观察，还会用脑子想问题，老师真为你们感到高兴。
一堂精彩的辩论课就在孩子们积极参与的浓浓气氛中落下了帷幕。在整堂课中，我没有详细繁锁地分析讲解课文，而是放手让学生自己发现问题，自己解决问题，却发现学生学得兴致勃勃、情绪高昂，完全进入了学习情境，大胆地质疑、反驳，充分体现了课程标准中“倡导自主、合作、探究的学习方式”，有效地拓展了他们的思维空间，从而迸发出上述智慧的火花。孩子们的口语交际能力也在这真情有趣的辨论活动情境中得到了充分的锻炼。
为此，笔者认为课堂上教师应有意识地鼓励学生“仁者见仁，智者见智”，充分尊重学生的个性特征，重视发展孩子的思维，促进语言和思维的统一发展。努力创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，让孩子自己去发现，自己去尝试，自己去创新，让他们学会学习，掌握学法，为后继学习和终身学习打下良好的基础。
新课标二年级语文画鸡蛋教案及反思篇二
低年级阅读教学的重点就是：识字写字和朗读。这两个是根基，一定要抓牢。我觉得在本节课的教学中，这两点我都落到了实处。
先谈朗读方面的：
二、在教学中，老师在课堂上要多提供机会让学生说，让他们自己去感悟体会，老师只需做画龙点睛般地提示。《语文课程标准》最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。整个教学环节，我都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验，。
最后谈谈识字写字方面的：
这篇文章比较长，在分段上也不像以前学的课文那样每一段都不长，尤其是第二自然段，非常的长，所以为了提高学生的学习兴趣，避免枯燥性，我特意在激趣导入的部分，安排了介绍达芬奇的事迹和作品以及一些相关的小故事，这样确实调动起了学生的积极性。但是课后回想认为这个想法有一些欠考虑，导入的时间有点过长了，我想课前作适当的介绍，其他的放在学完课文后来扩展知识比较好。
另外我给学生充足的时间自学生字，理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。在孩子们熟读课文之后，帮助孩子理清课文的主要思路，然后我设计了这样一个问题：达·芬奇是著名的画家，那他刚开始学画的时候是怎样的情况呢？并要求孩子默读课文，思考并组织回答的语言。在这样自主学习的基础上引导孩子进一步的理解词义。
我也比较重视课堂上句子以及语言方面的训练。如在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，我不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好；用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。比如让学生复述老师对达芬奇说的话，我要求不必和课文中说的一样，只要意思表达完整就可以，这样练习把话说活，逐渐提高学生的表达能力，并且使学生的思维能力慢慢得到发展，我想这是一个循序渐进的过程。
面对新课程，语文教师必须尊重学生的个性，关注学生学习的过程，在学习的过程中有效的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提高学生的阅读能力。
“老师还说，一个鸡蛋从不同的角度去看还不一样呢？”一个孩子不由自主地喊道。同学们又拿起自己的鸡蛋，一边观察一边与同学交流。学生们通过自己的实际考察，验证了老师的话是真的。而且还结合了数学课的知识来说明，得出结论：不论做什么事都要认真。
这节课，如果能在分析文章的基础上好好地来一场实践的话，效果一定不符哦。 “实践是检验真理的唯一标准”。让孩子们自己去验证，一定能促使孩子们个性化思维的发展。让老师来验证，一定能促使教师的专业发展。
新课标二年级语文画鸡蛋教案及反思篇三
二、教学内容：
三、教学目的：
1.学生掌握本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词
2.正确规范的书写课后的7个生字。
3.可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。
4.培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节。
四、教学重点：
掌握本课的生字及课文
五、教学难点：
培养学生的口头表达能力，可以用自己的话来叙述课文的内容
六、设计理念
读、想、练、导、悟结合
七、学习过程
（一）初读课文，粗知大意。
1、孩子们，今天我们要学习《画鸡蛋》这篇课文。今天要借助阅读练习题帮助读文章。
2、练习第一题
（2）第一道题对我们提出了怎样的要求？
（3）刚才同学们细读了课文，能根据提示填空吗？
（4）学生完成练习。
（5）讲评。
同学们数出了课文有4个自然段。为了弄清文章有几个自然段，我们还可以用“1、2……”在课文中标出来。同学们标一标。
（二）初读课文，粗知大意；再读课文，读通读顺。
1、每个自然段就具体讲了他怎样画鸡蛋的。为了读好自然段，我们先认识文中的几个生字。
带拼音读字 烦fán 肃sù 训xùn 绘huì
读去掉拼音的字词耐烦 严肃 训练 绘画
2、请几个小朋友读一读课文，看看是否把课文读通读顺。
3、读准了字音，你们相信能把课文读流利。自己读读课文想一想还有有哪些词语不理解。
4、文中有哪些不理解意思的词语？
5、严肃的意思是神情使人感到敬畏的。
其他的反义词朋友也能像这样在书上找到。找一找，做一做第2题。
（三）初读课文，粗知大意；再读课文，读通读顺；读练结合，精读解题。
第三、四题
1、耐烦对烦躁。达·芬奇为什么不耐烦了？读课文时，带着问题去读，咱们就能更好理解课文。来读读课文，找找写达•芬奇画的不耐烦的句子。
这句话告诉我们什么？
在这句话中就能找到画得不耐烦的原因。同学们找一找原因，填在横线上。
2、画了那么多，画的又只是鸡蛋，达·芬奇厌烦了。让我们在读课文，看看老师说的话。指名请学生回答。
你们同意他的看法吗？找一找其中老师对画鸡蛋的看法，填空。
3、老师认为画鸡蛋真不容易，这样做的目的是什么。用“——”勾出其中有关的句子。
第五题
从“画了一张又一张”知道画了许多张。
画了许多形状不同的鸡蛋。
达·芬奇在用心画鸡蛋，真是个怎样的孩子？
2、我们要体会词语时，联系上下文，看人物动作，就能理解这个词语的意思了。
瞧，达·芬奇在用心画鸡蛋，你在生活中能用心做什么事？
3、“用心”的意思就是——（专心）。用“用心”写一个句子。
第六题
后来达·芬奇画什么都又快又准，成了世界著名的画家。他画了许许多多的画，《蒙娜丽莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。
从达·芬奇学画鸡蛋这个故事中，你明白了什么道理？
（四）总结。
做完了练习题，孩子们别忘了检查检查。
板书设计
画鸡蛋
不耐烦
达·芬奇
用心画
二年级《画鸡蛋》阅读练习题
1、通读全文，按提示填空，初步把握主要内容。
（1）课文讲了意大利（ ）的画家（ ）画鸡蛋的故事。
（2）这篇课文共有（）个自然段。
2、照样子，在文中找出下面词语的反义词，填在括号里。
活泼 —— （ 严肃 ）急躁 —— （）
3、细读课文，按提示填空，进一步了解内容。
（2）老师认为画鸡蛋不（ ），因为在一千个鸡蛋中没有形状（），每个鸡蛋从（ ）角度看，形状也就 （ ） 。
4、老师让达•芬奇画鸡蛋，目的是要训练什么。请用“——”在文中勾出有关的句子。
5、读句子，了解带点词语的意思，再用带点词语造句。
“用心”的意思是（ ）。
用心—— （ ）。
6、学了这个故事，你喜欢达•芬奇吗？为什么？
新课标二年级语文画鸡蛋教案及反思篇四
教学要求
1、学会本课11个生字。认识“烦、肃、形、状、绘”5个字。
2、懂得老师说的话的意思，并能背诵老师的话。
教学重点
1、学会本课生字。
2、弄懂老师说的话的意思。
课前准备
1、布置学生仔细观察几个鸡蛋，看看有没有形状完全相同的。
2、布置学生仔细观察同一棵树上的树叶，有什么发现，记下来。
3、本课生字卡片。写有“眼力”、“技巧”、“准确”、“熟练”的卡片4块。
4、幻灯或投影仪。鸡蛋2个，小纸架1个。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
教学内容：自读课文、理解课文
一、学生自读课文
要求：注意生字，读准记住。
二、检查自读情况
用生字卡片进行抽读、齐读。
三、再读课文，找出本课的重点学习部分
引导：同学们通过自读，已经知道了文章的大概意思。请再读一读，想一想，课文中哪个自然段最重要。
根据学生的认识水平，多数同学会找出课文第2自然段。
四、学习第2自然段
1、请同学们自己读第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句话。
（学生如果提出“老师的话”以外的句子，就请弄明白了的同学告诉他。如果想出“老师的话”，就请同学齐读“老师的话”）
2、幻灯或投影打出老师的话。
“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。”
（1）老师这句话是什么意思，请同学们结合老师在课前预习布置的两个观察任务进行讨论。
（2）学生按四人小组讨论、交流。（教师巡视指导）
（3）各小组推选代表介绍讨论情况。
（4）小结：世界上的事物千差万别，树叶是这样，鸡蛋也是这样。达成.芬奇的老师说这句话是要他仔细观察，发现这些细微差别。同学们十分聪明，在课前预习中就已经发现这个秘密了，真了不起。
3、幻灯或投影打出老师说的话。
“每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。”
（1）齐读这句话。
（2）实物展示：将鸡蛋放在纸做的小架上，让同学们从不同的角度观察，再用铅笔简单勾勒出不同的形状。
4、现在同学们明白达.芬奇的老师为什么要说“你以为画鸡蛋很容易，这就错了”这句话的意思了吧！
5、学习第2自然段的最后一句话。
（2）教师在黑板上贴词卡：眼力 技巧 准确 熟练
（3）把你认为有联系的词放在一起，再说说你是怎样理解这句话的。
（学生调整词卡位置，并说自己的理解）
眼力 准确 技巧 熟练
（4）指黑板小结：有好眼力，才能发现细小差别，也才能观察得准确。要好好练习基本功，才能提高技巧，画起来才能得心应手，达到熟练的程度。
6、现在同学们明白了达.芬奇的老师为什么要让他天天画鸡蛋的道理了吧！
7、齐读第2自然段。
第二课时
教学内容：指导背诵、识字、巩固练习
一、自读全文。想想还有不懂的地方没有
学生提出问题，师生共同解答。
二、再读第2自然段。完成课后练习第3题
1、学生根据课文内容，填写第3题。
2、自己试着背一背，同桌互相抽背。
3、请勇敢的同学背给大家听。
4、学生齐读。
三、完成课后练习第4题
1、先读书上的两个句子。
2、仿照书上的句子说话。鼓励学生和别人说得不一样。
（1）自己说给自己听。
（2）说给同桌听。
（3）说给全班同学听。
四、复习生字，指导书写
1、教师出示生字卡片。
2、请同学告诉大家，在写这些字时，你想提醒大家注意什么。
如：
“蛋”字注意“虫”字的位置对准竖中线，不要写歪了。
“巧”字注意第三画是提，不是横。第五画是竖折折钩。
“技、训、使、准、确、论”等字注意左窄右宽。
3、“著”字写的时候注意上小下大。
4、学生练写。教师巡视指导。完成课后练习2。
五、用投影仪打出部分学生写的字，大家评价
新课标二年级语文画鸡蛋教案及反思篇五
《画鸡蛋》介绍的是画家达·芬奇小时候学画的一件事。文章开头简洁介绍了他是个的画家。接下来具体介绍他学画鸡蛋的整个过程，从开始画得不耐烦，之后听从老师的话，用心画鸡蛋，最后无论画什么，都能画得又快又像。凭着自己些许的语文意识，发现了文中的一些特殊语言，如“画了一个又让画一个”“画了一张又一张”，可以引导学生去发现，并进行拓展；“画得不耐烦、画得熟练、画得又快又像”可以强化二年级学生对“得”的正确使用。所以，我力图抓住二年级学生和这篇选学课文的特点，进行有效的语文实践，从而感受达·芬奇的用心和努力，提高学生的语文实践能力。
教学目标：
1.能从“画得不耐烦、画得熟练、画得又快又像”等词中感受“得”的用法，以及达·芬奇的学画过程。
2.感受“画了一个又让画一个”与“画了一张又一张”的区别，并拓展文本的这一特殊语言。
3.通过充分品读和材料补充来感受达·芬奇从不耐烦到用心画鸡蛋，是源于听懂老师的话，做任何事都要用心，打好基础。并能通过感情朗读表达出来。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文中老师说的话。
教学准备：
颜色、形状不相同的鸡蛋；生字卡片。
教学过程：
一、谈话导入
1.今天，我们来认识一个人，他叫达·芬奇，外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。达是他的名，叫叫他的姓名。
2.出示达·芬奇图片，你对他有多少了解？
3.出示第一段，自由读，现在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”从时间和空间上感受达·芬奇的，再适时补充作者简介和作品。今天我们就来学习他小时候的一件事：画鸡蛋。板书课题，齐读。
二、初读课文
1.自由读课文，把课文读准读通。
2.指名读自己认为最难的一段。随机正音。
3.出示词语：画得不耐烦 画得熟练 画得又快又像
（1）你们有什么发现？感受 “得”的用法。达·芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦——画得熟练——画得又快又像的。
4.根据质疑，再读课文，找到相关的句子。
三、品读课文
板块一：画得不耐烦
2.你从哪里感受到达·芬奇的不耐烦？——“画了一个又让画一个，天天，太简单，以及‘这不是太简单了吗？’反问的语气”。——朗读句子。
板块二：画得熟练
3.出示句子：达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。
4.抓重点词：用心画鸡蛋——画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。
5.比较词句“画了一张又一张”和“画了一个又让画一个”——拓展词语。
6.补充材料：《达·芬奇传》
达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。
8.再读老师的话，选择下面的一两句写一写。
因为 ，所以画鸡蛋并不容易。
因为 ，所以我让你画鸡蛋。
因为 ，所以 。
9.交流写话——指导朗读。
板块三：画得又快又像
10.正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。出示句子：后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。
11.欣赏达·芬奇的作品。——回敲“用心”的句子。
12.拓展阅读：《达·芬奇传》和他的作品。
