一键复制
总结是一种对我们所做的事情进行回顾和总结的方式。如何有效解决问题和冲突范文中的观点和论述具有较强的说服力和可操作性。
大禹治水篇一
关外，辽东，乌兰山大峡谷。
一块再也无力载荷胡苗两家之间腥风血雨冤孽情仇的悬岩，带着胡斐上一代的仇恨，带着苗人凤负罪般的解脱，带着当世两大高手挣扎的躯体，带着奔雷惊涛的气势，堕下了万丈深谷。
经过之前的一战，苗人凤已不再怀疑胡斐与胡一刀之间的渊源。他想，不管胡斐是胡大哥的子嗣也好，是侄子也罢，今日就是丢掉自己的性命不要，也要护得他的周全。
苗人凤自知生还的可能已经微乎其微，登时朝胡斐大喊一声：“你到底是谁！？”
胡斐凄然一笑，大声道：“我是胡一刀的儿子！”
苗人凤脑中嗡地一响，再不多话，一个空翻，把身体横亘在胡斐的脚下，双手抓住胡斐的左右脚踝，用尽全部的力气反向上托，胡斐的身体反而往上抬高了丈许，但那从万丈悬岩上摔下来的力道，实在是凌厉无铸，胡斐只觉得腿上一阵剧痛，登时晕了过去。不知等了多少时辰，胡斐才悠悠醒转过来。他双臂使力，尽量支撑起上半截身体，眼睛往四下里一望，却见苗人凤脸朝下倒在地上，鲜血染红了周围的积雪。胡斐大惊，急忙伸手探他鼻息时，已然气绝。
胡斐如瞬间被抽空了骨架的一堆躯壳，瘫跌在地。片刻，胡斐检视了一下自己的腿伤，他把上身的衣裳撕成长条，再把两条伤腿捆绑在了一起，仗着内力精纯，在峡谷深处苦苦支撑了三天三夜，终因心力交瘁，加上腹中空空如也，不觉昏昏睡去。
等醒来，忽然他鼻中闻到了野味的香气，忽然他耳中听到了两人说话的声音，胡斐觉得除了腿伤时不时感到阵阵疼痛之外，精神实是清爽了许多。他慢慢地坐了起来，这才重新扫视着眼前的情景：这是一间新起不久的木屋，虽然陈设略显简陋，但却经收拾的井井有条。那老者见胡斐醒来，登时脸露喜色，道：“你终于醒了。”随即喊了一声：“小妹，快给壮士把鸡汤端过来。”小妹端来坐在胡斐的跟前，服侍胡斐用汤。一切已毕，胡斐坐在炕上，向老小二人深深一揖，道：“两位的大恩大德，小可不知何以为报。”
那老者一笑，道：“偶遇之事，些些微劳，何足挂齿。”胡斐见那老者吐属文雅，相貌不凡，显非一般山野小民可比，心中自是又添了些许亲近。
那老者见胡斐目光之中满是疑问，就把父女二人怎样在捕获猎物的途中，遇上埋在雪地里的一死一伤，又怎样将已死的那人就地葬埋，而把他救回家来的大概，对胡斐略说了一遍。
胡斐见那老者抖下袍袖，露出两根已经截去手掌的光秃秃的腕骨，不禁心下大骇，蓦地脑海中浮出了一个人的身影。他急切问道：“前辈可是姓孙？”那老者答非所问道：“老朽可没见过壮士。”“万里追凶，商家堡中。铁厅烈火，险困英雄。”待胡斐款款念出四句半诗半谒的话来，那老者与姑娘相互对望了一眼，齐齐地呆立在了当场。
那老者实在没有想到，在这深山僻壤之地，竟然有人知晓发生在十四、五年之前的江湖上的一件旧案，而且听这人的口气，似乎还是其中的亲见者。他试探地问道：“尊驾是谁？老朽可是记不起来了。”
胡斐目光悠悠，当年发生在商家堡中之事，历历如昨，犹在眼前。便道：“行拙计救下了吕家妹子，与赵三哥八拜为交义结金兰。”那老者惊道：“你是胡斐！胡公子？”
这屋里的老少二人，正是四处寻找胡斐的孙刚峰和吕紫薇。
这对相依为命的义父女俩走了近两天的时间，才进入了乌兰山的范围，最后在靠近玉笔峰的山谷谷底，找到了一处叫做靠山屯的小村落。两人当即决定，在此容身一段日子。谁想进山打猎竟碰到了胡斐。孙刚峰感叹道：“若是你不说，又有谁能识得出来，眼前的汉子竟是大闹商家堡的那个黄黄瘦瘦的小胡斐？”
胡斐用手摸了一把满脸根根见肉的虬髯，不好意思地笑了笑，道：“几年前为了纪念我的义妹程姑娘，就打扮成了现在的吓人模样，孙刚峰又询问胡斐，同他一起掉落悬崖致死的，究竟是何人。
胡斐一经孙刚峰提及，霎时目中蕴满了泪水，默默地答道：“他就是人称金面佛的苗人凤、苗大侠。”孙刚峰惊呼道：“那人就是苗大侠？”胡斐继续说道：“他是为了救我才遭此一劫的。”言毕，双手覆面，失声痛哭。孙刚峰喟然长叹一声，道：“世事无常，想不到名满江湖的一代武学奇才，竟然毕命于此，可惜呀，可叹！”
胡斐此刻猛然想起了另外一个女子，那个临风站立在玉笔峰顶的苗若兰，那个伫立在雪地之中，等待着自己的亲生父亲，与心中的恋人平安归来的兰妹。她如今在哪里？她如今在哪里？！
在胡斐的腿伤完全痊愈的这一天里，吕紫薇当着父亲孙刚峰的面，向胡斐大大方方地说道：“小妹有一事相求，不知胡大哥能否答允？”胡斐道：“不知姑娘相求何事，在下尽力去办就是。”吕紫薇道：“你我都是苦命之人，小妹想与胡大哥结为义兄妹，你能答应吗？”胡斐看着吕紫薇，道：“那是我求之不得的事呢，不知是我胡斐几世修来的福分，走了一位二妹，老天又给我送来了一位三妹。”
三人在这小小的木屋里，供香礼拜，相对磕还，胡斐顺带尊认了孙刚峰为义父。孙刚峰临到暮年，又喜收了一个任侠豪爽的干儿子，一时当真是心花怒放，禁不住呵呵大笑。
诸事已毕，胡斐与二人商议道：“此地毕竟不是常住之所，我还是送您二人回八角镇的裕隆客栈安顿下来，平时三妹也能给高大哥搭把手。”说道这里，胡斐脸上掠过一丝阴云，慢慢又道：“过后我想先去看望一下苗大侠，想替他老人家烧点纸；最不放心的是苗小姐，不知道她如今在甚么地方。”
吕紫薇牵着胡斐的手，心中不忍他离去。胡斐拍拍她的肩头，眼里温和着对她的怜惜之意，轻轻点了点头，道：“三妹，保重。”吕紫薇“嗯”了一声，掩面而出。送走一行众人，胡斐独自来到了苗人凤的坟前。望着雪原之上，葬埋着当代大侠的孤伶伶的小坟包，自是又一番伤心。他用刀斩下一段树干，剥去树皮，在上面刻下“大侠苗人凤之墓、晚辈胡斐敬立”几个字。一切停当，当即伏地磕了三个响头。
胡斐心中挂念着苗若兰的安危，当即无暇多想，丢下那六个人即朝大门外奔去。行至南边峰尽处，双手飞索，眨眼间已溜下峰脚，仅用了小半个时辰便来到了三月十五那天晚上苗若兰曾经呆过的地方。
胡斐下了乌兰山，不觉进入了内城，在一条叫做罕王井的街上，选了一家中等门面的客栈歇脚。胡斐随手递出一枚二十两重的银锭，欲包一间上房，那掌柜的一看这位新来的客人，出手豪阔，急忙点头哈腰，亲自上前殷勤接待。
胡斐胡乱用过晚膳，也懒得盥漱洗沐，拖过被褥，倒头就睡。直到翌日午时，才被叫门的店小二惊醒。原来那掌柜的是个人精，昨晚一见到胡斐，就知是个舍得花钱的主，今天早上不见胡斐出来用餐，临近日中，就打发店小二，抬了一桌上等的酒席，特意送进了上房。
一转眼，胡斐在客栈已经待了有六天的时间，这六天来，为了修习胡家千里遁形的轻功绝技，基本是足不出户。
这一天，已然大功告成的胡斐，叫来客栈伴当，随口问询抚顺近旁有无好玩热闹的所在，那伴当道：“离这里不远的赫图阿拉城西南角，有座普觉寺，今日确逢四月十八庙会，客官要是有兴致的话，倒是值得一往。”胡斐一想，反正左右无事，顺便也继续寻访一下兰妹的下落。胡斐出了客栈，过老城桥，入赫图阿拉城，往西南一折，来到了普觉寺。他抬头望去，但见山门外，人头攒动，摩肩接踵，蔚为壮观。胡斐在客栈之中，即听人说过，普觉寺内的雕塑非常有名，贴金彩绘共推关外第一，本欲进寺内一观，可一见寺内涌入大批来自各地的朝拜进香的善男信女，只好打消如此念头，顺着城墙慢慢向北门踱去。城北门口靠南是座小小的庵堂，名叫无相庵，庙宇的规模和宝相庄严金碧辉煌的普觉寺比较，显得寒酸简陋了许多。胡斐刚往前走得七八步，忽听一阵喝叱嬉笑之声从庵内传出，胡斐眉头一皱，随即折了回来，由山门门口朝院里张望。原来是几个在此捣蛋的无赖，缠住庵内的一个小尼姑，欲行非礼。胡斐实在看不下去了，立马上前惩治了他们。胡斐转过身来，欲待安慰几句刚才受辱的小尼姑，却见那小尼姑，低着头急冲冲朝东耳房走去。胡斐猛然觉得，那小尼姑的背影非常熟悉，极似心中每日牵挂着的一个人，他心中不由一动，身躯一扭，已经站在了那小尼姑的前面，微微一躬身，道：“大师慢走，在下有一事相询。”
那小尼姑停脚不住，差点扑在了胡斐的身上，把身子一侧，冷冷说道：“贫尼不识化外之人，施主还是让我过去吧。”
胡斐一听那小尼姑开口说话的声音，身子一颤，抬头向那小尼姑脸上望去，印在胡斐眼帘中的，还是那张清丽绝俗的俏脸，就是他心中朝思暮想的兰妹。站在胡斐面前的，分明已不是圆峰顶上的那个小鸟依人甘愿以身相许的苗若兰。胡斐双目怔怔的瞧着眼前这位缁衣芒鞋容色憔悴的妙龄女尼，诸般滋味尽皆涌上了心头。
那女尼见他目不转睛的望着自己，脸上微微一红，漠然道：“施主如没有别的事，贫尼就先告退了。”
此时胡斐心中已然乱成了一团，说道：“你这是所为何来，如此的作践自己？”
那女尼口中道：“施主认错人了。”转身就要离去，胡斐一闪身，封住那女尼的去路，道：“我实在弄不明白，你究竟怎么了？”
那女尼黯然道：“先前的苗若兰已经死了，贫尼法号慧如。”
胡斐听她话语之中，不啻已是间接自承了俗家的身份，刚欲张口，那慧如女尼铁青着脸道：“施主再行纠缠，贫尼可要喊人了。”说完再不回头，径自走入耳房。胡斐胸口犹如被人重重打了一拳，身子一晃，顿时呆立在原地。过了许久，才自缓过神来，拖着沉重的脚步，慢慢走出无相庵，回到客栈上房，灌了两大壶闷酒，倒头便睡。
一觉醒来，已是日暮时分。胡斐躺在床上，睁着一双失神的眼睛，茫然地呆望着窗棂上扶疏的月影。想起一个月来眷念苗若兰的刻骨相思之苦，想起苗大侠的死，想起藏宝洞中冻僵的先祖，不禁悲从中来，再也忍耐不住，放声大哭，只哭的星月无光，江流噤声，闻之令人催肝断肠，唏嘘不止。
胡斐哭声甫歇，从炕上一跃而起，心中反复思忖着一个念头：我要找她去。推开房门，纵身上房，使开千里遁形术，眨眼之间，已消失在茫茫暮色之中。
他一口气来到无相庵剥落的墙垣之外，游目四顾，见左近无人，悄然越墙，翻进院内。此时的无相庵暮鼓已罢，刚到了养息的时辰。胡斐闪身而前，找到了白天苗若兰进入的东耳房，伏在窗外，用手指沾上唾液，在窗纸上捅出一个小洞，眼睛顺着洞隙向房内张望。微弱的灯光下，只见慧如坐在蒲团之上，前身却好正对胡斐，斜倚着禅床，右手托着粉颈，幽幽的叹了一声，起身自柜子里拿出一个包裹，重又坐回原处，慢慢打开包裹，双手捧起一件婴儿衣裳，自言自语道：“你是我前世注定的冤家。你杀死了我的父亲，而今又来扰我作甚。”说到这里，声音已然哽咽。
胡斐定睛一看，那个包裹正是自己从杜希孟手里取回的爹妈的遗物，顿时记起，在乌兰山圆峰顶上，自己当时庄重的把此物交与兰妹之手时的情景，只觉得柔肠百转，悔责莫名，心道：我虽不杀伯仁，伯仁却由我而死。兰妹虽然不知此中祥情，自己怎能相寻原宥的借口。
只听里面幽怨的声音继续飘出：“自与你分手以后，我时时告诫自己，你是我杀父的仇人，但自己的心里何曾能够忘却了你。我……我曾跟你睡在一张床上，盖了同一条被子，可你……可你却是我的大仇人。菩萨，我该怎么办，我该怎么办？”言毕，双眼之中，已然泪光莹然，止不住轻轻啜泣起来。胡斐在窗外再也无法控制自己的情绪，站起身来，推门而入。
“你是谁？”慧如回过身来，惊恐地叫道。待她看清胡斐的容貌，低下头去，话音轻颤：“你……你又来作甚？”
胡斐一步跨到慧如跟前，蹲下身去，两只大手托在慧如的肩上，柔声道：“兰妹，咱们回家吧，今生今世，天上地下，永不分离。”
慧如惨然一笑，道：“回家？我能回哪里的家，爹爹死了，娘也早已嫁了别人，我现今是个无依无靠孤苦伶仃的弃儿。你走吧，佛门圣地，不容有业债牵绊，你……你还是快快走吧。”
胡斐望着眼前这张梨花带雨的面庞，低声轻轻咏道：“宜言饮酒，与子偕老。琴瑟在御，莫不静好。”待得念完这两句《诗经·郑风·女曰鸡鸣》里的诗句，亦已经热泪盈眶。
慧如静静地把包裹重新扎好，交到胡斐手里，轻轻念道：“知子之来之，杂佩以赠之。这虽然不是用石头、珠子、兽骨串缀起来的‘杂佩’，但我希望还是由你自己来保存最为合适。”
胡斐看着手中的自己曾经作为定情之物转赠给兰妹的包裹，被慧如退了回来，知道事情实已难以挽回，再把他父亲至死的原因和盘托出，也已于事无补，只好站起身来，说道：“你自己多加保重，过一段日子，我会过来看你的。”
慧如极力掩饰着自己的情绪，淡淡的说道：“我已皈依佛门，本须六根清净，今日与你说了这么多亵渎佛祖的话，已违我本愿，贫尼如继续和你旧情藕断，菩萨会怪罪的。至今日始，苗若兰与贫尼毫无挂碍，施主请自重吧。”说完，摆出了一幅送客的架势。
胡斐深深地望了一眼这位曾经的兰妹，咬咬牙走出了禅房，却听得房内之人“噗通”一声，早已昏厥在地。
大禹治水篇二
《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
【说教学目标】。
根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：
1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。
2、会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。
3、初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
【说教学重、难点】根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：
1、正确、流利地朗读课文。
2、初步感受大禹无私奉献的精神。
【说学情】。
古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
【说教学方法】。
在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
【说教学过程】。
一、导入。
1、（出示禹的图片）这是谁？告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，（板书“大禹”）通过预习，你知道他做过什么？（板书“治水”）。
2、齐读课题，你想了解什么？可以同桌交流。（相机板书：为什么？怎样？结果？）。
意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。
二、初读课文。
（一）自读课文。
要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。
意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。
（二）消灭“拦路虎”
1、看书上的字，一齐拼读。
2、出示生字卡片，小老师领读。
3、一口喊出这个字。（齐读、开火车读）。
意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，形式丰富，学生感兴趣，学起来不枯燥，自然效果佳。
三、读书比拼。
1、师生大擂台（分别读一句。）。
2、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。
意图：采用竞赛的形式，让学生在比试较量中做到把课文读通顺、读流畅。
四、解决问题。
现在，黑板上的问题你弄明白了吗？课文中就有答案，找一找，并用“——”画出相关的句子。
意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。
六、做操写字。
看着这些字你想提醒别人注意什么？（相机写出这几个字）。
意图：学生并不喜欢写字，在动笔前让学生动起来，做做写字操，活动了手指也调动了学生写字的积极性。在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。
大禹治水篇三
认知：
1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。知道黄帝是中华民族的祖先。中华民族是炎黄子孙。
2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。
情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
重点：大禹治水的事迹和精神。
难点：对部落和部落联盟的理解。
1、大禹像挂图，大禹陵照片。
2、大禹治水的挂图。
（一）引入新课：
师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（二）讲授新课：
1、黄帝和炎帝的事迹：
（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。
2、大禹治水：
（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。
（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？
（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。
（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲）
3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。
（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。
（三）知识反馈
1、课后填空题。
2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。
（四）全课总结。学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？
疏导法
大禹治水
公而忘私
人定胜天
同甘共苦
大禹治水篇四
初读课文。细读第一自然段。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
了解课文大意。
投影片。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。
学生自由练读。
集体齐读。
有感情地朗读课文。
理解课文。
理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
体会大禹的英雄形象。
投影片。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。
3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。
1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？
2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。
先了解情况，后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）
走遍吃尽说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）
千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。
1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
（13年三次一次十多岁）
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
3、指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读，集体齐读。
1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？
引导学生联系第二、三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。
3、齐读，体会代代相传的意思。
1、引导背诵。
2、自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。
教学生字词，课堂练习。
1、学会本课生字词，理解词语。
2、进一步理解课文内容。
投影片。
1、给多音字组词。
没
倒
2、扩词。
治
久
理
伟
1、教学生字字形。
引导自学下列生字：理形
指导下列几个字的笔顺：伟雄
提醒学生注意：久的写法。
2、指导书写。
3、学生练习描红。
1、读一读，再抄写。
洪水冲倒治理很久很久
地形引导父亲伟大英雄
2、按要求填空。
洪：有（）画，第七画是（）。
父：有（）画，第五画是（）。
理：有（）画，第六画是（）。
姓：有（）画，第四画是（）。
有感情地背诵课文。
大禹治水篇五
1、同学们请看，老师黑板上画的是什么？（小河）。
2、那你们想听一听，小河唱歌的声音吗？（课件播放：小河潺潺的流水声）这是小河正唱着欢快的歌曲呢！小河有高兴的时候，也会有生气的时候，当天气变化，连续不断地下大雨，河水暴涨就形成了可怕的洪水，大家请看：（课件播放洪水泛滥的画面）大家看到的这个画面是1998年，特大洪水暴发的场景，看了这个画面，你想说什么呢？（让学生感受治理洪水的重要性）。
3、你们说的陈老师也深有同感，正好，今天我们所要讲述的故事也和洪水有关，题目是《大禹治水》，师生共同板题。
4、介绍大禹：“禹”是四千多年前部落联盟的首领，一位为民造福的英雄，“大禹”是后人对他的尊称。
5、从课文的题目中可以看出文章写大禹的什么事呢？“治水”是治理洪水的意思，也就是疏通水道，消除水患。
6、齐读课题，读了课题你们想从课文中了解哪些问题呢？（学生质疑，板书）你们提的这些问题，只要认真读书，就一定能从课文中找到答案。
二、自读课文，了解大意。
1、请同学们自由朗读课文，还要把圈出的生字和划出的词语多读几遍。
2、读生字：课件出示本课十个生字，学生开火车读，领读。
3、读了这十个生字，你发现了什么？（8个是左右结构，部首写得窄，偏旁写得宽）陈老师相信你们能够把这些生字写好的，学习衣字部，学写“通”“被”两个生字。
4、读生词，做拼图游戏：会读的同学请站起来。
5、生字和词语大家都会读了，那么再把它们请回到课文中，你们还会不会读呢！那老师得考一考你们哦。
三、读中有悟，体会感情。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读，可以自己读，也可以找小伙伴一起读，看看你们能不能做到：（课件出示：学习目标）。
2、学生自由地有感情地朗读课文。
3、指名朗读，生生交流点评，老师指导点拨，适时予以范读。
4、读中悟，悟中读：读了课文，刚才提出的问题，你们解决了吗？（根据学生的回答，出示相应的自然段）。
第一自然段：为什么要治水？答案藏在哪呢？（第一自然段）。
1、刚好，陈老师把这个自然段拍成了动画片，你愿意上来，边看着画面边给大家讲解吗？你可以用课文中的句子，也可以用自己的话来说。
2、看了这个场景，你心里有什么想法呢？（指导感情朗读）。
第二自然段：分析大禹治水的方法，了解治理洪水的艰辛。
1、根据学生回答，出示相应的词语。
2、这个自然段陈老师也拍成了动画片，那位同学愿意上来看着画面再给大家说一遍。
3、指名读，谈谈读了有什么体会，再指名读，齐读。
第三自然段：大禹在治理洪水的过程中还有什么事让你感动的？
13、三、一、十 （出示，让学生填空，通过这些数字，能让你感受到什么呢？体会大禹一心为公，无私奉献的精神）。
1、“安定是什么意思”“为什么感激”请同学们再读一读第一自然段。
2、“为什么称他为伟大的治水英雄”伟大英雄是指不怕困难，不顾自己，一心想着为人民而造福的，了不起的人。（表现在什么地方？）。
安定 非常感激 伟大英雄 代代相传（通过前后的图片对比理解，让学生想象洪水被制服了，老百姓会怎样想，并抓住这几个词语读出老百姓的感激之情）。
四、总结延伸 激发感情。
大禹治水篇六
有一年暑假，我写完作业便看起了《成语故事典故》，里面的'故事让我学到很多道理，其中让我印象最深刻的是《大禹治水》这个故事。
《大禹治水》讲的是远古之时，洪水害得人们不能安心，舜帝派大禹去治水。大禹才刚结婚四天，可一接到治水命令，就毫不犹豫地抛下妻子，踏上了治水之路。大禹吸取了父亲鲧的治水经验，觉得应该砍断大山，让洪水流到大河大海里面。大禹治水期间，曾三次经过家门，但都没有进去看妻子和儿子，大家都劝他进去看看儿子，但他说要等洪水治理成功再回家。
读了这个故事，我发现了禹身上的许多优点。第一抛下妻子去治水这是对工作负责任；第二吸取父亲鲧的经验，最终治水成功了，这体现了禹的聪明机智。我们应该像大禹学习，自己应该对自己的学习和生活负责任，不用爸爸妈妈操心，还要学习大禹的聪明机智，遇到问题多多动脑，想办法解决问题。
我喜欢大禹！
大禹治水篇七
上古时期，洪水肆虐。凶猛的洪水冲垮了房屋，卷走了牲畜，卷走了人，给人们的生活带来了极大的困难，给人们的生命财产带来了极大的威胁。为了治理水患，尧帝接受大家的建议，派鲧去治水。鲧治水，采取的是筑堤围堰的堵的方法，结果是水患越来越严重。舜继帝位后，见鲧治水无方，便将其处死，另派鲧的儿子禹去担当治水的工作。大禹上任后，虚心听取大家的意见，总结乃父治水失败的经验教训，改堵为疏。
为了治理水患，他走遍大川，趟遍了小河，对水患进行了详尽的考察，用了十多年时间，挖开一座座大山，疏通一条条河流，最终把凶猛的洪水引向了大海，顺利地完成了治水的任务。从此，大江大河驯服了，人们的生活安定了。凭着治水的功劳，大禹成为了帝位的继承人。
疏导，成就了大禹的治水事业。在现实生活中，通过疏导而成功的事例也比比皆是。
前两年，在中国大地上，尤其是在青少年学生中，刮起了一股“超女”旋风。《超级女声》，作为一台选秀节目，其思想性的良莠在此且不评论，然而，其节目的格调实在谈不上高雅，甚至可以说庸俗。若任其风靡下去，难免会产生较大的负面影响。对于这个问题的解决，文艺工作者们没有简单地采取禁止、取缔、批判等围堵的方法，他们也像大禹治水那样，以疏导的方式，成功地把问题加以了解决。
此后，我们发现，各地和中央的电视台中，也出现了许多选秀节目，如安徽台的《寻找七仙女》，中央音乐台的《民族乐器电视大奖赛》，中央台的《希望之星英语风采大赛》等等，中央台的《全国青年歌手电视大赛》，竞赛的形式到内容也进行了大的调整，知识性、娱乐性得到了增强。而这些节目的思想性以及它们的格调，决不是《超级女声》可与之同日而语的。即使思想性比不上这些节目的《红楼梦中人》（北京台），至少其格调也比《超级女声》高雅的多。这些节目，不但在传承中华民族优秀传统文化上，也在吸收西方优秀文化上展示了较高的水平，不但思想性强，所传授的知识面广，其娱乐性也并不比《超级女声》差。这些节目的出现，是很多痴迷于超女的人转移了视线，转移了情感，激发了青少年学生的学习热情。由于观众的大量流失，超女火不下去了，悄然夭折便成了它的最终归宿。
由此可见，疏导，确实不失为解决问题的好方法。
本人有幸，当选为团支部书记。既为团支部书记，今后在工作中难免会遇到这样那样的问题。今日读史，并忆超女夭折的经历，可谓收益匪浅。疏导，应当成为我今后的工作方法之一。
大禹治水篇八
尧在位期间，黄河流域发生了很大的水灾。庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓的生活处于水深火热之中。不少地方还有毒蛇猛兽出来伤害人和牲口，使人们雪上加霜。尧派鲧去治水，鲧花了九年的时间，也没有把洪水制服，反而水灾闹的更凶了。
舜接替尧当部落联盟首领以后，到鲧治水的地方看后，他发现鲧办事不力，就让鲧的儿子禹去治水。禹改变了他父亲的做法，决定用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去。
经过十三年的努力，禹终于把洪水引到大海里，地面上又可以种庄稼了。
禹为了治水，到处奔波，多次经过自己的家门都没进去。就连自己的儿子启出生时，他听见儿子的哭声，也狠下心没有进去探望。
舜年老后，因为禹治水有功，大家都推选禹为继承人，禹顺理成章继任了部落联盟首领的位置。
大禹这种知难而上、艰苦奋斗、公而忘私的精神感动着每一个人。同时，也值得我们每个人学习。
大禹治水篇九
教材分析：《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文。讲的是一个流传千古的神话故事。本课讲述的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。
本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第2、3、4自然段讲大禹治水的经过。第5自然段讲大禹治水的结果。本课分两课时完成。这节课介绍的是第一课时的内容。
教学目标：1初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的能力。
2读通课文，了解课文内容。深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。体现语文工具性和人文性的统一。
教学重为、难点：
1识字方面：掌握“婚、鲧”的字音，“禹、塌、牲”的字形。理解“倒塌、淹没”等词的意思。
2内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下文体会大禹的奉献精神做好铺垫。
教学方法与理念：
一、明确主题，养成习惯。
对于当今社会都是独生子女的现象，从小培养学生“人人为我，我为人人“的精神是十分必要的。因此这一环节我设计了出示本单元主题：奉献。（师）你能按自己的理解说说什么是奉献吗？（学生畅谈自己的感受）（师）唐.李商隐曾说：“春蚕到死丝方尽，蜡蚷成灰泪始干。”中华民族从远古至今就有许多具有奉献精神的英雄。今天我们就来认识这样一位。
二、了解人物，进入课题。
出示课题，齐读课题。和教师一起来书空“禹”字。（师）同学们一定很想知道大禹是怎样治理洪水的，那就来看看课文是怎么描述这个故事的。
三、初读课文，独立识字。
1自由读课文，标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文大概内容。
2指名读课文，全班纠正字音，重点指导“婚、鲧”的字音。在听读中纠正字音，培养合作精神。在独立识字中产生成就感。（师）课文中又来了一些“朋友”，让我们来认识一下吧！
四、研读课文，深入体会。
1思考：大禹治理的是怎样的一场洪水？你是从哪里感受到的？（这里我出示课件帮助学生直观感受）（学生重点抓住“倒塌、淹没”等词来体会。
2叶圣陶：“学语文要靠自己读书，自己领悟”为此我创设这样的情境。如果此时你置身其中有什么感受？这个环节的设计是想引导学生换位思考去体会课文内容，谈自己的感悟。培养学生口语表达能力。
3有感情朗读课文，升华情感。（师）你们真正领悟到了洪水给人们带来的苦难。谁愿意带着你的感悟再来读一读课文？学生有感情朗读课文，其他同学评读课文。
五、交代学习内容，明确下节目标。
（师）面对这灾难，人们多么渴望有人能把这洪水治服。见到人们受苦，鲧、禹父子站了出来，他们是怎样把洪水治服的？下节课我们继续学习。
板书设计：
上 古 英 雄。
洪 水 泛 滥。
大禹治水篇十
今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？（播放洪水录象片段）。
觉得这洪水怎么样？
根据学生回答教师相机点评：来势汹汹让人胆战心惊所以说洪水猛兽。
有几个词，你们会读吗？
出示词语：淹没冲倒无家可归。
指名读词语。
能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？
二、教师导语过渡：
出示句子：禹下决心要治理洪水。
治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？
先来看看大禹先做的事，出示句子（……吃尽了千辛万苦……）。
男生读。
1、看图片，理解“水流”和“地形”。
3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”。大禹会遇到那些困难呢，猜一猜：
4、老师再给大家补充一些：教师讲述……（大禹的指甲被泡烂）。
5、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）。
6、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）。
7、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子。
三、这才是治水前的准备工作，更大的困难还在后头呢。
1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？
2、9条9座（这儿的9并不是9，而是指很多）。
3、教师画图介绍，为什么要把这些河连在一起？
4、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，猜一猜这两条喝之间有多远？大胆地猜一猜：
5、教师介绍：90公里，90000米！辛苦吗？
6、比这辛苦的还有呢，假如遇到大山，画图，要挖开大山，这叫“劈开”。
7、指导读句子，你关注了这两个数字，所以读得这么好！
8、大禹遇到了这么多的困难，他吃尽了“千辛万苦”再读这个词。板书：千辛万苦。
9、读到这，你想对大禹说些什么呢？
四、大禹在治水的过程中，像这样感人的故事还有很多，听老师讲一段，里面有很多数字，想想这些数字的意思。
1、教师配乐讲（，10多岁，三次那一段）出示句子。
2、这些数字什么意思呢？
3、把这一段故事连起来念一念，想一想有什么问题要问吗？
4、学生质疑。
5、指导读句子。
五、经过这13年的千辛万苦，洪水发生了什么样的变化，出示一幅图片（风平浪静的湖面）。
1、图片说话。
2、出示词语：治服。
3、人们还用在树上生活，在山洞里躲藏吗，这样的日子就叫……的日子（读“安宁”）。
4、假如你就是这些百姓中的位，你会怎么感谢他？
5、板书：伟大英雄。
6、大禹的丰功伟绩我们不会忘记，有人为他建了一个像（出示大禹像）。
7、孔子说：假如没有大禹，我们可能都变成鱼虾了。
8、让我们心怀感激和敬佩之情，把课文最后一节齐声朗诵。
六、这是本节课出现的词语，你们都能读吗？
治理洪水伟大英雄。
千辛万苦千山万水。
九条大河九座大山。
决心地形安宁。
七、课文学完了，老师提个问题，为什么课文开头叫禹，课文最后又叫大禹呢？不急，想好了，课后告诉你们语文老师。
大禹治水篇十一
本课共有4个自然段。第一段写明了故事发生的背景，教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。教师可通过录像让学生理解。
第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。
第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、终于、制服、安定”
教学目标 ：1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。
3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。
教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
教学难点 ：复述大禹“三过家门而不入”
教具：录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台
小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读）
说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？
（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）
（一）、学习第二自然段
1、自由大声读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？
2、随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”
3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。
大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。
总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。
（二）、学习第三自然段
通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看第三自然段。
1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。
2、填表
时间 家里什么事 大禹是怎样做的
有一天 妻子刚生下孩子 怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了
几年后 儿子挥着小手要爸爸 深情地望了他们母子一眼，又赶紧赶路
3、说说大禹为什么会三过家门而不入？
4、根据表格复述大禹三过家门不入经过
（三）学习第四自然段
我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。
我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最后一段。
比较：经过辛勤劳动，洪水被制服了。
经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。
在我们国家的历史上，像大禹这样的故事有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行交流。
