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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
阿长与山海经批注篇一
第一课时 教学目标
知识
掌握相关的常识，明确文章中所记述的事件，梳理写作的顺序。
能力
培养学生的阅读梳理能力。
情感态度
初步感知阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 重点
理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 难点
文章中记述线索的梳理 。
教 师 活 动
学生活动 设计意图
一 从学习过的鲁迅先生的作品回顾中导入本节：
《风筝》《从百草园到三味书屋》 《社戏》
引导听取自由发言， 引导明确： 对家乡的人和事的眷念。导入本节，引导回忆作者及其成就。
回忆学过的作品，思考明确其中的感情，共同回忆作者。
培养学生的阅读积累习惯。
二 组织整体感知课文。
（一）组织自读课文 1－2段，找出文中介绍了阿长的哪些情况。引导明确其身份、名字、不漂亮的外表。归纳这两段的内容。书重点词语。
自读课文 ，划出关键词语，个别回答，共同概括其基本情况。
培养学生的阅读 梳理能力。
三 布置学生合作阅读课文 3－18段，展示问题： 归纳其中写到的关于阿长的哪些事件？ 板书提示，限时进行小组探究，个别指导 ，组织学生上前板书内容。引导共同明确。完善板书。
明确要求，合作阅读，小组归纳，共同明确这几段的内容。
培养学生的整体感知能力与梳理能力 。
四 组织在3－18段中归纳“我”对于长妈妈的思想变化。展示明确－－“不大佩服、不耐烦、空前的敬意”。布置学生阅读课文20－29段：小组合作思考复述。限时完成。
归纳其中的感情，明确 要求，小组合作阅读课文 相关段落。
培养学生的阅读梳理能力与故事复述能力 。
思考明确：以感情变化为线索。
培养阅读梳理能力与故事复述能力 。
六 布置自读买《山海经》这一部分， 引导共同概括本部分的内容，板书完善第二部分。 布置课下作业： 熟读课文， 就文中的某一个事件或几个事件说说阿长是个怎样的人？完成1、2、3题 。
明确 核心，共同概括，完善板书内容。明确课下作业。
板书设计
6 阿长与《山海经》 一 （ 1-2） 交代阿长的身份、来历。 二 （3-29） 回忆阿长的有关事迹。
－ 1 睡相难看。
－ 2 喜欢说人家闲话。
－ 3 喜欢“切切察察”。
－ 4 在过元旦时让作者说吉利话，吃橘子 － 5 讲了许多和长毛有关的故事。
－ 6 她谋死了作者的隐鼠。 － 7 她给我买了《山海经》 三 （30-31） 表达对阿长的思念。
第二课时
教学
目标
知识
学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法及欲扬先抑的写法。
能力
培养学生的阅读分析能力。
情感态度
认识阿长的品格风貌及作者对阿长的思想感情。
重点
难点
领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
默写本课中生词及常识，回忆关于阿长的事件，明确要求，自读课文19－29段。
培养学生的阅读积累习惯。
组织学生找出文中相关的语句并概括，点评发言，共同明确：我对从她那里得到书没抱任何希望，只是说说而已→震惊，感动，极度惊喜、兴奋。
个别发言，共同明确“我”的渴望而不可即，明确问题，从文中找出相关的语句，自由发言，共同明确“我”的感情变化。
培养学生的阅读梳理与探究能力。
引导自由发言，点拨明确：“我”发自内心的、深切的、永久的敬意。
明确问题，阅读课文找出相关的语段，个别自由发言，共同明确“我”此时及永久感激之情的产生。
培养学生的阅读探究能力。
明确对于长妈妈的描写手法，明确本部分中的人物形象。回顾情节，说说其中体现的人物感情。自由发言。
培养学生的阅读探究能力。
五 听评学生的发言，共同明确―― 饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。点拨作者写作态度――――“不虚美、不隐恶”真实写人；点拨本文欲扬先抑的写法，组织学生找出其中的扬、抑之处及详略，点拨其好处――可以更加突出人物的优点。
说说人物形象，选读自己作业中的人物评价，明确作者的写作态度及写法。
明确作者的感情，明确本文的学习重点、课下作业及作文。
培养学生的归纳能力，体会作者对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。提高作文的写作水平。
板书设计
阿长与山海经批注篇二
一、知识目标
1.了解纪实性文章选材、组材的特点。
2.了解作品内容的时代背景。
3.了解文学作品的细节描写。
4.了解先抑后扬的写法。
二、能力目标
1.提高整体感知课文的能力。
2.提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3.提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标
认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
建议
一、主题思想
文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、
设计示例
阿长与山海经批注篇三
识记重点字词，理解重点句子的含义。
学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
教学重点
分；理解重点句子的含义。
课时安排
两课时。
课前准备
以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
第一课时
教学内容
感知文章内容，理清课文所记之事哪些详写，哪些略写。
教学设计
导入 新课
出示目标，板书课题。
检查预习
“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。
整体感知
学生带着问题速读课文。
课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?
你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?
课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?
教学设计
学生在自主学习的基础上，讨论明确：
[过渡]
四人小组探究合作学习，讨论明确：
多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐于助人。 ，
妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。
作业 ：朗读课文，写生字，解释词语。
第二课时
教学内容
重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。
教学设计
导入 新课
复习导入 。
指名学生朗读19～29段。
学生思考下列问题：
在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?
心理?
你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?
学生在自主学习后讨论明确：
阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。
经》没抱任何希望，只是说说而已。
震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。
小结
拓展延伸。
先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。
小结.
阿长与山海经批注篇四
教学目标 ：
整体把握文章，了解文章的内容。
了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点 ：
感悟作者对长妈妈的真切怀念之请。
学习鲁迅“杂取种种人，合成一个”创造复杂性格的创作方法。
教学方法：
考纲难度要求：
课时安排：
安排两课时。
第一课时：
一、 新课导入 ：
二、 屏幕展示孟郊的《游子吟》，培养学生感悟亲情的能力。
二、整体感知
学生带着问题快速阅读课文。
2. 你从这些事中，看作者对长妈妈的感情有什么变化？
学习在自主学习的基础上，分小组讨论明确：
儿时的眼光：憎恶、讨厌是儿时的心理
明确：回忆性散文的双重眼光——
写作时的眼光：含蓄的，在写作时饱含同情与怀念。
第二课时：
教学内容
教学设计
一、检查旧课
二、学习新课。
{一}快速阅读第18－－－－28自然段：思考下列问题：
3. 当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
4. 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
四人小组讨论交流：
{二}研读最能打动你的地方，欣赏它成为亮点的原因。
学生自由发挥，合情合理即可。
“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵。”
{三}齐读最后两段。结束回忆，回到现实。
小结
作业
超值补充
一、鲁迅简介
鲁迅作品简况：
小说集两部：《呐喊》、《彷徨》
历史小说集一部：《故事新编》
散文集一部：《朝花夕拾》
散文诗集一部：《野草》
二、作者轶事
鲁迅逝世后，不少中外文豪撰写挽联，其中，下面两幅最著名：
（1） 著作最严谨，岂徒中国小说史；
遗言犹沉痛，莫作空头文学家。
（蔡元培挽鲁迅）
（2） 译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
（斯诺与姚莘农合挽鲁迅）
三、阿长简介
四、《山海经》简介
五、背景提示
阿长与山海经批注篇五
在《阿长与山海经》这篇阅读中，你了解作者想要描述的情感吗?让我们来一起做一做写题目!以下是由本站小编收集整理的《阿长与山海经》阅读题目及其参考答案，欢迎阅读!
《阿长与山海经》阅读原文但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸!”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”.在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的;但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。
“哥儿，有画儿的’三哼经‘，我给你买来了!”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
《阿长与山海经》阅读题目1、写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系?请联系后文简要加以说明。
答：
2、阿长为什么关心《山海经》?这突出了她的什么特点?
答：
3、阿长买到《山海经》后表现得怎么样?把原句摘录出来，写在下面横线上。
答：
4、“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样?(把原句摘录出来，写在下面横线上)为什么会这样?(联系前面的文字略加分析)
答：
《阿长与山海经》阅读答案1、从侧面衬托阿长。因为后文写道“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，后来竟然买到作者渴望已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。
2、因为她发现作者非常喜爱这套书，而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。反映了她的善良。
4、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震惊起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻”.因为他对《山海经》盼望已久，阿长能买来，是万万没有想到的，他原以为阿长没有学问，问也无济于事;对眼前发生的事情感到意外，但又是出乎意料的惊喜所以会有这样的表现。
阿长与山海经批注篇六
课型
新授
授课时间
总第 课时
教学目标教 材 分 析
概述
重点
难点
教具录音机、投影仪
教学法
设计朗读法、引导法
教学内容及教师活动和学生活动 一、导入新课。（背景音乐）
二、作者简介(谁来为大家介绍一下鲁迅)
三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）
四、研读课文
写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。
表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。
（1）元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
4.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？
5.然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点。
6.听课文录音。回答问题。
明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。
7.齐读文章最后两段
事 人物性格 我的感情变化 写作手法
切切察察的毛病 饶舍多事 不大佩服 欲扬先抑
摆成“大”字的睡相 粗俗、不拘小节
令人厌烦的规矩 善良真诚 不耐烦
讲“长毛”的故事 无知、淳朴 特别的敬意
为“我”买《山海经》 热爱关心孩子 新的敬意
教师读《狗·猫·鼠》的片断。
五、作业：
课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。
阿长与山海经批注篇七
鲁 迅
教学设想
这安排两课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、复习旧知，导人本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们 板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、查字典，掌握下列词语。
三、认真阅读课文，看看文章围绕 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有 四、仔细研读课文第1—5自然段。
1.指名朗读第1—5自然段
引导学生研读课文，体会这样写的好处。
明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
五 总结。
六、布置作业 。
1.解释下列词语：
①她生得 ②最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。 ( ) 教学内容和步骤 一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答) 二、学习新课。 (一)分角色朗读6—17自然段。 1.元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜…… 明确： 2.说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 (二)齐读第18—28自然段。 这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。在“我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊!她根本不识字，她连书名都说不准，但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。 明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说：长妈妈是个什么样的人?(指名回答) 三、总结全文。 从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长 妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。 四、作业 。 选择一个你熟悉的人物，写…—两件事，尽可能写得真实、生动、传神。 教学设计b） 第一课时 一、导语 引入课题。 板书标题、作者。 二、自读课文，查字典解决阅读中遇到的 三、速读课文，列出阅读提纲，准备复述。 复述的要点：长妈妈的称呼的来历 长妈妈的一些坏毛病(切切察 妈妈(吃福橘等) 长妈妈为“我”买回《山海经》。 四、以小组为单位，派出代表进行复述课文比赛。 五、讨论下列问题： 明确：切切察 摆成“大”字的睡相 略写 令人厌烦的种种规矩 “长毛”的往事 作者写此文目的不在于写自己厌烦、讨厌阿长，大揭其短，而是要表述出自己对长妈妈的敬意和怀念。 六、布置作业 。 1.抄写本课的生字词。 2.预习课文，重点研读“买《山海经》”一节。 第二课时 教学内容和步骤 一、 学习1—17自然段 （一） 分组朗读1—17段。 (二)思考：文中描写的一些有关长妈妈的琐事表现? 明确：喜欢切切察 常惹风波 管“我”很严，喜欢 饶舌多事 睡觉爱在床中间摆 不拘小节 元旦早晨塞福橘 烦琐的规矩 淳朴、善良、迷信 “长毛“的故事 关心孩子 二、重点研读买18一28自然段 作者叙述有关长妈妈的一些琐事之后，笔锋一转，用相当多的篇幅推出了买(一) 默读18一28㈠(二) 思考并1.买?(请) 2.当阿长来问? 学生每四人一组，由指定的组长组织进行讨论，并作好本组讨论的笔记。 (三)指名各组代表回答以上问题，明确问题的关键： 第1问：“我”第2问：“我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说，可说者无心，听者有意。这说明“我”从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。 (四)齐思考：结尾两段表达? 明确：表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。 三、小结本课， 这篇文章 刻画出了— 四、布置作业 。 完成课后练习题四。 做完后在班上交流，看谁写得好。
阿长与山海经批注篇八
阿长熟悉去书店的路，径直走进书店门口，打开门。眼前这些琳琅满目的书籍，一下子就让阿长不禁地愣了一下，她先是走向离店门口最近的摆书处，书架上摆满了各式各样的书籍，有大本小本的，有薄的厚的，有昂贵的也有便宜的。这让阿长一下子不知所措。她这里走走，那里走走，没有长时间停留在某一处。老板看着阿长找东找西都没有找到什么，急忙走到阿长身边问：“请问您要买什么书？”阿长不紧不慢地说：”我要买‘三哼经’。”“您说的应该是《山海经》吧。”老板说道。阿长恍惚着，认为是老板不小心说错了，其实她不知道错的是自己。
阿长与山海经批注篇九
【教学目标 】
【重点难点】
领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】
录音机、配乐磁带、小黑板
【课时安排】
2课时
【设计理念与建议提纲】
第一课时
引导学生理清写作思路，把握课文内容。
二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识（参阅《三点一测》）
强调：主要作品集及初一学过的课文、出处
学生自读《三点一测》，了解《山海经》
三、整体把握，理清思路
教师抽查字词学习情况。（参见《三点一测》）
1.注音：（出示小黑板）
惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤
恶： 憎恶 恶心 恶毒
模： 模样 模范
2.听写并释词：
面如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕
2.速读课文，参阅《三点一测》66页，初步理解课文。
3.思考研讨：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？。
四、课堂小结
五、作业 设计
六、检测题设计
抄写并记会本课的生字词，按小组检查验收。
第二课时
一、朗读课文1～17语段，重温长妈妈这个艺术形象
1.播放伴读音乐，学生分组朗读1～17语段
回顾思考：文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征?
学生回答后，教师出示板书提纲，明确。
喜欢切切察察 低声絮说 饶舌多事
管“我”很严 喜欢“告状” 不拘小节
睡觉时摆成“大”字
元旦早晨塞福橘 淳朴善良
烦琐的规矩 关心孩子
“长毛”的故事
2.研讨课后练习第二题，理解作者对长妈妈的双重感情。
学生自主思考，与小组交流，小组长代表本组发言，全班交流。
二、研读买《山海经》一节，即18～28语段
1.分组朗读课文18～28段
(1)买《山海经》一事的起因是什么?(用一句话概括)
⑵⑶⑷题见课后练习第三题
2.学生分组回答以上问题，教师明确问题的关键。
3.齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情?
板书：为“我”买回《山海经》——真诚热情 乐于助人
深 切 怀 念
4.请学生说说长妈妈是怎样的一个人?
指名学生归结，教师明确（参阅课后练习一答案）
5.学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色?
三、课堂小结
四、布置作业 （选做）
4.以《我熟悉的一个人》为题，写一篇文章，不少于500字。
五、检测题设计：
下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?
(1)她生得黄胖而矮。
(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”.向人们低声絮说着什么事。
(5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。
