一键复制
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
厄运打不垮的信念原文厄运打不垮的信念的启示篇一
这篇课文是苏教版第9册第六单元的一篇课文。单元主题是“百折不挠”。课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。
二、说教学目标：
1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思，了解列数据的写作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。
三、说教学重、难点：
1、结合上下文，理解文中重点词句的意思，了解列数据的写作方法。
2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
四、说教法、学法、教学理念：
1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句指导朗读和感悟。
2、理解和认识数据使用的作用。
3、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。
五、说教学过程：
（一）导入
我从课题入手，有意识引导学生回顾课文内容，使学生对文章内容有了整体的认识和把握，为下文学习重点段落作铺垫。
（二）围绕“厄运”，体会艰辛
这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，让学生自读感悟一小节数据，体会谈迁辛劳的付出。再通过朗读加深对人物形象的感受，感悟谈迁坚忍不拔的意志和毅力。
（三）所受打击之大
在品悟朗读一小节的基础上引导学生体会厄运对于谈迁造成的打击之大。
接着追问，谈迁在遭受致命的打击之后消沉了吗？他是如何做的？从而体会他坚定的信念。
（四）再写《国榷》的艰辛
第三小节主要让学生抓住感受深的画面，辅以情景创设，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识。然后再追问：年老体弱的谈迁为什么还能有如此饱满的热情来写作呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满人物形象。
之后再感受谈迁的成功，明确我们要学习的方向。让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运走向成功。
（五）学习最后一小节。
最后一节朗读对人生的感悟中，我有意设疑引导学生讨论：有信念就会有希望，但是否只有信念就等于成功呢？从而帮助学生思考，深化认识：我们面对灾难、挫折时，不仅仅要有百折不回的信念，还需要又坚持不懈的努力。
在此基础上，结合班情激励学生树立信念，从努力中走向成功。
（六）课外作业的设置，尊重学生意愿，设置了不同梯度学生的作业，并引导学生阅读方向，让学生自主选择。
厄运打不垮的信念原文厄运打不垮的信念的启示篇二
1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（学生齐读课题）
这是什么样的信念？再读课题，读出坚定。
2谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？
3、教师介绍：（出示图片）这是流传千古的明史巨著――《国榷》。关于它，课文第三自然段是这样介绍的。
出示：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（谁能读出新《国榷》的价值。）
二、一用“新《国榷》句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难。
2、原先的那部《国榷》是什么样子的？生读、画，指名读，出示：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
（感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，内容在不断地充实，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大。）
指名读。带着感受，读出有生命的数字。
3、二十多年，几千个日日夜夜，让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。
（降坡度，帮助理解：一点是多少？付出的代价？一般人肯定不愿这么做，不值得呀！他为什么心甘情愿呢？谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么？不，肯定还有许多许多次。是的，正是这许许多多的一点，20多年，才造就了一部翔实可信的著作。指名读。）
齐读，出示句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
三、二用“新《国榷》句”，扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志。
1、出示句子：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
这次老师在“新写”上加了色，由这个词语，你又想到什么问题呢？
2、讨论：为什么要新写？（请你默读课文第二小节，寻找答案）
3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？
4、是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是——（痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等）。这真是厄运啊！
读着这样的句子，你仿佛看到谈迁怎样？他在想些什么？
一个无比坚强老人的，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，谁能读出谈迁此时的痛苦。
4.“沧海横流，方显英雄本色”，当生活遇到狂风暴雨时，真的男儿就能显现出不屈不饶的英雄本色。同学们，谈迁垮下去了么？谈迁就此沉沦了么？他是怎么做的？（读）
普通的人，遭受这样的厄运打击后会怎样想？而谈迁又是怎样做的呢？
是什么原因让谈迁很快就挣脱痛苦？
（打不垮的勇士意气风发的青年百折不挠的铁人）
一起读第二自然段的最后一句话！感受老人背后的坚强（很多人以为……这部史书）
四、三用“新《国榷》句”,扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。
1、让我们第三次读这个句子，从“更加翔实、精彩”，你想到了什么。
2、师：为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？生默读、圈画，师巡视。
能把你的感受读出来吗？
为了使这部书更加翔实、精彩，他——四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
你是怎样理解“终日”的？
为了使这部书更加翔实、精彩，他——一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁，读——
他为什么要奋笔疾书？他是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。
为了使这部书更加翔实、精彩，他——不顾年老体弱，奋笔疾书。
世上无难事，只怕有心人。只要心头有一个坚定的信念，努力拼搏，就会走过险境，获得胜利。谈迁就是如此，经过几年不懈地奋斗，一部新的《国榷》诞生了。
把你此刻的感受读出来，生读新《国榷》句。
3、正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走出来而名垂青史。
五、升华认识与情感。
1、谈迁成功了，谈迁用自己不幸的经历，精彩的人生，告诉我们一个道理，齐读最后一个自然段。
出示：在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
师：让我们牢记这句朴素的真理，让他成为我们人生的座右铭，同学们，咱们生活就像在大海中航行的轮船，在航行中很可能会遇到大风大浪，甚至会翻船，但只要我们记得，不管我们遇到了什么，请记住：只要有厄运打不垮的信念，生活就会充满希望。再次齐读。
作业：
1.搜集诗句或格言作为座右铭来激励自己。
2.调查生活中和谈迁一样有着坚定的信念的人物故事，准备一次故事演讲会。
厄运打不垮的信念原文厄运打不垮的信念的启示篇三
知识目标：学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确流利的朗读课文
情感目标：通过语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有坚定的信念就会有希望。使学生受到心灵的启迪。
二、说教法、学法。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。本节课在教学中力争做到以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
努力创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。课堂上主要采取让学生带着问题在充分地读课文、找答案之后进行交流，师质疑引导，生解疑感悟。从而完成本课教学目标。
三、说教学程序
为完成本课教学目标，预计用三课时。
第一课时学习、理解生字词，初读课文，理清脉络，给课文分段。
（一）复习导入，质疑定标。
（二）精读品味，解疑探究。
“疑，思之始，学之端。”本节课的学习，我以提出问题、解决问题贯穿课堂始终，让学生带着问题读懂课文，理解课文，感受人物的思想感情，受到启迪。
1、为什么《国榷》被偷对谈迁来说是“厄运”呢？请学生带着问题去读课文，找出第一自然段中写《国榷》初稿的句子，抓住数字进行品读，体会这部“鸿篇巨著”来之不易，再以“你还能从哪些语句中感受到这部书的来之不易？”引导学生深入探究，品读课文。
2、在学生了解了这部书是谈迁20多年的心血之后，感受他的喜悦心情。继而对为什么《国榷》被偷对谈迁来说是“厄运”呢？这个问题就能迎刃而解。
3、接下来我是这样过渡的：同学们，谈迁由喜悦的巅峰跌入痛苦的谷底，五十几岁的他能承受得了吗？学生回答：能！让学生找出书中的句子读一读。得出谈迁决定“从头撰写”。我再过渡：从头撰写，简简单单的四个字，说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，400多万字的巨著，何以从头再来？请你读第三自然段，找出具体写谈迁从头撰写史书的句子？学生找出来后，创设情境：年老体弱的谈迁就是这样和时间赛跑的，读着这些句子，我们仿佛看到了这样一个个画面。为了使这部书更加完备准确，清晨，凉气袭人，当人们，谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。
中午，，当人们，谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。
晚上，当人们，谈迁一袭破衫，。
让学生练习说话。
三、总结全文，拓展延伸
1、总结全文得出作者的感悟：谈迁的故事讲完了，但他给我们的启迪却是永恒的，齐读最后一个自然段。在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。通过总结全文，将这份思想引入学生的生活，启迪学生的心灵，使学生形成正确的人生价值观和价值观。
2、拓展：学到这，我们不禁想起了许多像谈迁一样的人。让学生课后积累有关的名人事迹或名言。
四、说板书
20厄运打不垮的信念
鸿篇巨制化为乌有
百折不挠坚持不懈
从头撰写垂名青史
厄运打不垮的信念原文厄运打不垮的信念的启示篇四
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定地信念，就会有成功的希望。
教学重点、难点：
1、体会作者运用的数据在表现主题时所起的作用。
2、体会谈迁在逆境中不屈不挠、自强不息的可贵品质。
一、基础达标
我能把下面词语读准确
家境贫寒 一贫如洗 家徒四壁 刻苦好学 博览群书 志向远大
茶饭不思 夜难安寝 痛不欲生 四处寻访 考察历史 奋笔疾书
坚持不懈 锲而不舍 不屈不挠 明史巨着 鸿篇巨制 名垂青史
二、设问导读
1、本文记叙了__________史学家__________在艰难的困境中______次撰写明史巨着__________的感人故事。在课文中，谈迁所遭受的厄运指的是__________。
2、细读第1自然段，思考：你从哪句话感受到《国榷》被偷的确是一场厄运？并说说理由。
三、巩固练习
（一）
读课文第2自然段，并根据文章内容填空、思考：
1、20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。
思考：从这句话中，你感受到了什么？
2、很多人以为谈迁再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他____________________________________________________。
想一想：是什么力量让谈迁重新站了起来？
（二）
读课文第3自然段，完成下列练习：
1、有感情的读一读第3自然段，边读边用“______”画出能打动你心灵的词句，并在小组内交流一下打动自己的原因。
2、展开想象，完成填空：
也许，那是一个黄沙漫天的清晨，此时的谈迁正_________；
也许，__________________________________________。
四、拓展练习
积累有关磨难的名言
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠
逆境是达到真理的一条通道
奇迹多在厄运中出现
厄运打不垮的信念原文厄运打不垮的信念的启示篇五
这篇课文是苏教版第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他写《国榷》的不易。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。
文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能正确认识数据在文中的作用，体会谈迁两次著书的不易。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
1、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念。
2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。
2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。
（一）导入
本课教学从课题入手，揭示课题之后，引导学生理解课题中的三个关键词：厄运、打不垮、信念。是谁遭受了厄运？信念是什么？怎么打不垮的？这些问题不一定要学生回答，三个词语的理解也不一定到位，只是对课文的是梳理，帮助学生理清课文大致思路。这篇课文由“信念”开始，到遭受“厄运”，再到“打不垮”的信念，所以在教学中我采用了循文教学，平铺直叙，并没有采取什么跳跃式或由果溯因式的教学。
（二）围绕“厄运”体会艰辛
这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，这一小节中有一个重点句：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。让学生自读感悟，这几个数字在这里表现了什么，学生可以说一个数字，也可以几个数字结合起来说。20多年，一万多个日夜，记载了谈迁辛劳的付出；6次修改是为了明史的翔实可信；50多岁说明年老志坚；500多万字从数量上说明谈迁巨大的工作量，真是一本巨著。最后通过朗读加深对谈迁的认识，认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。这一小节中“为了一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”，引导学生去比较“一点史料”和“一百多里路”，从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，在通读朗读去感受人物。
（三）所受打击之大
这里安排了说话练习，让学生根据以上的内容有条理、有层次地说一说，进而体现语言的层次感，我在板书上作了相应的提示：来之不易、书稿被盗、致命打击。
接着，追问，谈迁在以泪洗面的日子里消沉了吗？你是怎么知道的？学生在读书的过程中自然会抓住“很快”、“回到”、“从头撰写”等词语体会谈迁并没有被厄运打垮。
（四）再写《国榷》的艰辛
“谈迁并没有被厄运打垮，他又是怎么战胜厄运，再次编写《国榷》的？”由这样一个问题过渡到第3小节的学习。第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解，比如“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自”、“终日奔波”等词语，然学生体会谈迁的艰辛。我抓住其中的一句“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”让学生自读体会，学生会联系词语“年老体弱”和“奋笔疾书”来感受谈迁的精神。紧接着我设置了一组想象联系来加深学生对“信念”的理解：（1）那是一个风雨交加的夜晚……….（2）那是一个漫天飞雪的清晨……在想象练习的基础上再看一组动画，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识，然后再追问：谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满了人的形象。
此时再让同学理解“名垂青史”这个词语，让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而名垂青史的。
（五）学习最后一小节，总结全文
最后在朗读（最后一节）声中，在对人生的感悟中结束本课的学习。
以上说课仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界，其中有什么设计不当的地方，还请各位评委老师批评指正，谢谢！
