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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
计量单位表长度 常见计量单位篇一
目标
1.使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化.
2.培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的估测能力.
3.使学生知道量是人们生产实践中产生的，受到初步的历史唯物主义观点的启蒙；使学生感受数学与生活的紧密联系.
重点
使学生知道计量的产生，掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率.
难点
进一步形成计量单位大小的表象，熟记单位间的进率.
步骤
一、铺垫孕伏
导入 ：在前几册中，我们已经分散地学习了各种计量单位的长度，那么今天我们就在此基础上，对各种常用的计量单位进行系统的整理和总结.首先我们来研究计量的产生.（课题：计量的产生）
二、探究新知
1.计量的产生：
（1）向学生介绍什么是量：
提问：今天是几月几日？星期几？
向学生说明：计时的时间是一种量.
接着问：你们还知道哪些量？（长度、面积、质量……）
说明：不能直接数，要用一定的单位来讲计量.
举例：如：要表示铅笔的长度，可以用1厘米做单位进行测量，铅笔有几个1厘米，铅笔的长度就是几厘米.
（2）量是怎样产生的：
向学生介绍：长度的产生
使学生明确：早在古代，人们就有计量的需要.最初是直接比较.比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选取定自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位.如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，（投影出示如课本77页插图）把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扎）.
向学生介绍：面积的产生
关于面积计量的产生：古时候，尼罗河两岸土地肥沃，人们生活幸福，可是，尼罗河经常泛滥，冲毁两岸的田地、房屋，使人们的生活受到重大损失.洪水退去，人们经常为了土地的分割而发生冲突，由此人们产生了计量土地面积的大小（即面积）的需要，这就是最早面积计量的萌芽.【演示动画“面积计量的产生” 】
（3）由学生通过查找资料介绍关于量的产生.
（4）关于计量单位的发展、统一
说明：在古代不同地区的人们采用的计量单位是不同的，人们交往起来很不方便，经过很长的时间才发展成统一的精确的计量单位.我国是在秦始皇统一中国时，统一了度、量、衡的单位.我国原来使用市制的计量单位，如长度单位有丈、尺、寸，质量单位有斤、两，面积单位有亩等，这些都在1990年废除了.为了更好的与世界接轨，我国现在法定的计量单位与国际通用的一致.
（5）学生举例说出自己所知道常用的量？
长度单位：（：长度单位）
（1）提问：要知道物体或距离的长短，必须用长度单位来计量，我们已经学过哪些长度单位？（：千米、米、分米、厘米，毫米.）
（2）提问：1厘米、1分米、1米到底有多长呢？
学生实践：找一找身体的哪部分与这些长度单位差不多？然后拿出直尺比一比.
（根据学生的回答，在黑板上画出这些长度.）
（3）归纳常用的长度单位之间的进率：
1千米＝1000米 1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米
（4）练习：
①估测一条线段的长度：
a)说说你是怎样进行估测的？
b)进行实际测量：长度是多少？为什么？
（线段中有几个1厘米，这条线段就是几厘米）
②3分米＝（ ）厘米 80分米＝米
4千米＝（ ）米 120厘米＝分米
小明的身高是135（ ）.
数学书的厚度是12.
从甲城到乙城的铁路长120（ ）.
面积单位.
提问：面积单位是用来计量什么的？
使学生明确：要知道物体表面的大小，必须用面积单位来计算.
启发学生思考：常用的面积单位有哪些？（：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米.）
让学生联系身边的实际说出1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？
归纳常用的面积单位之间的进率：
1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米
举例说明1平方千米、1公顷、有多大.
归纳面积单位之间的进率：
1平方千米＝100公顷1公顷＝10000平方米
指出：平方千米、公顷是计量士地面积的单位.
4.学生讨论：长度单位和面积单位有什么联系和区别？（意义不同；进率不同）
5.练习：
（1）估测数学书封皮的大小.
a.说说你是怎样进行估测的？
b.测量书皮的长和宽（取整厘米数），计算面积，看与估测的结果相差多少.
（2）填空：
5平方分米＝（ ）平方厘米800平方分米＝平方米
4公顷＝（ ）平方米1200平方厘米＝平方分米
课桌的面积是30（ ）. 一块手帕的面积是4（ ）.
学校礼堂的面积是1200.
三、巩固练习
1.让学生填写课本78、79页“常用面积单位表”然后按从大到小的顺序说出相邻两个面积单位间的进率是多少？
2.先目测教室的长、宽各是多少，再实际量一量，把结果分别填在下表里，然后算出相差的数量.
目测结果
实际测量结果
相差数量
教室长
教室宽
3.创设真实的生活情景，请同学帮忙解决实际问题.【演示动画“长度单位”】
张老师要搬新家了，请同学们帮忙添置生活用
张老师要搬新家了，请同学们帮忙添置生活用品：要为窗户添置窗帘、为写字台配上玻璃板、还要为单人床上配置床单.请同学们帮助张老师算算：每样东西到底需要多少呢？（通过这个练习，使学生理解，在实际生活中，所需要的窗帘、床单应该比实际窗户、床的大小要多一些，玻璃板的大小应与写字台的大小一样或略小一些.）
四、课堂小结
本节课的学习内容是什么？
2.通过这节课的学习你有什么收获和体会？
3.还有什么问题或补充的内容？
五、布置作业
量一量学校的篮球场或操场的长和宽，再算出球场或操场的面积是多少平方米？
设计
量的产生、长度单位、面积单位
计量单位表长度 常见计量单位篇二
课题：计量的产生、长度单位、面积单位
目标
1.使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化.
2.培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的估测能力.
3.使学生知道量是人们生产实践中产生的，受到初步的历史唯物主义观点的启蒙；使学生感受数学与生活的紧密联系.
重点
使学生知道计量的产生，掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率.
难点
进一步形成计量单位大小的表象，熟记单位间的进率.
步骤
一、铺垫孕伏
导入 ：在前几册中，我们已经分散地学习了各种计量单位的长度，那么今天我们就在此基础上，对各种常用的计量单位进行系统的整理和总结.首先我们来研究计量的产生.（课题：计量的产生）
二、探究新知
1.计量的产生：
（1）向学生介绍什么是量：
提问：今天是几月几日？星期几？
向学生说明：计时的时间是一种量.
接着问：你们还知道哪些量？（长度、面积、质量……）
说明：不能直接数，要用一定的单位来讲计量.
举例：如：要表示铅笔的长度，可以用1厘米做单位进行测量，铅笔有几个1厘米，铅笔的长度就是几厘米.
（2）量是怎样产生的：
向学生介绍：长度的产生
使学生明确：早在古代，人们就有计量的需要.最初是直接比较.比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选取定自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位.如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，（投影出示如课本77页插图）把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扎）.
向学生介绍：面积的产生
关于面积计量的产生：古时候，尼罗河两岸土地肥沃，人们生活幸福，可是，尼罗河经常泛滥，冲毁两岸的田地、房屋，使人们的生活受到重大损失.洪水退去，人们经常为了土地的分割而发生冲突，由此人们产生了计量土地面积的大小（即面积）的需要，这就是最早面积计量的萌芽.【演示动画“面积计量的产生” 】
（3）由学生通过查找资料介绍关于量的产生.
（4）关于计量单位的发展、统一
说明：在古代不同地区的人们采用的计量单位是不同的，人们交往起来很不方便，经过很长的时间才发展成统一的精确的计量单位.我国是在秦始皇统一中国时，统一了度、量、衡的单位.我国原来使用市制的计量单位，如长度单位有丈、尺、寸，质量单位有斤、两，面积单位有亩等，这些都在1990年废除了.为了更好的与世界接轨，我国现在法定的计量单位与国际通用的一致.
（5）学生举例说出自己所知道常用的量？
长度单位：（：长度单位）
（1）提问：要知道物体或距离的长短，必须用长度单位来计量，我们已经学过哪些长度单位？（：千米、米、分米、厘米，毫米.）
（2）提问：1厘米、1分米、1米到底有多长呢？
学生实践：找一找身体的哪部分与这些长度单位差不多？然后拿出直尺比一比.
（根据学生的回答，在黑板上画出这些长度.）
（3）归纳常用的长度单位之间的进率：
1千米＝1000米 1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米
（4）练习：
①估测一条线段的长度：
a)说说你是怎样进行估测的？
b)进行实际测量：长度是多少？为什么？
（线段中有几个1厘米，这条线段就是几厘米）
②3分米＝（ ）厘米 80分米＝米
4千米＝（ ）米 120厘米＝分米
小明的身高是135（ ）.
数学书的厚度是12.
从甲城到乙城的铁路长120（ ）.
面积单位.
提问：面积单位是用来计量什么的？
使学生明确：要知道物体表面的大小，必须用面积单位来计算.
启发学生思考：常用的面积单位有哪些？（：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米.）
让学生联系身边的实际说出1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？
归纳常用的面积单位之间的进率：
1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米
举例说明1平方千米、1公顷、有多大.
归纳面积单位之间的进率：
1平方千米＝100公顷1公顷＝10000平方米
指出：平方千米、公顷是计量士地面积的单位.
4.学生讨论：长度单位和面积单位有什么联系和区别？（意义不同；进率不同）
5.练习：
（1）估测数学书封皮的大小.
a.说说你是怎样进行估测的？
b.测量书皮的长和宽（取整厘米数），计算面积，看与估测的结果相差多少.
（2）填空：
5平方分米＝（ ）平方厘米800平方分米＝平方米
4公顷＝（ ）平方米1200平方厘米＝平方分米
课桌的面积是30（ ）. 一块手帕的面积是4（ ）.
学校礼堂的面积是1200.
三、巩固练习
1.让学生填写课本78、79页“常用面积单位表”然后按从大到小的顺序说出相邻两个面积单位间的进率是多少？
2.先目测教室的长、宽各是多少，再实际量一量，把结果分别填在下表里，然后算出相差的数量.
目测结果
实际测量结果
相差数量
教室长
教室宽
3.创设真实的生活情景，请同学帮忙解决实际问题.【演示动画“长度单位”】
张老师要搬新家了，请同学们帮忙添置生活用
张老师要搬新家了，请同学们帮忙添置生活用品：要为窗户添置窗帘、为写字台配上玻璃板、还要为单人床上配置床单.请同学们帮助张老师算算：每样东西到底需要多少呢？（通过这个练习，使学生理解，在实际生活中，所需要的窗帘、床单应该比实际窗户、床的大小要多一些，玻璃板的大小应与写字台的大小一样或略小一些.）
四、课堂小结
本节课的学习内容是什么？
2.通过这节课的学习你有什么收获和体会？
3.还有什么问题或补充的内容？
五、布置作业
量一量学校的篮球场或操场的长和宽，再算出球场或操场的面积是多少平方米？
设计
量的产生、长度单位、面积单位
计量单位表长度 常见计量单位篇三
课题：计量的产生、长度单位、面积单位
1.使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化.
2.培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的估测能力.
3.使学生知道量是人们生产实践中产生的，受到初步的唯物主义观点的启蒙；使学生感受与生活的紧密联系.
使学生知道计量的产生，掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率.
进一步形成计量单位大小的表象，熟记单位间的进率.
教学步骤
一、铺垫孕伏
导入 ：在前几册中，我们已经分散地了各种计量单位的长度，那么今天我们就在此基础上，对各种常用的计量单位进行系统的整理和总结.首先我们来研究计量的产生.（板书课题：计量的产生）
二、探究新知
1.教学计量的产生：
（1）教师向学生介绍什么是量：
教师提问：今天是几月几日？星期几？
教师向学生说明：计时的时间是一种量.
教师接着问：你们还知道哪些量？（长度、面积、质量……）
教师说明：不能直接数，要用一定的单位来讲计量.
教师举例：如：要表示铅笔的长度，可以用1厘米做单位进行测量，铅笔有几个1厘米，铅笔的长度就是几厘米.
（2）教学量是怎样产生的：
教师向学生介绍：长度的产生
使学生明确：早在古代，人们就有计量的需要.最初是直接比较.比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选取定自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位.如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，（投影出示如课本77页插图）把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扎）.
教师向学生介绍：面积的产生
关于面积计量的产生：古时候，尼罗河两岸土地肥沃，人们生活幸福，可是，尼罗河经常泛滥，冲毁两岸的田地、房屋，使人们的生活受到重大损失.洪水退去，人们经常为了土地的分割而发生冲突，由此人们产生了计量土地面积的大小（即面积）的需要，这就是最早面积计量的萌芽.【演示动画“面积计量的产生” 】
（3）由学生通过查找资料介绍关于量的产生.
（4）关于计量单位的发展、统一
教师说明：在古代不同地区的人们采用的计量单位是不同的，人们交往起来很不方便，经过很长的时间才发展成统一的精确的计量单位.我国是在秦始皇统一中国时，统一了度、量、衡的单位.我国原来使用市制的计量单位，如长度单位有丈、尺、寸，质量单位有斤、两，面积单位有亩等，这些都在1990年废除了.为了更好的与世界接轨，我国现在法定的计量单位与国际通用的一致.
（5）学生举例说出自己所知道常用的量？
教学长度单位：（板书：长度单位）
（1）教师提问：要知道物体或距离的长短，必须用长度单位来计量，我们已经学过哪些长度单位？（教师板书：千米、米、分米、厘米，毫米.）
（2）教师提问：1厘米、1分米、1米到底有多长呢？
学生实践：找一找身体的哪部分与这些长度单位差不多？然后拿出直尺比一比.
（根据学生的回答，教师在黑板上画出这些长度.）
（3）教师归纳常用的长度单位之间的进率：
1千米＝1000米 1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米
（4）练习：
①估测一条线段的长度：
a)说说你是怎样进行估测的？
b)进行实际测量：长度是多少？为什么？
（线段中有几个1厘米，这条线段就是几厘米）
②3分米＝（ ）厘米 80分米＝米
4千米＝（ ）米 120厘米＝分米
小明的身高是135（ ）.
书的厚度是12.
从甲城到乙城的铁路长120（ ）.
教学面积单位.
教师提问：面积单位是用来计量什么的？
使学生明确：要知道物体表面的大小，必须用面积单位来计算.
启发学生思考：常用的面积单位有哪些？（教师板书：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米.）
让学生联系身边的实际说出1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？
教师归纳常用的面积单位之间的进率：
1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米
教师举例说明1平方千米、1公顷、有多大.
教师归纳面积单位之间的进率：
1平方千米＝100公顷1公顷＝10000平方米
教师指出：平方千米、公顷是计量士地面积的单位.
4.学生讨论：长度单位和面积单位有什么联系和区别？（意义不同；进率不同）
5.练习：
（1）估测书封皮的大小.
a.说说你是怎样进行估测的？
b.测量书皮的长和宽（取整厘米数），计算面积，看与估测的结果相差多少.
（2）填空：
5平方分米＝（ ）平方厘米800平方分米＝平方米
4公顷＝（ ）平方米1200平方厘米＝平方分米
课桌的面积是30（ ）. 一块手帕的面积是4（ ）.
学校礼堂的面积是1200.
三、巩固练习
1.让学生填写课本78、79页“常用面积单位表”然后按从大到小的顺序说出相邻两个面积单位间的进率是多少？
2.先目测教室的长、宽各是多少，再实际量一量，把结果分别填在下表里，然后算出相差的数量.
目测结果
实际测量结果
相差数量
教室长
教室宽
3.创设真实的生活情景，请同学帮忙解决实际问题.【演示动画“长度单位”】
张老师要搬新家了，请同学们帮忙添置生活用
张老师要搬新家了，请同学们帮忙添置生活用品：要为窗户添置窗帘、为写字台配上玻璃板、还要为单人床上配置床单.请同学们帮助张老师算算：每样东西到底需要多少呢？（通过这个练习，使学生理解，在实际生活中，所需要的窗帘、床单应该比实际窗户、床的大小要多一些，玻璃板的大小应与写字台的大小一样或略小一些.）
四、课堂小结
本节课的内容是什么？
2.通过这节课的你有什么收获和体会？
3.还有什么问题或补充的内容？
五、布置作业
量一量学校的篮球场或操场的长和宽，再算出球场或操场的面积是多少平方米？
量的产生、长度单位、面积单位
计量单位表长度 常见计量单位篇四
课题：计量的产生、长度单位、面积单位
1.使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化.
2.培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的估测能力.
3.使学生知道量是人们生产实践中产生的，受到初步的唯物主义观点的启蒙；使学生感受与生活的紧密联系.
使学生知道计量的产生，掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率.
进一步形成计量单位大小的表象，熟记单位间的进率.
教学步骤
一、铺垫孕伏
导入 ：在前几册中，我们已经分散地了各种计量单位的长度，那么今天我们就在此基础上，对各种常用的计量单位进行系统的整理和总结.首先我们来研究计量的产生.（板书课题：计量的产生）
二、探究新知
1.教学计量的产生：
（1）教师向学生介绍什么是量：
教师提问：今天是几月几日？星期几？
教师向学生说明：计时的时间是一种量.
教师接着问：你们还知道哪些量？（长度、面积、质量……）
教师说明：不能直接数，要用一定的单位来讲计量.
教师举例：如：要表示铅笔的长度，可以用1厘米做单位进行测量，铅笔有几个1厘米，铅笔的长度就是几厘米.
（2）教学量是怎样产生的：
教师向学生介绍：长度的产生
使学生明确：早在古代，人们就有计量的需要.最初是直接比较.比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选取定自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位.如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，（投影出示如课本77页插图）把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扎）.
教师向学生介绍：面积的产生
关于面积计量的产生：古时候，尼罗河两岸土地肥沃，人们生活幸福，可是，尼罗河经常泛滥，冲毁两岸的田地、房屋，使人们的生活受到重大损失.洪水退去，人们经常为了土地的分割而发生冲突，由此人们产生了计量土地面积的大小（即面积）的需要，这就是最早面积计量的萌芽.【演示动画“面积计量的产生” 】
（3）由学生通过查找资料介绍关于量的产生.
（4）关于计量单位的发展、统一
教师说明：在古代不同地区的人们采用的计量单位是不同的，人们交往起来很不方便，经过很长的时间才发展成统一的精确的计量单位.我国是在秦始皇统一中国时，统一了度、量、衡的单位.我国原来使用市制的计量单位，如长度单位有丈、尺、寸，质量单位有斤、两，面积单位有亩等，这些都在1990年废除了.为了更好的与世界接轨，我国现在法定的计量单位与国际通用的一致.
（5）学生举例说出自己所知道常用的量？
教学长度单位：（板书：长度单位）
（1）教师提问：要知道物体或距离的长短，必须用长度单位来计量，我们已经学过哪些长度单位？（教师板书：千米、米、分米、厘米，毫米.）
（2）教师提问：1厘米、1分米、1米到底有多长呢？
学生实践：找一找身体的哪部分与这些长度单位差不多？然后拿出直尺比一比.
（根据学生的回答，教师在黑板上画出这些长度.）
（3）教师归纳常用的长度单位之间的进率：
1千米＝1000米 1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米
（4）练习：
①估测一条线段的长度：
a)说说你是怎样进行估测的？
b)进行实际测量：长度是多少？为什么？
（线段中有几个1厘米，这条线段就是几厘米）
②3分米＝（ ）厘米 80分米＝米
4千米＝（ ）米 120厘米＝分米
小明的身高是135（ ）.
书的厚度是12.
从甲城到乙城的铁路长120（ ）.
教学面积单位.
教师提问：面积单位是用来计量什么的？
使学生明确：要知道物体表面的大小，必须用面积单位来计算.
启发学生思考：常用的面积单位有哪些？（教师板书：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米.）
让学生联系身边的实际说出1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？
教师归纳常用的面积单位之间的进率：
1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米
教师举例说明1平方千米、1公顷、有多大.
教师归纳面积单位之间的进率：
1平方千米＝100公顷1公顷＝10000平方米
教师指出：平方千米、公顷是计量士地面积的单位.
4.学生讨论：长度单位和面积单位有什么联系和区别？（意义不同；进率不同）
5.练习：
（1）估测书封皮的大小.
a.说说你是怎样进行估测的？
b.测量书皮的长和宽（取整厘米数），计算面积，看与估测的结果相差多少.
（2）填空：
5平方分米＝（ ）平方厘米800平方分米＝平方米
4公顷＝（ ）平方米1200平方厘米＝平方分米
课桌的面积是30（ ）. 一块手帕的面积是4（ ）.
学校礼堂的面积是1200.
三、巩固练习
1.让学生填写课本78、79页“常用面积单位表”然后按从大到小的顺序说出相邻两个面积单位间的进率是多少？
2.先目测教室的长、宽各是多少，再实际量一量，把结果分别填在下表里，然后算出相差的数量.
目测结果
实际测量结果
相差数量
教室长
教室宽
3.创设真实的生活情景，请同学帮忙解决实际问题.【演示动画“长度单位”】
张老师要搬新家了，请同学们帮忙添置生活用
张老师要搬新家了，请同学们帮忙添置生活用品：要为窗户添置窗帘、为写字台配上玻璃板、还要为单人床上配置床单.请同学们帮助张老师算算：每样东西到底需要多少呢？（通过这个练习，使学生理解，在实际生活中，所需要的窗帘、床单应该比实际窗户、床的大小要多一些，玻璃板的大小应与写字台的大小一样或略小一些.）
四、课堂小结
本节课的内容是什么？
2.通过这节课的你有什么收获和体会？
3.还有什么问题或补充的内容？
五、布置作业
量一量学校的篮球场或操场的长和宽，再算出球场或操场的面积是多少平方米？
量的产生、长度单位、面积单位
