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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇一
《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。
【教学理念】
一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。
（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。
【教学准备】
1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。
2、写有汉字“一群小画家”的卡片。
3、多媒体课件。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1、谈话导入，揭示课题。
小朋友们，这节课我们来继续学习第17课《雪地里的小画家》。（齐读课题）
2、巩固字词，铺设伏笔。
（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）
（2）采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）
『设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。
二、创设情境，走入文本。
1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”
（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言）
（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）
（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时给予评价）
（4）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！（齐读第一句）
『设计意图』生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。
2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”
（1）指名读课文第二句话。
（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）
（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。
（4）解疑释疑，重点理解“一群”。
a、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）
b、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。
c、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？
『设计意图』对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。
（5）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。）
3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”
（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。
（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？
a、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。
b、小鸡的脚印像什么？（竹叶）
句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。
c、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为……像……，所以说……”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）
『设计意图』通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。
（3）做“找朋友”的游戏。
黑板上有四个小画家，老师的手里也有四幅作品，请一个小朋友上来将它们一一对应地找到主人。
（4）借助黑板上完成的贴图，看图读句子。
4、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。
（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印）
（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。
（4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。
『设计意图』以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。
5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”
（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？
（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）
（3）教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。
（4）指名读课文最后两句。
（5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）
（6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流）
『设计意图』在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。
三、指导朗读，回顾全文。
雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）
四、课堂总结，课外拓展。
雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！
『设计意图』拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。
《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇二
佚名
教材简析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念：
依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
教学目标 ：
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点 ：识记生字。
教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）
猜猜他们来干什么？（板书课题）
二、自主识字：
1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。a谁能勇敢地说，我读得好！b谁能诚实地说：我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）
4、启发谈话，再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？
（引导学生带着高兴的心情再读课文）
四、指导书写。（略）
◆[2004
《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇三
西乡县察院街小学 郑小青
《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。
一、说教材
雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群"小画家"走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么没有青蛙？他正在睡觉呢？
这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字、写字的要求是"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。"对于阅读提出的要求是"喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。"
鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字、朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。本课要完成的学习目标如下：
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此，"认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁"虫、目"便是本课的教学重点，而语文重在读，重在"读中悟情。"所以我把"朗读课文"也作为本课教学的重点。
由于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把"了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点"作为本课要解决的难点。
二、说教法
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
1、演示法
演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在开课，教师通过用手在涂满白色粉笔的黑板上拍"画"，又让学生自由拍"画"，即形象直观，又让学生的想象插上了翅膀，使教学一下子变得生动有趣。
又如在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。
2、读中悟情
阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
3、表演法
孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生理解小动物在雪地"画画"这一部分内容时，我特地做了动物头饰，请小朋友戴上头饰模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的场景不正再现了我们课文的内容吗？而且它更富有儿童的创造力。
4、板画贴图
为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画小动物和"竹叶、梅花、枫叶、月牙"的贴图。同时，请学生和老师共同在黑板上贴图，这样就营造了一种宽松、和谐的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐。
三、说学法
新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
1、自主识字
新教材最大变化是"多认少写，"有"自主识字"的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。
2、合作交流
新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。
3、大胆质疑
只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。如请学生说说自己还有没有不懂的地方，又如说说自己还知道哪些动物也要冬眠等等，这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。
4、注重培养学生良好的学习习惯
兴趣是教师，习惯是轨道。学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯，何愁学不好语文。因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。
四、说教学程序
本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：
一、激发兴趣，导入新课。
1、教师用手"拍"画，引起学生兴趣。
2、播放下雪课件，创设教学情境。
二、学生自由读课文，检查生字认识情况。
三、指导学生朗读课文，引导学生理解课文。
四、小组合作识字。
五、交流识字方法。
六、指导背诵课文。
我的板书采用贴画加简笔画的形式，这样既形象直观，又突出了课文的主要内容。
◆[2004
《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇四
绍青蛙需要冬眠的知识，这样的课文形象、直观、感情色彩强，读起来琅琅上口，非常地吸引孩子。
二、本课时内的教学内容安排：
1、知识目标：识字11个，会写2个生字。正确、流利的朗读课文，通过读文知道四种小动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2、能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。
三、设计理念：
1、“以人为本”。积极倡导自主探究的学习方法。学生在这过程中理解课文，受到情感熏陶。
2、多读多想。在读中发现问题，在读中找到答案，在读中有所感悟。学会观察学会思考。
四、教学过程设计：
（一）情境导入，引出课题。
让学生讲述自己在冬天所做的事，激发了学生的兴趣并由此导出本课所学内容。在读题后让学生学会质疑，为下面的学习做个引子。
（二）生字识记，初步感知课文。
1、生字教学一直是低段的重点。用自读、小老师带读、开火车读等多种形式，让学生学得轻松、学得扎实。
2、在学习生字的基础上初读课文。学生对课文内容有一个基本的认知。
（三）研读课文，交流学习。
《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇五
教学内容:《(冀教版)义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级 下册》第15课.
教材分析:课文是一篇韵文,讲的是一群"小画家" 小鸡,小狗,小鸭,小马在雪地里画画儿的事.课文用生动的语言讲述了一些科普知识:四种小动物爪(蹄)的不同特点以及青蛙冬眠的特点.作者以客观现象为基础,发挥奇特的想象,描写生动,有趣.
教学目标:
1.写田字格里的六个生字,做到笔顺正确.认识"单人儿旁"(亻).
2.正确认读十二个生字.
3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文.
4.了解小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)的不同特点以及青蛙冬眠的特点,培养学生观察生活的习惯,热爱生活的感情.
学生分析:小学生年龄小,缺乏生活经验,对小动物爪(蹄)的形象了解不多,而且由于城乡差别,学生可能连这四种小动物也没有看见过,即使看见过也可能没见过它们的脚,所以,帮学生建立认识很重要.
教学时间:2课时
教学准备:
教师:
1.布置学生课前观察小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解.
2.准备课件
3.准备识字星和写字星若干颗
学生:
水彩颜料,调色盘(平的)
教学过程:
一,设置情境,引人入胜.
1 师:今天我给大家带来一位新朋友,看(出示动画小兔) "大家好,我是小兔聪聪"
今天是聪聪的生日,你们想送它生日礼物吗 聪聪有一群小伙伴,他们说要送聪聪一件特殊的礼物,一大早就放在门外,可是昨天下了一夜的大雪,他们的礼物能按时送到吗
2 (课件出示:音乐中雪花静静的飘落,森林中一座小房子,门外是美丽的脚印,小兔推开门出来)
聪聪:"我的礼物是什么呢 "
师:同学们你们知道聪聪的礼物是什么吗
(学生猜)
3 聪聪:它们都是谁送的呢
(学生根据自己的了解回答)
二,借助课件,认识四种小动物爪(蹄)
1 师:你们猜的对吗 让我们来看一看.原来今天早上……大家看,谁来了 (课件出示小鸡走来)
(指名回答)
2 他要送聪聪什么礼物 (如学生说不出来竹叶,就出示竹叶图让他们观察,像不像)
你怎么知道的 (点击小鸡,一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象
(学生根据自己的了解再结合课件回答)
为什么小鸡画竹叶呀
3 (出示小狗图)谁来了,他送聪聪什么画 你怎么知道的 (出示梅花图)他画得象不象 学生回答.
4 那么小鸭和小马呢 学生回答
(结合演示小鸭和小马动画)
5 现在你知道都是谁送了来什么画了吧 那我们去告诉聪聪吧!
(切换到聪聪打开门的画面)
谁来告诉聪聪 出示聪聪"谢谢大家"
6 你们看他们的画儿画得好不好,画儿画得这么好,我们叫他们什么 (小画家)他们在哪儿做画呢 (雪地里)那他们都是"雪地里的小画家".
板书课题:《雪地里的小画家》
7 对了聪聪好象还有话说.
(课件播放聪聪:"那我的朋友青蛙怎么没有来呀 ")
学生猜测,那让我们读读课文,在课文中找答案吧 (如果学生能说出来,则表扬他知识丰富,建议他看看课文是怎么说的)
通过课件调动学生的旧知,学习新知,帮助学生了解小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯,热爱生活的感情.
三,自主合作,读文识字
1 师:请同学们认认真真地读课文,遇到不认识的字,可以向拼音朋友求助,如果还有困难也可以请教同组同学或老师,并采用自己最拿手的办法记住它,谁读得最认真,记得最好我们奖励他一颗识字星好吗
(学生自由读课文,自主学习要求认识的字,师巡视指导,特别注识字能力较差,接受较慢的学生)
2 组内交流识字方法.
3 小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到"组内所有的人认识所有要求认识的字".
4 组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星.
谁得到了识字星,让我们鼓掌向他表示祝贺!
5 游戏巩固识字效果
学生玩"我说你猜",课件出示"苹果树"玩"摘苹果"游戏,巩固识字效果.
四, 再读课文,指导朗读
1 师:如果把这些字宝宝送回课文中,你还能认识吗
2 小组选择自己喜欢的方式认读课文.
(课件出示不带拼音的课文)学生认读.
3 检查读.以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学评价.
要求:声音洪亮,正确流利,同学爱听.
五,听中悟,悟后读,读中悟,相机导.
1 师:刚才大家读的可真好!老师也想读读了,可以吗
(课件出示下雪,脚印,音乐)
师朗读,生认真听.
2 学生多种形式练读,教师根据学生读的情况相机指导.
看第一句,下雪时你们心情怎么样 应该怎么读
第二句,小鸡,小狗,小鸭,小马画画时是什么心情 应该怎么读
我们平时作画需要什么 它们作画需要什么 我们平时作画用这么多东西,它们只用脚,他们会怎么想 怎么读
聪聪还有一个问题,你们还记得吗 它问什么 谁能告诉它 (用书中的话说说)
它是真睡觉了吗 谁知道 相机问:冬眠和我们平时睡觉一样吗 睡这么长时间啊,我们怎么读
5听全文录音,再指名读.
6背诵:看画面提示学生试背.
六,拓展
聪聪的生日没有收到青蛙的礼物,心里一定很难过,你想不想和他说点什么
有什么办法,建议没有
(学生回答)
根据学生的话适当提示:四种小动物的画好不好 其实我们也可以画,用你的小手,小脚,涂满颜色作一幅画,老师相信你们一定画得更好
学生作画献给聪聪
你怎么和聪聪说
第二课时
一, 复习
1 上节课我们听了一个聪聪过生日的故事,叫什么名字
2 谁愿意给大家背一背 (出示画面,音乐)
指名背诵,其他同学可以小声跟着背,全班评价.
谁愿意再来一次 推荐背.
二, 再认生字
1 上节课我们还结识了许多生字朋友,现在它们来了,你们还认识他们吗
(课件出示会认,会写的生字,将字连带课文中的词出现)
学生认读
2 现在你还认识它们吗
(课件出示新句子)学生认读.
3 你和生字交上朋友了吗
出示单个要求认识的生字,让学生讲讲自己是怎么认识的
全班交流.
三 ,记忆生字字形与书写
1 这一课中还有六个生字是我们的好朋友,今后我们经常要用到它们,我们把它们请出来好吗
(课件出示六个要求会写的生字)
2 你怎么记住它
学生小组讨论,然后汇报记忆方法.
3 观察:怎样才能写正确,你发现了什么
学生发言
4 指导书空
教师因学生汇报情况适当讲解
5 指导书写
提问:怎么写才美呢
(课件出示带田字格的六个生字)
学生发言
在心里写一个.
7 看谁写得好看
学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置,认真描红,在田字格中占格试写.
写后实物投影下展示学生的写字作品,师生共同评价,小组推荐发写字星.
修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构.
四,总结
学习了这篇课文你知道了什么 你在哪些地方收获最大 你还有哪些遗憾 (包括你得到了几颗星 )你还有什么想法
《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇六
1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”、“鱼”3个字，认识偏旁“虫”、“目”
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点
4、通过课文的学习，培养孩子对动物的喜爱之情
一、创设情境，激发兴趣
1、师：小朋友们，我们的家乡宁波啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老师一样，非常想在雪地里玩儿。那么这节课呢，老师就和大家一起去看一个雪白雪白的世界。你们看，我们到了！
（出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐）
2、提出问题：说说你想在这样的下雪天做什么？
3、过渡：我们的小朋友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。
4、板书课题：雪地里的小画家
5、齐读课题
二、初读课文，教学生字
1、提出要求，自读课文
师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确
2、朗读反馈
师：我们来开列小火车吧，一人一句
3、再读课文
师：现在请你再读一遍，会读的读完后请你站起来
4、教学生字
课件出示： la méi yòng jǐ wā
下雪啦 梅花 不用 几步 青蛙
wèi cān jiā dòng shuìzháo
为什么 参 加 洞里 睡 着
三、教学课文
（1）总体感知
1、点名读课文，其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家
2、反馈答案
（2）教学一、二两句
1、出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、二两句
2、师：你们看，这群小画家可爱吗？如果你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢？
（引导他们多说，体会那种高兴的心情）
3、朗读指导（读出愉快的心情）
（3）教学三、四两句
1、过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？
2、课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时，会相应出现脚印所像的事物，让学生自己观察，画面上方还出现课文三、四两句
3、齐读三、四两句
4、师：你从这两句话中读懂了什么？随便说。
5、师：那么你最喜欢哪个小画家呢？为什么？
6、读读你喜欢的小画家的句子
7、师：小画家们那么可爱，大家都很喜欢它们。我相信大家如果看了它们画的画以后，会更喜欢它们的。老师把它们的画拍了照片，你们看，喜欢吗？
8、课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏
9、朗读指导
师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这两句话
（4）、教学五、六两句
1、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？
2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句
3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答
4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？
5、点出动物冬眠的知识
（5）、拓展
1、师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢？
2、出示课件：要冬眠的动物图片
四、巩固、拓展
1、师：这四个小画家能够画出那么美丽的图画，那么，小朋友们想一想，雪地里还会出现其他的小画家吗？你知道它们会画些什么呢？
2、师：小朋友们，你想不想在这样的雪地上画画呢？你最想画什么？
3、巩固生字
课件出示：雪花飘落的游戏，读对一个词语（去掉拼音的那些生词），落下两片雪花，看看谁能让这个冬天飘落美丽的雪花
五、书写指导
1、观察“用”在田字格中的位子，指出竖的位子
2、教师范写
3、学生练习，教师巡回指导
这是我前段日子上过的一堂公开课，现在把教案传上来，一方面请大家指导，一方面或许可以给需要的朋友参考参考。
《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇七
一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案，落实教学目标
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。
《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇八
㈠知识与技能：
⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。
⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。
㈡过程与方法
⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
⒊通过当小画家画画，充分发挥学生的思维力和想象力。
㈢情感、态度与价值观
⒈培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。
多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品
二课时
一、导入 ：教师在黑板上写一个“雪”字，让
学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。
二、感知新授
⒈初步感知课文内容。
师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们非常喜欢雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜欢，他们也特别喜欢。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文）
师：课文读完了，你一定有话要说。（学生自由谈，老师根据学生回答随机板书课题，给予及时鼓励。）同学们还知道哪些动物可以冬眠？学生自由回答。
师：同学们真了不起！刚上一年级，书只读了一遍，大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文，同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。（学生读）
⒉解决生字词。
师：又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊，读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。
⑴学生自由读。
⑵找几名学生读，如不熟练可找小老师领读。
⑶开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。
⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。
⑸出示生字，学生随机提问并组词和说句子。
⒊再读课文。
师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读）
师：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师把小动物的图片发给学生
贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）
⒋个性化朗读课文。
师：你们想不想当雪地里的小画家？（老师随机问同学师哪位小画家）
师：下雪啦，你们的心情是什么样的？
（生自由发言）
师：谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文）
师：哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读）老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗？
生：不服。
师：谁敢向他挑战？（学生纷纷举手，让学生准备）
（抽几名学生有感情地读，其他学生评价。）
⒌小画家画画。
师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？（教师放课件）因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。学生用“因为……所以……”说句子。（其他三个同上。）
师：小画家们，现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？开始。（学生画脚印。画好的贴在黑板上。）
师：小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么？
⒍画“雪”
师：小画家的画画的这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱）
⒎拓展练习。
师：从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？
出示课件：下雪啦！下雪啦！
雪地里来了一群小朋友。
你来；
我来；
他来；
我们大家来！
三、课堂小结：
课文学完了，同学们想给自己留什么作业 ？
雪地里的小画家
小鸡 小狗
脚印贴图 脚印贴图
小鸭 小马
脚印贴图 脚印贴图
一、谈话导入 ：小朋友们，上节课我们当了一次小画家，过瘾吗？今天咱们来当小书法家和小背诵家。有信心吗？
二、小小书法家
⒈学生观察生字在田字格中的位置，并说出写这些字应注意什么？（学生交流）
⒉ 师对易错的字加以强调。如：“为”字的笔顺。
⒊提出不好记的字，同学们帮助想办法解决。
⒋交流评价。
⑴自评。
⑵同桌小组互改互评。
⑶师选几份，生集体评价。
⒌学生练习书写。
⒍找写的好的同学，师发“小小书法家”奖状。
三、小小背诵家。
⒈师放（多媒体课件）学生看课件自由背诵儿歌。
⒉小组合作背诵儿歌。
⒊抽学生背，其他学生评价。
⒋评出四名“小小背诵家”发奖品。
⒌集体背。
四、总结鼓励。
雪地里的小画家 为：（笔顺）
《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇九
1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。
3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
一、游戏铺垫，揭题激趣
1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）
2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。
3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）
二、阅读探究，感悟理解
1、初读探究。
（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。
（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。
a、雪地里来了小画家。
b、雪地里来了一群小画家。
（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）
2、再读探究。
过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这 群小动物为小画家？
（1）学生独立阅读，独立思考。
（2）小组合作学习，交流个人学习成果。
（3）读读议议，感悟理解。
1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？
2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。
3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）
4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。
冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊……
三、课堂总结，学习生字。
1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。
2、教学生字。
1读对生字；
2记一记“蛙、睡”；
3比一比，口头组词：
月儿同我力
用几洞成为
雪地里的小画家
谁？ 为什么？
小鸡图-------------- 竹叶（图）
小狗图-------------- 梅花（图）
小鸭图-------------- 枫叶（图）
小马图-------------- 月牙（图）
《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇十
教学目标：
1.培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
2.指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3.培养学生的观察、说话和思维的能力。
4.引导学生学会有语气地朗读课文。
教学重点：
指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
教学难点：
让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
教具、学具准备：
生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。
教学过程：
1、谈话导入
师：我们家乡冬天的景色是很美的，特别是满天的雪花从空中飘飘洒洒的落下，把大地装扮的银装素裹，同学们看，这幅图画就是下雪的场景，此时如果你们置身于这么美的雪景中，会做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）
师：今天在雪地里来了几个朋友，你们想知道它们是谁吗？（板书课题）
2、什么人才能称得上小画家呢？
3、看到这个题目，你想知道什么？
（1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是怎样画画的？）
师：让我们到课文中寻找答案吧！
教师范读课文
要求：同学们看老师是怎样读这篇文章的？
师：你们想读一读吗？要求：不认识的字要看清音节读准字音。
生：自由读
（用1、2、3、标出儿歌中有几句话。）
第一板块（第三句话）
师：读了这首儿歌你明白了什么？
生：我明白了小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。或小画家原来是指……
师：那一句是写这个意思？读一读，
师：我们来看一看真正的竹叶、梅花、枫叶、月牙是什么样的？
(出示竹叶、梅花、枫叶、月牙图)
师：同学们看，这幅图画的是什么？关于竹叶你知道哪些知识？
师：我们再来根据这些实物的形状来判断一下下面的这些画是谁画的？
出示脚印想一想这是什么小动物画的画？
师：谁能把这句话补充完整？
第二板块（第四句话）
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还读明白了什么？
生：我明白了，小动物们是怎样画画的。
师：那一句是写这个意思？读一读，
生：读
师：我们画画都要用什么工具?(笔和颜料)，这些小画家使用什么工具画的呢？我们来看一看这些小画家是怎样画画的。（出示课件）
师：这些小画家是用什么工具画的？
生：这些小画家是用自己的爪子在画画。
师：这些小画家是用自己的爪子在画画，那为什么画出的画不一样呢？请同学们看图片。
（出示动物的脚印对比）
师：同学们看这是什么小动物的爪印?（小鸡）小鸡的爪印像什么呢？
师：现在谁告诉老师为什么小动物画出的画不一样呢？
生：动物的爪子形状不同，所以画出的画不同。
师：你们想夸一夸这群小画家吗？让我们用赞赏夸的语气来读吧！
（出示画面）
师：如果这是在雪地里展开一次画画比赛，四个小动物会怎样评价自己和欣赏别人的作品的？请你想象一下，在画的过程中他们彼此会说些什么？做些什么？
师：课文中的四个小动物都完成了每个人的作品高高兴兴的走了，这时雪地里又来了一只可爱的小花猫，他会在雪地里画什么呢？它的画会和谁的画相同呢？
师：雪地里又来了一只美丽的大白鹅，他会在雪地里画什么呢？它的画会和谁的画相同呢？为什么？
师：这些小动物的本领可真高啊！不用颜料不用笔就能画画，你能“不用颜料不用笔”画一幅画吗？
生用水在黑板上画画
第三板块（第五六句话）
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还读明白了什么？
生：青蛙没有参加画画，在洞里睡着了。
师：从哪一句看出来的？读一读
生：读
师：青蛙没参加什么？你参加过什么活动？用参加说一句完整的话。
师：青蛙为什么在洞里睡着了？
（青蛙是冬眠的动物当冬天到来时他就躲在洞里不吃不动到第二年春天醒来，可惜那时已春暖花开、冰雪融化，青蛙就没有机会和小伙伴们在雪地里画画了）
师：你还知道那些动物是冬眠的动物？
（蛇、蝙蝠、刺猬等）
师：这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。
第四板块（第一二句话）
师：同学们继续自由读这首儿歌。
师：你还明白了什么？
生：下雪了小动物们很高兴。
师：从哪一句看出来的？读一读，
师：第二个标点“！”叫感叹号，表达一种强烈的情感，这里表达什么情感?(一场大雪之后，你们高兴吗？你会怎样告诉别人这个好消息？)
生：带着高兴的语调读。
师：是呀！一场大雪过后，漫山遍野都变白了，小动物都欢天喜地的来到雪地上来。今天来了四个小动物，“四个小动物”可以用书上哪一个词概括呢？
生：一群
师：下面老师请两名同学到前面来，这是一群学生吗？
老师要一群怎么办？谁能用上一群说一说你此时看到的情景？
五、师：这些小动物真实可爱极了？我们有感情的朗读这首儿歌？（配乐）
师：学习了这首儿歌你知道了什么？
（动物的爪蹄形状不同，青蛙师冬眠动物）
六、指导朗读背诵，充分利用插图，并作适当的提示：
师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，同学们根据老师的提示一起来试着来背诵一下课文。
提示：什么天气？雪地上来了谁？他们画了什么？怎么画的？谁没来？他干什么去了？
师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。
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《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇十一
1.借助拼音读课文。
2.读懂每句话，理解词语意思。
3.在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
4.学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
5.能正确、流利、有感情地朗读课文。
6.背诵课文。
1.理解词句意思，读懂课文内容。
2.练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
3.识字、写字。
4.朗读，背诵课文。
图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。
二课时
一、教学目标
（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。
（二）读懂每句话，理解词语意思。
（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。
（四）朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）读懂每句话，理解词语意思。
（二）读懂课文内容，学会知识。
三、教学过程
（一）板书课题，理解题意。
板书：13 雪地里的小画家
1.“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）
2.什么是画家？（绘画技艺很高的人）
3.课题讲的谁？（小画家）
4.什么地方的小画家？（雪地里的小画家）
师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。
1.学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）
2.出示生字卡片，读准字音。
3.这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）
4.这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）
（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。
1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）
2.读第2句。自由练读，指名读。
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）
（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）
（3）“一群”是多少？（好多个）
（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）
3.读第3句话。自由练读，指名读。
（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）
（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
板书：小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。
（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）
（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）
4.读第4句话。（自己练读后指名读）
（1）你们平常画画时要用什么？”
（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）
（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）
5.读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）
师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
（四）指导朗读。
师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）
一、教学目标
（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“⺮”，竹字头。
（二）完成书后作业 第2题。
（三）背诵课文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
（一）朗读课文，指名读，齐读。
（二）学会6个生字。
1.画，huà，拼读音节。
（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）
（2）自己默记字形，同桌互相检查。
（3）口头组词语。
画家 图画 绘画 画报 笔画
2.叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。
（1）识记字形。自学后提问。（略）
（2）口头组词语。
树叶 叶子 落叶 绿叶
3.牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。
（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折，三笔竖钩，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）
（2）口头组词语。
月牙 牙齿
4.用，yòng，拼读音节。
（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）
（2）口头组词语。
用处 作用 用电 功用 费用
5.笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。
（1）认识新偏旁“⺮”，竹字头。笔顺是撇，横（），点，两边一样。
（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）
（3）口头组词语。
毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本
6.几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。
自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩。
（三）指导书写。
1.画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。
2.叶、牙、用、几4个字方法同上。
提示：“用”第一笔是竖撇。
3.笔。
（1）整体位置：上小下大。
（2）部件位置：①竹字头上的两上在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。
（四）指导背诵。
用填空法：
（ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦！（ ）（ ）（ ）来了一群（ ）（ ）（ ）。小鸡画（ ）（ ），小狗画（ ）（ ）。小鸭画（ ）（ ），小马画（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），几步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）为什么（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡着啦。
（五）巩固练习。
1.填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）
（1）小鸡会画（ ）（ ）。
（2）小狗会画（ ）（ ）。
（3）小鸭会画（ ）（ ）。
（4）小马会画（ ）（ ）。
（5）它们都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。
2.写出带有下面偏旁的字。
口（ ） ⺮（ ） 冂（ ）
3.背诵课文。
《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇十二
在教学《雪地里的小画家》一课时，我在最后的环节是这样设计的：“请会背的同学站起来背诵，不会背诵的可以打开书跟着读。”平时在教学中，我比较关注孩子认识上的差异，不强求学生。
同学们都准备好了，我刚要起头，这时坐在最前排的一个同学举手了：“老师，老师，我有句话对你说。”
可能又要有什么问题——思想上可能又要有碰撞了。以前的教学中，经常发生这样的事情，他们会突然提出一些自己的看法，然后，我们争论得不可开交，在这样的过程中，孩子们学会了思考，学会了发表自己真实的想法。今天，会是什么问题呢？我非常高兴，停下来说：“嗯？什么事情？说来听听。”
他说：“老师，这篇课文其实我们在学前班都学会了啦！谁不会背啊，用不着浪费时间吧？”
“哦！这样子啊。” 我饶有兴致地问他：“那你说说怎么才不浪费时间呢？”
他抓抓头皮喃喃地说：“嗯，`我想想！”
这下，同学们热闹起来了，交头接耳的，互相议论的，更多的是在催他：“快点想啊！”这时我心里也比较着急，学生对我的教学提出质疑，而我一时也没有很好的办法来解决。我在心里告诉自己：给他时间，学会等待。
终于，不一会儿，小家伙大叫一声：“嘿，有了！现在大家都知道小动物的脚印是什么样子（形状）了吧？那么我们能不能用这些脚印组成一幅画呢？”
真有他的，太棒了！多么富有创意的想法啊！ 我连连点头。
他一本正经的对我说：“老师，你上了一节课也累了，坐到我这里休息一下，让我来做小老师吧！”
好啊！我乖乖的坐在他的位置，心里说：嘿嘿，做观众的感觉很好嘛，看你怎么导演这场戏，看你小子怎么收场。
他神采飞扬地站在讲台上，对着正在说笑的同学们严肃地说：“请安静！”
“我安静！”大家还很配合嘛，我看在眼里喜在心上。
“你们谁最安静，我就请你们来当小画家。”说完，他拿根白色粉笔在黑板上画了三块长方形，又用白粉笔轻轻地涂上了点色，说：“这是雪地，我分给你们的，很美吧？现在我请三位同学来当小画家，用小动物的脚印组成一幅画。”
被他钦点的三位同学，乐呵呵的到“雪地上”作画了。我正看得来劲，他突然对我说：“喂！拜托，你不要在这里傻坐着啊？给大家放点音乐啊！”我醒过神来，赶紧为他们“效劳”，送上了优美动听的音乐。他又神气十足地对同学们说：“我也拜托你们啊，你们也不要傻坐着了，拿出自己的本子画啊！”其实大家早就按捺不住了，听他一声令下，纷纷开始画了起来。
就这样，背诵的环节，被他们给改成了“用小脚印作画”。
音乐声，画笔的沙沙声，看着眼前的一切，看着眼前的一幅幅充满童趣的画面，我的心里洋溢着莫名的激动。孩子们，在我的眼里成了一幅幅最美的画。
《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇十三
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：
一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点 是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点 。
二、确立教学方案，落实教学目标
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点 ，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。
《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇十四
佚名
教学目标 ：
㈠知识与技能：
⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。
⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。
㈡过程与方法
⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
⒊通过当小画家画画，充分发挥学生的思维力和想象力。
㈢情感、态度与价值观
⒈培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
教学重点、难点：
理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。
教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品
课时安排：二课时
教学过程 ：
一、导入 ：教师在黑板上写一个“雪”字，让
学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。
二、感知新授
⒈初步感知课文内容。
师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们非常喜欢雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜欢，他们也特别喜欢。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文）
师：课文读完了，你一定有话要说。（学生自由谈，老师根据学生回答随机板书课题，给予及时鼓励。）同学们还知道哪些动物可以冬眠？学生自由回答。
师：同学们真了不起！刚上一年级，书只读了一遍，大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文，同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。（学生读）
⒉解决生字词。
师：又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊，读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。
⑴学生自由读。
⑵找几名学生读，如不熟练可找小老师领读。
⑶开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。
⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。
⑸出示生字，学生随机提问并组词和说句子。
⒊再读课文。
师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读）
师：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师把小动物的图片发给学生
贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）
⒋个性化朗读课文。
师：你们想不想当雪地里的小画家？（老师随机问同学师哪位小画家）
师：下雪啦，你们的心情是什么样的？
（生自由发言）
师：谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文）
师：哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读）老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗？
生：不服。
师：谁敢向他挑战？（学生纷纷举手，让学生准备）
（抽几名学生有感情地读，其他学生评价。）
⒌小画家画画。
师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？（教师放课件）因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。学生用“因为……所以……”说句子。（其他三个同上。）
师：小画家们，现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？开始。（学生画脚印。画好的贴在黑板上。）
师：小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么？
⒍画“雪”
师：小画家的画画的这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱）
⒎拓展练习。
师：从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？
出示课件：下雪啦！下雪啦！
雪地里来了一群小朋友。
你来；
我来；
他来；
我们大家来！
三、课堂小结：
课文学完了，同学们想给自己留什么作业 ？
板书设计 ： 雪地里的小画家
小鸡 小狗
脚印贴图 脚印贴图
小鸭 小马
脚印贴图 脚印贴图
第二课时
一、谈话导入 ：小朋友们，上节课我们当了一次小画家，过瘾吗？今天咱们来当小书法家和小背诵家。有信心吗？
二、小小书法家
⒈学生观察生字在田字格中的位置，并说出写这些字应注意什么？（学生交流）
⒉ 师对易错的字加以强调。如：“为”字的笔顺。
⒊提出不好记的字，同学们帮助想办法解决。
⒋交流评价。
⑴自评。
⑵同桌小组互改互评。
⑶师选几份，生集体评价。
⒌学生练习书写。
⒍找写的好的同学，师发“小小书法家”奖状。
三、小小背诵家。
⒈师放（多媒体课件）学生看课件自由背诵儿歌。
⒉小组合作背诵儿歌。
⒊抽学生背，其他学生评价。
⒋评出四名“小小背诵家”发奖品。
⒌集体背。
四、总结鼓励。
板书设计 ：
雪地里的小画家 为：（笔顺）
◆[2004
《雪地里的小画家》教学案例及设计意图分析 雪地里的小画家 教案设计意图篇十五
一、导入 ：
同学们请看大屏幕，你们看到了什么？（雪）你们想在这么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）冬天这么美，它美在哪里？（冬天的雪美、冰美、树美）今天老师请来了四个小动物，你们想知道它们是谁吗？（小鸡、小狗、小马、小鸭）你们想知道它们在雪地里画了什么？今天我们学习十六单元的第二课《雪地里的小画家》。出示课题
二、新课教学
师：老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配乐朗读）
师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。
师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？
生：问老师、问同学、看拼音、查字典。
师：同学们的识记方法可真多呀！在你们的桌堂里有生字卡片，请同学们拿出来，现在小组内识字，小组开始活动。
师：卡片上的生字你们都认识了吗？（认识了）如果没有拼音的帮助你们还认识吗？（认识）
现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。
师：下面我们做一个猜字游戏，一名同学猜，一名同学指，痤位的同学可以用动作提示他，但是千万不要告诉他，不要违反游戏规则。
师：同学们请看大屏幕，在大屏幕上有很多词，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它读出来。谁能用小画家说一句话。
师：刚才我们认识了很多字，我们的心里真高兴啊！让我们轻松一下吧！请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。
师：如果我们把这些生字放到课文里你还认识它吗？（认识）
师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。
师：同桌读真快乐小组读就更快乐了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？（齐读、一人读一句、小组长领读）请小组长注意，在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！
师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？（声音大、有感情）
师：看课文你喜欢哪一句就有感情的朗读。（老师示范指导）
师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，象交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文。（其它同学评议）
师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？（想知道）那就让我们再读一遍课文。看谁最先记住了小动物的画。（出示大屏幕）小动物们在雪地上都画了什么？（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶，小马画月牙）谁能把描述小动物们作画的句子完整的读一遍。同学们请看大屏幕，谁能为小动物们选择正确的脚印。
师：这么盛大的聚会谁没有参加？（青蛙）谁知道青蛙为什么没参加？（冬眠）你还知道哪些小动物冬眠？（蛇、狗熊、）
三、小结：如果你想了解更多的有关冬眠的知识，请回家查找资料，这节语文课我们上到这里。下课。
