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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
你必须把这条鱼放掉教学目标篇一
1.同学们，今天咱们继续来学习17课。（生读题）
上节课我们用两个词概括了文章内容，你们还记得吗？（生：钓鱼、放鱼）板书
汤姆是怎么钓到鱼的呢？
2.出示词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中 泛起涟漪 恢复平静 觉察动静 弯成弧形 拖出水面
（生读词）（说说汤姆钓鱼的经过）
如果我们写“钓鱼”的话，也可以用上这些动词，把钓鱼的过程写清楚。
3、齐读1-3节。
4、读词：拖出水面 从这个“拖”你想到什么？（为什么？）
（生：东西很重、鱼很重……）
二.精读课文
（一）、出示句子：汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。（读句子）
1、汤姆拖出什么啦？出示句子：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
你能用个词说说汤姆此时的心情吗？（高兴、欣喜若狂、惊喜、兴奋……）板书：惊喜
2、请学生读句子，体会汤姆此时又惊又喜的心情。
3、就在这时，爸爸却说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”（出示句子）
4、汤姆愿意听爸爸的话，放掉这条大鲈鱼吗？
（二）、请生自读课文5-12小节，画出体现汤姆心情变化的句子，读一读，体会一下汤姆的心情发生了怎样的变化？（生读文画句）
1、你画了几句？（生答）请同学们翻到课后练习，看看你画的和课后练习4中的句子一样吗？
2、读书不仅要读课文，还要读课后习题，课后习题往往是帮助我们理解课文的金钥匙。
3、交流心情的变化：
“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
（1）、你体会到汤姆此时心情怎样？（生答，板书：很不情愿）从哪些词看出来的？（读名读句子。）
（2）、汤姆此时会想些什么？（生想象）（评价，老师听出来了，你的声音又高又尖。确实在嚷。）再指名读。（评价：听出来了，你把汤姆的不情愿读出来了。一起读这句话。
（3）、是呀，汤姆很不情愿。人物内心的想法，往往会从他的语言和动作上表现出来。我们来看看汤姆说了什么？【汤姆朝湖的四周看了看月光下没有渔舟有没有钓客，于是汤姆怎么恳求爸爸的？】
读：汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”
（4）、读汤姆的话应该怎么读？声音低沉，带恳求的语气
指名读2--3名。评价（听出了汤姆心里实在是舍不得放掉这条从未见过的大鲈鱼。）（汤姆极力想说服爸爸，他不愿意放掉这条大鲈鱼。）
我们再读读句子，体会一下汤姆很不情愿的心情。
（5）、齐读5-9节，体会汤姆不情愿的心情。
小结：通过汤姆的语言，我们知道他不愿意放掉鲈鱼。
（6）、过渡：下面我们再来看看汤姆的动作。
他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。指名读。
（7）、评价（嗯，老师听出来了。你把慢吞吞读的很慢。为什么啊？为什么舍不得放？从这个慢吞吞你体会到汤姆的心情怎么样？（不想放，不放又不行，无可奈何……）为什么不放不行呢？
因为爸爸说（出示句子）“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”从爸爸斩钉截铁的口气中，汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。（板书：无可奈何）
带着这样的心情我们一起读句子：他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
过渡：看着大鲈鱼越游越远，汤姆会想些什么呢？
（8）、出示句子：汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。读句子。
你体会到这时候汤姆的心情又是怎样的？（遗憾、惋惜……）
板书：遗憾 失望
让我们带着遗憾的心情读这句话。生读句子。
是啊，汤姆钓到了大鲈鱼的时候惊喜万分，在父亲的要求下，把鱼又放回了湖中，让我们一起把这几句话连起来读读，再来体会一下汤姆的心情变化.
4、汤姆的心情变化都是因为爸爸的话，现在我们先请一个同学读爸爸的话，一个同学读汤姆呢的话，让我们走进人物的内新世界，再来体会体会。
5、汤姆即使有千般不愿万般不舍，他还是把这条大鲈鱼给放掉了。
师生表演：
师：如果我是汤姆，我肯定会软硬兼施，要让爸爸同意我不放掉鱼，你们信不信？
生：我信。
师：谁愿意来做爸爸，我做汤姆。你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。
生：好吧。
两名学生上台。
师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！
生（爸爸）：（迟疑片刻，马上反应过来）你必须把这条鱼放掉！
师：（汤姆）凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！
生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。
师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！
生：（爸爸）没人看到也不行！我们一定要遵守规定！
师：（汤姆），“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能这样！如果大家都像你一样，那我们的社会不就乱套了吗？…………
师：（汤姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必须要放！
师：（汤姆）那我放了啊？（作放鱼样）
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
（三）、情感升华。
出示课文最后一小节，师读：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
1、什么叫做“铭刻”？
2、一直铭记在汤姆的心中的是什么事情？一直回响在他的耳边又是什么？
出示爸爸的话：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。” 生读。
想象一下汤姆将来会成为一个什么样的人？让我们一起再读一读最后一个自然段。
3、在生活中，有哪些规定要自觉遵守？
出示：
过马路的时候，不管（ ），我都（ ）。
看电影的时候，不管（ ），我都（ ）。
在学校里，不管（ ），我都（ ）。
（ ），不管（ ），我都（ ）。
2、许多规定，不管有没有人看见，有没有人要求，我们都应该自觉遵守。
板书：
“你必须把这条鱼放掉！”
钓鱼 放鱼
惊喜 很不情愿—无可奈何—遗憾、失望
自觉遵守规定
你必须把这条鱼放掉教学目标篇二
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容。
4、练习用“允许、必须”造句。
教学过程：
一、揭题质疑
1、读题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
（这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）
二、初读课文。
1、读准生字新词，努力读得字正腔圆。
师正音：“垂、斩”为翘舌音；“遵”为平舌音；“铭、汤”为后鼻音。“竿”读第一声。
2、查字典或联系上下文理解词语。
涟漪 铭刻 小心翼翼 斩钉截铁 允许 必须
3、练习用“允许、必须”造句。
4、读课文，努力读得正确、流利。
师重点指导学生读好个别长句。
5、汇报学习情况。
三、再读课文。
1、讨论：课题为什么要加引号？
2、提出问题。
3、说说课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事情。）
四、学习生字。
1、认读生字“汤、钓、钩、拖、规、竿、毫”。
2、说说记忆方法。
①以旧代新法：如“豪”代“毫”。
②部件1﹢1法：如左边是“夫”右边是“见”合起来就是“规”。
③儿歌会意法：如区别“钓”和“钩”：一点鱼饵钓钓钓，带上弯钩钩钩钩。
记忆“竿、拖、汤、规”：长竹用来当鱼竿，手儿拖起大鲈鱼，汤儿莫忘三点水，规定未见也执行。
3、生字开花。（扩词）
4、指导书写。
①师范写。
②生试写，描红。
③师巡视指导。
（中年级的写字，应继续强调按规范严格练习，写好钢笔字。这一环节中，老师把学生零散的记忆方法进行归纳、总结，甚至编成儿歌，从而让学生产生满足、愉快、成功的体验。有位名人说过：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”）
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
3、理解课文内容，体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
教学过程：
一、复习巩固
1、认读词语。（出示）
2、围绕课题设疑
1）、今天，我们继续来学习17课“你必须把这条鱼放掉！”
①指名朗读课题，齐读。
②讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
（1）这是一条什么样的鱼？
（2）为什么必须把这条鱼放掉？
（3）结果怎么样？
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
二、导学课文
一）自学课文
围绕以上问题，学生一边读课文，一边画出有关问题的答案。
（“自学课文”给了孩子们一个自由的空间，每个学生可以根据自己掌握新知的情况，有针对性地进行练习和巩固，尊重了每个学生的学习差异。）
二）交流自学情况
1、交流第一个问题
（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？
“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？
板书“爸爸”“赞赏”
（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话
2、交流第二个问题
（1）为什么必须把这条鱼放掉？
同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
（2）比较句子
a你要把这条鱼放掉！
b你必须把这条鱼放掉！
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？
指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。
（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？
板书：不情愿
指导读好这句话
3交流第三个问题
（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
四人小组讨论
（2）全班同学自由组合进行辩论
提示
汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。
b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。
c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。
b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。
c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？
板书：斩钉截铁
（英国大文豪萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”让学生由“画外人”“辩”成“画中人”，在辩论过程中发展认知和情感，提高综合能力，教师只起到指导、点拨的作用。）
（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？
（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？
（6）再读课文5-12自然段
同桌练读，男女生分角色朗读。
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的阅读来替代学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受自主学习的乐趣。）
4学习课文最后一个自然段
（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？
出示最后一句话，指名朗读。
“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？
“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？
（2）齐读最后一段
（四）总结课文
1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
2你从这篇课文中得到什么收获？
板书：必须自觉遵守规定
（陆桴亭说：“人性中皆有悟......石中有火，必敲击不已，火光始现。”这一环节的设计意在打开学生记忆的仓库，激活学生的生活经验和知识积累。在充分理解课文的基础上进行交流，进而激起情感共鸣，达到“情动于中而形于外”的境界。让学生的心灵进行碰撞，让课堂焕发出生命的活力。）
三、学写生字：“垂、未、允”
重点指导“垂”的笔顺。
四、作业
练习复述课文
你必须把这条鱼放掉教学目标篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化。
2、认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学过程：
一、复习
1、上节课我们学习了第17课《“你必须把这条鱼放掉”》，这一课的生字都会写了吗？下面我们来默写一下。
允许、必须、鱼竿、规定
2、展示学生的默写情况，并稍作分析。
（1）你感觉哪个字写得最漂亮，哪个字还需努力一下？
（2）和黑板上的对照一下，有没有错误。重点指导“必”的笔顺，第三笔是点。
二、学习课文1-4自然段。
1、谁来把课题读读，这句话是谁说的？（爸爸说的）板书：爸爸
2、爸爸说的这条鱼是一条怎样的鱼？（这是一条很少见的、很难钓到的大鲈鱼。）
3、这条鱼是谁钓到的？（汤姆）板书：汤姆
4、汤姆是怎样钓到这条鱼的，课文的1-4自然段描写了汤姆钓鱼的过程。请同学们打开书，自己读课文的1-4自然段。看看你自己能读懂些什么，或者还有什么不懂的也可以提出来。
读完后学生质疑。重点讲“涟漪”。（这个词的确比较难，在课文第四小节。是鱼饵划破水面，那一圈一圈的波纹就是涟漪。一圈一圈细细的波纹荡漾开去，更给这幽静的夜晚增加了一份诗意，多美啊！谁来读读看？）
5、指名读，读完后问：感觉到什么了？汤姆钓鱼的技术怎样？（很熟练）哪些地方看出他钓鱼很熟练，老师范读，学生齐读。指导朗读第二自然段。。
6、继续交流。你还读懂了什么，或者还有什么不懂的，告诉老师。
学生提不出问题，老师就启发：1-4自然段都懂了吗，知道了什么？（我知道汤姆到最后还是钓到了一条大鲈鱼，而且他的心情也很开心。）
老师提示：还有谁感觉到他钓到了一条大鲈鱼？许多学生举手，师说：这么多同学感觉到了，你从哪儿感觉到的？
师：谁能把汤姆心花怒放的感觉读出来。指名读课文3-4小节。（老师同时板书）读完后，老师称赞：哟，最后一句读得好，你再读一下。（师说：老师感受到了你的惊喜了，谁再来读一下。再指名读，读完后师说:内心的惊喜一定要用响亮的声音才能表达出来吗？能否换一种语气来读读，你来试试。练读，老师范读，然后学生齐读这句话。“哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”）
“哇”说明什么？谁来把这种欣喜的感情读出来。
7、看到儿子钓到这么一条大鲈鱼，爸爸有什么反应呢？
（爸爸在一旁微笑投来赞赏的目光。）
爸爸赞赏儿子什么？（赞赏儿子钓这么大一条鱼）那爸爸的心情怎样？（很高兴，为儿子而感到自豪。）我们一起来读读看，老师给你一个机会，看你能不能读书汤姆的惊喜，爸爸的赞赏。一起读第3-4小节。（板书：爸爸 赞赏）
8、读完后，师说：真美啊！他们是在怎样的环境下钓鱼的？
生说：他们是在夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起这样的环境下钓鱼的。师：你感觉到了什么？（感觉在月光下钓鱼很悠闲，环境很美。说得真好，你能读出环境的美吗？）指名读。
9、读完后，老师指着板书说，汤姆钓到了这么大的一条鱼，内心是多么惊喜呀，可就在这时候爸爸的一个决定：（齐读课题）“你必须把这条鱼放掉！”让汤姆的心情一落千丈。这句话，在文中什么地方，找找看。
10、生：在第6节。（你来把这句话读读。你再来读读）
11、句子比较。你再把“必须”去掉读读看，有什么区别。指名读。
感觉有什么区别？（加了“必须”表示没有商量的余地。）是呀，爸爸是用什么样的语气说这句话的？（坚决的、坚定的语气、低沉的语气）声音是低沉的，态度是坚决的，谁来试试？指名读，评：是够坚决，够肯定。谁还想试试？一起来读一下。
12、过渡：汤姆愿意放吗？（不愿意）
三、学习5-12自然段
1、请同学们默读课文的5-12节，看看汤姆的心情都有哪些变化。
同时老师指点：默读就是不出声地读，一边读一边用眼睛来捕捉最能表现汤姆心情的语句，还要用心来想一想汤姆心情都发生了哪些变化，还可以动动手把你找到的句子划下来，哪些词语最能看出汤姆的心情变化，或者是哪些句子。
读完了吗？把你划出来的句子读给大家听听。
第一句体会到了汤姆很不愿意把鲈鱼放掉，因为这是他辛辛苦苦才钓到的呀。（指导朗读）
第二句感觉到汤姆很不想把这条难得钓到的鱼放掉。
从“只好、慢吞吞，不情愿归不情愿，放还得要放，心里难受不难受”这些词可以看出。（指导朗读）
师：这么短的时间，汤姆的心情由开始的惊喜到后来的很不情愿，再到后来呢，无可奈何，一直到最后的万分遗憾。是爸爸的哪句话叫他别无选择，不得不放掉这条大鲈鱼的呢？
（ “不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”）
爸爸说这句话的时候是用什么语气来说的？（斩钉截铁的语气，决定了就是决定了，不许再改变了）板书：斩钉截铁
师：斩钉截铁是什么语气，你读读看。自己练读，指名读，你理解这句话吗？（师：有人看见要遵守，没人看见也要遵守。）
爸爸说的这个规定，是一个什么样的规定？（钓鱼的规定）请你把书上的那句话读出来。你知道为什么要有这个规定？有没有人知道
老师补充：鲈鱼每年12月到第二年的2月是它的繁殖季节，因此许多国家规定，这个时间是禁止捕捉的，而汤姆钓到的这条大鲈鱼恰恰是在允许钓鲈鱼前的几个小时？（两个小时）哎呀，他知道有这个规定，他难道就没有试图去努力一下吗？他难道没想去说服爸爸吗？他怎么说服爸爸的？指名说。是呀，没人看见，就我们父子俩，杜甫说：天知、地知、回家就可以享受一顿美味了。你感觉可不可以？
师：规定是要人遵守的，所以爸爸说，齐读“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
现在，你对这句话的理解应该更深了吧，你现在了解了什么？从这句话中你看出了什么？（规定就是规定，是不能犯规的；规定是不容置疑的。）
齐读5-12自然段。
师：爸爸的话对汤姆的一生到底产生了多大的影响呢？下面请看课文最后一节。出示最后一段
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
师：这件事对汤姆的一生影响巨大，汤姆在以后的生活中还遇到了像大鲈鱼这样的诱惑，可每到这个时候，他总会想起那晚的情景，总会响起爸爸那坚定的话语，这时候，他就知道，自己应该做什么，不应该做什么。好，咱们一起再把最后一节读一下。
四、写话练习
1、在爸爸的影响之下，汤姆凭着自己的诚信和自己的勤奋，成为了一位伟大的建筑师。每当想起自己的成就，他总会想起自己的爸爸，总会情不自禁地想对爸爸说，说什么？请你打开练习本，把汤姆想对爸爸说的话写下来。
2、练习写话。
3、交流、点评。
五、课外拓展。
1、最后老师送你们一句话：
衡量真正的品德，是看他在知道没有人看见的时候做些什么。——孟德斯鸠
（读、理解）
2、希望同学们把这句话牢牢记在心里，课后，同学们把这个故事讲给周围的人来听，让爸爸的话扎根在更多人的心里。
17 “你必须把这条鱼放掉!”
汤姆 惊喜 很不情愿
爸爸 赞赏 斩钉截铁
你必须把这条鱼放掉教学目标篇四
作者：佚名 转贴自：第一范文网站群 点击数：369
18 “你必须把这条鱼放掉！”
教学目标
1、知识与技能
（1） 学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
（2） 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
（3） 结合生活实际，安排一个采访活动，写一篇短文。
2.过程与方法
通过让学生反复地读书，能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
3、情感、态度与价值观
理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
教学重点难点
1、教学重点
（1） 理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
（2） 通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人必须遵守社会公德。
2、教学难点
（1） 通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
（2） 理解课文最后一句话。
课时安排
2课时
教学互动设计
★★★★★第一课时★★★★★
（一）创设情境，导入新课
1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事：
2、板书课题：“你必须把这条鱼放掉！”
3、和我们以前的课题有什么不一样？
【提示】课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。
1、 读了课题，你能提出问题吗？
（二）合作交流，解读探究
1、读准字音，读通读顺课文
【提示】现在请同学们放生读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。
2、出示生字词：必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼竿 遵守规则 夜幕出垂 小心翼翼 斩钉截铁
3、反馈检查生字 、词语读音反馈检查生字 、词语读音
【点拨】重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”
4.读文交流
自主课文：用自己喜欢的读书方式读文，要求边读边思，把字音读得更流利。
指名读文：要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你们在阅读文章的过程中解决了那些问题？
说一说“爸爸（ ）说：“你必须把这条鱼放掉！”谁能在这句话的括号内加上一个词？
5.爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你快速默读课文。
【点拨】这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
6.默读质疑：请学生默读课文的重要课文，看看在读书的过程中又产生了哪些问题？
7、合作学习生字。
在小组内交流识字的方法，描红书写，互相评议，把字写美观。
（三）总结反思，扩展延伸
【小结】这节课同学们通过自己的努力，不仅读了生字、词语，课文也读得争取、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些 词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求儿子必须 把这条鱼放掉”。
查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。
第一范文网站群
你必须把这条鱼放掉教学目标篇五
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。
3、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
[教学重点]在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。
[教学准备]幻灯片
[教学过程]
一、直接导入
1、今天，我们要学习的课文题目是“你 把这条鱼放掉”
2、生质疑，少写了“必须”两个字。
3、啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！
4、有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须是不同的！
5、齐读课题。
我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？
6、生回答。
（课题上有一个引号。对，为什么要给它加上一个引号呢？因为它是爸爸说的话。）
7、过渡：哦，能把课文里的这句话读一读吗？
“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
二、体会坚定
1、你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定？（课件出示句子“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）
2、（必须、感叹号）指名读，齐读。
3、自读课文，看看从课文中爸爸还说了什么话让你体会到了爸爸的坚定？
“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
（现在、还有）潜台词：规则。（了解一下这个背景）这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，说话从容但坚定。练习读。
4、“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
（不管，都，应该） 没有理由，必须遵守规定。联系斩钉截铁、没有丝毫理解。练习读。
5、把三句话连起来对比读，再次体会坚定。
（指导读出坚定、斩钉截铁的语气）
三、体会鱼大
1、爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让（汤姆把这条鱼放掉。）
2、不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？这是一条怎样的鱼？
（这是一条大鲈鱼）
3、鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条（大鲈鱼）这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？（生自读找出相关语句）
（课件）
突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。
哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。
4、指名读，齐读
四、放？不放？
1、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）
2、汤姆舍得吗？（不舍得。）
3、同学们，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。
（课件）
4、同桌合作，自由读。指名读。
五、得与失
1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读——知道已经）
2、指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……）
课文的最后一句话是这样的：
出示：“真的……”
3、汤姆非常遗憾、不舍得放掉了大鲈鱼，他得到了什么呢？
4、学生谈体会。
六、迁移明理
1、是的，同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如：
过马路时，不管（ ），都（ ）。
自习课上，不管（ ），都（ ）。
在公园里，不管（ ），都（ ）。
……
2、好，让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说（齐读课题）。
附：板书设计
17、“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆： 惊喜 → 不情愿
爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁
必须自觉遵守规定
[教材分析]
这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。
[学情分析]
通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
你必须把这条鱼放掉教学目标篇六
时间 夏天晚上10点
地点 湖中小岛
人物 汤姆和他的爸爸
环境 一轮明月从湖面上升起
汤姆：爸爸，明天我休息，我们去钓鱼吧？
爸爸：好啊，我和你去。
（汤姆拿上鱼竿等走出，两人然后划着船，来到小岛上。）
爸爸：今天看看你的本领，怎么样？
汤姆：（攥着拳头，自信）该我露一手了！
（汤姆挂好鱼饵，抛下鱼线，蹲下身来。聚精会神地注视着湖面。）
汤姆：（惊喜地迅速拉动鱼竿）爸爸，你看——！
爸爸 微笑着，点着头。
汤姆：（把鱼拖出水面，扑上去）爸爸，爸爸，我从来没看到过这么大的鲈鱼！
爸爸：（声音低沉）孩子，你必须把这条鱼放掉！
汤姆：（着急地嚷）为什么？为什么啊？爸爸！
爸爸：（用右手指着左手的手表）现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
汤姆：（偷偷地向四周看看，发现没有船，也没有钓鱼的人。）你放心吧，爸爸！这里只有我们两个人，在没有第三个人看见我们，更没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。
爸爸：（脸色严肃，斩钉截铁）不管有没有人看见，我们都应该遵守规定！
汤姆：（看了看爸爸那严肃的脸，慢吞吞地把大鲈鱼放回湖中，一边摇头，一边惋惜地说）我这辈子再也不可能钓到这么大的鱼了……
幕后音：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
你必须把这条鱼放掉教学目标篇七
《你必须把这条鱼放掉》教学反思
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。
在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：1、这是一条什么样的鱼？2、为什么必须把这条鱼放掉？3、结果怎样？讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。
在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。
《“你必须把这条鱼放掉！”》教学反思
《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。这也是本课较难突破的重点目标。
作为三年级的孩子，较难理解这篇文章其中蕴含的道理。如果对文本处理不好，就很容易出现这样的两种分离：第一，注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来而上成思品课。第二，在教学中，很容易把自己的理解和经验传导或强加给学生，让学生的嘴说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，让学生在感悟语言，理解内容的过程中，与文本，与作者，与文中主人公对话，让学生对生活，对周围的事物有正确的认识和思考，在学习语言的同时，学会做人。
一、多种形式朗读，培养学生语感
叶圣陶老先生说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”在教学这课时，我不是对文章进行仔细地分析，而是针对课文的精彩片断，让学生通过轻声读、默读、分角色朗读等多种形式反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导有感情地朗读读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
在教学时我抓住文中描写汤姆的三处心情变化的关键词句引导学生入情入境地读课文，并通过不同形式的重复朗读爸爸的那句话让学生明白其中的道理，在正确理解的基础上，又创设了分角色表演父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验，在学生对课文充分理解的基础上产生共鸣，加上教师适时引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。
二、读写结合，培养学生的表达能力
教学中，在学生熟读课文的基础上，把握重点词句，感受文章用词的精当，从而通过朗读表达出来。在学习第二部分时，通过“套上、甩起、抛向” 等钓鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉入、泛起”等动词可让学生感受作者用词的准确，小心翼翼刻画了汤姆当时的情态，形容他小心谨慎，不敢丝毫疏忽的样子，非常贴切。再加上“湖面泛起一圈圈银色的涟漪”使得这一段描写更富诗意。引导学生多读句子，以便加强对词语的积累。教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化，让学生找出表现汤姆心情的词语，学生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。“慢吞吞”一词不只惟妙惟肖地勾勒了汤姆当时的情态，而且有着丰富的内涵。他表明尽管内心不情愿，有点舍不得放掉大鲈鱼，但是在爸爸的坚定态度面前又不得不这样做的心态，十分贴合小孩的心理。
提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这需要教师根据不同课文的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一课中，在学生对课文充分理解产生共鸣的基础上又引导学生联系生活实际谈谈自己的看法。（例如：联系遵守交通规则来谈；联系爱护花草来说；联系校园生活中保洁来谈等等。）加上教师适机引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟，同时也训练了学生的口语表达能力。
三、注重课外积累，丰富学生积淀
语文课堂教学的目的是为了让学生内化、吸收，外显、运用。一堂课有所收获，有所积累是很重要的。这堂课我相机让学生进行古诗的积累，通过读背古诗《江上渔者》，体会人们为了尝到鲈鱼的味美出没在风波里，既调动了学生的学习兴趣，也丰富了学生的语言积累。联系汤姆，让学生再次体会汤姆不愿放掉鲈鱼的原因——我也想尝一尝鲈鱼的味道。他内心有什么想法，发挥想象，说一说。
四、人文关怀，促进学生品行的形成
在读懂课文的内容之后，我安排了这样一道练习：让学生来谈谈在现实生活中哪些是我们必须遵守的公德，我们怎样来自觉遵守；或者也可以说说你有没有看见过不遵守公德的现象，如果看见你会怎么做等等。通过贴近学生生活实际问题的讨论，让学生受到人性化的教育，形成健康的品行。这样的练习，既锻炼了学生的口头表达能力，也使学生从生活实际中明白道理，避免空洞的说教。课的最后，我再次让学生分角色朗读，入情入境地将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，与文中主人公进行真诚对话，在学习语言的同时，明白道理，学会做人。
你必须把这条鱼放掉教学目标篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、练习用“允许、必须”造句。
教学重点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点：
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学时间：
2课时
第一课时
一、揭题质疑
1、读题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读课文
读准生字新词，努力读得正确、流利。 查字典或联系上下文理解词语。
三、讨论
课题为什么要加引号？
四、读课文，提出问题。
五、巩固生字，描红书写。
第二课时
教学过程：
一、围绕课题设疑
1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”
2、指名朗读课题 讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个；
★这是一条什么样的鱼？
★为什么必须把这条鱼放掉？
★结果怎么样？ 下面，我们就带着这些问题来学习课文。
二、围绕以上问题，学生自学课文
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
三、交流自学情况
交流第一个问题
☆这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？ “从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
☆看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？ 板书“爸爸”“赞赏”
☆你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
☆从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？ 学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话 2交流第二个问题
1、为什么必须把这条鱼放掉？ 同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
2、比较句子 a你要把这条鱼放掉！ b你必须把这条鱼放掉！ 说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？ 指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。
3、对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？ 板书：不情愿 理解词语“允许、必须”，练习造句。
指导读好这句话 3交流第三个问题
1、既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。 四人小组讨论
2、全班同学自由组合进行辩论 提示
汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。 c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。 b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。 c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
3、通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？ 板书：斩钉截铁
4、从汤姆的行动中，你体会到了什么？
5、当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？
6、再读课文5-12自然段 同桌练读，男女生分角色朗读。
学习课文最后一个自然段
1、从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？ 出示最后一句话，指名朗读。“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？
“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？
2、齐读最后一段
四、总结课文
1、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
2、你从这篇课文中得到什么收获？
板书：必须自觉遵守规定
五、作业
练习复述课文
板书设计：
“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆： 惊喜 → 不情愿
爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁
必须自觉遵守规定
你必须把这条鱼放掉教学目标篇九
作者：丁立燕 转贴自：; 点击数：88
分析课题，问题导入－《你必须把这条鱼放掉》
作者：丁立燕
师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）
（生跟老师一起写课题）
师：谁来读？（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样?
生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。
师：你有一个重要的发现。
生：必须两个字是用红笔写的。
师：猜猜老师为什么用红笔写？
生：是为了强调一个人说话的语气。
师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？（爸爸）（板书：爸爸 ）
师：爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。
（生自学课文）
－－－－－－－－－－－－－
老师分析课题的“引号”和“必须”，是为了让学生明白这课题是爸爸说的一句话，然后过渡到学习“爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这话的？”这个阅读话题，从一个较小的问题来开始探究课文，激发学生的阅读兴趣。
再提一下，课文的前半节课，教师把这个话题当做一个教学重点来探究，并且分为两个层次：
1、师：谁能在 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？
2、师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼防掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在_______________________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。 _________________________
前后横线上各加一句话。快速默读课文。
从中可以看出，课题的导入与教学的重点，是紧紧联系在一起的
转载
你必须把这条鱼放掉教学目标篇十
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学重点：
能有条理地复述课文。
教学难点：
凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教育训练点：
1.养成独立思考的好习惯。
2.自主预习。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1.齐读课题。
我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？（课题上有一个引号。）
2.对，为什么要给它加上一个引号呢？（因为它是爸爸说的话。）
3.能把课文里的这句话读一读吗？（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）
4.你从这句话中感受到了一种什么样的语气？（坚定）
二、体会坚定。
自读课文，看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚定？
1.（多媒体出示）“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
（1）你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）
（2）再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定？
（必须、感叹号）
（3）指名读，齐读。
2.（多媒体出示）“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
（1）了解一下这个背景：这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说得从容而又如此坚定。
（2）练习读。重点强调“现在”、“还有”。
3.（多媒体出示）“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
（1）没有理由，必须遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商量的余地”理解这句话。练习读。
4.把三句话连起来对比读，再次体会坚定。
三、体会鱼大
1.爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让（汤姆把这条鱼放掉。）
不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？
（这是一条大鲈鱼）
2.鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条（大鲈鱼）
3.这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？
（多媒体出示）
突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。
哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。
4.指名读，齐读
5.放？不放？
6.是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）
7.汤姆舍得吗？（不舍得。）
四、朗读感悟
1.同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。
2.同桌合作读，指名读。
3.要走进一个人物，就是要听其言，观其行，才能知其心。除了课文里写的，这里还蕴含了一些潜台词，能把你读出来的潜台词加进去吗？
五、合作讨论，指名读。
1.从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读——知道已经）
（多媒体出示）
他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。
2.指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……）
3.课文的最后一句话是这样的
（多媒体出示）：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”
4、这似乎更加让人遗憾了，你读懂了什么？（学生交流）
六、迁移明理
1.同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如，
（多媒体出示）
当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该（ ）的对他说：_____。
当我看到（ ）的时候，我就（ ）对他说：_____。
2.让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说（齐读课题）。
第二课时
一、学习生字，积累词语。
二、复述课文。
1.简要复述
2.详细复述
三、思考。
1.结合文中的语句初步认识一些描写方法：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2.练习运用这些描写方法。
板书设计：
20 “你必须把这条鱼放掉！”
惊喜赞赏
不情愿反对
无可奈何
（自觉）遵守规定
你必须把这条鱼放掉教学目标篇十一
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2
教学《你必须把这条鱼放掉》案例
教学《你必须把这条鱼放掉》，我觉得从课题入手，先通过审题没“你必须把这条鱼放掉！”提出问题，然而围绕问题。理清文章脉络，围绕去钓鱼，钓到鱼，放掉鱼的过程，理解课文的内容，通过突出“你必须把这条鱼放掉”这句话来理解课文的中心，理解课文对我们的教育，感受遵守社会公德的主题。 师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写） （生跟老师一起写课题）师：谁来读?（生读课题）和我们以前学的课题有什么不一样?生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。
师：猜猜老师为什么用红笔写“必须”两个字?生：是为了强调一个人说话的语气。师：这是谁说的话?（爸爸）爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，画出带有生字的词。（生读书、圈画）师：（出示句子）爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”谁能在这句话中的横线上加一个词，表明爸爸是怎样说的?生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼放掉。”师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的?请你将横线上的话补充完整：
__________________________________________爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”
__________________________________________生：在还没有被允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼。爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓
放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的，课文哪几小节写汤姆钓鱼。生：第一到第四小节。师：自由读课文第一到第四小节，要把汤姆钓鱼的情景表现出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。（学生朗读课文）
