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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
事物都是一分为二的对不对 事物都是一分为二的,没有矛盾就没有世界篇一
知识与技能目标：
通过，使学生①理解哲学意义上的矛盾概念，并能够分析具体事物中的对立统一关系；着重培养学生的辨证思维能力。②深入理解矛盾的普遍性原理和对待矛盾的科学态度，了解“两分法”、“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”，分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。
过程与方法目标：
在分析矛盾概念的过程中，使学生掌握辨证思维的方法；提高分析与综合的能力。
态度、情感、价值观目标：
①通过对矛盾的双方在一定条件下可以转化的原理的学习，使学生明确要促使事物向好的方向转化（发展），必须发挥主观能动性，积极创造促使事物转化的条件。
②通过坚持两点论、两分法的学习，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”的看待人和事，防止片面性和绝对化。
建议
教材分析
本节共两个框题。第一框讲矛盾的概念，第二框讲矛盾普遍性原理。
第一框题
整体分析矛盾概念。由四个部分组成。（1）讲述矛盾的含义。（2）具体分析“对立”的基本含义。（3）具体分析“统一”的基本含义。（4）指出要准确把握矛盾的含义必须注意的3个问题。
矛盾概念是本框题的重点，也是本节和本课的重点。对矛盾概念的准确理解和把握是把握对立统一规律原理和矛盾分析方法的基础和关键，是培养学生辨证思维能力的基础、起点。
矛盾概念又是和学生学习的难点。是的难点，是由于学生缺乏对此问题的认识；从学生学习的角度看，会遇到许多问题：如哲学意义的矛盾与日常生活中所说矛盾的不一致导致学生思维的混乱，对具体矛盾与哲学意义上的抽象矛盾的关系不能够准确理解的问题等等。
第二框题
整体分析矛盾普遍性原理。有三个部分组成。（1）从正面指出“没有矛盾就没有世界”，然后从两个方面论述矛盾普遍性的含义。（2）重点论述学习矛盾普遍性原理的方法论意义。（3）联系个人实际和党的路线、方针、政策两个方面，分析说明青年学生应如何坚持两分法、两点论。
本框题的重点是矛盾的普遍性原理。（1）从理论上看，它是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是学生坚持矛盾分析方法的理论基础。（2）从实践看，“时时有矛盾”是学生理解的难点，学生往往容易将矛盾（主要是对立）的程度上的区别，理解为矛盾有无的不同。
本框题的难点是坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策。（1）坚持两分法、两点论作为哲学方法论要求，内涵丰富，高度抽象，学生受自身认识水平和能力的限制，理解难免片面；与具体实际相联系，在具体与抽象的统一上存在较大困难，容易出现的问题是理论与实际不结合或脱节“两张皮”。（2）邓小平同志一系列“两手抓”的思想内容丰富与课时有限的矛盾，增加了的难度。
教法建议
总体教法应坚持从具体事例（情境）出发，根据内容设计问题，引导学生思考分析，让学生通过对具体问题的分析，形成对哲学原理的认识。
具体事例（情境）可以是老师创设，也可以是师生共同创设。师生共同创设情境有利于学生在的全过程中发挥主体作用。
具体事例（情境）的内容既要丰富，又要精选。
（1）对“矛盾就是对立统一”这一原理的，可采用以为主导以学生为主体的师生互动式方法。根据内容精心设计关于自然界、人类社会、人的认识领域中能够体现“对立统一”关系原理的典型事例，引导学生进行思考、分析，形成对哲学意义的矛盾及其“对立”、“统一”的正确认识。
可以联系现实问题，引导学生从矛盾的双方相互依存这一方面开展探究活动。如探究整个人类与自然界万事万物的相互依存关系，加深对于我们国家宣传、倡导“保护环境”举措的理解，引导学生思考人与自然界的万事万物的相互依存关系，提高学生的环境保护意识和保护环境的自觉性。
（2）对“矛盾是普遍存在的”这一原理的，可尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的事物普遍存在着对立统一关系。调查的内容包括事物在时间、空间两个方面普遍存在着对立统一关系。第一组调查自然界的事物存在对立统一关系。第二组调查人类社会的事物存在对立统一关系。第三组调查人的认识领域存在对立统一关系。第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间存在对立统一关系。最后，在课堂上进行以小组为单位的调查结果交流，鼓励学生采取多种形式和手段交流，最终使全体学生形成对于“矛盾是普遍存在的”原理的正确认识，并指导自己的实践活动。
关于“矛盾是普遍存在的”设计示例
目标：
1、知识与技能目标：了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。
2、过程与方法目标：培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、思考与分析问题的能力。
3、态度、情感、价值观目标：对学生进行正确对待和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
重点：
矛盾的普遍性原理（时时有矛盾，事事有矛盾）
难点：坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。
方法：用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。
手段：多媒体
课时安排：1课时
过程：
复习提问：矛盾的含义是什么？
导入 新课：
下列诗句，包含了哪些哲学道理？
1.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
归纳：这些诗句揭示出事物内部的对立统一关系，包含了唯物辩证法关于矛盾规律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每时每刻都包含矛盾吗？这就是今天我们要探讨的问题。
二、矛盾是普遍存在的（）
谈话交流活动：
王小力是某校高二的学生，他最近有几件不顺心的事情。一是期中考试成绩不理想，二是因为期中考试的事情和父母产生了小摩擦。三是和好朋友因为一点小事引起误会，到现在还没有解决。王小力现在最想找一个世外桃源好好歇几天。
请问：
（1）假如你是王小力的朋友，你将为他出什么主意呢？
（2）世外桃源在现实生活中是否存在，为什么？
归纳：在现实生活中，每天我们都会遇到许多矛盾，我们每个人都在幻想有一个与世隔绝、风景优美、人际关系和谐、生活安宁的世外桃源可以让我们逃避现实的烦恼，其实这是不可能的。因为矛盾是普遍存在的。
1、 矛盾普遍性的含义（）
观点：飞矢不动
理解：离了弦的箭，在飞行路程上的每一点都是静止的。静止的总和并不产生运动，所以，飞矢不动。
提问：你能对上述观点加以驳斥吗？
归纳：这个观点是用静止的观点看问题。从静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但从运动的观点看，物体既在“某时某处”，同时又离开“某时某处”向接踵而来的“某刻某点”过渡了。这是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。
设疑：除了机械运动有矛盾，其他运动也存在矛盾吗？
归纳：物理和化学运动中同样存在矛盾。在生命运动中，存在着同化异化、遗传变异的矛盾。也就是说，自然界的一切事物都包含矛盾。
材料：在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约能源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。
提问：这段材料说明在社会领域中存在什么矛盾呢？
归纳：说明在社会经济生活中存在着经济建设与人口、资源、环境的矛盾。
提问：社会生活中还存在哪些矛盾呢？
归纳：生产力与生产关系的矛盾，阶级矛盾，民主与专政、自由与纪律、民主与法制、和平与发展的矛盾等等。
提问：这说明什么道理呢？
归纳：社会运动充满复杂的矛盾。
材料： 在二百多年前，解释燃烧现象的燃素说认为，燃烧的过程是可燃物质以光和热的形式释放燃素的过程。科学家拉瓦锡排除了燃素说的干扰，对燃烧现象作出了科学的说明。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在人的思维领域同样存在正确思想与错误思想、知与不知，知之甚少到知之较多的矛盾等。
提问：通过以上的分析，你会得出什么结论呢？
归纳：不论自然界、人类社会还是人的思维领域，一切事物都有矛盾。
材料：我国化肥总量与亩施量超过世界平均水平。以前被农民在农田广泛喷洒的“六六六”，富含剧毒的有机物。国外60年代、70年代已禁止使用，我国80年代已禁止使用，但它在土地中的毒性消除要50年，且进入人体无法溶解，牲畜吃了含“六六六”的饲料，粪便也含毒素，再施到田里，造成恶性循环。所以有人说：“我们制造火药来开天辟地，却萌发了战争；我们发明指南针来追求幸福，却诱发了掠夺；我们使用农药来捍卫植物生命，却同时也招致的疾病。
提问：这段材料又给我们什么启示？
归纳：这种种事实说明，在人类社会与自然界之间，主观世界与客观世界之间也存在着各种各样的矛盾。
设疑：综上所述，你会得出什么结论呢？
（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（）
讨论：有人认为有时有矛盾，有时没矛盾。你同意吗？为什么？
材料：
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。古人不独亲其亲，不独子其子：使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。……事故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
提问：
（1） 孔子所设想的大同社会是没有矛盾的社会，这样的社会是否存在呢？
（2） 所谓的“太平盛世”是否是没有矛盾呢？
归纳：人类社会一产生就充满着矛盾，如阶级矛盾，生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，先进与落后的矛盾等等，而且矛盾伴随人类社会始终。
设疑：自然界的事物是否每时每刻都充满矛盾呢？如一个生命体从产生到死亡都从满矛盾吗？
归纳：一个活的有机体，从生到死都充满着矛盾，即同化异化的矛盾，如：人体中的水分子每7天更新一遍；人体中的组织蛋白平均80天有一半死亡。其实，就是在每一分钟，每一秒钟内都同样发生着旧的死亡，新的产生的过程，如果没有这种矛盾斗争，人的生命就停止了。
设疑：那么，人死了还有矛盾吗？
归纳：生命有机体的死亡并不意味着矛盾运动的终止，因为同化异化的矛盾运动停止了，仍然存在着物理的、化学的矛盾运动。全部科学的发展史证明，各门科学都是在不断的发现矛盾，解决矛盾的过程中产生和发展的。即自然界时时刻刻充满矛盾。
设疑：思维领域时时刻刻充满矛盾吗？
材料：
2000年6月，人类基因图谱绘制成功，这是人类认识世界的划时代突破。将来人们可按图索骥，为一些困扰已久的顽症寻找治疗方法，基因技术蕴含着巨大的商机。但是，人们的担忧和争议同样之热。隐私权的丧失迫在眉睫，科技伦理问题日已凸现。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在思维领域同样存在着矛盾，而且旧的矛盾一解决新的矛盾就出现，人类在不断解决矛盾中对客观世界的认识在不断深化。
设疑：以上论述给我们什么启示？
归纳：总之，不论自然界、人类社会和思维领域，矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。
设疑：矛盾是普遍存在的原理，对我们的学习、工作和日常生活有什么指导意义呢？
2、 学习矛盾普遍性原理对我们工作的指导意义（）
材料：《扁鹊见蔡桓公》
扁鹊见蔡桓公，扁鹊曰：“君有疾在腠里，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。
漫画：《因为手指上破了点皮》
提问：这两个例子给我们什么启示？
归纳：矛盾的存在既是普遍的，又是客观的。矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移。它既不会因为人们否认它、回避它而消失，也不会因为人们任意夸大或缩小它而改变。因此，我们要想找到解决矛盾的正确方法，首先就必须敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩盖矛盾。所以，我们对待矛盾的正确态度是改与承认矛盾，揭露矛盾。
（1） 要承认矛盾的普遍性和客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾（）
学生活动：讨论
1、素质就是少看书多活动
2、规章制度就是制约个性的发展
归纳：任何事物都包含两个方面，这两个方面之间存在对立统一的关系。所以我们要如实反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法，对矛盾作全面的分析。
（2）还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性（）
两分法、两点论就是全面地看问题的观点（）
材料：
将来有将来的两点，现在有现在的两点，各人有各人的两点。总之，是两点而不是一点，说只有一点，叫知其一不知其二。
——毛泽东
横看成岭侧成风，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼
提问：这两段材料说明什么问题？
归纳：任何事物都有自己的两点，看问题只有坚持两点论、两分法才是全面地看问题，才能得出正确的结论。
一点论就是片面的看问题的观点（）
不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题（）
设疑：那么，如何用全面的观点看问题呢？
3、 坚持两分法，两点论（）
（1） 首先要对自己一分为二（）
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策（）
本课小结：本课我们学习了矛盾的普遍向原理及其相关的方法论。
课后练习：练习册
设计：
二、矛盾是普遍存在的
1、 矛盾普遍性的含义
（1） 矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾
（2） 矛盾存在于一切事物发展过程的始终即时时有矛盾
2、 学习矛盾普遍性原理的意义
（1） 要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾
（2） 要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性
① 两分法、两点论就是全面地看问题的观点
② 一点论就是片面的看问题的观点
③ 不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题
3、坚持两分法，两点论
（1）首先要对自己一分为二
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策
探究活动
中学生上网是利大还是弊大
[探究目的]
通过研究，使学生进一步学习有关矛盾的普遍性和特殊性的知识，培养学生的自主意识，同时，明确“学习知识”与“上网”的关系，要懂得把握好主次关系，为将来走上社会打下良好的基础。
[设置情景]
随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进人们的生活。对此，人们有不同的看法：
一位中学生说：因为网络提供了丰富的知识，能够扩展自己的知识面，丰富学习和生活的方式，所以他举双手赞成中学生上网。
一位中学生说：中学生应该以学校学习为主，不应该多上网。
一位中学生说：现在的中学生在若干年后就是社会的栋梁，如果连在网上发邮件、查询资料、下在软件、购物等都不知道，拿什么和发达国家竞争？上网学习不仅可以丰富自己的知识，还可以学到网站建立、程序设计等课外知识。
一位家长说：网络上出现了一些虚假的信息、黄色内容，中学生自我约束能力比较差，开展上网学习，容易分神，对他们的精神世界带来消极影响。所以中学生应该认真书本学习，这样对自己更加有益。
一位老师说：中学生上网应适度，毕竟现在学生学习主要还是在课堂上进行，沉迷于网吧将会严重影响学业和健康。
[布置思考题]
1、作为中学生，你对网络了解多少？
2、你对上述看法有何感想？
3、你周围的同学都上网吗？你对他们上网持什么态度？
4、你认为中学生上网是利大还是弊大？
5、你的父母、老师对上网是怎样看的？他们的观点和你的矛盾吗？你是怎么想的？
6、对互联网存在的问题，你认为应该如何治理？
7、运用辨证法对你调查到的资料进行分析。
[研究过程]
1、学生走访、调查有关人员。
2、撰写小。
3、班会交流讨论。
事物都是一分为二的对不对 事物都是一分为二的,没有矛盾就没有世界篇二
目标
知识与技能目标：
通过，使学生①理解哲学意义上的矛盾概念，并能够分析具体事物中的对立统一关系；着重培养学生的辨证思维能力。②深入理解矛盾的普遍性原理和对待矛盾的科学态度，了解“两分法”、“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”，分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。
过程与方法目标：
在分析矛盾概念的过程中，使学生掌握辨证思维的方法；提高分析与综合的能力。
态度、情感、价值观目标：
①通过对矛盾的双方在一定条件下可以转化的原理的学习，使学生明确要促使事物向好的方向转化（发展），必须发挥主观能动性，积极创造促使事物转化的条件。
②通过坚持两点论、两分法的学习，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”的看待人和事，防止片面性和绝对化。
建议
教材分析
本节共两个框题。第一框讲矛盾的概念，第二框讲矛盾普遍性原理。
第一框题
整体分析矛盾概念。由四个部分组成。（1）讲述矛盾的含义。（2）具体分析“对立”的基本含义。（3）具体分析“统一”的基本含义。（4）指出要准确把握矛盾的含义必须注意的3个问题。
矛盾概念是本框题的重点，也是本节和本课的重点。对矛盾概念的准确理解和把握是把握对立统一规律原理和矛盾分析方法的基础和关键，是培养学生辨证思维能力的基础、起点。
矛盾概念又是和学生学习的难点。是的难点，是由于学生缺乏对此问题的认识；从学生学习的角度看，会遇到许多问题：如哲学意义的矛盾与日常生活中所说矛盾的不一致导致学生思维的混乱，对具体矛盾与哲学意义上的抽象矛盾的关系不能够准确理解的问题等等。
第二框题
整体分析矛盾普遍性原理。有三个部分组成。（1）从正面指出“没有矛盾就没有世界”，然后从两个方面论述矛盾普遍性的含义。（2）重点论述学习矛盾普遍性原理的方法论意义。（3）联系个人实际和党的路线、方针、政策两个方面，分析说明青年学生应如何坚持两分法、两点论。
本框题的重点是矛盾的普遍性原理。（1）从理论上看，它是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是学生坚持矛盾分析方法的理论基础。（2）从实践看，“时时有矛盾”是学生理解的难点，学生往往容易将矛盾（主要是对立）的程度上的区别，理解为矛盾有无的不同。
本框题的难点是坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策。（1）坚持两分法、两点论作为哲学方法论要求，内涵丰富，高度抽象，学生受自身认识水平和能力的限制，理解难免片面；与具体实际相联系，在具体与抽象的统一上存在较大困难，容易出现的问题是理论与实际不结合或脱节“两张皮”。（2）邓小平同志一系列“两手抓”的思想内容丰富与课时有限的矛盾，增加了的难度。
教法建议
总体教法应坚持从具体事例（情境）出发，根据内容设计问题，引导学生思考分析，让学生通过对具体问题的分析，形成对哲学原理的认识。
具体事例（情境）可以是老师创设，也可以是师生共同创设。师生共同创设情境有利于学生在的全过程中发挥主体作用。
具体事例（情境）的内容既要丰富，又要精选。
（1）对“矛盾就是对立统一”这一原理的，可采用以为主导以学生为主体的师生互动式方法。根据内容精心设计关于自然界、人类社会、人的认识领域中能够体现“对立统一”关系原理的典型事例，引导学生进行思考、分析，形成对哲学意义的矛盾及其“对立”、“统一”的正确认识。
可以联系现实问题，引导学生从矛盾的双方相互依存这一方面开展探究活动。如探究整个人类与自然界万事万物的相互依存关系，加深对于我们国家宣传、倡导“保护环境”举措的理解，引导学生思考人与自然界的万事万物的相互依存关系，提高学生的环境保护意识和保护环境的自觉性。
（2）对“矛盾是普遍存在的”这一原理的，可尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的事物普遍存在着对立统一关系。调查的内容包括事物在时间、空间两个方面普遍存在着对立统一关系。第一组调查自然界的事物存在对立统一关系。第二组调查人类社会的事物存在对立统一关系。第三组调查人的认识领域存在对立统一关系。第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间存在对立统一关系。最后，在课堂上进行以小组为单位的调查结果交流，鼓励学生采取多种形式和手段交流，最终使全体学生形成对于“矛盾是普遍存在的”原理的正确认识，并指导自己的实践活动。
关于“矛盾是普遍存在的”设计示例
目标：
1、知识与技能目标：了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。
2、过程与方法目标：培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、思考与分析问题的能力。
3、态度、情感、价值观目标：对学生进行正确对待和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
重点：
矛盾的普遍性原理（时时有矛盾，事事有矛盾）
难点：坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。
方法：用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。
手段：多媒体
课时安排：1课时
过程：
复习提问：矛盾的含义是什么？
导入 新课：
下列诗句，包含了哪些哲学道理？
1.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
归纳：这些诗句揭示出事物内部的对立统一关系，包含了唯物辩证法关于矛盾规律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每时每刻都包含矛盾吗？这就是今天我们要探讨的问题。
二、矛盾是普遍存在的（）
谈话交流活动：
王小力是某校高二的学生，他最近有几件不顺心的事情。一是期中考试成绩不理想，二是因为期中考试的事情和父母产生了小摩擦。三是和好朋友因为一点小事引起误会，到现在还没有解决。王小力现在最想找一个世外桃源好好歇几天。
请问：
（1）假如你是王小力的朋友，你将为他出什么主意呢？
（2）世外桃源在现实生活中是否存在，为什么？
归纳：在现实生活中，每天我们都会遇到许多矛盾，我们每个人都在幻想有一个与世隔绝、风景优美、人际关系和谐、生活安宁的世外桃源可以让我们逃避现实的烦恼，其实这是不可能的。因为矛盾是普遍存在的。
1、 矛盾普遍性的含义（）
观点：飞矢不动
理解：离了弦的箭，在飞行路程上的每一点都是静止的。静止的总和并不产生运动，所以，飞矢不动。
提问：你能对上述观点加以驳斥吗？
归纳：这个观点是用静止的观点看问题。从静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但从运动的观点看，物体既在“某时某处”，同时又离开“某时某处”向接踵而来的“某刻某点”过渡了。这是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。
设疑：除了机械运动有矛盾，其他运动也存在矛盾吗？
归纳：物理和化学运动中同样存在矛盾。在生命运动中，存在着同化异化、遗传变异的矛盾。也就是说，自然界的一切事物都包含矛盾。
材料：在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约能源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。
提问：这段材料说明在社会领域中存在什么矛盾呢？
归纳：说明在社会经济生活中存在着经济建设与人口、资源、环境的矛盾。
提问：社会生活中还存在哪些矛盾呢？
归纳：生产力与生产关系的矛盾，阶级矛盾，民主与专政、自由与纪律、民主与法制、和平与发展的矛盾等等。
提问：这说明什么道理呢？
归纳：社会运动充满复杂的矛盾。
材料： 在二百多年前，解释燃烧现象的燃素说认为，燃烧的过程是可燃物质以光和热的形式释放燃素的过程。科学家拉瓦锡排除了燃素说的干扰，对燃烧现象作出了科学的说明。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在人的思维领域同样存在正确思想与错误思想、知与不知，知之甚少到知之较多的矛盾等。
提问：通过以上的分析，你会得出什么结论呢？
归纳：不论自然界、人类社会还是人的思维领域，一切事物都有矛盾。
材料：我国化肥总量与亩施量超过世界平均水平。以前被农民在农田广泛喷洒的“六六六”，富含剧毒的有机物。国外60年代、70年代已禁止使用，我国80年代已禁止使用，但它在土地中的毒性消除要50年，且进入人体无法溶解，牲畜吃了含“六六六”的饲料，粪便也含毒素，再施到田里，造成恶性循环。所以有人说：“我们制造火药来开天辟地，却萌发了战争；我们发明指南针来追求幸福，却诱发了掠夺；我们使用农药来捍卫植物生命，却同时也招致的疾病。
提问：这段材料又给我们什么启示？
归纳：这种种事实说明，在人类社会与自然界之间，主观世界与客观世界之间也存在着各种各样的矛盾。
设疑：综上所述，你会得出什么结论呢？
（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（）
讨论：有人认为有时有矛盾，有时没矛盾。你同意吗？为什么？
材料：
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。古人不独亲其亲，不独子其子：使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。……事故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
提问：
（1） 孔子所设想的大同社会是没有矛盾的社会，这样的社会是否存在呢？
（2） 所谓的“太平盛世”是否是没有矛盾呢？
归纳：人类社会一产生就充满着矛盾，如阶级矛盾，生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，先进与落后的矛盾等等，而且矛盾伴随人类社会始终。
设疑：自然界的事物是否每时每刻都充满矛盾呢？如一个生命体从产生到死亡都从满矛盾吗？
归纳：一个活的有机体，从生到死都充满着矛盾，即同化异化的矛盾，如：人体中的水分子每7天更新一遍；人体中的组织蛋白平均80天有一半死亡。其实，就是在每一分钟，每一秒钟内都同样发生着旧的死亡，新的产生的过程，如果没有这种矛盾斗争，人的生命就停止了。
设疑：那么，人死了还有矛盾吗？
归纳：生命有机体的死亡并不意味着矛盾运动的终止，因为同化异化的矛盾运动停止了，仍然存在着物理的、化学的矛盾运动。全部科学的发展史证明，各门科学都是在不断的发现矛盾，解决矛盾的过程中产生和发展的。即自然界时时刻刻充满矛盾。
设疑：思维领域时时刻刻充满矛盾吗？
材料：
2000年6月，人类基因图谱绘制成功，这是人类认识世界的划时代突破。将来人们可按图索骥，为一些困扰已久的顽症寻找治疗方法，基因技术蕴含着巨大的商机。但是，人们的担忧和争议同样之热。隐私权的丧失迫在眉睫，科技伦理问题日已凸现。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在思维领域同样存在着矛盾，而且旧的矛盾一解决新的矛盾就出现，人类在不断解决矛盾中对客观世界的认识在不断深化。
设疑：以上论述给我们什么启示？
归纳：总之，不论自然界、人类社会和思维领域，矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。
设疑：矛盾是普遍存在的原理，对我们的学习、工作和日常生活有什么指导意义呢？
2、 学习矛盾普遍性原理对我们工作的指导意义（）
材料：《扁鹊见蔡桓公》
扁鹊见蔡桓公，扁鹊曰：“君有疾在腠里，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。
漫画：《因为手指上破了点皮》
提问：这两个例子给我们什么启示？
归纳：矛盾的存在既是普遍的，又是客观的。矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移。它既不会因为人们否认它、回避它而消失，也不会因为人们任意夸大或缩小它而改变。因此，我们要想找到解决矛盾的正确方法，首先就必须敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩盖矛盾。所以，我们对待矛盾的正确态度是改与承认矛盾，揭露矛盾。
（1） 要承认矛盾的普遍性和客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾（）
学生活动：讨论
1、素质就是少看书多活动
2、规章制度就是制约个性的发展
归纳：任何事物都包含两个方面，这两个方面之间存在对立统一的关系。所以我们要如实反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法，对矛盾作全面的分析。
（2）还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性（）
两分法、两点论就是全面地看问题的观点（）
材料：
将来有将来的两点，现在有现在的两点，各人有各人的两点。总之，是两点而不是一点，说只有一点，叫知其一不知其二。
——毛泽东
横看成岭侧成风，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼
提问：这两段材料说明什么问题？
归纳：任何事物都有自己的两点，看问题只有坚持两点论、两分法才是全面地看问题，才能得出正确的结论。
一点论就是片面的看问题的观点（）
不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题（）
设疑：那么，如何用全面的观点看问题呢？
3、 坚持两分法，两点论（）
（1） 首先要对自己一分为二（）
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策（）
本课小结：本课我们学习了矛盾的普遍向原理及其相关的方法论。
课后练习：练习册
设计：
二、矛盾是普遍存在的
1、 矛盾普遍性的含义
（1） 矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾
（2） 矛盾存在于一切事物发展过程的始终即时时有矛盾
2、 学习矛盾普遍性原理的意义
（1） 要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾
（2） 要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性
① 两分法、两点论就是全面地看问题的观点
② 一点论就是片面的看问题的观点
③ 不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题
3、坚持两分法，两点论
（1）首先要对自己一分为二
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策
探究活动
中学生上网是利大还是弊大
[探究目的]
通过研究，使学生进一步学习有关矛盾的普遍性和特殊性的知识，培养学生的自主意识，同时，明确“学习知识”与“上网”的关系，要懂得把握好主次关系，为将来走上社会打下良好的基础。
[设置情景]
随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进人们的生活。对此，人们有不同的看法：
一位中学生说：因为网络提供了丰富的知识，能够扩展自己的知识面，丰富学习和生活的方式，所以他举双手赞成中学生上网。
一位中学生说：中学生应该以学校学习为主，不应该多上网。
一位中学生说：现在的中学生在若干年后就是社会的栋梁，如果连在网上发邮件、查询资料、下在软件、购物等都不知道，拿什么和发达国家竞争？上网学习不仅可以丰富自己的知识，还可以学到网站建立、程序设计等课外知识。
一位家长说：网络上出现了一些虚假的信息、黄色内容，中学生自我约束能力比较差，开展上网学习，容易分神，对他们的精神世界带来消极影响。所以中学生应该认真书本学习，这样对自己更加有益。
一位老师说：中学生上网应适度，毕竟现在学生学习主要还是在课堂上进行，沉迷于网吧将会严重影响学业和健康。
[布置思考题]
1、作为中学生，你对网络了解多少？
2、你对上述看法有何感想？
3、你周围的同学都上网吗？你对他们上网持什么态度？
4、你认为中学生上网是利大还是弊大？
5、你的父母、老师对上网是怎样看的？他们的观点和你的矛盾吗？你是怎么想的？
6、对互联网存在的问题，你认为应该如何治理？
7、运用辨证法对你调查到的资料进行分析。
[研究过程]
1、学生走访、调查有关人员。
2、撰写小。
3、班会交流讨论。
事物都是一分为二的对不对 事物都是一分为二的,没有矛盾就没有世界篇三
教学目标
知识与技能目标：
通过教学，使学生①理解哲学意义上的矛盾概念，并能够分析具体事物中的对立统一关系；着重培养学生的辨证思维能力。②深入理解矛盾的普遍性原理和对待矛盾的科学态度，了解“两分法”、“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”，分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。
过程与方法目标：
在分析矛盾概念的过程中，使学生掌握辨证思维的方法；提高分析与综合的能力。
态度、情感、价值观目标：
①通过对矛盾的双方在一定条件下可以转化的原理的学习，使学生明确要促使事物向好的方向转化（发展），必须发挥主观能动性，积极创造促使事物转化的条件。
②通过坚持两点论、两分法的学习，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”的看待人和事，防止片面性和绝对化。
教学建议
教材分析
本节共两个框题。第一框讲矛盾的概念，第二框讲矛盾普遍性原理。
第一框题
整体分析矛盾概念。由四个部分组成。（1）讲述矛盾的含义。（2）具体分析“对立”的基本含义。（3）具体分析“统一”的基本含义。（4）指出要准确把握矛盾的含义必须注意的3个问题。
矛盾概念是本框题的重点，也是本节和本课的教学重点。对矛盾概念的准确理解和把握是把握对立统一规律原理和矛盾分析方法的基础和关键，是培养学生辨证思维能力的基础、起点。
矛盾概念又是教学和学生学习的难点。是教学的难点，是由于学生缺乏对此问题的认识；从学生学习的角度看，会遇到许多问题：如哲学意义的矛盾与日常生活中所说矛盾的不一致导致学生思维的混乱，对具体矛盾与哲学意义上的抽象矛盾的关系不能够准确理解的问题等等。
第二框题
整体分析矛盾普遍性原理。有三个部分组成。（1）从正面指出“没有矛盾就没有世界”，然后从两个方面论述矛盾普遍性的含义。（2）重点论述学习矛盾普遍性原理的方法论意义。（3）联系个人实际和党的路线、方针、政策两个方面，分析说明青年学生应如何坚持两分法、两点论。
本框题的教学重点是矛盾的普遍性原理。（1）从理论上看，它是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是教育学生坚持矛盾分析方法的理论基础。（2）从教学实践看，“时时有矛盾”是学生理解的难点，学生往往容易将矛盾（主要是对立）的程度上的区别，理解为矛盾有无的不同。
本框题的教学难点是坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策。（1）坚持两分法、两点论作为哲学方法论要求，内涵丰富，高度抽象，学生受自身认识水平和能力的限制，理解难免片面；与具体实际相联系，在具体与抽象的统一上存在较大困难，容易出现的问题是理论与实际不结合或脱节“两张皮”。（2）邓小平同志一系列“两手抓”的思想内容丰富与课时有限的矛盾，增加了教学的难度。
教法建议
总体教法应坚持从具体事例（教学情境）出发，教师根据教学内容设计问题，引导学生思考分析，让学生通过对具体问题的分析，形成对哲学原理的认识。
具体事例（教学情境）可以是老师创设，也可以是师生共同创设。师生共同创设教学情境有利于学生在教学的全过程中发挥主体作用。
具体事例（教学情境）的内容既要丰富，又要精选。
（1）对“矛盾就是对立统一”这一原理的教学，可采用以教师为主导以学生为主体的师生互动式教学方法。教师根据教学内容精心设计关于自然界、人类社会、人的认识领域中能够体现“对立统一”关系原理的典型事例，引导学生进行思考、分析，形成对哲学意义的矛盾及其“对立”、“统一”的正确认识。
可以联系现实问题，引导学生从矛盾的双方相互依存这一方面开展探究活动。如探究整个人类与自然界万事万物的相互依存关系，加深对于我们国家宣传、倡导“保护环境”举措的理解，引导学生思考人与自然界的万事万物的相互依存关系，提高学生的环境保护意识和保护环境的自觉性。
（2）对“矛盾是普遍存在的”这一原理的教学，可尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的事物普遍存在着对立统一关系。调查的内容包括事物在时间、空间两个方面普遍存在着对立统一关系。第一组调查自然界的事物存在对立统一关系。第二组调查人类社会的事物存在对立统一关系。第三组调查人的认识领域存在对立统一关系。第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间存在对立统一关系。最后，在课堂上进行以小组为单位的调查结果交流，鼓励学生采取多种形式和手段交流，最终使全体学生形成对于“矛盾是普遍存在的”原理的正确认识，并指导自己的实践活动。
关于“矛盾是普遍存在的”--示例
教学目标：
1、知识与技能目标：了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。
2、过程与方法目标：培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、思考与分析问题的能力。
3、态度、情感、价值观目标：对学生进行正确对待和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
教学重点：
矛盾的普遍性原理（时时有矛盾，事事有矛盾）
教学难点：坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。
教学方法：用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。
教学手段：多媒体
课时安排：1课时
教学过程：
复习提问：矛盾的含义是什么？
导入新课：
下列诗句，包含了哪些哲学道理？
1.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
归纳：这些诗句揭示出事物内部的对立统一关系，包含了唯物辩证法关于矛盾规律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每时每刻都包含矛盾吗？这就是今天我们要探讨的问题。
二、矛盾是普遍存在的（板书）
谈话交流活动：
王小力是某校高二的学生，他最近有几件不顺心的事情。一是期中考试成绩不理想，二是因为期中考试的事情和父母产生了小摩擦。三是和好朋友因为一点小事引起误会，到现在还没有解决。王小力现在最想找一个世外桃源好好歇几天。
请问：
（1）假如你是王小力的朋友，你将为他出什么主意呢？
（2）世外桃源在现实生活中是否存在，为什么？
归纳：在现实生活中，每天我们都会遇到许多矛盾，我们每个人都在幻想有一个与世隔绝、风景优美、人际关系和谐、生活安宁的世外桃源可以让我们逃避现实的烦恼，其实这是不可能的。因为矛盾是普遍存在的。
1、 矛盾普遍性的含义（板书）
观点：飞矢不动
理解：离了弦的箭，在飞行路程上的每一点都是静止的。静止的总和并不产生运动，所以，飞矢不动。
提问：你能对上述观点加以驳斥吗？
归纳：这个观点是用静止的观点看问题。从静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但从运动的观点看，物体既在“某时某处”，同时又离开“某时某处”向接踵而来的“某刻某点”过渡了。这是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。
设疑：除了机械运动有矛盾，其他运动也存在矛盾吗？
归纳：物理和化学运动中同样存在矛盾。在生命运动中，存在着同化异化、遗传变异的矛盾。也就是说，自然界的一切事物都包含矛盾。
材料：在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约能源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。
提问：这段材料说明在社会领域中存在什么矛盾呢？
归纳：说明在社会经济生活中存在着经济建设与人口、资源、环境的矛盾。
提问：社会生活中还存在哪些矛盾呢？
归纳：生产力与生产关系的矛盾，阶级矛盾，民主与专政、自由与纪律、民主与法制、和平与发展的矛盾等等。
提问：这说明什么道理呢？
归纳：社会运动充满复杂的矛盾。
材料： 在二百多年前，解释燃烧现象的燃素说认为，燃烧的过程是可燃物质以光和热的形式释放燃素的过程。科学家拉瓦锡排除了燃素说的干扰，对燃烧现象作出了科学的说明。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在人的思维领域同样存在正确思想与错误思想、知与不知，知之甚少到知之较多的矛盾等。
提问：通过以上的分析，你会得出什么结论呢？
归纳：不论自然界、人类社会还是人的思维领域，一切事物都有矛盾。
材料：我国化肥总量与亩施量超过世界平均水平。以前被农民在农田广泛喷洒的“六六六”，富含剧毒的有机物。国外60年代、70年代已禁止使用，我国80年代已禁止使用，但它在土地中的毒性消除要50年，且进入人体无法溶解，牲畜吃了含“六六六”的饲料，粪便也含毒素，再施到田里，造成恶性循环。所以有人说：“我们制造火药来开天辟地，却萌发了战争；我们发明指南针来追求幸福，却诱发了掠夺；我们使用农药来捍卫植物生命，却同时也招致的疾病。
提问：这段材料又给我们什么启示？
事物都是一分为二的对不对 事物都是一分为二的,没有矛盾就没有世界篇四
知识与技能目标：
通过教学，使学生①理解哲学意义上的矛盾概念，并能够分析具体事物中的对立统一关系；着重培养学生的辨证思维能力。②深入理解矛盾的普遍性原理和对待矛盾的科学态度，了解“两分法”、“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”，分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。
过程与方法目标：
在分析矛盾概念的过程中，使学生掌握辨证思维的方法；提高分析与综合的能力。
态度、情感、价值观目标：
①通过对矛盾的双方在一定条件下可以转化的原理的，使学生明确要促使事物向好的方向转化（发展），必须发挥主观能动性，积极创造促使事物转化的条件。
②通过坚持两点论、两分法的，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”的看待人和事，防止片面性和绝对化。
教学建议
教材分析
本节共两个框题。第一框讲矛盾的概念，第二框讲矛盾普遍性原理。
第一框题
整体分析矛盾概念。由四个部分组成。（1）讲述矛盾的含义。（2）具体分析“对立”的基本含义。（3）具体分析“统一”的基本含义。（4）指出要准确把握矛盾的含义必须注意的3个问题。
矛盾概念是本框题的重点，也是本节和本课的。对矛盾概念的准确理解和把握是把握对立统一规律原理和矛盾分析方法的基础和关键，是培养学生辨证思维能力的基础、起点。
矛盾概念又是教学和学生的难点。是教学的难点，是由于学生缺乏对此问题的认识；从学生的角度看，会遇到许多问题：如哲学意义的矛盾与日常生活中所说矛盾的不一致导致学生思维的混乱，对具体矛盾与哲学意义上的抽象矛盾的关系不能够准确理解的问题等等。
第二框题
整体分析矛盾普遍性原理。有三个部分组成。（1）从正面指出“没有矛盾就没有世界”，然后从两个方面论述矛盾普遍性的含义。（2）重点论述矛盾普遍性原理的方法论意义。（3）联系个人实际和党的路线、方针、政策两个方面，分析说明青年学生应如何坚持两分法、两点论。
本框题的是矛盾的普遍性原理。（1）从理论上看，它是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是学生坚持矛盾分析方法的理论基础。（2）从教学实践看，“时时有矛盾”是学生理解的难点，学生往往容易将矛盾（主要是对立）的程度上的区别，理解为矛盾有无的不同。
本框题的是坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策。（1）坚持两分法、两点论作为哲学方法论要求，内涵丰富，高度抽象，学生受自身认识水平和能力的限制，理解难免片面；与具体实际相联系，在具体与抽象的统一上存在较大困难，容易出现的问题是理论与实际不结合或脱节“两张皮”。（2）邓小平同志一系列“两手抓”的思想内容丰富与课时有限的矛盾，增加了教学的难度。
教法建议
总体教法应坚持从具体事例（教学情境）出发，教师根据教学内容设计问题，引导学生思考分析，让学生通过对具体问题的分析，形成对哲学原理的认识。
具体事例（教学情境）可以是老师创设，也可以是师生共同创设。师生共同创设教学情境有利于学生在教学的全过程中发挥主体作用。
具体事例（教学情境）的内容既要丰富，又要精选。
（1）对“矛盾就是对立统一”这一原理的教学，可采用以教师为主导以学生为主体的师生互动式教学方法。教师根据教学内容精心设计关于自然界、人类社会、人的认识领域中能够体现“对立统一”关系原理的典型事例，引导学生进行思考、分析，形成对哲学意义的矛盾及其“对立”、“统一”的正确认识。
可以联系现实问题，引导学生从矛盾的双方相互依存这一方面开展探究活动。如探究整个人类与自然界万事万物的相互依存关系，加深对于我们国家宣传、倡导“保护环境”举措的理解，引导学生思考人与自然界的万事万物的相互依存关系，提高学生的环境保护意识和保护环境的自觉性。
（2）对“矛盾是普遍存在的”这一原理的教学，可尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的事物普遍存在着对立统一关系。调查的内容包括事物在时间、空间两个方面普遍存在着对立统一关系。第一组调查自然界的事物存在对立统一关系。第二组调查人类社会的事物存在对立统一关系。第三组调查人的认识领域存在对立统一关系。第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间存在对立统一关系。最后，在课堂上进行以小组为单位的调查结果交流，鼓励学生采取多种形式和手段交流，最终使全体学生形成对于“矛盾是普遍存在的”原理的正确认识，并指导自己的实践活动。
关于“矛盾是普遍存在的”教学设计示例
：
1、知识与技能目标：了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。
2、过程与方法目标：培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、思考与分析问题的能力。
3、态度、情感、价值观目标：对学生进行正确对待和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
：
矛盾的普遍性原理（时时有矛盾，事事有矛盾）
：坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。
教学方法：用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。
教学手段：多媒体
课时安排：1课时
：
复习提问：矛盾的含义是什么？
导入 新课：
下列诗句，包含了哪些哲学道理？
1.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
归纳：这些诗句揭示出事物内部的对立统一关系，包含了唯物辩证法关于矛盾规律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每时每刻都包含矛盾吗？这就是今天我们要探讨的问题。
二、矛盾是普遍存在的（板书）
谈话交流活动：
王小力是某校高二的学生，他最近有几件不顺心的事情。一是期中考试成绩不理想，二是因为期中考试的事情和父母产生了小摩擦。三是和好朋友因为一点小事引起误会，到现在还没有解决。王小力现在最想找一个世外桃源好好歇几天。
请问：
（1）假如你是王小力的朋友，你将为他出什么主意呢？
（2）世外桃源在现实生活中是否存在，为什么？
归纳：在现实生活中，每天我们都会遇到许多矛盾，我们每个人都在幻想有一个与世隔绝、风景优美、人际关系和谐、生活安宁的世外桃源可以让我们逃避现实的烦恼，其实这是不可能的。因为矛盾是普遍存在的。
1、 矛盾普遍性的含义（板书）
观点：飞矢不动
理解：离了弦的箭，在飞行路程上的每一点都是静止的。静止的总和并不产生运动，所以，飞矢不动。
提问：你能对上述观点加以驳斥吗？
归纳：这个观点是用静止的观点看问题。从静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但从运动的观点看，物体既在“某时某处”，同时又离开“某时某处”向接踵而来的“某刻某点”过渡了。这是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。
设疑：除了机械运动有矛盾，其他运动也存在矛盾吗？
归纳：和运动中同样存在矛盾。在生命运动中，存在着同化异化、遗传变异的矛盾。也就是说，自然界的一切事物都包含矛盾。
材料：在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约能源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。
提问：这段材料说明在社会领域中存在什么矛盾呢？
归纳：说明在社会经济生活中存在着经济建设与人口、资源、环境的矛盾。
提问：社会生活中还存在哪些矛盾呢？
归纳：生产力与生产关系的矛盾，阶级矛盾，民主与专政、自由与纪律、民主与法制、和平与发展的矛盾等等。
提问：这说明什么道理呢？
归纳：社会运动充满复杂的矛盾。
材料： 在二百多年前，解释燃烧现象的燃素说认为，燃烧的过程是可燃物质以光和热的形式释放燃素的过程。科学家拉瓦锡排除了燃素说的干扰，对燃烧现象作出了科学的说明。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在人的思维领域同样存在正确思想与错误思想、知与不知，知之甚少到知之较多的矛盾等。
提问：通过以上的分析，你会得出什么结论呢？
归纳：不论自然界、人类社会还是人的思维领域，一切事物都有矛盾。
材料：我国化肥总量与亩施量超过世界平均水平。以前被农民在农田广泛喷洒的“六六六”，富含剧毒的有机物。国外60年代、70年代已禁止使用，我国80年代已禁止使用，但它在土地中的毒性消除要50年，且进入人体无法溶解，牲畜吃了含“六六六”的饲料，粪便也含毒素，再施到田里，造成恶性循环。所以有人说：“我们制造火药来开天辟地，却萌发了战争；我们发明指南针来追求幸福，却诱发了掠夺；我们使用农药来捍卫植物生命，却同时也招致的疾病。
提问：这段材料又给我们什么启示？
归纳：这种种事实说明，在人类社会与自然界之间，主观世界与客观世界之间也存在着各种各样的矛盾。
设疑：综上所述，你会得出什么结论呢？
（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（板书）
讨论：有人认为有时有矛盾，有时没矛盾。你同意吗？为什么？
材料：
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。古人不独亲其亲，不独子其子：使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。……事故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
提问：
（1） 孔子所设想的大同社会是没有矛盾的社会，这样的社会是否存在呢？
（2） 所谓的“太平盛世”是否是没有矛盾呢？
归纳：人类社会一产生就充满着矛盾，如阶级矛盾，生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，先进与落后的矛盾等等，而且矛盾伴随人类社会始终。
设疑：自然界的事物是否每时每刻都充满矛盾呢？如一个生命体从产生到死亡都从满矛盾吗？
归纳：一个活的有机体，从生到死都充满着矛盾，即同化异化的矛盾，如：人体中的水分子每7天更新一遍；人体中的组织蛋白平均80天有一半死亡。其实，就是在每一分钟，每一秒钟内都同样发生着旧的死亡，新的产生的过程，如果没有这种矛盾斗争，人的生命就停止了。
设疑：那么，人死了还有矛盾吗？
归纳：生命有机体的死亡并不意味着矛盾运动的终止，因为同化异化的矛盾运动停止了，仍然存在着的、的矛盾运动。全部科学的发展史证明，各门科学都是在不断的发现矛盾，解决矛盾的过程中产生和发展的。即自然界时时刻刻充满矛盾。
设疑：思维领域时时刻刻充满矛盾吗？
材料：
2000年6月，人类基因图谱绘制成功，这是人类认识世界的划时代突破。将来人们可按图索骥，为一些困扰已久的顽症寻找治疗方法，基因技术蕴含着巨大的商机。但是，人们的担忧和争议同样之热。隐私权的丧失迫在眉睫，科技伦理问题日已凸现。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在思维领域同样存在着矛盾，而且旧的矛盾一解决新的矛盾就出现，人类在不断解决矛盾中对客观世界的认识在不断深化。
设疑：以上论述给我们什么启示？
归纳：总之，不论自然界、人类社会和思维领域，矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。
设疑：矛盾是普遍存在的原理，对我们的、工作和日常生活有什么指导意义呢？
2、 矛盾普遍性原理对我们工作的指导意义（板书）
材料：《扁鹊见蔡桓公》
扁鹊见蔡桓公，扁鹊曰：“君有疾在腠里，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。
漫画：《因为手指上破了点皮》
提问：这两个例子给我们什么启示？
归纳：矛盾的存在既是普遍的，又是客观的。矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移。它既不会因为人们否认它、回避它而消失，也不会因为人们任意夸大或缩小它而改变。因此，我们要想找到解决矛盾的正确方法，首先就必须敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩盖矛盾。所以，我们对待矛盾的正确态度是改与承认矛盾，揭露矛盾。
（1） 要承认矛盾的普遍性和客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾（板书）
学生活动：讨论
1、素质就是少看书多活动
2、规章制度就是制约个性的发展
归纳：任何事物都包含两个方面，这两个方面之间存在对立统一的关系。所以我们要如实反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法，对矛盾作全面的分析。
（2）还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性（板书）
两分法、两点论就是全面地看问题的观点（板书）
材料：
将来有将来的两点，现在有现在的两点，各人有各人的两点。总之，是两点而不是一点，说只有一点，叫知其一不知其二。
——毛泽东
横看成岭侧成风，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼
提问：这两段材料说明什么问题？
归纳：任何事物都有自己的两点，看问题只有坚持两点论、两分法才是全面地看问题，才能得出正确的结论。
一点论就是片面的看问题的观点（板书）
不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题（板书）
设疑：那么，如何用全面的观点看问题呢？
3、 坚持两分法，两点论（板书）
（1） 首先要对自己一分为二（板书）
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策（板书）
本课小结：本课我们了矛盾的普遍向原理及其相关的方法论。
课后练习：练习册
：
二、矛盾是普遍存在的
1、 矛盾普遍性的含义
（1） 矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾
（2） 矛盾存在于一切事物发展过程的始终即时时有矛盾
2、 矛盾普遍性原理的意义
（1） 要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾
（2） 要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性
① 两分法、两点论就是全面地看问题的观点
② 一点论就是片面的看问题的观点
③ 不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题
3、坚持两分法，两点论
（1）首先要对自己一分为二
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策
探究活动
中学生上网是利大还是弊大
[探究目的]
通过研究，使学生进一步有关矛盾的普遍性和特殊性的知识，培养学生的自主意识，同时，明确“知识”与“上网”的关系，要懂得把握好主次关系，为将来走上社会打下良好的基础。
[设置情景]
随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进人们的生活。对此，人们有不同的看法：
一位中学生说：因为网络提供了丰富的知识，能够扩展自己的知识面，丰富和生活的方式，所以他举双手赞成中学生上网。
一位中学生说：中学生应该以学校为主，不应该多上网。
一位中学生说：现在的中学生在若干年后就是社会的栋梁，如果连在网上发邮件、查询资料、下在软件、购物等都不知道，拿什么和发达国家竞争？上网不仅可以丰富自己的知识，还可以学到网站建立、程序设计等课外知识。
一位家长说：网络上出现了一些虚假的信息、黄色内容，中学生自我约束能力比较差，开展上网，容易分神，对他们的精神世界带来消极影响。所以中学生应该认真书本，这样对自己更加有益。
一位老师说：中学生上网应适度，毕竟现在学生主要还是在课堂上进行，沉迷于网吧将会严重影响学业和健康。
[布置思考题]
1、作为中学生，你对网络了解多少？
2、你对上述看法有何感想？
3、你周围的同学都上网吗？你对他们上网持什么态度？
4、你认为中学生上网是利大还是弊大？
5、你的父母、老师对上网是怎样看的？他们的观点和你的矛盾吗？你是怎么想的？
6、对互联网存在的问题，你认为应该如何治理？
7、运用辨证法对你调查到的资料进行分析。
[研究过程]
1、学生走访、调查有关人员。
2、撰写小。
3、班会交流讨论。
事物都是一分为二的对不对 事物都是一分为二的,没有矛盾就没有世界篇五
知识与技能目标：
通过教学，使学生①理解哲学意义上的矛盾概念，并能够分析具体事物中的对立统一关系；着重培养学生的辨证思维能力。②深入理解矛盾的普遍性原理和对待矛盾的科学态度，了解“两分法”、“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”，分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。
过程与方法目标：
在分析矛盾概念的过程中，使学生掌握辨证思维的方法；提高分析与综合的能力。
态度、情感、价值观目标：
①通过对矛盾的双方在一定条件下可以转化的原理的，使学生明确要促使事物向好的方向转化（发展），必须发挥主观能动性，积极创造促使事物转化的条件。
②通过坚持两点论、两分法的，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”的看待人和事，防止片面性和绝对化。
教学建议
教材分析
本节共两个框题。第一框讲矛盾的概念，第二框讲矛盾普遍性原理。
第一框题
整体分析矛盾概念。由四个部分组成。（1）讲述矛盾的含义。（2）具体分析“对立”的基本含义。（3）具体分析“统一”的基本含义。（4）指出要准确把握矛盾的含义必须注意的3个问题。
矛盾概念是本框题的重点，也是本节和本课的。对矛盾概念的准确理解和把握是把握对立统一规律原理和矛盾分析方法的基础和关键，是培养学生辨证思维能力的基础、起点。
矛盾概念又是教学和学生的难点。是教学的难点，是由于学生缺乏对此问题的认识；从学生的角度看，会遇到许多问题：如哲学意义的矛盾与日常生活中所说矛盾的不一致导致学生思维的混乱，对具体矛盾与哲学意义上的抽象矛盾的关系不能够准确理解的问题等等。
第二框题
整体分析矛盾普遍性原理。有三个部分组成。（1）从正面指出“没有矛盾就没有世界”，然后从两个方面论述矛盾普遍性的含义。（2）重点论述矛盾普遍性原理的方法论意义。（3）联系个人实际和党的路线、方针、政策两个方面，分析说明青年学生应如何坚持两分法、两点论。
本框题的是矛盾的普遍性原理。（1）从理论上看，它是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是学生坚持矛盾分析方法的理论基础。（2）从教学实践看，“时时有矛盾”是学生理解的难点，学生往往容易将矛盾（主要是对立）的程度上的区别，理解为矛盾有无的不同。
本框题的是坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策。（1）坚持两分法、两点论作为哲学方法论要求，内涵丰富，高度抽象，学生受自身认识水平和能力的限制，理解难免片面；与具体实际相联系，在具体与抽象的统一上存在较大困难，容易出现的问题是理论与实际不结合或脱节“两张皮”。（2）邓小平同志一系列“两手抓”的思想内容丰富与课时有限的矛盾，增加了教学的难度。
教法建议
总体教法应坚持从具体事例（教学情境）出发，教师根据教学内容设计问题，引导学生思考分析，让学生通过对具体问题的分析，形成对哲学原理的认识。
具体事例（教学情境）可以是老师创设，也可以是师生共同创设。师生共同创设教学情境有利于学生在教学的全过程中发挥主体作用。
具体事例（教学情境）的内容既要丰富，又要精选。
（1）对“矛盾就是对立统一”这一原理的教学，可采用以教师为主导以学生为主体的师生互动式教学方法。教师根据教学内容精心设计关于自然界、人类社会、人的认识领域中能够体现“对立统一”关系原理的典型事例，引导学生进行思考、分析，形成对哲学意义的矛盾及其“对立”、“统一”的正确认识。
可以联系现实问题，引导学生从矛盾的双方相互依存这一方面开展探究活动。如探究整个人类与自然界万事万物的相互依存关系，加深对于我们国家宣传、倡导“保护环境”举措的理解，引导学生思考人与自然界的万事万物的相互依存关系，提高学生的环境保护意识和保护环境的自觉性。
（2）对“矛盾是普遍存在的”这一原理的教学，可尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的事物普遍存在着对立统一关系。调查的内容包括事物在时间、空间两个方面普遍存在着对立统一关系。第一组调查自然界的事物存在对立统一关系。第二组调查人类社会的事物存在对立统一关系。第三组调查人的认识领域存在对立统一关系。第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间存在对立统一关系。最后，在课堂上进行以小组为单位的调查结果交流，鼓励学生采取多种形式和手段交流，最终使全体学生形成对于“矛盾是普遍存在的”原理的正确认识，并指导自己的实践活动。
关于“矛盾是普遍存在的”教学设计示例
：
1、知识与技能目标：了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。
2、过程与方法目标：培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、思考与分析问题的能力。
3、态度、情感、价值观目标：对学生进行正确对待和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
：
矛盾的普遍性原理（时时有矛盾，事事有矛盾）
：坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。
教学方法：用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。
教学手段：多媒体
课时安排：1课时
：
复习提问：矛盾的含义是什么？
导入 新课：
下列诗句，包含了哪些哲学道理？
1.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
归纳：这些诗句揭示出事物内部的对立统一关系，包含了唯物辩证法关于矛盾规律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每时每刻都包含矛盾吗？这就是今天我们要探讨的问题。
二、矛盾是普遍存在的（板书）
谈话交流活动：
王小力是某校高二的学生，他最近有几件不顺心的事情。一是期中考试成绩不理想，二是因为期中考试的事情和父母产生了小摩擦。三是和好朋友因为一点小事引起误会，到现在还没有解决。王小力现在最想找一个世外桃源好好歇几天。
请问：
（1）假如你是王小力的朋友，你将为他出什么主意呢？
（2）世外桃源在现实生活中是否存在，为什么？
归纳：在现实生活中，每天我们都会遇到许多矛盾，我们每个人都在幻想有一个与世隔绝、风景优美、人际关系和谐、生活安宁的世外桃源可以让我们逃避现实的烦恼，其实这是不可能的。因为矛盾是普遍存在的。
1、 矛盾普遍性的含义（板书）
观点：飞矢不动
理解：离了弦的箭，在飞行路程上的每一点都是静止的。静止的总和并不产生运动，所以，飞矢不动。
提问：你能对上述观点加以驳斥吗？
归纳：这个观点是用静止的观点看问题。从静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但从运动的观点看，物体既在“某时某处”，同时又离开“某时某处”向接踵而来的“某刻某点”过渡了。这是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。
设疑：除了机械运动有矛盾，其他运动也存在矛盾吗？
归纳：和运动中同样存在矛盾。在生命运动中，存在着同化异化、遗传变异的矛盾。也就是说，自然界的一切事物都包含矛盾。
材料：在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约能源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。
提问：这段材料说明在社会领域中存在什么矛盾呢？
归纳：说明在社会经济生活中存在着经济建设与人口、资源、环境的矛盾。
提问：社会生活中还存在哪些矛盾呢？
归纳：生产力与生产关系的矛盾，阶级矛盾，民主与专政、自由与纪律、民主与法制、和平与发展的矛盾等等。
提问：这说明什么道理呢？
归纳：社会运动充满复杂的矛盾。
材料： 在二百多年前，解释燃烧现象的燃素说认为，燃烧的过程是可燃物质以光和热的形式释放燃素的过程。科学家拉瓦锡排除了燃素说的干扰，对燃烧现象作出了科学的说明。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在人的思维领域同样存在正确思想与错误思想、知与不知，知之甚少到知之较多的矛盾等。
提问：通过以上的分析，你会得出什么结论呢？
归纳：不论自然界、人类社会还是人的思维领域，一切事物都有矛盾。
材料：我国化肥总量与亩施量超过世界平均水平。以前被农民在农田广泛喷洒的“六六六”，富含剧毒的有机物。国外60年代、70年代已禁止使用，我国80年代已禁止使用，但它在土地中的毒性消除要50年，且进入人体无法溶解，牲畜吃了含“六六六”的饲料，粪便也含毒素，再施到田里，造成恶性循环。所以有人说：“我们制造火药来开天辟地，却萌发了战争；我们发明指南针来追求幸福，却诱发了掠夺；我们使用农药来捍卫植物生命，却同时也招致的疾病。
提问：这段材料又给我们什么启示？
归纳：这种种事实说明，在人类社会与自然界之间，主观世界与客观世界之间也存在着各种各样的矛盾。
设疑：综上所述，你会得出什么结论呢？
（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（板书）
讨论：有人认为有时有矛盾，有时没矛盾。你同意吗？为什么？
材料：
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。古人不独亲其亲，不独子其子：使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。……事故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
提问：
（1） 孔子所设想的大同社会是没有矛盾的社会，这样的社会是否存在呢？
（2） 所谓的“太平盛世”是否是没有矛盾呢？
归纳：人类社会一产生就充满着矛盾，如阶级矛盾，生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，先进与落后的矛盾等等，而且矛盾伴随人类社会始终。
设疑：自然界的事物是否每时每刻都充满矛盾呢？如一个生命体从产生到死亡都从满矛盾吗？
归纳：一个活的有机体，从生到死都充满着矛盾，即同化异化的矛盾，如：人体中的水分子每7天更新一遍；人体中的组织蛋白平均80天有一半死亡。其实，就是在每一分钟，每一秒钟内都同样发生着旧的死亡，新的产生的过程，如果没有这种矛盾斗争，人的生命就停止了。
设疑：那么，人死了还有矛盾吗？
归纳：生命有机体的死亡并不意味着矛盾运动的终止，因为同化异化的矛盾运动停止了，仍然存在着的、的矛盾运动。全部科学的发展史证明，各门科学都是在不断的发现矛盾，解决矛盾的过程中产生和发展的。即自然界时时刻刻充满矛盾。
设疑：思维领域时时刻刻充满矛盾吗？
材料：
2000年6月，人类基因图谱绘制成功，这是人类认识世界的划时代突破。将来人们可按图索骥，为一些困扰已久的顽症寻找治疗方法，基因技术蕴含着巨大的商机。但是，人们的担忧和争议同样之热。隐私权的丧失迫在眉睫，科技伦理问题日已凸现。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在思维领域同样存在着矛盾，而且旧的矛盾一解决新的矛盾就出现，人类在不断解决矛盾中对客观世界的认识在不断深化。
设疑：以上论述给我们什么启示？
归纳：总之，不论自然界、人类社会和思维领域，矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。
设疑：矛盾是普遍存在的原理，对我们的、工作和日常生活有什么指导意义呢？
2、 矛盾普遍性原理对我们工作的指导意义（板书）
材料：《扁鹊见蔡桓公》
扁鹊见蔡桓公，扁鹊曰：“君有疾在腠里，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。
漫画：《因为手指上破了点皮》
提问：这两个例子给我们什么启示？
归纳：矛盾的存在既是普遍的，又是客观的。矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移。它既不会因为人们否认它、回避它而消失，也不会因为人们任意夸大或缩小它而改变。因此，我们要想找到解决矛盾的正确方法，首先就必须敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩盖矛盾。所以，我们对待矛盾的正确态度是改与承认矛盾，揭露矛盾。
（1） 要承认矛盾的普遍性和客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾（板书）
学生活动：讨论
1、素质就是少看书多活动
2、规章制度就是制约个性的发展
归纳：任何事物都包含两个方面，这两个方面之间存在对立统一的关系。所以我们要如实反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法，对矛盾作全面的分析。
（2）还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性（板书）
两分法、两点论就是全面地看问题的观点（板书）
材料：
将来有将来的两点，现在有现在的两点，各人有各人的两点。总之，是两点而不是一点，说只有一点，叫知其一不知其二。
——毛泽东
横看成岭侧成风，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼
提问：这两段材料说明什么问题？
归纳：任何事物都有自己的两点，看问题只有坚持两点论、两分法才是全面地看问题，才能得出正确的结论。
一点论就是片面的看问题的观点（板书）
不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题（板书）
设疑：那么，如何用全面的观点看问题呢？
3、 坚持两分法，两点论（板书）
（1） 首先要对自己一分为二（板书）
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策（板书）
本课小结：本课我们了矛盾的普遍向原理及其相关的方法论。
课后练习：练习册
：
二、矛盾是普遍存在的
1、 矛盾普遍性的含义
（1） 矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾
（2） 矛盾存在于一切事物发展过程的始终即时时有矛盾
2、 矛盾普遍性原理的意义
（1） 要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾
（2） 要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性
① 两分法、两点论就是全面地看问题的观点
② 一点论就是片面的看问题的观点
③ 不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题
3、坚持两分法，两点论
（1）首先要对自己一分为二
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策
探究活动
中学生上网是利大还是弊大
[探究目的]
通过研究，使学生进一步有关矛盾的普遍性和特殊性的知识，培养学生的自主意识，同时，明确“知识”与“上网”的关系，要懂得把握好主次关系，为将来走上社会打下良好的基础。
[设置情景]
随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进人们的生活。对此，人们有不同的看法：
一位中学生说：因为网络提供了丰富的知识，能够扩展自己的知识面，丰富和生活的方式，所以他举双手赞成中学生上网。
一位中学生说：中学生应该以学校为主，不应该多上网。
一位中学生说：现在的中学生在若干年后就是社会的栋梁，如果连在网上发邮件、查询资料、下在软件、购物等都不知道，拿什么和发达国家竞争？上网不仅可以丰富自己的知识，还可以学到网站建立、程序设计等课外知识。
一位家长说：网络上出现了一些虚假的信息、黄色内容，中学生自我约束能力比较差，开展上网，容易分神，对他们的精神世界带来消极影响。所以中学生应该认真书本，这样对自己更加有益。
一位老师说：中学生上网应适度，毕竟现在学生主要还是在课堂上进行，沉迷于网吧将会严重影响学业和健康。
[布置思考题]
1、作为中学生，你对网络了解多少？
2、你对上述看法有何感想？
3、你周围的同学都上网吗？你对他们上网持什么态度？
4、你认为中学生上网是利大还是弊大？
5、你的父母、老师对上网是怎样看的？他们的观点和你的矛盾吗？你是怎么想的？
6、对互联网存在的问题，你认为应该如何治理？
7、运用辨证法对你调查到的资料进行分析。
[研究过程]
1、学生走访、调查有关人员。
2、撰写小。
3、班会交流讨论。
事物都是一分为二的对不对 事物都是一分为二的,没有矛盾就没有世界篇六
知识与技能目标：
通过教学，使学生①理解哲学意义上的矛盾概念，并能够分析具体事物中的对立统一关系；着重培养学生的辨证思维能力。②深入理解矛盾的普遍性原理和对待矛盾的科学态度，了解“两分法”、“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”，分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。
过程与方法目标：
在分析矛盾概念的过程中，使学生掌握辨证思维的方法；提高分析与综合的能力。
态度、情感、价值观目标：
①通过对矛盾的双方在一定条件下可以转化的原理的，使学生明确要促使事物向好的方向转化（发展），必须发挥主观能动性，积极创造促使事物转化的条件。
②通过坚持两点论、两分法的，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”的看待人和事，防止片面性和绝对化。
教学建议
教材分析
本节共两个框题。第一框讲矛盾的概念，第二框讲矛盾普遍性原理。
第一框题
整体分析矛盾概念。由四个部分组成。（1）讲述矛盾的含义。（2）具体分析“对立”的基本含义。（3）具体分析“统一”的基本含义。（4）指出要准确把握矛盾的含义必须注意的3个问题。
矛盾概念是本框题的重点，也是本节和本课的。对矛盾概念的准确理解和把握是把握对立统一规律原理和矛盾分析方法的基础和关键，是培养学生辨证思维能力的基础、起点。
矛盾概念又是教学和学生的难点。是教学的难点，是由于学生缺乏对此问题的认识；从学生的角度看，会遇到许多问题：如哲学意义的矛盾与日常生活中所说矛盾的不一致导致学生思维的混乱，对具体矛盾与哲学意义上的抽象矛盾的关系不能够准确理解的问题等等。
第二框题
整体分析矛盾普遍性原理。有三个部分组成。（1）从正面指出“没有矛盾就没有世界”，然后从两个方面论述矛盾普遍性的含义。（2）重点论述矛盾普遍性原理的方法论意义。（3）联系个人实际和党的路线、方针、政策两个方面，分析说明青年学生应如何坚持两分法、两点论。
本框题的是矛盾的普遍性原理。（1）从理论上看，它是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是学生坚持矛盾分析方法的理论基础。（2）从教学实践看，“时时有矛盾”是学生理解的难点，学生往往容易将矛盾（主要是对立）的程度上的区别，理解为矛盾有无的不同。
本框题的是坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策。（1）坚持两分法、两点论作为哲学方法论要求，内涵丰富，高度抽象，学生受自身认识水平和能力的限制，理解难免片面；与具体实际相联系，在具体与抽象的统一上存在较大困难，容易出现的问题是理论与实际不结合或脱节“两张皮”。（2）邓小平同志一系列“两手抓”的思想内容丰富与课时有限的矛盾，增加了教学的难度。
教法建议
总体教法应坚持从具体事例（教学情境）出发，教师根据教学内容设计问题，引导学生思考分析，让学生通过对具体问题的分析，形成对哲学原理的认识。
具体事例（教学情境）可以是老师创设，也可以是师生共同创设。师生共同创设教学情境有利于学生在教学的全过程中发挥主体作用。
具体事例（教学情境）的内容既要丰富，又要精选。
（1）对“矛盾就是对立统一”这一原理的教学，可采用以教师为主导以学生为主体的师生互动式教学方法。教师根据教学内容精心设计关于自然界、人类社会、人的认识领域中能够体现“对立统一”关系原理的典型事例，引导学生进行思考、分析，形成对哲学意义的矛盾及其“对立”、“统一”的正确认识。
可以联系现实问题，引导学生从矛盾的双方相互依存这一方面开展探究活动。如探究整个人类与自然界万事万物的相互依存关系，加深对于我们国家宣传、倡导“保护环境”举措的理解，引导学生思考人与自然界的万事万物的相互依存关系，提高学生的环境保护意识和保护环境的自觉性。
（2）对“矛盾是普遍存在的”这一原理的教学，可尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的事物普遍存在着对立统一关系。调查的内容包括事物在时间、空间两个方面普遍存在着对立统一关系。第一组调查自然界的事物存在对立统一关系。第二组调查人类社会的事物存在对立统一关系。第三组调查人的认识领域存在对立统一关系。第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间存在对立统一关系。最后，在课堂上进行以小组为单位的调查结果交流，鼓励学生采取多种形式和手段交流，最终使全体学生形成对于“矛盾是普遍存在的”原理的正确认识，并指导自己的实践活动。
关于“矛盾是普遍存在的”教学设计示例
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1、知识与技能目标：了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。
2、过程与方法目标：培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、思考与分析问题的能力。
3、态度、情感、价值观目标：对学生进行正确对待和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
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矛盾的普遍性原理（时时有矛盾，事事有矛盾）
：坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。
教学方法：用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。
教学手段：多媒体
课时安排：1课时
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复习提问：矛盾的含义是什么？
导入 新课：
下列诗句，包含了哪些哲学道理？
1.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
归纳：这些诗句揭示出事物内部的对立统一关系，包含了唯物辩证法关于矛盾规律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每时每刻都包含矛盾吗？这就是今天我们要探讨的问题。
二、矛盾是普遍存在的（板书）
谈话交流活动：
王小力是某校高二的学生，他最近有几件不顺心的事情。一是期中考试成绩不理想，二是因为期中考试的事情和父母产生了小摩擦。三是和好朋友因为一点小事引起误会，到现在还没有解决。王小力现在最想找一个世外桃源好好歇几天。
请问：
（1）假如你是王小力的朋友，你将为他出什么主意呢？
（2）世外桃源在现实生活中是否存在，为什么？
归纳：在现实生活中，每天我们都会遇到许多矛盾，我们每个人都在幻想有一个与世隔绝、风景优美、人际关系和谐、生活安宁的世外桃源可以让我们逃避现实的烦恼，其实这是不可能的。因为矛盾是普遍存在的。
1、 矛盾普遍性的含义（板书）
观点：飞矢不动
理解：离了弦的箭，在飞行路程上的每一点都是静止的。静止的总和并不产生运动，所以，飞矢不动。
提问：你能对上述观点加以驳斥吗？
归纳：这个观点是用静止的观点看问题。从静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但从运动的观点看，物体既在“某时某处”，同时又离开“某时某处”向接踵而来的“某刻某点”过渡了。这是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。
设疑：除了机械运动有矛盾，其他运动也存在矛盾吗？
归纳：和运动中同样存在矛盾。在生命运动中，存在着同化异化、遗传变异的矛盾。也就是说，自然界的一切事物都包含矛盾。
材料：在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约能源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。
提问：这段材料说明在社会领域中存在什么矛盾呢？
归纳：说明在社会经济生活中存在着经济建设与人口、资源、环境的矛盾。
提问：社会生活中还存在哪些矛盾呢？
归纳：生产力与生产关系的矛盾，阶级矛盾，民主与专政、自由与纪律、民主与法制、和平与发展的矛盾等等。
提问：这说明什么道理呢？
归纳：社会运动充满复杂的矛盾。
材料： 在二百多年前，解释燃烧现象的燃素说认为，燃烧的过程是可燃物质以光和热的形式释放燃素的过程。科学家拉瓦锡排除了燃素说的干扰，对燃烧现象作出了科学的说明。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在人的思维领域同样存在正确思想与错误思想、知与不知，知之甚少到知之较多的矛盾等。
提问：通过以上的分析，你会得出什么结论呢？
归纳：不论自然界、人类社会还是人的思维领域，一切事物都有矛盾。
材料：我国化肥总量与亩施量超过世界平均水平。以前被农民在农田广泛喷洒的“六六六”，富含剧毒的有机物。国外60年代、70年代已禁止使用，我国80年代已禁止使用，但它在土地中的毒性消除要50年，且进入人体无法溶解，牲畜吃了含“六六六”的饲料，粪便也含毒素，再施到田里，造成恶性循环。所以有人说：“我们制造火药来开天辟地，却萌发了战争；我们发明指南针来追求幸福，却诱发了掠夺；我们使用农药来捍卫植物生命，却同时也招致的疾病。
提问：这段材料又给我们什么启示？
归纳：这种种事实说明，在人类社会与自然界之间，主观世界与客观世界之间也存在着各种各样的矛盾。
设疑：综上所述，你会得出什么结论呢？
（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（板书）
讨论：有人认为有时有矛盾，有时没矛盾。你同意吗？为什么？
材料：
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。古人不独亲其亲，不独子其子：使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。……事故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
提问：
（1） 孔子所设想的大同社会是没有矛盾的社会，这样的社会是否存在呢？
（2） 所谓的“太平盛世”是否是没有矛盾呢？
归纳：人类社会一产生就充满着矛盾，如阶级矛盾，生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，先进与落后的矛盾等等，而且矛盾伴随人类社会始终。
设疑：自然界的事物是否每时每刻都充满矛盾呢？如一个生命体从产生到死亡都从满矛盾吗？
归纳：一个活的有机体，从生到死都充满着矛盾，即同化异化的矛盾，如：人体中的水分子每7天更新一遍；人体中的组织蛋白平均80天有一半死亡。其实，就是在每一分钟，每一秒钟内都同样发生着旧的死亡，新的产生的过程，如果没有这种矛盾斗争，人的生命就停止了。
设疑：那么，人死了还有矛盾吗？
归纳：生命有机体的死亡并不意味着矛盾运动的终止，因为同化异化的矛盾运动停止了，仍然存在着的、的矛盾运动。全部科学的发展史证明，各门科学都是在不断的发现矛盾，解决矛盾的过程中产生和发展的。即自然界时时刻刻充满矛盾。
设疑：思维领域时时刻刻充满矛盾吗？
材料：
2000年6月，人类基因图谱绘制成功，这是人类认识世界的划时代突破。将来人们可按图索骥，为一些困扰已久的顽症寻找治疗方法，基因技术蕴含着巨大的商机。但是，人们的担忧和争议同样之热。隐私权的丧失迫在眉睫，科技伦理问题日已凸现。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在思维领域同样存在着矛盾，而且旧的矛盾一解决新的矛盾就出现，人类在不断解决矛盾中对客观世界的认识在不断深化。
设疑：以上论述给我们什么启示？
归纳：总之，不论自然界、人类社会和思维领域，矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。
设疑：矛盾是普遍存在的原理，对我们的、工作和日常生活有什么指导意义呢？
2、 矛盾普遍性原理对我们工作的指导意义（板书）
材料：《扁鹊见蔡桓公》
扁鹊见蔡桓公，扁鹊曰：“君有疾在腠里，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。
漫画：《因为手指上破了点皮》
提问：这两个例子给我们什么启示？
归纳：矛盾的存在既是普遍的，又是客观的。矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移。它既不会因为人们否认它、回避它而消失，也不会因为人们任意夸大或缩小它而改变。因此，我们要想找到解决矛盾的正确方法，首先就必须敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩盖矛盾。所以，我们对待矛盾的正确态度是改与承认矛盾，揭露矛盾。
（1） 要承认矛盾的普遍性和客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾（板书）
学生活动：讨论
1、素质就是少看书多活动
2、规章制度就是制约个性的发展
归纳：任何事物都包含两个方面，这两个方面之间存在对立统一的关系。所以我们要如实反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法，对矛盾作全面的分析。
（2）还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性（板书）
两分法、两点论就是全面地看问题的观点（板书）
材料：
将来有将来的两点，现在有现在的两点，各人有各人的两点。总之，是两点而不是一点，说只有一点，叫知其一不知其二。
——毛泽东
横看成岭侧成风，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼
提问：这两段材料说明什么问题？
归纳：任何事物都有自己的两点，看问题只有坚持两点论、两分法才是全面地看问题，才能得出正确的结论。
一点论就是片面的看问题的观点（板书）
不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题（板书）
设疑：那么，如何用全面的观点看问题呢？
3、 坚持两分法，两点论（板书）
（1） 首先要对自己一分为二（板书）
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策（板书）
本课小结：本课我们了矛盾的普遍向原理及其相关的方法论。
课后练习：练习册
：
二、矛盾是普遍存在的
1、 矛盾普遍性的含义
（1） 矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾
（2） 矛盾存在于一切事物发展过程的始终即时时有矛盾
2、 矛盾普遍性原理的意义
（1） 要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾
（2） 要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性
① 两分法、两点论就是全面地看问题的观点
② 一点论就是片面的看问题的观点
③ 不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题
3、坚持两分法，两点论
（1）首先要对自己一分为二
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策
探究活动
中学生上网是利大还是弊大
[探究目的]
通过研究，使学生进一步有关矛盾的普遍性和特殊性的知识，培养学生的自主意识，同时，明确“知识”与“上网”的关系，要懂得把握好主次关系，为将来走上社会打下良好的基础。
[设置情景]
随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进人们的生活。对此，人们有不同的看法：
一位中学生说：因为网络提供了丰富的知识，能够扩展自己的知识面，丰富和生活的方式，所以他举双手赞成中学生上网。
一位中学生说：中学生应该以学校为主，不应该多上网。
一位中学生说：现在的中学生在若干年后就是社会的栋梁，如果连在网上发邮件、查询资料、下在软件、购物等都不知道，拿什么和发达国家竞争？上网不仅可以丰富自己的知识，还可以学到网站建立、程序设计等课外知识。
一位家长说：网络上出现了一些虚假的信息、黄色内容，中学生自我约束能力比较差，开展上网，容易分神，对他们的精神世界带来消极影响。所以中学生应该认真书本，这样对自己更加有益。
一位老师说：中学生上网应适度，毕竟现在学生主要还是在课堂上进行，沉迷于网吧将会严重影响学业和健康。
[布置思考题]
1、作为中学生，你对网络了解多少？
2、你对上述看法有何感想？
3、你周围的同学都上网吗？你对他们上网持什么态度？
4、你认为中学生上网是利大还是弊大？
5、你的父母、老师对上网是怎样看的？他们的观点和你的矛盾吗？你是怎么想的？
6、对互联网存在的问题，你认为应该如何治理？
7、运用辨证法对你调查到的资料进行分析。
[研究过程]
1、学生走访、调查有关人员。
2、撰写小。
3、班会交流讨论。
事物都是一分为二的对不对 事物都是一分为二的,没有矛盾就没有世界篇七
知识与技能目标：
通过教学，使学生①理解哲学意义上的矛盾概念，并能够分析具体事物中的对立统一关系；着重培养学生的辨证思维能力。②深入理解矛盾的普遍性原理和对待矛盾的科学态度，了解“两分法”、“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”，分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。
过程与方法目标：
在分析矛盾概念的过程中，使学生掌握辨证思维的方法；提高分析与综合的能力。
态度、情感、价值观目标：
①通过对矛盾的双方在一定条件下可以转化的原理的，使学生明确要促使事物向好的方向转化（发展），必须发挥主观能动性，积极创造促使事物转化的条件。
②通过坚持两点论、两分法的，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”的看待人和事，防止片面性和绝对化。
教学建议
教材分析
本节共两个框题。第一框讲矛盾的概念，第二框讲矛盾普遍性原理。
第一框题
整体分析矛盾概念。由四个部分组成。（1）讲述矛盾的含义。（2）具体分析“对立”的基本含义。（3）具体分析“统一”的基本含义。（4）指出要准确把握矛盾的含义必须注意的3个问题。
矛盾概念是本框题的重点，也是本节和本课的。对矛盾概念的准确理解和把握是把握对立统一规律原理和矛盾分析方法的基础和关键，是培养学生辨证思维能力的基础、起点。
矛盾概念又是教学和学生的难点。是教学的难点，是由于学生缺乏对此问题的认识；从学生的角度看，会遇到许多问题：如哲学意义的矛盾与日常生活中所说矛盾的不一致导致学生思维的混乱，对具体矛盾与哲学意义上的抽象矛盾的关系不能够准确理解的问题等等。
第二框题
整体分析矛盾普遍性原理。有三个部分组成。（1）从正面指出“没有矛盾就没有世界”，然后从两个方面论述矛盾普遍性的含义。（2）重点论述矛盾普遍性原理的方法论意义。（3）联系个人实际和党的路线、方针、政策两个方面，分析说明青年学生应如何坚持两分法、两点论。
本框题的是矛盾的普遍性原理。（1）从理论上看，它是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是学生坚持矛盾分析方法的理论基础。（2）从教学实践看，“时时有矛盾”是学生理解的难点，学生往往容易将矛盾（主要是对立）的程度上的区别，理解为矛盾有无的不同。
本框题的是坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策。（1）坚持两分法、两点论作为哲学方法论要求，内涵丰富，高度抽象，学生受自身认识水平和能力的限制，理解难免片面；与具体实际相联系，在具体与抽象的统一上存在较大困难，容易出现的问题是理论与实际不结合或脱节“两张皮”。（2）邓小平同志一系列“两手抓”的思想内容丰富与课时有限的矛盾，增加了教学的难度。
教法建议
总体教法应坚持从具体事例（教学情境）出发，教师根据教学内容设计问题，引导学生思考分析，让学生通过对具体问题的分析，形成对哲学原理的认识。
具体事例（教学情境）可以是老师创设，也可以是师生共同创设。师生共同创设教学情境有利于学生在教学的全过程中发挥主体作用。
具体事例（教学情境）的内容既要丰富，又要精选。
（1）对“矛盾就是对立统一”这一原理的教学，可采用以教师为主导以学生为主体的师生互动式教学方法。教师根据教学内容精心设计关于自然界、人类社会、人的认识领域中能够体现“对立统一”关系原理的典型事例，引导学生进行思考、分析，形成对哲学意义的矛盾及其“对立”、“统一”的正确认识。
可以联系现实问题，引导学生从矛盾的双方相互依存这一方面开展探究活动。如探究整个人类与自然界万事万物的相互依存关系，加深对于我们国家宣传、倡导“保护环境”举措的理解，引导学生思考人与自然界的万事万物的相互依存关系，提高学生的环境保护意识和保护环境的自觉性。
（2）对“矛盾是普遍存在的”这一原理的教学，可尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的事物普遍存在着对立统一关系。调查的内容包括事物在时间、空间两个方面普遍存在着对立统一关系。第一组调查自然界的事物存在对立统一关系。第二组调查人类社会的事物存在对立统一关系。第三组调查人的认识领域存在对立统一关系。第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间存在对立统一关系。最后，在课堂上进行以小组为单位的调查结果交流，鼓励学生采取多种形式和手段交流，最终使全体学生形成对于“矛盾是普遍存在的”原理的正确认识，并指导自己的实践活动。
关于“矛盾是普遍存在的”教学设计示例
：
1、知识与技能目标：了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。
2、过程与方法目标：培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、思考与分析问题的能力。
3、态度、情感、价值观目标：对学生进行正确对待和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
：
矛盾的普遍性原理（时时有矛盾，事事有矛盾）
：坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。
教学方法：用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。
教学手段：多媒体
课时安排：1课时
：
复习提问：矛盾的含义是什么？
导入 新课：
下列诗句，包含了哪些哲学道理？
1.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
归纳：这些诗句揭示出事物内部的对立统一关系，包含了唯物辩证法关于矛盾规律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每时每刻都包含矛盾吗？这就是今天我们要探讨的问题。
二、矛盾是普遍存在的（板书）
谈话交流活动：
王小力是某校高二的学生，他最近有几件不顺心的事情。一是期中考试成绩不理想，二是因为期中考试的事情和父母产生了小摩擦。三是和好朋友因为一点小事引起误会，到现在还没有解决。王小力现在最想找一个世外桃源好好歇几天。
请问：
（1）假如你是王小力的朋友，你将为他出什么主意呢？
（2）世外桃源在现实生活中是否存在，为什么？
归纳：在现实生活中，每天我们都会遇到许多矛盾，我们每个人都在幻想有一个与世隔绝、风景优美、人际关系和谐、生活安宁的世外桃源可以让我们逃避现实的烦恼，其实这是不可能的。因为矛盾是普遍存在的。
1、 矛盾普遍性的含义（板书）
观点：飞矢不动
理解：离了弦的箭，在飞行路程上的每一点都是静止的。静止的总和并不产生运动，所以，飞矢不动。
提问：你能对上述观点加以驳斥吗？
归纳：这个观点是用静止的观点看问题。从静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但从运动的观点看，物体既在“某时某处”，同时又离开“某时某处”向接踵而来的“某刻某点”过渡了。这是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。
设疑：除了机械运动有矛盾，其他运动也存在矛盾吗？
归纳：和运动中同样存在矛盾。在生命运动中，存在着同化异化、遗传变异的矛盾。也就是说，自然界的一切事物都包含矛盾。
材料：在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约能源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。
提问：这段材料说明在社会领域中存在什么矛盾呢？
归纳：说明在社会经济生活中存在着经济建设与人口、资源、环境的矛盾。
提问：社会生活中还存在哪些矛盾呢？
归纳：生产力与生产关系的矛盾，阶级矛盾，民主与专政、自由与纪律、民主与法制、和平与发展的矛盾等等。
提问：这说明什么道理呢？
归纳：社会运动充满复杂的矛盾。
材料： 在二百多年前，解释燃烧现象的燃素说认为，燃烧的过程是可燃物质以光和热的形式释放燃素的过程。科学家拉瓦锡排除了燃素说的干扰，对燃烧现象作出了科学的说明。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在人的思维领域同样存在正确思想与错误思想、知与不知，知之甚少到知之较多的矛盾等。
提问：通过以上的分析，你会得出什么结论呢？
归纳：不论自然界、人类社会还是人的思维领域，一切事物都有矛盾。
材料：我国化肥总量与亩施量超过世界平均水平。以前被农民在农田广泛喷洒的“六六六”，富含剧毒的有机物。国外60年代、70年代已禁止使用，我国80年代已禁止使用，但它在土地中的毒性消除要50年，且进入人体无法溶解，牲畜吃了含“六六六”的饲料，粪便也含毒素，再施到田里，造成恶性循环。所以有人说：“我们制造火药来开天辟地，却萌发了战争；我们发明指南针来追求幸福，却诱发了掠夺；我们使用农药来捍卫植物生命，却同时也招致的疾病。
提问：这段材料又给我们什么启示？
归纳：这种种事实说明，在人类社会与自然界之间，主观世界与客观世界之间也存在着各种各样的矛盾。
设疑：综上所述，你会得出什么结论呢？
（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（板书）
讨论：有人认为有时有矛盾，有时没矛盾。你同意吗？为什么？
材料：
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。古人不独亲其亲，不独子其子：使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。……事故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
提问：
（1） 孔子所设想的大同社会是没有矛盾的社会，这样的社会是否存在呢？
（2） 所谓的“太平盛世”是否是没有矛盾呢？
归纳：人类社会一产生就充满着矛盾，如阶级矛盾，生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，先进与落后的矛盾等等，而且矛盾伴随人类社会始终。
设疑：自然界的事物是否每时每刻都充满矛盾呢？如一个生命体从产生到死亡都从满矛盾吗？
归纳：一个活的有机体，从生到死都充满着矛盾，即同化异化的矛盾，如：人体中的水分子每7天更新一遍；人体中的组织蛋白平均80天有一半死亡。其实，就是在每一分钟，每一秒钟内都同样发生着旧的死亡，新的产生的过程，如果没有这种矛盾斗争，人的生命就停止了。
设疑：那么，人死了还有矛盾吗？
归纳：生命有机体的死亡并不意味着矛盾运动的终止，因为同化异化的矛盾运动停止了，仍然存在着的、的矛盾运动。全部科学的发展史证明，各门科学都是在不断的发现矛盾，解决矛盾的过程中产生和发展的。即自然界时时刻刻充满矛盾。
设疑：思维领域时时刻刻充满矛盾吗？
材料：
2000年6月，人类基因图谱绘制成功，这是人类认识世界的划时代突破。将来人们可按图索骥，为一些困扰已久的顽症寻找治疗方法，基因技术蕴含着巨大的商机。但是，人们的担忧和争议同样之热。隐私权的丧失迫在眉睫，科技伦理问题日已凸现。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在思维领域同样存在着矛盾，而且旧的矛盾一解决新的矛盾就出现，人类在不断解决矛盾中对客观世界的认识在不断深化。
设疑：以上论述给我们什么启示？
归纳：总之，不论自然界、人类社会和思维领域，矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。
设疑：矛盾是普遍存在的原理，对我们的、工作和日常生活有什么指导意义呢？
2、 矛盾普遍性原理对我们工作的指导意义（板书）
材料：《扁鹊见蔡桓公》
扁鹊见蔡桓公，扁鹊曰：“君有疾在腠里，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。
漫画：《因为手指上破了点皮》
提问：这两个例子给我们什么启示？
归纳：矛盾的存在既是普遍的，又是客观的。矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移。它既不会因为人们否认它、回避它而消失，也不会因为人们任意夸大或缩小它而改变。因此，我们要想找到解决矛盾的正确方法，首先就必须敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩盖矛盾。所以，我们对待矛盾的正确态度是改与承认矛盾，揭露矛盾。
（1） 要承认矛盾的普遍性和客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾（板书）
学生活动：讨论
1、素质就是少看书多活动
2、规章制度就是制约个性的发展
归纳：任何事物都包含两个方面，这两个方面之间存在对立统一的关系。所以我们要如实反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法，对矛盾作全面的分析。
（2）还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性（板书）
两分法、两点论就是全面地看问题的观点（板书）
材料：
将来有将来的两点，现在有现在的两点，各人有各人的两点。总之，是两点而不是一点，说只有一点，叫知其一不知其二。
——毛泽东
横看成岭侧成风，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼
提问：这两段材料说明什么问题？
归纳：任何事物都有自己的两点，看问题只有坚持两点论、两分法才是全面地看问题，才能得出正确的结论。
一点论就是片面的看问题的观点（板书）
不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题（板书）
设疑：那么，如何用全面的观点看问题呢？
3、 坚持两分法，两点论（板书）
（1） 首先要对自己一分为二（板书）
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策（板书）
本课小结：本课我们了矛盾的普遍向原理及其相关的方法论。
课后练习：练习册
：
二、矛盾是普遍存在的
1、 矛盾普遍性的含义
（1） 矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾
（2） 矛盾存在于一切事物发展过程的始终即时时有矛盾
2、 矛盾普遍性原理的意义
（1） 要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾
（2） 要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性
① 两分法、两点论就是全面地看问题的观点
② 一点论就是片面的看问题的观点
③ 不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题
3、坚持两分法，两点论
（1）首先要对自己一分为二
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策
探究活动
中学生上网是利大还是弊大
[探究目的]
通过研究，使学生进一步有关矛盾的普遍性和特殊性的知识，培养学生的自主意识，同时，明确“知识”与“上网”的关系，要懂得把握好主次关系，为将来走上社会打下良好的基础。
[设置情景]
随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进人们的生活。对此，人们有不同的看法：
一位中学生说：因为网络提供了丰富的知识，能够扩展自己的知识面，丰富和生活的方式，所以他举双手赞成中学生上网。
一位中学生说：中学生应该以学校为主，不应该多上网。
一位中学生说：现在的中学生在若干年后就是社会的栋梁，如果连在网上发邮件、查询资料、下在软件、购物等都不知道，拿什么和发达国家竞争？上网不仅可以丰富自己的知识，还可以学到网站建立、程序设计等课外知识。
一位家长说：网络上出现了一些虚假的信息、黄色内容，中学生自我约束能力比较差，开展上网，容易分神，对他们的精神世界带来消极影响。所以中学生应该认真书本，这样对自己更加有益。
一位老师说：中学生上网应适度，毕竟现在学生主要还是在课堂上进行，沉迷于网吧将会严重影响学业和健康。
[布置思考题]
1、作为中学生，你对网络了解多少？
2、你对上述看法有何感想？
3、你周围的同学都上网吗？你对他们上网持什么态度？
4、你认为中学生上网是利大还是弊大？
5、你的父母、老师对上网是怎样看的？他们的观点和你的矛盾吗？你是怎么想的？
6、对互联网存在的问题，你认为应该如何治理？
7、运用辨证法对你调查到的资料进行分析。
[研究过程]
1、学生走访、调查有关人员。
2、撰写小。
3、班会交流讨论。
事物都是一分为二的对不对 事物都是一分为二的,没有矛盾就没有世界篇八
目标
知识与技能目标：
通过，使学生①理解哲学意义上的矛盾概念，并能够分析具体事物中的对立统一关系；着重培养学生的辨证思维能力。②深入理解矛盾的普遍性原理和对待矛盾的科学态度，了解“两分法”、“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”，分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。
过程与方法目标：
在分析矛盾概念的过程中，使学生掌握辨证思维的方法；提高分析与综合的能力。
态度、情感、价值观目标：
①通过对矛盾的双方在一定条件下可以转化的原理的学习，使学生明确要促使事物向好的方向转化（发展），必须发挥主观能动性，积极创造促使事物转化的条件。
②通过坚持两点论、两分法的学习，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”的看待人和事，防止片面性和绝对化。
建议
教材分析
本节共两个框题。第一框讲矛盾的概念，第二框讲矛盾普遍性原理。
第一框题
整体分析矛盾概念。由四个部分组成。（1）讲述矛盾的含义。（2）具体分析“对立”的基本含义。（3）具体分析“统一”的基本含义。（4）指出要准确把握矛盾的含义必须注意的3个问题。
矛盾概念是本框题的重点，也是本节和本课的重点。对矛盾概念的准确理解和把握是把握对立统一规律原理和矛盾分析方法的基础和关键，是培养学生辨证思维能力的基础、起点。
矛盾概念又是和学生学习的难点。是的难点，是由于学生缺乏对此问题的认识；从学生学习的角度看，会遇到许多问题：如哲学意义的矛盾与日常生活中所说矛盾的不一致导致学生思维的混乱，对具体矛盾与哲学意义上的抽象矛盾的关系不能够准确理解的问题等等。
第二框题
整体分析矛盾普遍性原理。有三个部分组成。（1）从正面指出“没有矛盾就没有世界”，然后从两个方面论述矛盾普遍性的含义。（2）重点论述学习矛盾普遍性原理的方法论意义。（3）联系个人实际和党的路线、方针、政策两个方面，分析说明青年学生应如何坚持两分法、两点论。
本框题的重点是矛盾的普遍性原理。（1）从理论上看，它是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是学生坚持矛盾分析方法的理论基础。（2）从实践看，“时时有矛盾”是学生理解的难点，学生往往容易将矛盾（主要是对立）的程度上的区别，理解为矛盾有无的不同。
本框题的难点是坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策。（1）坚持两分法、两点论作为哲学方法论要求，内涵丰富，高度抽象，学生受自身认识水平和能力的限制，理解难免片面；与具体实际相联系，在具体与抽象的统一上存在较大困难，容易出现的问题是理论与实际不结合或脱节“两张皮”。（2）邓小平同志一系列“两手抓”的思想内容丰富与课时有限的矛盾，增加了的难度。
教法建议
总体教法应坚持从具体事例（情境）出发，根据内容设计问题，引导学生思考分析，让学生通过对具体问题的分析，形成对哲学原理的认识。
具体事例（情境）可以是老师创设，也可以是师生共同创设。师生共同创设情境有利于学生在的全过程中发挥主体作用。
具体事例（情境）的内容既要丰富，又要精选。
（1）对“矛盾就是对立统一”这一原理的，可采用以为主导以学生为主体的师生互动式方法。根据内容精心设计关于自然界、人类社会、人的认识领域中能够体现“对立统一”关系原理的典型事例，引导学生进行思考、分析，形成对哲学意义的矛盾及其“对立”、“统一”的正确认识。
可以联系现实问题，引导学生从矛盾的双方相互依存这一方面开展探究活动。如探究整个人类与自然界万事万物的相互依存关系，加深对于我们国家宣传、倡导“保护环境”举措的理解，引导学生思考人与自然界的万事万物的相互依存关系，提高学生的环境保护意识和保护环境的自觉性。
（2）对“矛盾是普遍存在的”这一原理的，可尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的事物普遍存在着对立统一关系。调查的内容包括事物在时间、空间两个方面普遍存在着对立统一关系。第一组调查自然界的事物存在对立统一关系。第二组调查人类社会的事物存在对立统一关系。第三组调查人的认识领域存在对立统一关系。第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间存在对立统一关系。最后，在课堂上进行以小组为单位的调查结果交流，鼓励学生采取多种形式和手段交流，最终使全体学生形成对于“矛盾是普遍存在的”原理的正确认识，并指导自己的实践活动。
关于“矛盾是普遍存在的”设计示例
目标：
1、知识与技能目标：了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。
2、过程与方法目标：培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、思考与分析问题的能力。
3、态度、情感、价值观目标：对学生进行正确对待和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
重点：
矛盾的普遍性原理（时时有矛盾，事事有矛盾）
难点：坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。
方法：用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。
手段：多媒体
课时安排：1课时
过程：
复习提问：矛盾的含义是什么？
导入 新课：
下列诗句，包含了哪些哲学道理？
1.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
归纳：这些诗句揭示出事物内部的对立统一关系，包含了唯物辩证法关于矛盾规律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每时每刻都包含矛盾吗？这就是今天我们要探讨的问题。
二、矛盾是普遍存在的（）
谈话交流活动：
王小力是某校高二的学生，他最近有几件不顺心的事情。一是期中考试成绩不理想，二是因为期中考试的事情和父母产生了小摩擦。三是和好朋友因为一点小事引起误会，到现在还没有解决。王小力现在最想找一个世外桃源好好歇几天。
请问：
（1）假如你是王小力的朋友，你将为他出什么主意呢？
（2）世外桃源在现实生活中是否存在，为什么？
归纳：在现实生活中，每天我们都会遇到许多矛盾，我们每个人都在幻想有一个与世隔绝、风景优美、人际关系和谐、生活安宁的世外桃源可以让我们逃避现实的烦恼，其实这是不可能的。因为矛盾是普遍存在的。
1、 矛盾普遍性的含义（）
观点：飞矢不动
理解：离了弦的箭，在飞行路程上的每一点都是静止的。静止的总和并不产生运动，所以，飞矢不动。
提问：你能对上述观点加以驳斥吗？
归纳：这个观点是用静止的观点看问题。从静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但从运动的观点看，物体既在“某时某处”，同时又离开“某时某处”向接踵而来的“某刻某点”过渡了。这是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。
设疑：除了机械运动有矛盾，其他运动也存在矛盾吗？
归纳：物理和化学运动中同样存在矛盾。在生命运动中，存在着同化异化、遗传变异的矛盾。也就是说，自然界的一切事物都包含矛盾。
材料：在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约能源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。
提问：这段材料说明在社会领域中存在什么矛盾呢？
归纳：说明在社会经济生活中存在着经济建设与人口、资源、环境的矛盾。
提问：社会生活中还存在哪些矛盾呢？
归纳：生产力与生产关系的矛盾，阶级矛盾，民主与专政、自由与纪律、民主与法制、和平与发展的矛盾等等。
提问：这说明什么道理呢？
归纳：社会运动充满复杂的矛盾。
材料： 在二百多年前，解释燃烧现象的燃素说认为，燃烧的过程是可燃物质以光和热的形式释放燃素的过程。科学家拉瓦锡排除了燃素说的干扰，对燃烧现象作出了科学的说明。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在人的思维领域同样存在正确思想与错误思想、知与不知，知之甚少到知之较多的矛盾等。
提问：通过以上的分析，你会得出什么结论呢？
归纳：不论自然界、人类社会还是人的思维领域，一切事物都有矛盾。
材料：我国化肥总量与亩施量超过世界平均水平。以前被农民在农田广泛喷洒的“六六六”，富含剧毒的有机物。国外60年代、70年代已禁止使用，我国80年代已禁止使用，但它在土地中的毒性消除要50年，且进入人体无法溶解，牲畜吃了含“六六六”的饲料，粪便也含毒素，再施到田里，造成恶性循环。所以有人说：“我们制造火药来开天辟地，却萌发了战争；我们发明指南针来追求幸福，却诱发了掠夺；我们使用农药来捍卫植物生命，却同时也招致的疾病。
提问：这段材料又给我们什么启示？
归纳：这种种事实说明，在人类社会与自然界之间，主观世界与客观世界之间也存在着各种各样的矛盾。
设疑：综上所述，你会得出什么结论呢？
（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（）
讨论：有人认为有时有矛盾，有时没矛盾。你同意吗？为什么？
材料：
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。古人不独亲其亲，不独子其子：使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。……事故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
提问：
（1） 孔子所设想的大同社会是没有矛盾的社会，这样的社会是否存在呢？
（2） 所谓的“太平盛世”是否是没有矛盾呢？
归纳：人类社会一产生就充满着矛盾，如阶级矛盾，生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，先进与落后的矛盾等等，而且矛盾伴随人类社会始终。
设疑：自然界的事物是否每时每刻都充满矛盾呢？如一个生命体从产生到死亡都从满矛盾吗？
归纳：一个活的有机体，从生到死都充满着矛盾，即同化异化的矛盾，如：人体中的水分子每7天更新一遍；人体中的组织蛋白平均80天有一半死亡。其实，就是在每一分钟，每一秒钟内都同样发生着旧的死亡，新的产生的过程，如果没有这种矛盾斗争，人的生命就停止了。
设疑：那么，人死了还有矛盾吗？
归纳：生命有机体的死亡并不意味着矛盾运动的终止，因为同化异化的矛盾运动停止了，仍然存在着物理的、化学的矛盾运动。全部科学的发展史证明，各门科学都是在不断的发现矛盾，解决矛盾的过程中产生和发展的。即自然界时时刻刻充满矛盾。
设疑：思维领域时时刻刻充满矛盾吗？
材料：
2000年6月，人类基因图谱绘制成功，这是人类认识世界的划时代突破。将来人们可按图索骥，为一些困扰已久的顽症寻找治疗方法，基因技术蕴含着巨大的商机。但是，人们的担忧和争议同样之热。隐私权的丧失迫在眉睫，科技伦理问题日已凸现。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在思维领域同样存在着矛盾，而且旧的矛盾一解决新的矛盾就出现，人类在不断解决矛盾中对客观世界的认识在不断深化。
设疑：以上论述给我们什么启示？
归纳：总之，不论自然界、人类社会和思维领域，矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。
设疑：矛盾是普遍存在的原理，对我们的学习、工作和日常生活有什么指导意义呢？
2、 学习矛盾普遍性原理对我们工作的指导意义（）
材料：《扁鹊见蔡桓公》
扁鹊见蔡桓公，扁鹊曰：“君有疾在腠里，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。
漫画：《因为手指上破了点皮》
提问：这两个例子给我们什么启示？
归纳：矛盾的存在既是普遍的，又是客观的。矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移。它既不会因为人们否认它、回避它而消失，也不会因为人们任意夸大或缩小它而改变。因此，我们要想找到解决矛盾的正确方法，首先就必须敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩盖矛盾。所以，我们对待矛盾的正确态度是改与承认矛盾，揭露矛盾。
（1） 要承认矛盾的普遍性和客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾（）
学生活动：讨论
1、素质就是少看书多活动
2、规章制度就是制约个性的发展
归纳：任何事物都包含两个方面，这两个方面之间存在对立统一的关系。所以我们要如实反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法，对矛盾作全面的分析。
（2）还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性（）
两分法、两点论就是全面地看问题的观点（）
材料：
将来有将来的两点，现在有现在的两点，各人有各人的两点。总之，是两点而不是一点，说只有一点，叫知其一不知其二。
——毛泽东
横看成岭侧成风，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼
提问：这两段材料说明什么问题？
归纳：任何事物都有自己的两点，看问题只有坚持两点论、两分法才是全面地看问题，才能得出正确的结论。
一点论就是片面的看问题的观点（）
不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题（）
设疑：那么，如何用全面的观点看问题呢？
3、 坚持两分法，两点论（）
（1） 首先要对自己一分为二（）
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策（）
本课小结：本课我们学习了矛盾的普遍向原理及其相关的方法论。
课后练习：练习册
设计：
二、矛盾是普遍存在的
1、 矛盾普遍性的含义
（1） 矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾
（2） 矛盾存在于一切事物发展过程的始终即时时有矛盾
2、 学习矛盾普遍性原理的意义
（1） 要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾
（2） 要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性
① 两分法、两点论就是全面地看问题的观点
② 一点论就是片面的看问题的观点
③ 不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题
3、坚持两分法，两点论
（1）首先要对自己一分为二
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策
探究活动
中学生上网是利大还是弊大
[探究目的]
通过研究，使学生进一步学习有关矛盾的普遍性和特殊性的知识，培养学生的自主意识，同时，明确“学习知识”与“上网”的关系，要懂得把握好主次关系，为将来走上社会打下良好的基础。
[设置情景]
随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进人们的生活。对此，人们有不同的看法：
一位中学生说：因为网络提供了丰富的知识，能够扩展自己的知识面，丰富学习和生活的方式，所以他举双手赞成中学生上网。
一位中学生说：中学生应该以学校学习为主，不应该多上网。
一位中学生说：现在的中学生在若干年后就是社会的栋梁，如果连在网上发邮件、查询资料、下在软件、购物等都不知道，拿什么和发达国家竞争？上网学习不仅可以丰富自己的知识，还可以学到网站建立、程序设计等课外知识。
一位家长说：网络上出现了一些虚假的信息、黄色内容，中学生自我约束能力比较差，开展上网学习，容易分神，对他们的精神世界带来消极影响。所以中学生应该认真书本学习，这样对自己更加有益。
一位老师说：中学生上网应适度，毕竟现在学生学习主要还是在课堂上进行，沉迷于网吧将会严重影响学业和健康。
[布置思考题]
1、作为中学生，你对网络了解多少？
2、你对上述看法有何感想？
3、你周围的同学都上网吗？你对他们上网持什么态度？
4、你认为中学生上网是利大还是弊大？
5、你的父母、老师对上网是怎样看的？他们的观点和你的矛盾吗？你是怎么想的？
6、对互联网存在的问题，你认为应该如何治理？
7、运用辨证法对你调查到的资料进行分析。
[研究过程]
1、学生走访、调查有关人员。
2、撰写小。
3、班会交流讨论。
事物都是一分为二的对不对 事物都是一分为二的,没有矛盾就没有世界篇九
目标
知识与技能目标：
通过，使学生①理解哲学意义上的矛盾概念，并能够分析具体事物中的对立统一关系；着重培养学生的辨证思维能力。②深入理解矛盾的普遍性原理和对待矛盾的科学态度，了解“两分法”、“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”，分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。
过程与方法目标：
在分析矛盾概念的过程中，使学生掌握辨证思维的方法；提高分析与综合的能力。
态度、情感、价值观目标：
①通过对矛盾的双方在一定条件下可以转化的原理的学习，使学生明确要促使事物向好的方向转化（发展），必须发挥主观能动性，积极创造促使事物转化的条件。
②通过坚持两点论、两分法的学习，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”的看待人和事，防止片面性和绝对化。
建议
教材分析
本节共两个框题。第一框讲矛盾的概念，第二框讲矛盾普遍性原理。
第一框题
整体分析矛盾概念。由四个部分组成。（1）讲述矛盾的含义。（2）具体分析“对立”的基本含义。（3）具体分析“统一”的基本含义。（4）指出要准确把握矛盾的含义必须注意的3个问题。
矛盾概念是本框题的重点，也是本节和本课的重点。对矛盾概念的准确理解和把握是把握对立统一规律原理和矛盾分析方法的基础和关键，是培养学生辨证思维能力的基础、起点。
矛盾概念又是和学生学习的难点。是的难点，是由于学生缺乏对此问题的认识；从学生学习的角度看，会遇到许多问题：如哲学意义的矛盾与日常生活中所说矛盾的不一致导致学生思维的混乱，对具体矛盾与哲学意义上的抽象矛盾的关系不能够准确理解的问题等等。
第二框题
整体分析矛盾普遍性原理。有三个部分组成。（1）从正面指出“没有矛盾就没有世界”，然后从两个方面论述矛盾普遍性的含义。（2）重点论述学习矛盾普遍性原理的方法论意义。（3）联系个人实际和党的路线、方针、政策两个方面，分析说明青年学生应如何坚持两分法、两点论。
本框题的重点是矛盾的普遍性原理。（1）从理论上看，它是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是学生坚持矛盾分析方法的理论基础。（2）从实践看，“时时有矛盾”是学生理解的难点，学生往往容易将矛盾（主要是对立）的程度上的区别，理解为矛盾有无的不同。
本框题的难点是坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策。（1）坚持两分法、两点论作为哲学方法论要求，内涵丰富，高度抽象，学生受自身认识水平和能力的限制，理解难免片面；与具体实际相联系，在具体与抽象的统一上存在较大困难，容易出现的问题是理论与实际不结合或脱节“两张皮”。（2）邓小平同志一系列“两手抓”的思想内容丰富与课时有限的矛盾，增加了的难度。
教法建议
总体教法应坚持从具体事例（情境）出发，根据内容设计问题，引导学生思考分析，让学生通过对具体问题的分析，形成对哲学原理的认识。
具体事例（情境）可以是老师创设，也可以是师生共同创设。师生共同创设情境有利于学生在的全过程中发挥主体作用。
具体事例（情境）的内容既要丰富，又要精选。
（1）对“矛盾就是对立统一”这一原理的，可采用以为主导以学生为主体的师生互动式方法。根据内容精心设计关于自然界、人类社会、人的认识领域中能够体现“对立统一”关系原理的典型事例，引导学生进行思考、分析，形成对哲学意义的矛盾及其“对立”、“统一”的正确认识。
可以联系现实问题，引导学生从矛盾的双方相互依存这一方面开展探究活动。如探究整个人类与自然界万事万物的相互依存关系，加深对于我们国家宣传、倡导“保护环境”举措的理解，引导学生思考人与自然界的万事万物的相互依存关系，提高学生的环境保护意识和保护环境的自觉性。
（2）对“矛盾是普遍存在的”这一原理的，可尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的事物普遍存在着对立统一关系。调查的内容包括事物在时间、空间两个方面普遍存在着对立统一关系。第一组调查自然界的事物存在对立统一关系。第二组调查人类社会的事物存在对立统一关系。第三组调查人的认识领域存在对立统一关系。第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间存在对立统一关系。最后，在课堂上进行以小组为单位的调查结果交流，鼓励学生采取多种形式和手段交流，最终使全体学生形成对于“矛盾是普遍存在的”原理的正确认识，并指导自己的实践活动。
关于“矛盾是普遍存在的”设计示例
目标：
1、知识与技能目标：了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。
2、过程与方法目标：培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、思考与分析问题的能力。
3、态度、情感、价值观目标：对学生进行正确对待和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
重点：
矛盾的普遍性原理（时时有矛盾，事事有矛盾）
难点：坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。
方法：用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。
手段：多媒体
课时安排：1课时
过程：
复习提问：矛盾的含义是什么？
导入 新课：
下列诗句，包含了哪些哲学道理？
1.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
归纳：这些诗句揭示出事物内部的对立统一关系，包含了唯物辩证法关于矛盾规律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每时每刻都包含矛盾吗？这就是今天我们要探讨的问题。
二、矛盾是普遍存在的（）
谈话交流活动：
王小力是某校高二的学生，他最近有几件不顺心的事情。一是期中考试成绩不理想，二是因为期中考试的事情和父母产生了小摩擦。三是和好朋友因为一点小事引起误会，到现在还没有解决。王小力现在最想找一个世外桃源好好歇几天。
请问：
（1）假如你是王小力的朋友，你将为他出什么主意呢？
（2）世外桃源在现实生活中是否存在，为什么？
归纳：在现实生活中，每天我们都会遇到许多矛盾，我们每个人都在幻想有一个与世隔绝、风景优美、人际关系和谐、生活安宁的世外桃源可以让我们逃避现实的烦恼，其实这是不可能的。因为矛盾是普遍存在的。
1、 矛盾普遍性的含义（）
观点：飞矢不动
理解：离了弦的箭，在飞行路程上的每一点都是静止的。静止的总和并不产生运动，所以，飞矢不动。
提问：你能对上述观点加以驳斥吗？
归纳：这个观点是用静止的观点看问题。从静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但从运动的观点看，物体既在“某时某处”，同时又离开“某时某处”向接踵而来的“某刻某点”过渡了。这是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。
设疑：除了机械运动有矛盾，其他运动也存在矛盾吗？
归纳：物理和化学运动中同样存在矛盾。在生命运动中，存在着同化异化、遗传变异的矛盾。也就是说，自然界的一切事物都包含矛盾。
材料：在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约能源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。
提问：这段材料说明在社会领域中存在什么矛盾呢？
归纳：说明在社会经济生活中存在着经济建设与人口、资源、环境的矛盾。
提问：社会生活中还存在哪些矛盾呢？
归纳：生产力与生产关系的矛盾，阶级矛盾，民主与专政、自由与纪律、民主与法制、和平与发展的矛盾等等。
提问：这说明什么道理呢？
归纳：社会运动充满复杂的矛盾。
材料： 在二百多年前，解释燃烧现象的燃素说认为，燃烧的过程是可燃物质以光和热的形式释放燃素的过程。科学家拉瓦锡排除了燃素说的干扰，对燃烧现象作出了科学的说明。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在人的思维领域同样存在正确思想与错误思想、知与不知，知之甚少到知之较多的矛盾等。
提问：通过以上的分析，你会得出什么结论呢？
归纳：不论自然界、人类社会还是人的思维领域，一切事物都有矛盾。
材料：我国化肥总量与亩施量超过世界平均水平。以前被农民在农田广泛喷洒的“六六六”，富含剧毒的有机物。国外60年代、70年代已禁止使用，我国80年代已禁止使用，但它在土地中的毒性消除要50年，且进入人体无法溶解，牲畜吃了含“六六六”的饲料，粪便也含毒素，再施到田里，造成恶性循环。所以有人说：“我们制造火药来开天辟地，却萌发了战争；我们发明指南针来追求幸福，却诱发了掠夺；我们使用农药来捍卫植物生命，却同时也招致的疾病。
提问：这段材料又给我们什么启示？
归纳：这种种事实说明，在人类社会与自然界之间，主观世界与客观世界之间也存在着各种各样的矛盾。
设疑：综上所述，你会得出什么结论呢？
（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（）
讨论：有人认为有时有矛盾，有时没矛盾。你同意吗？为什么？
材料：
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。古人不独亲其亲，不独子其子：使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。……事故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
提问：
（1） 孔子所设想的大同社会是没有矛盾的社会，这样的社会是否存在呢？
（2） 所谓的“太平盛世”是否是没有矛盾呢？
归纳：人类社会一产生就充满着矛盾，如阶级矛盾，生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，先进与落后的矛盾等等，而且矛盾伴随人类社会始终。
设疑：自然界的事物是否每时每刻都充满矛盾呢？如一个生命体从产生到死亡都从满矛盾吗？
归纳：一个活的有机体，从生到死都充满着矛盾，即同化异化的矛盾，如：人体中的水分子每7天更新一遍；人体中的组织蛋白平均80天有一半死亡。其实，就是在每一分钟，每一秒钟内都同样发生着旧的死亡，新的产生的过程，如果没有这种矛盾斗争，人的生命就停止了。
设疑：那么，人死了还有矛盾吗？
归纳：生命有机体的死亡并不意味着矛盾运动的终止，因为同化异化的矛盾运动停止了，仍然存在着物理的、化学的矛盾运动。全部科学的发展史证明，各门科学都是在不断的发现矛盾，解决矛盾的过程中产生和发展的。即自然界时时刻刻充满矛盾。
设疑：思维领域时时刻刻充满矛盾吗？
材料：
2000年6月，人类基因图谱绘制成功，这是人类认识世界的划时代突破。将来人们可按图索骥，为一些困扰已久的顽症寻找治疗方法，基因技术蕴含着巨大的商机。但是，人们的担忧和争议同样之热。隐私权的丧失迫在眉睫，科技伦理问题日已凸现。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在思维领域同样存在着矛盾，而且旧的矛盾一解决新的矛盾就出现，人类在不断解决矛盾中对客观世界的认识在不断深化。
设疑：以上论述给我们什么启示？
归纳：总之，不论自然界、人类社会和思维领域，矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。
设疑：矛盾是普遍存在的原理，对我们的学习、工作和日常生活有什么指导意义呢？
2、 学习矛盾普遍性原理对我们工作的指导意义（）
材料：《扁鹊见蔡桓公》
扁鹊见蔡桓公，扁鹊曰：“君有疾在腠里，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。
漫画：《因为手指上破了点皮》
提问：这两个例子给我们什么启示？
归纳：矛盾的存在既是普遍的，又是客观的。矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移。它既不会因为人们否认它、回避它而消失，也不会因为人们任意夸大或缩小它而改变。因此，我们要想找到解决矛盾的正确方法，首先就必须敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩盖矛盾。所以，我们对待矛盾的正确态度是改与承认矛盾，揭露矛盾。
（1） 要承认矛盾的普遍性和客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾（）
学生活动：讨论
1、素质就是少看书多活动
2、规章制度就是制约个性的发展
归纳：任何事物都包含两个方面，这两个方面之间存在对立统一的关系。所以我们要如实反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法，对矛盾作全面的分析。
（2）还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性（）
两分法、两点论就是全面地看问题的观点（）
材料：
将来有将来的两点，现在有现在的两点，各人有各人的两点。总之，是两点而不是一点，说只有一点，叫知其一不知其二。
——毛泽东
横看成岭侧成风，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼
提问：这两段材料说明什么问题？
归纳：任何事物都有自己的两点，看问题只有坚持两点论、两分法才是全面地看问题，才能得出正确的结论。
一点论就是片面的看问题的观点（）
不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题（）
设疑：那么，如何用全面的观点看问题呢？
3、 坚持两分法，两点论（）
（1） 首先要对自己一分为二（）
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策（）
本课小结：本课我们学习了矛盾的普遍向原理及其相关的方法论。
课后练习：练习册
设计：
二、矛盾是普遍存在的
1、 矛盾普遍性的含义
（1） 矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾
（2） 矛盾存在于一切事物发展过程的始终即时时有矛盾
2、 学习矛盾普遍性原理的意义
（1） 要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾
（2） 要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性
① 两分法、两点论就是全面地看问题的观点
② 一点论就是片面的看问题的观点
③ 不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题
3、坚持两分法，两点论
（1）首先要对自己一分为二
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策
探究活动
中学生上网是利大还是弊大
[探究目的]
通过研究，使学生进一步学习有关矛盾的普遍性和特殊性的知识，培养学生的自主意识，同时，明确“学习知识”与“上网”的关系，要懂得把握好主次关系，为将来走上社会打下良好的基础。
[设置情景]
随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进人们的生活。对此，人们有不同的看法：
一位中学生说：因为网络提供了丰富的知识，能够扩展自己的知识面，丰富学习和生活的方式，所以他举双手赞成中学生上网。
一位中学生说：中学生应该以学校学习为主，不应该多上网。
一位中学生说：现在的中学生在若干年后就是社会的栋梁，如果连在网上发邮件、查询资料、下在软件、购物等都不知道，拿什么和发达国家竞争？上网学习不仅可以丰富自己的知识，还可以学到网站建立、程序设计等课外知识。
一位家长说：网络上出现了一些虚假的信息、黄色内容，中学生自我约束能力比较差，开展上网学习，容易分神，对他们的精神世界带来消极影响。所以中学生应该认真书本学习，这样对自己更加有益。
一位老师说：中学生上网应适度，毕竟现在学生学习主要还是在课堂上进行，沉迷于网吧将会严重影响学业和健康。
[布置思考题]
1、作为中学生，你对网络了解多少？
2、你对上述看法有何感想？
3、你周围的同学都上网吗？你对他们上网持什么态度？
4、你认为中学生上网是利大还是弊大？
5、你的父母、老师对上网是怎样看的？他们的观点和你的矛盾吗？你是怎么想的？
6、对互联网存在的问题，你认为应该如何治理？
7、运用辨证法对你调查到的资料进行分析。
[研究过程]
1、学生走访、调查有关人员。
2、撰写小。
3、班会交流讨论。
事物都是一分为二的对不对 事物都是一分为二的,没有矛盾就没有世界篇十
知识与技能目标：
通过教学，使学生①理解哲学意义上的矛盾概念，并能够分析具体事物中的对立统一关系；着重培养学生的辨证思维能力。②深入理解矛盾的普遍性原理和对待矛盾的科学态度，了解“两分法”、“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”，分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。
过程与方法目标：
在分析矛盾概念的过程中，使学生掌握辨证思维的方法；提高分析与综合的能力。
态度、情感、价值观目标：
①通过对矛盾的双方在一定条件下可以转化的原理的，使学生明确要促使事物向好的方向转化（发展），必须发挥主观能动性，积极创造促使事物转化的条件。
②通过坚持两点论、两分法的，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”的看待人和事，防止片面性和绝对化。
教学建议
教材分析
本节共两个框题。第一框讲矛盾的概念，第二框讲矛盾普遍性原理。
第一框题
整体分析矛盾概念。由四个部分组成。（1）讲述矛盾的含义。（2）具体分析“对立”的基本含义。（3）具体分析“统一”的基本含义。（4）指出要准确把握矛盾的含义必须注意的3个问题。
矛盾概念是本框题的重点，也是本节和本课的。对矛盾概念的准确理解和把握是把握对立统一规律原理和矛盾分析方法的基础和关键，是培养学生辨证思维能力的基础、起点。
矛盾概念又是教学和学生的难点。是教学的难点，是由于学生缺乏对此问题的认识；从学生的角度看，会遇到许多问题：如哲学意义的矛盾与日常生活中所说矛盾的不一致导致学生思维的混乱，对具体矛盾与哲学意义上的抽象矛盾的关系不能够准确理解的问题等等。
第二框题
整体分析矛盾普遍性原理。有三个部分组成。（1）从正面指出“没有矛盾就没有世界”，然后从两个方面论述矛盾普遍性的含义。（2）重点论述矛盾普遍性原理的方法论意义。（3）联系个人实际和党的路线、方针、政策两个方面，分析说明青年学生应如何坚持两分法、两点论。
本框题的是矛盾的普遍性原理。（1）从理论上看，它是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是学生坚持矛盾分析方法的理论基础。（2）从教学实践看，“时时有矛盾”是学生理解的难点，学生往往容易将矛盾（主要是对立）的程度上的区别，理解为矛盾有无的不同。
本框题的是坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策。（1）坚持两分法、两点论作为哲学方法论要求，内涵丰富，高度抽象，学生受自身认识水平和能力的限制，理解难免片面；与具体实际相联系，在具体与抽象的统一上存在较大困难，容易出现的问题是理论与实际不结合或脱节“两张皮”。（2）邓小平同志一系列“两手抓”的思想内容丰富与课时有限的矛盾，增加了教学的难度。
教法建议
总体教法应坚持从具体事例（教学情境）出发，教师根据教学内容设计问题，引导学生思考分析，让学生通过对具体问题的分析，形成对哲学原理的认识。
具体事例（教学情境）可以是老师创设，也可以是师生共同创设。师生共同创设教学情境有利于学生在教学的全过程中发挥主体作用。
具体事例（教学情境）的内容既要丰富，又要精选。
（1）对“矛盾就是对立统一”这一原理的教学，可采用以教师为主导以学生为主体的师生互动式教学方法。教师根据教学内容精心设计关于自然界、人类社会、人的认识领域中能够体现“对立统一”关系原理的典型事例，引导学生进行思考、分析，形成对哲学意义的矛盾及其“对立”、“统一”的正确认识。
可以联系现实问题，引导学生从矛盾的双方相互依存这一方面开展探究活动。如探究整个人类与自然界万事万物的相互依存关系，加深对于我们国家宣传、倡导“保护环境”举措的理解，引导学生思考人与自然界的万事万物的相互依存关系，提高学生的环境保护意识和保护环境的自觉性。
（2）对“矛盾是普遍存在的”这一原理的教学，可尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的事物普遍存在着对立统一关系。调查的内容包括事物在时间、空间两个方面普遍存在着对立统一关系。第一组调查自然界的事物存在对立统一关系。第二组调查人类社会的事物存在对立统一关系。第三组调查人的认识领域存在对立统一关系。第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间存在对立统一关系。最后，在课堂上进行以小组为单位的调查结果交流，鼓励学生采取多种形式和手段交流，最终使全体学生形成对于“矛盾是普遍存在的”原理的正确认识，并指导自己的实践活动。
关于“矛盾是普遍存在的”教学设计示例
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1、知识与技能目标：了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。
2、过程与方法目标：培养学生辩证思维能力，分析综合能力、，运用所学原理观察、思考与分析问题的能力。
3、态度、情感、价值观目标：对学生进行正确对待和坚持党的基本路线的，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
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矛盾的普遍性原理（时时有矛盾，事事有矛盾）
：坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。
教学方法：用反证法分析、归纳出哲学理论，再用哲学理论分析实际问题。
教学手段：多媒体
课时安排：1课时
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复习提问：矛盾的含义是什么？
导入 新课：
下列诗句，包含了哪些哲学道理？
1.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
归纳：这些诗句揭示出事物内部的对立统一关系，包含了唯物辩证法关于矛盾规律的深刻哲理。那么，是不是世界上一切事物都包含矛盾呢？事物每时每刻都包含矛盾吗？这就是今天我们要探讨的问题。
二、矛盾是普遍存在的（板书）
谈话交流活动：
王小力是某校高二的学生，他最近有几件不顺心的事情。一是期中考试成绩不理想，二是因为期中考试的事情和父母产生了小摩擦。三是和好朋友因为一点小事引起误会，到现在还没有解决。王小力现在最想找一个世外桃源好好歇几天。
请问：
（1）假如你是王小力的朋友，你将为他出什么主意呢？
（2）世外桃源在现实生活中是否存在，为什么？
归纳：在现实生活中，每天我们都会遇到许多矛盾，我们每个人都在幻想有一个与世隔绝、风景优美、人际关系和谐、生活安宁的世外桃源可以让我们逃避现实的烦恼，其实这是不可能的。因为矛盾是普遍存在的。
1、 矛盾普遍性的含义（板书）
观点：飞矢不动
理解：离了弦的箭，在飞行路程上的每一点都是静止的。静止的总和并不产生运动，所以，飞矢不动。
提问：你能对上述观点加以驳斥吗？
归纳：这个观点是用静止的观点看问题。从静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但从运动的观点看，物体既在“某时某处”，同时又离开“某时某处”向接踵而来的“某刻某点”过渡了。这是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。
设疑：除了机械运动有矛盾，其他运动也存在矛盾吗？
归纳：和运动中同样存在矛盾。在生命运动中，存在着同化异化、遗传变异的矛盾。也就是说，自然界的一切事物都包含矛盾。
材料：在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略，要把控制人口、节约能源、保护环境放到重要位置，使人口增长与社会生产力的的发展相适应，使经济建设与资源、环境相协调，实现良性循环。
提问：这段材料说明在社会领域中存在什么矛盾呢？
归纳：说明在社会经济生活中存在着经济建设与人口、资源、环境的矛盾。
提问：社会生活中还存在哪些矛盾呢？
归纳：生产力与生产关系的矛盾，阶级矛盾，民主与专政、自由与纪律、民主与法制、和平与发展的矛盾等等。
提问：这说明什么道理呢？
归纳：社会运动充满复杂的矛盾。
材料： 在二百多年前，解释燃烧现象的燃素说认为，燃烧的过程是可燃物质以光和热的形式释放燃素的过程。科学家拉瓦锡排除了燃素说的干扰，对燃烧现象作出了科学的说明。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在人的思维领域同样存在正确思想与错误思想、知与不知，知之甚少到知之较多的矛盾等。
提问：通过以上的分析，你会得出什么结论呢？
归纳：不论自然界、人类社会还是人的思维领域，一切事物都有矛盾。
材料：我国化肥总量与亩施量超过世界平均水平。以前被农民在农田广泛喷洒的“六六六”，富含剧毒的有机物。国外60年代、70年代已禁止使用，我国80年代已禁止使用，但它在土地中的毒性消除要50年，且进入人体无法溶解，牲畜吃了含“六六六”的饲料，粪便也含毒素，再施到田里，造成恶性循环。所以有人说：“我们制造火药来开天辟地，却萌发了战争；我们发明指南针来追求幸福，却诱发了掠夺；我们使用农药来捍卫植物生命，却同时也招致的疾病。
提问：这段材料又给我们什么启示？
归纳：这种种事实说明，在人类社会与自然界之间，主观世界与客观世界之间也存在着各种各样的矛盾。
设疑：综上所述，你会得出什么结论呢？
（1）矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾（板书）
讨论：有人认为有时有矛盾，有时没矛盾。你同意吗？为什么？
材料：
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。古人不独亲其亲，不独子其子：使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。……事故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
提问：
（1） 孔子所设想的大同社会是没有矛盾的社会，这样的社会是否存在呢？
（2） 所谓的“太平盛世”是否是没有矛盾呢？
归纳：人类社会一产生就充满着矛盾，如阶级矛盾，生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，先进与落后的矛盾等等，而且矛盾伴随人类社会始终。
设疑：自然界的事物是否每时每刻都充满矛盾呢？如一个生命体从产生到死亡都从满矛盾吗？
归纳：一个活的有机体，从生到死都充满着矛盾，即同化异化的矛盾，如：人体中的水分子每7天更新一遍；人体中的组织蛋白平均80天有一半死亡。其实，就是在每一分钟，每一秒钟内都同样发生着旧的死亡，新的产生的过程，如果没有这种矛盾斗争，人的生命就停止了。
设疑：那么，人死了还有矛盾吗？
归纳：生命有机体的死亡并不意味着矛盾运动的终止，因为同化异化的矛盾运动停止了，仍然存在着的、的矛盾运动。全部科学的发展史证明，各门科学都是在不断的发现矛盾，解决矛盾的过程中产生和发展的。即自然界时时刻刻充满矛盾。
设疑：思维领域时时刻刻充满矛盾吗？
材料：
2000年6月，人类基因图谱绘制成功，这是人类认识世界的划时代突破。将来人们可按图索骥，为一些困扰已久的顽症寻找治疗方法，基因技术蕴含着巨大的商机。但是，人们的担忧和争议同样之热。隐私权的丧失迫在眉睫，科技伦理问题日已凸现。
提问：这段材料说明什么问题？
归纳：在思维领域同样存在着矛盾，而且旧的矛盾一解决新的矛盾就出现，人类在不断解决矛盾中对客观世界的认识在不断深化。
设疑：以上论述给我们什么启示？
归纳：总之，不论自然界、人类社会和思维领域，矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。
设疑：矛盾是普遍存在的原理，对我们的、工作和日常生活有什么指导意义呢？
2、 矛盾普遍性原理对我们工作的指导意义（板书）
材料：《扁鹊见蔡桓公》
扁鹊见蔡桓公，扁鹊曰：“君有疾在腠里，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。
漫画：《因为手指上破了点皮》
提问：这两个例子给我们什么启示？
归纳：矛盾的存在既是普遍的，又是客观的。矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移。它既不会因为人们否认它、回避它而消失，也不会因为人们任意夸大或缩小它而改变。因此，我们要想找到解决矛盾的正确方法，首先就必须敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾，而不能害怕矛盾、回避和掩盖矛盾。所以，我们对待矛盾的正确态度是改与承认矛盾，揭露矛盾。
（1） 要承认矛盾的普遍性和客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾（板书）
学生活动：讨论
1、素质就是少看书多活动
2、规章制度就是制约个性的发展
归纳：任何事物都包含两个方面，这两个方面之间存在对立统一的关系。所以我们要如实反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法，对矛盾作全面的分析。
（2）还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性（板书）
两分法、两点论就是全面地看问题的观点（板书）
材料：
将来有将来的两点，现在有现在的两点，各人有各人的两点。总之，是两点而不是一点，说只有一点，叫知其一不知其二。
——毛泽东
横看成岭侧成风，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼
提问：这两段材料说明什么问题？
归纳：任何事物都有自己的两点，看问题只有坚持两点论、两分法才是全面地看问题，才能得出正确的结论。
一点论就是片面的看问题的观点（板书）
不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题（板书）
设疑：那么，如何用全面的观点看问题呢？
3、 坚持两分法，两点论（板书）
（1） 首先要对自己一分为二（板书）
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策（板书）
本课小结：本课我们了矛盾的普遍向原理及其相关的方法论。
课后练习：练习册
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二、矛盾是普遍存在的
1、 矛盾普遍性的含义
（1） 矛盾存在于一切事物中即事事有矛盾
（2） 矛盾存在于一切事物发展过程的始终即时时有矛盾
2、 矛盾普遍性原理的意义
（1） 要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾，揭露矛盾
（2） 要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性
① 两分法、两点论就是全面地看问题的观点
② 一点论就是片面的看问题的观点
③ 不能把两点论仅仅理解为优点和缺点，成绩和问题
3、坚持两分法，两点论
（1）首先要对自己一分为二
（2） 要学会全面理解和执行党的路线方针、政策
探究活动
中学生上网是利大还是弊大
[探究目的]
通过研究，使学生进一步有关矛盾的普遍性和特殊性的知识，培养学生的自主意识，同时，明确“知识”与“上网”的关系，要懂得把握好主次关系，为将来走上社会打下良好的基础。
[设置情景]
随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进人们的生活。对此，人们有不同的看法：
一位中学生说：因为网络提供了丰富的知识，能够扩展自己的知识面，丰富和生活的方式，所以他举双手赞成中学生上网。
一位中学生说：中学生应该以学校为主，不应该多上网。
一位中学生说：现在的中学生在若干年后就是社会的栋梁，如果连在网上发邮件、查询资料、下在软件、购物等都不知道，拿什么和发达国家竞争？上网不仅可以丰富自己的知识，还可以学到网站建立、程序设计等课外知识。
一位家长说：网络上出现了一些虚假的信息、黄色内容，中学生自我约束能力比较差，开展上网，容易分神，对他们的精神世界带来消极影响。所以中学生应该认真书本，这样对自己更加有益。
一位老师说：中学生上网应适度，毕竟现在学生主要还是在课堂上进行，沉迷于网吧将会严重影响学业和健康。
[布置思考题]
1、作为中学生，你对网络了解多少？
2、你对上述看法有何感想？
3、你周围的同学都上网吗？你对他们上网持什么态度？
4、你认为中学生上网是利大还是弊大？
5、你的父母、老师对上网是怎样看的？他们的观点和你的矛盾吗？你是怎么想的？
6、对互联网存在的问题，你认为应该如何治理？
7、运用辨证法对你调查到的资料进行分析。
[研究过程]
1、学生走访、调查有关人员。
2、撰写小。
3、班会交流讨论。
事物都是一分为二的对不对 事物都是一分为二的,没有矛盾就没有世界篇十一
第一节 事物都是一分为二的教案
第一框 矛盾就是对立统一
从容说课
第一，本课是对第二课内容的进一步展开，侧重提示普遍联系的根本内容，即事物内部和事物之间矛盾双方的联系，讲述对立统一规律最基本的、常识性的内容。对立统一规律在唯物辩证法中居于辩护者 核心的地位，是把握唯物辩证法的“钥匙‘和关键，同时也为学习和理解全 各课内容提供了根本的方法——矛盾分析法。
第二，第一框主要讲矛盾的概念。它内容较为抽象，学生又是第一次接触，理解起来有一定的难度，所以以讲读为主，辅以议论、谈话等方法，并借助多媒体，穿插漫画、图、诗等，以增强教学效果。
教学目标
知识方面
通过教学，使学生识记矛盾、“对立”“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，并能通过多种实例对矛盾的概念加以阐释。
能力方面
主要培养学生的辩证思维能力。因为唯物辩证法的最根本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辨证思维时必须遵循的根本规律。故教学中着重培养学生抽象思维能力，并使学生初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
觉悟方面
通过对“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”原理的教学，使学生明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
教学重、难点
矛盾的含义，既是重点，也是难点。
教学方法
对于难点问题的教学。采用由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。即先从具体事例入手，通过分析，概括出矛盾概念，然后运用矛盾概念去分析一些具体的事例。举例中注意运用比较的方法。整个教学以讲读为主，辅以讨论、谈话等方法。
教具准备
多媒体
课时安排
一课时
教学过程
[导入新课]
请同学们先听一个故事，古画《一只苍蝇》的来历：三国时代，吴国出了个有名的画家，名叫曹不兴。他的作品形神兼备，达到以假乱真的程度。有一次，吴主孙权叫曹不兴给他画一幅屏风。当时，曹不人刚喝了几杯酒，拿起笔来，右手不听使唤，一不小心在漂亮的画绢上溅落了一个小墨点。曹不兴不禁吓了一跳。他知道孙权性情暴躁，弄污了他的画绢，可不是闹着玩的。怎么办呢？曹不兴紧张地反复思索对策。突然，他心里一亮，想出了一个绝妙的点子。他急速挥毫，很快就画好了。后来，孙权把那幅屏风画要了去看，他发现屏风上画的是一篮杨梅，在篮子旁边有一只小苍蝇，似乎正在爬动。他就用衣袖对着它挥动一下，想把苍蝇赶走，不料却挥圣手，他画的苍蝇，孤有还以为是真的呢!”于是就赏赐给他许多东西。
同学们，你们最初肯定为曹不兴的不小心而担心，但随着故事的深入又为曹不兴的因祸得福而感到高兴。这其中的祸与福是对立统一的关系，是矛盾。那么，哲学上讲的矛盾是什么？如何正确理解？这就是本框的内容。
[讲授新课]
一、矛盾就是对立统一（板书）
[师]自古以来，许多哲学家从各个侧面看到了各种矛盾现象。请同学们默读教材p82第一自然段。
(在学生默读的基础上)[师]在当时的条件下，能够提出这样深刻的见解，确实是难能可贵的，但它毕竟是相互的、直观的、缺乏科学的论证。而马克思主义的唯物辩证法在继承前人优秀思想成果的基础上，以自然、社会和思维科学提供的大量事实为依据，科学地揭示出：一切事物的内部都包含着对立统一的两个方面。也就是：一切事物都包含着矛盾。
1.矛盾：事物自身包含的既对立又统一的关系。简言之，矛盾就是对立统一。（板书）请同学们就你对矛盾的理解，举些例子。
[生]冷和热，湿和干、上和下、长和短、难与易，战争与和平、痛苦与欢乐、穷与富、善与恶、对与错等等，只要是截然相反的两个事物和过程就是矛盾。
[师]这些都是矛盾的表现。但“截然相反”仅仅是两个方面的对立，而矛盾是对立统一的关系。所以那样理解矛盾不太准确。以学校工作为例，教与学就是一个矛盾，教与学是两个相反的过程，这是对立的表现，同时教与学又统一于学校的教学工作中。另外像政治与经济、物质文明与精神文明、商品的价值与使用价值等，也都是矛盾的表现。
马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？”在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找答案。为什么？因为事物是对立统一的。
毛泽东也曾在一次谈话中说，手就包含着矛盾，大拇指朝一个方向，其余四指朝一个方
向，这样手才握得紧，才能劳动。
（1）所谓“对立”，是指矛盾双方互相排斥、互相斗争（板书）
如自然界中的同化和异化、氧化和还原、作用力与反作用力、吸引与排斥、化合与分解、
遗传与变异等，都是对立的具体表现。又如人类社会中剥削与被剥削、先进与落后、民主与法制、自由与纪律以及人民内部不同意见之间的争论等；另外又如思维领域中的正确认识与错误认识，先进思想与传统观念、唯物主义与唯心主义等，也都是对立、斗争的具体表现。可以说内容丰富、形式多样。
（2）所谓“统一”，是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性趋势，又叫“同一性“。它有如下两种情形：
第一，矛盾双方在一定条件下相互依存；第二，矛盾双方依据一定的条件，各向自己相反的方向转化。（板书）
（以上内容教师提问，学生回答）
（多媒体显示）漫画《他敢剪吗？》
[师]他敢剪吗？
[生]不敢。（师：为什么？）剪，就会造成两个人都掉下去的结果。
[师]这说明他们二者之间构成了矛盾的双方，是相互依存的。即一方的存在是以另一方的存在为前提的，双方共处于一个统一体中，离开其中的一方，另一方就不能存在。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。
比如：数学中的指数与对数，物理学中的作用力与反作用力等。可以说，没有指数就无所谓对数，没有作用力就无所谓反作用力，没有化合就无所谓分解，没有遗传就无所谓变异……（学生接话）
[生]没有胖就无所谓瘦，没有教就无所谓学，没有进攻就无所谓防守，没有战争就无所
谓和平，没有苦就无所谓乐，没有穷就无所谓富等。（学生很有兴趣，提到很多）
[师]但是，矛盾双方的相互依存并非这么简单，尤其对于理解社会领域中的相互依存，
更是如此。比如：中美之间就存在着相互依存的关系，中国在现代化建设中，需要美国的资金和先进的技术、管理经验，美国也需要中国这个潜在的大市场，中美两国能够签署同意中国加入世贸组织的协议，使中国“入世”的愿望成为现实，就充分说明了这一点。同时，我们还应看到这种依存是有条件的，那就是当今世界经济全球化趋势不断加强，国际间的联系越来越紧密，中美之间存在着广泛的共同利益。离开这一条件谈依存是十分荒谬的。
又如：疾病和健康也是对立统一的关系，二者相互依存表现在：饱尝疾病的痛苦，才知
道健康的可贵；假如我们双目失明，我们才知道有一双明亮的眼睛，能看见这美好的世界，有多么的幸福。
接下来我们分析矛盾在一定条件下相互转化的情形。（多媒体显示一组图画：“苏东坡改
对联”）
[师]这几幅图的意思是什么？
[生]这几幅图反映了苏东坡前后思想的一些变化。他从开始时的“妄自尊大”到后来“谦
虚认错”进而“决心改正”。
[师]不错。苏东坡一开始时骄傲自满，自以为了不起，后来由于老人的请教使他醒悟，
认识到自己学识有限，因此，他发愤学习，刻苦攻读，终于成为北宋著名的文学家。这其中蕴含着什么哲学道理？
[生]由骄傲自满到谦虚攻读，这是矛盾双方在一定条件下向自己相反的方向转化。
[师]这种转化是无条件的，对吗？（这一设问，其目的在于加深学生对转化的条件性的理解，也就是进行反面强调。）
[生]不对，矛盾双方的转化必须依据一定的条件。苏东坡转化的条件就是老人的请教。
[师]是的。矛盾双方的依存是一定条件下的依存，矛盾双方的转化也要依据一定的条件。
如“虚心使人进步，骄傲使人落后”，数学运算中的加与减、乘与除、乘方和开方等，讲的都是这个道理。没有一定的条件，矛盾双方就不可能转化。同学们还能举出一些例子吗？
[生]比如“塞翁失马”的故事，讲的就是好事可以变成坏事、坏事也可以变成好事，好
事与坏事相互转化的道理。
[师]正确。不过，我要说明的一点是：这个故事里所说的好事与坏事，都是从家庭狭隘
利益的角度出发来衡量的，同我们衡量好事、坏事的标准不同。但它确实反映了我国古代劳动人民和杰出思想家从实际生活经验中已初步认识到了好事与坏事可以相互转化的辩证原理。
[生]“乐极生悲”说的也是这个哲理。
[生]胖和瘦也可以相互转化，胖要变瘦，条件是吃减肥药或参加体育锻炼；瘦要变胖，
就多吃高脂肪、高能量的食品。（其他同学笑，但很有道理。）
[师]其实，例子很多。高考就是大家关心的一件事情，高考也有喜与忧。考出高分是喜，
落榜是忧；考取名牌大学是喜，入学后学习成绩下降是忧；上了重点大学分数线而被录取为普通高校时忧，发愤图强，大学学习成绩优异，毕业分配如意时喜，喜与忧相互转化。
改革开放二十多年来我们国家实现了由穷到富的变化，其主要条件就是：以邓小平理论
为指导，实行了改革开放。
难易在一定条件下也相互转化。“为之，则难者亦易矣；不为，则易者也难矣。人之为
学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”在今天看来，我想同学们对这段话一定有了更深刻的理解。
(多媒体显示)
材料一：某企业在90年代初，不作市场分析，盲目开发产品，企业亏损严重。近几年
该公司注重市场调研，科学论证，仅开发一项产品，企业两年时间就脱困。
材料二：党的xx届三中全会指出：农业的根本出路在科技、在教育。在传统农业向现
代化农业转变，由粗放经营向集约经营转变，必须要求农业科技有一个大的发展，进行一次新的农业科技革命。
两则材料共同说明了一个什么哲学道理？
[生]材料一说明企业的生存和发展必须注重市场调研，即必须坚持一切从实际出发。企
业由亏损到脱困，说明矛盾双方在一定条件下可以相互转化。
[生]材料二也说明矛盾双方在一定条件下的相互转化。
[师]（强调总结）同学们应当注意问题中的关键词“共同”。两则材料共同说明了这样的哲理：（1）事物都包含着对立统一的关系，如：亏——盈、传统——现代、粗放——集约；（2）矛盾双方可以相互转化。如亏盈之间，成功与失败之间的转化；（3）这种转化是现实的、有条件的。如：企业亏盈之间的转化条件就是是否做到从市场实际出发进行生产和经营；从传统农业向现代农业的转化、从粗放型经营向集约型经营的转化，一个重要的条件就是农业科技的大发展。
现在，请同学们结合p88“议一议”及自己的实际，谈谈自己成长过程中、学习过
程中的矛盾。大家可随意发言。
[生]学习中的苦与乐是对立统一的，学习很苦，但考出好成绩、学到真本事，苦就转化
为乐。
[生]成功与失败、顺境与逆境、自信与自卑都是学习中、成长中遇到过的矛盾。往往在
顺境中充满了自信，在逆境中我就一蹶不振。通过今天的学习，我明白了只要努力，逆境可以转化为顺境，失败可以转化为成功，成绩面前不自满，失败面前不气馁,逆境可以转化为顺境，失败可以转化为成功。
[师]很好，懂得了矛盾的双方在一定条件下各向自己相反的方向转化的道理，所以，我
们在实际工作、学习中，应努力创造条件，促使事物向好的方面转化，防止事物向坏的方面转化。
以上就是矛盾双方统一的两种情形。总之，矛盾就是对立统一的，正确理解和把握矛盾
的含义，一要注意日常用语中的矛盾不是哲学上的矛盾。像寓言故事中的“自相矛盾”，那是人的主观思想的逻辑混乱，哲学上的“矛盾”则是指客观事物本身存在的关系，两者根本不同。社会生活中不同看法、不同意见的矛盾也不是哲学上的矛盾，充其量它仅仅类同于矛盾的对立性。
二要明白矛盾双方对立统一的关系，既指事物内部存在这种关系，也指事物之间存在这
种关系。因为事物的内部、外部是相对的，在一种场合是事物的外部，在更大的场合则是事物的内部。比如，在学校内部，存在着教与学之间的对立统一关系。在学校与附近的企事业单位、街道或村镇之间，也存在着相互区别，又紧密相联的关系，同时也存在着教育与经济、教育与环境、学与用等一系列的对立统一。这时，我们是以一个更大的范围作为矛盾的统一体来考察的。又比如：人也是一个矛盾统一体，每时每刻人都在呼吸，细胞在不断地生、不断地死。人与自然、人与社会也是对立统一的关系。
另外，要正确理解和把握矛盾的含义，还必须注意对立和统一的关系。
2.矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的（板书）
不可分割的意思就是对立离不开统一，没有统一就无所谓对立；统一也离不开对立，没
有对立就没有统一。
首先看统一离不开对立。
第一，“依存离不开对立。”“依存”中很重要的一点是：一方的性质依赖于另一方来规
定，也就是平常所说的“相比较而存在”。例如：“上”的性质和“下”的性质是相互规定的；“大”的性质和“小”的性质是相互规定的，为什么“上”与“下”，“大”与“小”互相规定呢？因为上是与下对立的，大是与小对立的。上不会依存于大或小，因为上与大或小并不对立。可见，依存只是对立面之间的依存。
第二，“转化”离不开对立。矛盾双方转化都是向自己对立面的转化。当我们说“上”
转化了，那肯定是指“上”转化成“下”。只有上下之间的转化，绝无上与大或小的转化。因为上与下是对立面，上与大或小不是对立面。
其次，对立也离不开统一。
什么样的东西才互相排斥呢？必须是具有某种共同的基础、相互依存的东西，才同时呈
现出排斥的倾响。如果不是相互依存的东西，那就意味着“彻底分离”“毫不相干”，还谈什么排斥呢？例如，正因为无产阶级和资产阶级共同存在于资本主义生产方式之中，有了后者的剥削，才有前者的被剥削，这两大阶级才是对立的，其利益要求是互相排斥的。而无产阶级与奴隶主阶级之间没有依存关系，也就谈不上他们之间的排斥、斗争关系。
总之，对立和统一密不可分。对立是统一中的对立，统一是对立面的统一。无论离开对
立或者离开统一，都不能成其为矛盾。
这就要求我们既要看到矛盾双方的对立，又要看到矛盾双方的统一。任何只看到对立，
而忽视了统一或者只看到统一而忽视了对立的观点都是错误的。
接下来请同学们根据以上知识，评析以下观点。（多媒体显示）
观点1：法制限制了自由，要维护自由，就必须取消剥削。
观点2：权利和义务是统一的，所以享有了权利也就履行了义务。
（请同学们分组讨论，然后选代表回答，大致分为四组，前两组主要讨论观点1，后两
组主要讨论观点2。教师注意引导，密切结合所学知识，时间大概两分钟）
第一组发言：法制和自由是对立统一关系，世界上没有绝对的自由，自由总是法制范围
内的自由，法制是保障自由权利的。可见，法制和自由是统一的，题中观点认为法制限制了自由，要维护自由就得取消法制，显然是错误的。
第二组发言：自由和法制是矛盾的双方，它们既对立又统一。但题中观点认为维护自由
就必须取消法制，这显然夸大了自由与法制的对立，否认了二者的统一。殊不知，离开法制，自由也就不存在了。没有法制、纪律约束的自由，想干什么就干什么，只能造成社会的一片混乱。当然，只强调法制，否定自由，这也不正确，这也是割裂了二者的统一，夸大了二者的对立的表现。
第三、四组的观点基本一致：权利和义务既对立又统一，没有无义务的权利，也没有无
权利的义务，题中观点看到了权利和义务的统一性，这是正确的，但认为享有权利也就履行了义务则是错误的，毕竟权利和义务相互区别。
[师]（评价总结）四组同学的分析都非常不错。第一组的不足在于没有进一步指出错在
何处。总之，自由与法制、权利和义务都是矛盾，矛盾双方既对立又统一。观点1只看到了矛盾的对立，而忽视了二者的统一；观点2只看到了二者的统一，而忽视了二者的对立。像这种离开统一谈对立或离开对立谈统一的观点都是错误的。矛盾双方的对立和统一，始终不可分割。
所以，在中国“入世”问题上，中国在整个谈判中，态度是积极的，但原则是坚定的，
那就是以发展中国家身份加入，既享受发展中国家应享有的权利，同时也履行发展中国家应履行的义务，绝不接受超出中国经济承受能力的条件。
对学生来说，也不能认为只要学习成绩好，其他（包括思想品德）就一定好。学习与品
德也是对立统一关系，作为老师、同学都应当清楚地认识这一点，否则又会犯只看到统一而忽视了对立的错误。
[课堂总结]
以上就是今天我们要学的内容——矛盾就是对立统一。最后，还请同学们欣赏一首诗，题目为《母亲》，并同时思考：在这首诗里，怎样体现了矛盾的基本含义？
（多媒体打出诗的内容，并深情地朗读）
妈妈的腰弯了
她把挺直的脊梁给了我
妈妈的眼花了
她把明亮的双眸给了我
妈妈的皱纹深了
她把美丽和青春给了我
妈妈老了
她把不老的心灵给了我
……
（同学们被诗中描写的那种伟大、圣洁、无私的母爱所感动，在灵魂得到洗礼和净化的
同时，同学们更加深了对矛盾内涵的理解和把握。）
课堂练习
一、选择题
1.哲学上讲的矛盾是指……………………………………………………（ ）
a.对同一事物(或问题)的不同认识(或看法)
b.事物之间相互排斥、相互斗争的关系
c.事物内部两个方面相互、相互排斥的关系
d.事物自身包含的既对立又统一的关系
2.古希腊哲学家赫拉克利特认为，“没有那些非正义的事情，人们也就不知道正义的名字“。这番话………………………………………………………………（ ）
a.混淆了逻辑矛盾和辩证矛盾
b.强调了矛盾的同一性，忽略了矛盾的斗争性
c. 肯定了对立和统一是相互矛盾的
d. 包含了事物一分为二的合理思想
3.爱迪生试制白炽灯泡，失败了1200次。有人讥讽他一事无成，爱迪生则说：“我已经有了很大的成就，证明了1200种材料不适合要丝。”从上述材料可以看出，讥讽爱迪生的人…………………………………………………………………………（ ）
a.不尊重事实，不懂得主观要符合客观
b.不懂得失败与成功相反相成
c.不懂得内因和外因的辩证关系
d.不懂得矛盾的主要方面决定事物的性质
4.《老子》第二章中说：“天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善已。”这说明…………………………………………………………………………( )
a.美与丑、善与恶是对立统一关系
b.美与丑、善与恶是人们头脑里主观自生的
c.在美与丑、善与恶的矛盾中，美和善是矛盾的主要方面
d.美与丑、善与恶的矛盾各有其特殊性
5.“非典”斯间，我国的旅游、餐饮、交通等行业遭受打击的同时，却刺激了传媒、电信、医药、汽车等行业的市场需要，出现了新的消费热点和消费趋向、这种现象被称为“一个铜板 的两面”。“一个铜板的两面”现象说明的哲理是…………（ ）
a.任何事物的产生、发展都是由一定的原因引起的
b.看问题要坚持一分为二的观点
c.世界上的事物都是变化发展的
d.要善于透过现象认识事物的本质
6.居民购买商业保险，是一种针对风险本身的投资行为。从角度看，保险和风险之间是一种…………………………………………………………………………（ ）
a.矛盾普遍性和特殊性的关系
b.主要矛盾和次要矛盾之间的关系
c.对立与统一的关系
d.要善于透过现象认识事物的本质
7.下列选项中，能体现矛盾统一性的有……………………………………（ ）
①祸兮福之所倚，福兮祸之所伏 ②物极必反 ③ 虚心使人进步，骄傲使人落后 ④ 因材施教 ⑤ 失败乃成功之母 ⑥ 顾此失彼
a.①③④⑤ b. ①②③⑤ c. ①②③④ d.③④⑤⑥
8.河豚味美、肉鲜但有毒，其毒能杀人也能治病；同时毒素与解毒素兼于一身。这一事例蕴含的哲理是…………………………………………………………………（ ）
a.矛盾就是对立统一，矛盾双方的对立和统一是不可分割的
b.只要勤于思考，善于分析，就会发现事物自身是存在矛盾的
c.在复杂事物中存在的诸多矛盾要分清主次
d.事物的性质主要是由矛盾的两个方面决定的
9.“尽信书，则不如无书。”孟子的这句话从哲学上启示我们…………………（ ）
a.间接经验不如直接经验可靠
b.理论来源于实践，而不是来源于书本
c.在一定条件下，事物会向自己相反的方向转化
d.认识需要由感性认识上升到理性认识
xx年11月15日，在日本举行的世界杯女排赛场上，新一代中国女排姑娘夺回了阔别17年的世界冠军。据此回答10～11题
10.在高水平的竞拔赛场上，最终拼的就是一种精神，主教练陈忠和多次表示，是“自信”“冷静”“拼搏”和“团结”促成了中国队的胜利。这表明…………………( )
a.女排的精神状态对比赛结果具有决定性作用
b.在高水平的赛场上，女排的技战术已无足轻重
c.良好的精神状态对女排夺冠有重要的促进作用
d.只要有良好的精神状态，一切都能心想事成
11.陈忠和的话体现了……………………………………………………………（ ）
a.外因是事物变化发展的条件
b.矛盾双方在一定的条件下可以相互转化
c.事物都处在因果联系的链条中
d.精神具有决定意义
12.漫画狗的两面性启示我们（ ）
a.狗对主人来说是“护家好狗”
b.狗对盗贼来说是“伤人恶犬”
c.狗不可能具有两种职能
d.要如实反映事物必须坚持两分法、两点论
答案：1.d 2.d 3.b 4.a 5.b 6.c 7.b 8.a 9.c 10.c 11.b 12.d
板书设计
对立：互相排斥、互相斗争。
矛盾的含义 统一：互相依存、互相转化
矛盾就是对立统一
矛盾双方的对立和统一始终是不可分割的
