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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
二年级语文我要的是葫芦教案课件二年级语文我要的是葫芦教案设计篇一
1、认读本课的11个生字，认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）
把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）
2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）
3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。）
4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）
5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。（男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”）
6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）
7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？（让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么！”这句话说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。）
8、认读二、三段的词语。
1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、叶子和果实有关系是很密切的。2、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的建议等）
3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读本课的生字、词。
二年级语文我要的是葫芦教案课件二年级语文我要的是葫芦教案设计篇二
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课时划分：
两课时
第一课时
1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字;
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、谈话导入
1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么?它叫什么呢?
2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?(师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。)在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。
3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢?让我们一起去看一看。
4、今天，我们要一起学习14课(师板书：14我要的是葫芦)生读课题。
二、认读生字
1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。
2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。
4、生再读生字(齐读)。
5、师擦去生字拼音，学生再试读。
6、学生开火车读生字并组词。
三、朗读感悟
1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。
2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢?他所做的事有成果么?
(这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了)
(长出来了)
4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么样子呢?(请在课文中找出你的答案)
(“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”)
5、生朗读这几句话，师指导朗读。
(要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。)
6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么?
(长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。)
(没有。)
8、为什么呢?课文里告诉我们了么?
(“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”)
9、指导朗读。
(要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。)
(“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!......那个人感到很奇怪，他说：‘什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。’”)
“叶子上的虫还用治?”
11、指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。
“有几个虫子怕什么?”
“有几个虫子不用怕。”
(带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。)
12、分角色朗读这两个自然段。
(种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。)
(生可自由发言。)
五、小结
种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么?(不想。)那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
六、作业布置
连线：
叶子上的虫还用治?带疑问的语气
叶子上的虫不用治。十分肯定的语气
有几个虫子怕什么?平静的语气
有几个虫子不用怕。
第二课时
教学目标：在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一、复习巩固
生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
二、学写生字
1、生读生字，正确掌握8个字的读音。
(可用加一加，言字加上单人旁组成信。)
3、师在田字格里范写“言”。
4、生开火车组词。
(例：写信、送信、相信。)
5、出示“治”，并范写，生开火车组词。
(换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。)
(换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。)
(去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。)
6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。
(“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。)
(“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。)
7、出示“每”，并范写，生开火车组词。
(“每”字加上三点水组成“海”，大海。)
(加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。)
(去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。
8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。
(换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。)
(换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。)
9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。
10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。
(去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。)
11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。
(换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。)
(换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。)
三、学生随堂练习书写生字。
四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。
三、作业布置
组词：
慢()怪()哇()洼()娃()
漫()圣()挂()佳()蛙()
板书设计：
长出葫芦藤
↓
长出绿叶
↓
开出小花我们在做每一件事情时，都应该
我要的是葫芦↓考虑到事物之间的联系并且多
结小葫芦多虚心地听取别人的意见。
↓
叶子生蚜虫
↓
葫芦全落了
二年级语文我要的是葫芦教案课件二年级语文我要的是葫芦教案设计篇三
一、教养目标：
1、 学会本课9个生字及新词。
2、 理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
二、发展目标：
培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。
三、教育目标：
知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。
1、 学会本课9个生字及新词。
2、 了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。
三课时
一、启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）
板书课题，导入新课。
二、看图读课文。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课生字新词。
1、 应注意的读音。
2、 记忆字形。
葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。
挂：提手旁加双“土”。组成“挂着”。
些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。组成“一些、有些”，表示不定的数量。
盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。
居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻居、居住”。
四、巩固练习。
1、 读生字词卡片。
2、 读课文。
3、 读二类字并组词。
一、边看插图，边读课文。
这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是什么？
二、看图理解课文内容。
1、 学习第一段。
（1） 看第一幅图，说说这幅图的意思。
图上这个人在干什么？他的样子是怎样的？（看葫芦，很高兴、很得意）
（2） 读第一段，这个人种的葫芦怎么样？
“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样？你是从哪儿看出来的？（喜爱，每天看好几次）这个人当时想什么？（快长大）
2、 自学第二段。注意这个人的心里是怎样想的。
蚜虫：植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。
自言自语：自己跟自己说。
3、 小组讨论第三段。
（1） 那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）
（2） 那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）
（3） “叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）
（4） 那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。）
4、 学习第四段。
（1） 看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的？（垂头丧气，后悔极了）
（2） 读课文，事情的结果是怎样的？（多、黄、落）
三、巩固练习。
看图读课文。
一、总结课文内容。
1、 读课文。
2、 看看图上的这个人的表情有什么不同？
得意——盼望——满不在乎——垂头丧气
3、 你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦？（每天看、盼长大）
4、 这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。）
5、 这个故事告诉我们什么？
（1） 植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。
（2） 要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。
二、巩固练习。
1、 指导朗读。
第一段要读出喜悦之情。第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻居的话读出诚恳，这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。第四段读出失望、后悔的语气。
2、 有感情地朗读课文。
7、 我要的是葫芦
（可爱）
葫芦 蚜虫
叶花 （黄落）
二年级语文我要的是葫芦教案课件二年级语文我要的是葫芦教案设计篇四
1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）
板书课题—————《我要的是葫芦》
提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？
引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
朗读课文试回答：
1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？
2、那个人得到了葫芦了吗？
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前，有个人种了一（）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
3、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
5、设疑导出第4段。
1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）
2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。
体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？
3、用“因为—————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。
练习设计：
“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。
二年级语文我要的是葫芦教案课件二年级语文我要的是葫芦教案设计篇五
《我要的是葫芦》
教学目标：
1、理解词语的意思，学习积累优美词句。
2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：
1、理解重点词句，在读中懂得道理。
2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。
教学准备：课件
教学过程：
一.引入
1、复习生词
2、齐读课题
二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段
(一)“可爱”
1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦?
2、课件出示第2句结合图理解读
3、课件出示3、4句读出喜爱的语气
(二)“喜爱”
1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦?
生自由读1、2自然段，
2、“那个人每天……”
课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读
3、“他盯着……”
生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读
三、探究葫芦掉的原因2、3自然段
(一)质疑
课件出示：葫芦落了
看到葫芦落了，有什么想问的吗?
预设生：葫芦为什么时候要落呢?生：葫芦是怎么落的呢?
板：葫芦落了?
(二)探究
1、读、思
课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。
2、原因一：不怕虫子
“有几只虫子怕什么!”课件出示。
生反复读在读中体会句子的意思
课件出示有几只虫子不用怕
齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。
3、原因二：不听劝告
(1)邻居
a、生读出邻居说的话。课件展示
b、生试读抽生读，生评价注意语气的急切齐读
(2)种葫芦的人
a、奇怪-------抽生读，引导读出奇怪的语气------加表情齐读
b、3自然段，分角色读表演读
c、他为什么感到奇怪?生说说课件出示
(三)悟出道理
1、分角色读2、3自然段
生同方交流葫芦掉落的原因------集体交流
2、集体交流3、板书叶子生了蚜虫
四、惋惜4自然段
听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情?齐读
五、分角色齐读课文
六、拓展训练
我会说，课件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”生自由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。
