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培养自己的兴趣爱好，享受追求梦想的过程。在总结中，重点突出自己的成就和进步，同时要客观地分析存在的不足。写总结是一个不容易的过程，以下是一些小编为您准备的总结范文，希望对您有所帮助。
电大毕业实践汇总篇一
整合就是把一些零散的东西通过某种方式彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值、有效率的一个整体。如“资源整合”，就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素进行加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理结构，实现合理优化与协调发展，发挥整体最大功能，实现整体最大效益。
当前，各行各业、各领域都在有意无意地进行整合尝试且已取得成熟经验，教育教学领域也在借鉴与实践中获益良多，在诸如信息技术与学科整合、现代远程教育教学资源优化配置整合、网络教学资源建设整合与优化、数字化教学资源整合、教育模式整合、远程教育学院资源整合等方面均取得了丰硕成果。在这些方面，电大系统的研究很具代表性，如杨永芳提出在电大开放英语教学中将多种教学模式整合为混合式教学模式，包括学习资源、学习环境、学习方式、学习风格的混合；钱伟茂、郑宁国则提出进一步优化信息技术与数学教学方法的整合，让数学教学内容和方法更贴近“实际”，在整合中优化电大公共数学课程的模块设计。这些整合理念和实践对海南电大开放教育本科公共英语课程“英语ii（1）”（也称“开放英语3”）的教学改革具有积极的启示意义。
二、公共英语课程教学改革：海南电大的不二选择。
通过《大学英语b》网考是电大开放教育非英语专业本科学生毕业的必要条件，也是最大的拦路虎。学生在校学习中央电大统一开设的公共英语课程“英语ii”，含“英语ii（1）”、“英语ii（2）”，分2个学期，各安排一位教师，大班上课。“英语ii（1）”是中央电大基于网络考核课程，“英语ii（2）”则是网考辅导课。
长期以来，由于海南省教育落后，海南电大学生总体水平尤其英语基础和应用能力相比内地有较大差距。自国家教育部对各网络教育试点高校实施统考以来，海南电大《大学英语b》网络合格率就一直在低处徘徊，主要原因有：
（一）缺乏网考意识。
非但学生不清楚教育部的网考和中央电大的统考有何区别，即使学校领导和教学管理部门也未充分认识到学生通过网考的难度和重要性。为数不少的学生，甚至专业课非常优秀的`学生无法正常毕业，就是因为未能通过英语网考，这对海南电大的办学和声誉造成了很大冲击。
（二）缺乏系统的考试辅导。
第一学期的“英语ii（1）”教学一定程度与网考脱节，任课教师一般认为网考辅导是“英语ii（2）”的责任，而“英语ii（2）”教学时数少，多数学生尚未从“英语ii（1）”的教考模式中走出来，还未弄清楚网考是什么就匆匆走上考场。
（三）缺乏联动机制。
学校长期未将网考辅导视为一项需要多部门联动的系统工程，对任课教师不闻不问，教师长期独力承担网考不利的责任，不可避免产生焦虑感和职业倦怠感，进一步影响教学并形成恶性循环。
基于此，对“英语ii（1）”进行课程教学改革已是海南电大的不二选择。改革的总体思路是：一是自学生入学始就反复对其进行网考宣传教育，强化其网考意识；二是将“英语ii”两门课程整合为一个有机体系，自“英语ii（1）”开始部分实施网考辅导；三是组建教学团队，发挥团队作战优势。
三、基于整合理论的海南电大本科“英语ii（1）”教学改革。
（一）现代信息技术与学科教学整合。
随着现代信息技术的发展，多媒体计算机、网络、流媒体技术等成为电大系统强劲的办学优势，在电大教学中的应用也更加成熟。英语学科教学很大程度上从中受惠。因此，继续发挥电大信息技术方面强大系统优势，使之与“英语ii（1）”课程教学有机融合，教学效果借助技术手段得到了提高，学生在利用现代信息技术获取学习资源、提高学习能力和效率的同时，也迅速掌握现代信息技术辅助学习的基本技能，为今后信息技术与学习能力的进一步融合与提高奠定了基础。
（二）课程形式与考核内容整合。
通过分析《大学英语b》网考六大题型、题量和各题型占分比发现，网考题型在分数分配上权重于知识的综合运用，如阅读、翻译和写作三项总占分比达65%，而精细语法则退居次要，反映在交际用语、词汇与结构和完形填空题型中，总占分比仅35%。由此可见，破解读、译、写困局是扫除网考障碍的关键。
因此，“英语ii（1）”重点实施输入式教学，教学中注意内容合理取舍，对大纲规定的知识点实行精讲多练；适当结合输出式教学，有机融合网考试题，既有讲解又有真题、模拟题演练，还有代表题型答题技巧分析与训练；分模块教学，把网考六大题型中的交际用语、词汇与结构、完型填空并入“英语ii（1）”的基础知识讲练。第二学期实施输出式为主的教学，对阅读理解、翻译、写作等应用型模块进行重点演练。
尽管教改计划是以一学年为周期对学生进行知识能力培养和网考辅导训练，但基础好的学生可以发挥能动性，加快进度、缩短学习周期，并根据自己的实际情况决定何时报名参加网考。
（三）教学模式整合。
结合多媒体技术，实施多维度、全方位的立体化混合式教学模式。现代信息技术不仅为我们提供了崭新的教学平台和教学媒体，更重要的是，信息技术可用于创建理想的学习环境、全新的学习方式和教学方式，革新传统的教学理论与手段。电大开放教育本就是建立在强大的远程教育技术基础之上，所以基于多媒体计算机和网络的教学模式成为“英语ii（1）”的首选模式，配合面授辅导及灵活多样的学习支持服务，真正将学生变成学习的主人。
在时数有限的面授辅导课上，教师将传统的“讲授”变为“导学”，即教师提出问题，启发学生探索，提醒学生注意知识间的联系，并利用多媒体计算机和网络作为辅助教具，创造真实的语言交际环境，提供直观的开放式导学、助学资源，激发学生求知欲和主动探索精神。教师24小时在线开展课后实时、非实时辅导答疑。中央电大和地方电大自建的网络教学平台为学生提供丰富的学习资源，如电子教案、直播课堂、流媒体、网考真题、模拟题等；教师利用电大在线课程论坛、网络工具如email、qq、bbs、博客、短信通/企信通等，发布课程教学信息、布置作业任务、在线辅导答疑，为学生的自主学习指导方向并提供全方位支持服务。线下则通过电话、面谈等方式提供助学服务和个性化学习策略指导与心理支持。
（四）教学资源整合。
“英语ii（1）”教学资源和网考辅导学习资源的有机整合为学生在完成“英语ii（1）”学习任务后自然通过网考创造了条件。海南电大自建的“英语ii（1）”课程资源是在执行课程教学大纲基础上，根据本地学生实际制作的变通式学习资源，主要以ppt或word文档形式为主；网考真题和模拟题则由任课教师多方搜集整理而成，拟建成一个试题资源库。
中央电大也为“英语ii（1）”建设了题型、考试环境均模拟网考的课程资源，包括文字教材、学习光盘、直播课堂、流媒体及网上讨论等多种媒体资源。网考辅导资源依据考试大纲的改变不断更新。除了整合中央电大提供的最新教学资源，还整合旧版网考真题、模拟题，并搜索互联网上的考题和解题技巧，经过精心取舍，整合成学生适用的资源，挂在qq群共享当中，指导学生选用。
（五）教学组织形式整合。
教学过程整合多种组织形式，主要采取基于网络技术的群、组管理模式。面授辅导课采取集中讲解兼分组讨论、个别答疑形式；线上辅导采取群、组形式，如建立qq群、讨论组、博客、飞信群等，教师在线指导、分配任务，学生可共享群、组内资源，也可在群、组内自由发言及组织协作活动；线下辅导则采取相近、互补等分组形式，如由学生根据居住地、工作单位、学习地点、学习基础、学习兴趣相近或互补原则自由组织学习小组。组内学员定期、定主题开展讨论和协作活动，由组长组织，教师视情况参加，如教师无法参加，组长向教师递交书面汇报或搜集到的组内协作无法解决的问题，教师根据问题的代表性决定集中答疑或个别辅导。
（六）教师资源整合。
2012上半年海南电大成立了开放教育本科“英语ii”和英语网考教学攻关团队，将英语教研室6位教师整合进来。教师资源整合不是为了取得人数上的优势，而是集中集体的智慧，群策群力。教师通过教学实践认真总结经验教训，也为提高教学质量、促进课程教学改革和教学团队建设提供了有益借鉴。将团队6位教师分为横向2个组，即“英语ii（1）”和“英语ii（2）”各有3位辅导教师；纵向3个组，每门课分快、中、慢3个班，每班有2位辅导教师；分基础和应用2大模块，每模块有3位辅导教师。团队实行集中备课和个别备课制，集中备大课，即备教学大纲、备教学计划、备考试模块；个别备小课，即辅导教师根据所带班学生情况备重点、备难点、备进度。
整合教师资源后，学生被块状分割，教师辅导对象成倍减少，有利于制定具体辅导策略；辅导对象有较大共性，有利于集中提供个性化助学服务。教学团队定期召开碰头会，教师互相反馈一定时期内教学辅导和学生学习情况，以达到互相切磋、互相借鉴、共同提高的目的。
（七）非教学信息整合。
非教学信息是产生于教学过程之外、又与教学相关的信息。我们主要整合学生信息和周边信息。学生信息包括学生的年龄、职业、联系方式、居住环境、学习环境、受教育背景、爱好特长等个人信息。整合这些信息有利于了解学生具体情况，便于对其分组，也便于教师掌握针对性辅导策略，对学生进行相应的心理辅导及因材施教。周边信息是指来自学校之外、与教学有关的信息，例如兄弟电大、兄弟院校的办学信息，国内外远程教育机构的科研信息，各种相关会议讨论的议题等。这些信息既包括教育教学理论的前沿、远程教育发展动态和国家、地区、系统的宏观层面的各种数据，也包括实际教育教学操作层面上的新思路、新点子。整合这类信息有助于教师了解最新教育科研动态，以便及时调整教学工作思路和方法。
（八）评价办法整合。
中央电大“英语ii（1）”采用“形成性考核+终结性考核”的评价办法。终结性考核是中央电大统一组织的上机随机组题考试；形成性考核包含学习光盘作业、纸介作业、学生到课情况、参与学习和讨论情况、参加网上教学辅导情况和在线活动情况等，我们把网考评价办法整合到其中，学生对网考辅导的态度、实际参与度均作为形成性考核指标，尽管这种整合很有限。
海南电大2012上半年组建“英语ii”和网考教学攻关团队，拉开教学改革序幕，下半年9月正式投入教学实践。经过团队教师努力、学生积极配合，《大学英语b》网考合格率从9月批次的36.4%跃升到2012月批次的52.7%，虽然其中不排除其他因素的影响，但海南电大英语网考首次实现相邻两次网考合格率提升幅度超过15%，还是能证明基于整合理论的“英语ii（1）”教学改革实践取得了初步成效。但这次改革仅以校部为试点，如何在全省各分校、教学点铺开，仍是一个需要结合分校、教学点教学软硬件设施和学生经济条件、上网环境等具体情况来进一步研究的课题。
参考文献。
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[2]杨永芳.混合式教学模式在电大开放英语教学中的应用[j].广西广播电视大学学报，2010，（4）.
[3]林朋.电大办学中非教学信息的整合和应用[j].天津电大学报，2006，（6）.
[4]佚名.整合[eb/ol].http：///view/.
[5]钱伟茂，郑宁国.电大公共数学课程的整合与实践[j].远程教育杂志，2008，（6）.
电大毕业实践汇总篇二
写作中出现的实际问题。提出自己的一点粗浅的看法。
1掌握毕业论文的写作特点。
毕业论文实际上是作者思想观点的表达，它要求作者要把有关的思维推理过程表现出来，并且要有足够的论证和论述支持作者所做出的结论。这个思想的过程要为人们所知，必须要以文字的形式表达出来，于是就形成了论文。社会的进步与创新，离不开人们思想的交流，智慧者的思想可以开启无数蒙昧的头脑，反之，受到启发的头脑又会擦出智慧的火花，这就使得创造性的思想不断深入，人们对自然和社会的看法才更加完善科学。因此，古今中外的哲人们，无不将自己对世界的看法和观点写成文章，公开发表，彼此交流。
毕业论文是学生在完成规定学科的学习后，将所学理论知识与实际应用相结合，创造性地提出问题解决问题的一种形式，毕业论文主要具有以下特点：
1.1观点具有一定的新颖性和创造性。
毕业论文观点独特，不人云亦云。它是文章的生命力。否则，即使再有华丽的辞藻，再引经据典、旁征博引，也是徒有其表，没有价值。
一般是在总结前人所积累的思想基础上，深入分析、归纳、探索、创新所产生的对客观世界的认识，毕业论文虽是学生的习作，并非公开出版发表的作品，但既然是带有学术性的议论文，也应有如此要求。
1.2论点及论据应有一定的科学性和合法性。
我们不反对提出新观点，相反，我们鼓励学生大胆探索、勇于研究，敢于向现有观点和理论提出挑战。但是这一切要建立在科学合法的基础上。一个观点的提出不是主观臆想的结果，而应是作者勤于观察、分析。在占有充分翔实的资料基础上加以创新得出的，同时论点论据不应和我国的基本法律理论和观点相违背。
1.3论证过程应富有逻辑性和表现性。
一个新观点的推出往往要有前人的研究成果、观点和相关资料做基础，同时还要有细致的推理和严密的论证，这样才能够以理服人。同时，一篇好的文章还应有好的表现力，论文是思想的表露，写出来是让别人看、进行交流的，因此，在结构的组合、语言的运用方面应力求合理、清晰，做到深入浅出，明白易懂。
2毕业论文的写作规律。
毕业论文的写作与其他任何事物一样，同样有规律可循。帮助学生掌握了这个规律，可使学生克服对论文写作的畏难情绪，树立信心，学有所成。
2.1论文在写作之前要有一个积累知识和材料的过程。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”、“不读先王之书，不知学问之大也”。我们在选择论文的素材、组织论文的内容、确定论文的观点之前，首先要占有大量的资料，在对相关问题做了透彻的分析了解之后，自然会产生诸多的感慨和体会，这就是我们产生新思想、新观点的契机。
作为电大开放教育学生，在写作毕业论文时，不一定非要求你占有多少资料，产生的观点也不一定得是“前无古人，后无来者”，但除了平时的学习积累外，起码应该先读几本书，进行一下论文检索，了解有关问题的一些最新研究动态，然后再动笔，这样才有东西可写，也有东西想写，写作效果就会好得多。
2.2应了解和掌握论文论证方法。
对普通议论文的写作在中学和大学语文课程中都有讲授，但是学术论文尤其是法学论文的论证方法还是有它的特殊性，同时论述不同类型问题的论文有不同的论证方法。比如侧重学理研究的论文多运用归纳法，即通过众多有说服力的实例、论据推导出主要的观点和结论。这种方法在论证时需要对所引用的实例和数据进行分析，要引经据典，寻找充分的理论、名家学说作依据，有时还要对不同学术观点进行比较探讨;不但涉及中国的理论。还要有外国的理论，既有目前的理论观点有时还要展现古代近代现代法制发展的历史，有丰富的理论和史料作支撑，这样写出来的东西才具有学术上的价值。这种论证方法多用在新思想、新观点的提出或基础性、前沿性的研究领域。
而侧重实际问题研究的论文多用演绎法，即从大的、正确的前提出发来论证具体问题是否正确。如对某条法律法规的理解和应用。或是对某个社会现象、具体法律个案的操作进行评价分析等，用这种方法进行论证应注重在我国相关的法律法规、法理解释和司法解释以及司法实践中去寻找依据，所引用的论据最终应以具有法律效力的规定或普遍被接受的法理为基准，这样写出的文章才有说服力。
2.3应了解和掌握论文选题和表现方面的技巧。
时大小一定要适当。如果题目过大，操作起来内容面太宽就难以把握住中心;论文题目过小，又展不开论述，不成其为文章。如何选择适当的论文标题，如何通过材料的堆砌较好地表达自己的观点，这里面有一定的技巧，其中也有规律可循。比如在选题方面，一篇论文的标题是其内容的表现与缩影，代表着论文的核心，整篇文章要围绕着标题展开论述，因此标题本身的选择首先必须简练凝重、含义深远，有标新立异的感觉，让人有想进一步了解的欲望;其次是论文题目不要太大，否则就使得文章的写作难度加大。
另外，文章的素材如何堆砌、如何表现主题，这方面也有规律可循。一篇好的文章，其编排结构并不要求有固定的格式，但应做到衔接合理，首尾呼应：由表及里，由浅入深，娓娓到来。文章的素材要充分扎实，信息量大，但够用即可，切忌过滥;语言运用应自然无华，切忌装腔作势。故弄玄虚。
3毕业论文的写作要求。
文章是作者智慧的结晶，新颖的观点，独特的见解，是文章的生命力之所在。此外，好的论文还应具有好的表现形式·一篇结构严谨、形式规范的论文，能够充分反映文章的学术精神和内在要求，反之，即使观点再独特、新颖，论据再丰富，如果表现形式欠缺，也会使文章的质量和效果大打折扣。从目前法学研究领域的普遍情况来看，一篇内容、形式具佳的学术性论文基本上应符合以下规格：
3.1起点高，观点不陈旧。
从高标准的论文要求来看，其论点的提出应建立在前人最新的研究成果上，提出有建设性的意见，要达到一定的学术规格，比如当前法学界关于物权方面的立法到底称为“物权法”还是“财产法”的争论各方的观点。对我们初学写作的学生来说，不要求你非得“填补空白”或“一鸣惊人”，但起码应提出自己独到的见解。目前我国的`法学学术研究已达到相当的层次和规模，专业书籍和论文的数量品种大大增加，技术检索也变得简单容易了许多，我们尽可以汲取他人的营养，丰富自己的知识，但切不可只将他人的观点罗列一二，进行简单的重复论证，更不能将他人的观点窃为己有。
3.2要有充分的理论作为论证的依据。
作者在论证自己的观点时，除了自身调查、观察、实验等收集到的材料外，还要以前人已有的并被广泛接受的理论作依据·这一点很重要。作为研究性的论文需要引经据典、旁征博引，需要用已有的理论支持、验证我们的观点，有时还需要以前人的理论观点作为我们分析评判的对象来确立、推导出我们新的观点。
3.3论证合乎逻辑，用语简明规范。
论证的宗旨在于证明自己的观点并让别人信服。因此理要说清楚。论据必须充分，而且所有的论证必须围绕论点展开，不能偏离主题。同时，词语表达不可太生癖枯涩，应通俗规范，尽可能形象生动，使人喜闻乐见。
3.4应有必要的注释。
对于论文所涉及的他人的理论观点和参考文献，必须要在文章中做出注释，以注明材料的来源或对所引述的观点作进一步的解释，这不仅能表明文章的理论功底，同时也是对原作者智力劳动成果的一种尊敬。首先，文章的注释能从一个方面反映作品的学术规格，能反映出你主要参考了哪些已有的成果，你的观点是对哪些理论观点的继承和发展，从而帮助人们对论文做出正确的评价。其次。注释有助于读者进一步查找原文。了解问题的来龙去脉，加深对有关问题的了解和认识。第三、注释本身也反映了作者对前人或同行劳动成果的态度问题。由此可见，在论文中较多地引用他人的观点并加以注释，并不表明我们水平低，相反，更能说明我们的学术积累和谦逊、求实、高雅的学风。
电大毕业实践汇总篇三
教育管理专业在近几年的开放教育试点过程中取得了显著地成功。
对教学规律进行了初步探索，并初步形成了独具特色的教学模式。
但毕竟相较于传统教育来说，电大开放教育是一个新兴事物，那么在他的发展道路上难免会出现许多问题。
根据历年国家招生数据显示，国家招生的规模逐步萎缩。
尤其是在以后，招生人数逐步下降。
电大开放教育教育管理专业之所以在最开始的近年飞速发展是因为其新事物的特点，不但系统优势明显，而且教学网络辐射广，同时开启了电大开放远程教育的新模式。
之后招生人数不断减少是因为两方面的原因。
一是，高校网络学院的兴起，瓜分了一部分市场;二是，成人高考招生条件放宽;三是，电大开放教育的宣传力度不够;四是，中等师范学院升格，潜在生源减少。
2.招生环节操作行为不规范。
在我国，有些试点办学单位在思想上对电大开放教育认识不准确，觉得电大开放教育的本质是商业性。
将整个招生工作交予社会上的盈利机构去承包，而这样做的后果就是只考虑经济效益，干扰了正常的教学秩序造成了极坏的社会影响。
(二)教学环节中存在的问题电大开放教育教育管理专业在教育部的大力提倡和扶持下，各省电大逐步形成拥有个人鲜明特色的办学风格，在保证教学质量方面发挥了重要作用。
1.教育管理专业课程设置不合理。
我国电大开放教育对专业的设置极为狭窄，不能因材施教，也满足不了社会经济发展对专业的需求。
学科开设不合理，学不到真正的实用知识，不能实现我国社会主义现代化的目的。
这种情况持续下去的最终结果是跟不上社会发展的步伐。
2.考试试题设计只适用于应试教育。
考试中大部分的考题是只需要依靠死记硬背就能过关的，题目设计根本没有考虑成人特点，导致题目难易跨度过大。
3.教学计划和实际脱轨。
本科的社会调查和实习基本上是让学生自己分散进行，所以达不到监控学生的目的。
而对于那些本身已经拥有一定工作经验的学生来说这种分散式的管理根本没有效果。
4.教学执行不灵活。
受到中央电大一再强调地方电大必须严格执行相关教学计划规定的影响，地方电大在执行过程中过于呆板，完全跳脱实际问题之外，进而不可能达到为地方经济建设服务的目的。
5.学生学习处于被动状态。
俗话说得好，兴趣是最好的老师。
虽然电大开放教育一定程度上改变了传统教育单一的授课方式，实现了教学中心由老师向学生的转变，由书本向媒体的转变，但是不少学生还是缺乏学习的自主性，思想上依然存在着上学混到毕业的想法。
6.教学制度不够完善。
在如今的中国教育体制之下，考试仍是检测教学效果的有效方式，所以不可避免的会存在以考试为中心的教学计划，从某种程度上来说，是不符合学习和教育规律的，对知识的系统性和完整性方面也是会有极大的影响。
二、改善问题的具体措施(一)稳定招生人数，规范招生制度1.对于招生人数锐减的情形，就需要采取措施保证生源。
加强招生宣传力度，扩大招生渠道，因为生源是电大教育管理专业发展的基础。
另外，针对操作行为不规范的情况，需要国家教育部门的加强监督，规范招生制度，并参照普通高校招生的模式，在教育部门的组织下，每年固定的时间在固定的地方举行招生活动，并严格按照法律法规，制定统一而且规范的招生合同，形成规范的开放教育市场。
2.降低招生门槛。
现阶段，我国对开放教育本科段报名做了具体规定需要达到专科以上文凭才有准入资格。
以此类推，专科段报名则需具备高中或中专以上文凭，如此高标准的规定就限制了许多有欲望去学习深造的公民，特别是对于广大农民来说，这无疑是再次剥夺了他们自我提升的一个重要机会。
目前，在农村发展开放教育已经成为大势所趋，那么。
此种限制显然是与我国全力发展农村教育，提高我国教育的普及率的宗旨相违背的。
从现实情况出发，用文凭作为招生报考标准的标杆是不合理的也是不公平的。
而且，就算以文凭作为报考标准也是起不到规范作用达不到选拔高素质人才的目标的。
因为文凭也是可以通过造假实现，如果在相同条件下，对有能力的人来说岂不是更加不公平。
电大开放教育的发展是符合人们日益增长的物质文化需求的。
在新经济条件下，人们需要这样开放式的教育给予他们更多成长的空间和增加自身竞争实力的机会。
因而，可以借鉴国外先进办学经验，不要唯文凭是瞻，用能力作为评判的重要指标。
(二)规范教学环节，提高教学质量1.调整专业课程设置。
课程设置中，限选课程的比重偏高，这对开放教育教育管理专业的教学计划实施，保证教学质量是很好的但不利于全国电大开放教育教育管理专业的全面发展及提升。
因为各地区发展情况不一致，标准化模块设置没有考虑地方的实际发展情况，很有可能会出现不相适应的情境。
如今，我国社会主义飞速发展，专业课程的设置如果跟不上社会发展的步伐，会很容易培养出的人才素质低下。
调整专业课程设置有利于教育资源的合理配置，以市场为导向进行专业设置，根据各地经济发展状况、产业结构特点和农村经济发展需求开设具有教育特点的多门课程并进行分类与整合以适应社会经发展的要求。
2.转变考试题型。
电大开放教育的命题不是太难就是太容易，难易程度不合理，不能准确测试出学生的学习效果。
电大开放教育的考试题目应试性太强，布置极度不合理，应该以教学大纲为指导，结合传统教育命题扬长避短，与时俱进，准确把握试题难度。
对于如何提高试题命题质量，可以从试题命题人入手。
第一，中央电大总领工作，精心组织，在全国范围内寻找资深的命题专家建立命题库。
第二，完善命题工作责任制。
第三，做好事后命题工作的反馈任务。
如此一来，不仅能及时矫正试题，还能推动命题工作的发展。
3.根据实际情况制定教学计划。
电大开放教育的学员有很多都是在职人员，想要把所有学员组织起来去参加集体调研是不现实的。
那么教学计划设计教育管理专业进行社会调查和专业实习就不科学。
在实际工作中应考虑到各种各样的因素，综合起来制订出一份相对合理的教学计划，实现锻炼学生，提高学生能力的目的。
4.灵活执教。
因为目前电大开放教育的教学计划都是统一制定的，所以在执行过程中就不能很好地解决教学计划与实际情况相违背的问题。
教学计划本身具有很强的针对性，那么在制定过程中就可以模块化。
比如：相同的专业，可以安排不同的方向供学生自主选择则。
所以在制定教学计划时，可以在按照人才培养方案的总方针规定之下，放宽其余要求的限制。
比如，课程设置可下放给下属机构根据当地经济发展情况和产业发展结构进行相应的安排。
这样之后，就可避免教学执行过程中太过死板的问题，也能避免不必要的资源浪费，体现电大开放教育人才培养的个性化发展，增强电大开放教育办学的生命力。
5.引发学生自主学习的兴趣。
俗话说得好，兴趣是最好的老师。
强烈的学习兴趣和对知识的极度渴望是学生提高学习效果的重要因素，强烈的兴趣可以激发学生的学习热情，积极投入到学习中。
话说两头，电大开放教育改变了传统教育单一的课堂面授教学模式，因为教学中心由老师向学生发生转变，多媒体的广泛应用使得学生可以自行选择学习的内容、途径、时间和地点等，学生成为了教学活动的主体。
一切教学工作的中心都转到了“学”上面来，培养了学生的积极性，自主学习意识，帮助学生养成了科学的学习方法和良好的自学习惯。
6.完善教学考核制度。
现行教育体制下的中国教育考核制度还是以卷面考试的形式为主的。
随着近年来教育体制的改革，一些其他方面的考核也纳入了管理之中，但是这种转变的程度还是很低的，根本不能转变以考试为中心的现状。
三、结束语总之，开放教育管理专业经过几年的发展取得了显著的成果，但是由于其还在探索成长阶段，有很多地方还不成熟，并且随着社会的不断发展和教育制度改革程度的不断深化，将来还有可能出现一些新情况。
所以，在今后的发展过程中要不断探索本专业的发展规律，及时做出调整，继续发扬优势，提高办学质量。
参考文献：
电大毕业实践汇总篇四
关注酒后驾驶对自身家庭以及社会的危害，对酒后驾驶提出防范措施。调查时间：20xx年3月18日—20xx年4月18日调查地点：律师事务所、交警队等。调查对象：法律工作者、干警等。
本调查报告采取网上收集资料、电话、面谈等方法进行调查。
为了完成“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业专科教学计划；加强对国情、民情以及社会政治经济、文化生活，尤其是对我国司法实践的了解；培养和训练认识、观察社会的能力以及运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力。我于20xx年3月18日至4月18日在峨眉山市某律师事务所和某交警队进行了关于酒后驾驶的社会调查，现就调查情况做如下报告：
首先，我们先来分析酒后驾车的原因，在交警部门的帮助下，我在网上从个人角度和社会监管角度分别做了调查，得出的结论显示酒后驾车的主要原因从驾驶人个人角度来看，依次是朋友的怂恿，占44.65%；侥幸心理，占24.73%；以为自己酒量大和技术高，占30.62%。从社会监管角度看，依次是：现有法律法规处罚力度不大、占29.87%；相关部门监管不力、占27.00%。从客观因素来看，依次是担心车辆停放在外不安全、占24.65%；担心次日早上需要用车、占19.53%。此次调查共有194名网友提交了调查意见，其中，绝大多数为男性，共134人，占94.69%；中青年网友居多，31到40岁的占44.51%；学历层次丰富，大专以上学历占到70.79%，高中及以下的占29.21%。
根据来自网上的调查显示，有93.45%的被调查者同意酒后驾驶属于违法行为，但被问及是否有过酒后驾驶行为时，仅有24.68%的被调查者从未有过酒后驾驶行为。在被问及酒后驾驶人员存在何种心理时，有38.64%的被调查者认为酒后驾驶人员过高的相信自己的驾驶技术，46.75%的被调查者认为酒后驾驶人员的安全意识不强，另外，有的14.61%被调查者认为酒后驾驶人员存在侥幸心理。
这里我们来区分两个概念：酒后驾车与醉酒驾车，车辆驾驶人员血液中的酒精含量大于或者等于20mg/100ml，小于80mg/100ml属于饮酒后驾车；醉酒驾车是指车辆驾驶人员血液中的酒精含量大于或者等于80mg/100ml的驾驶行为。其实，酒量的好坏和血液酒精浓度没有必然关系，有的人虽然自己觉得很清醒，根本没醉，但血液酒精浓度却已经达到0.8mg/ml以上了。一般来讲，如果喝得极少，血液酒精浓度不到0.2mg/ml，但啤酒喝三瓶左右，红酒喝半瓶左右，或者白酒喝3两左右，人的血液酒精浓度就可能已经超过0.8mg/ml了。
清华大学汽车碰撞实验室曾进行了“远离酒后驾驶”的活动，在实验室证明了酒后驾驶的危险性。未饮酒前，他们的刹车反应时间分别为0.75秒、0.56秒和0.56秒。在饮一听350毫升啤酒30分钟后，酒精开始在体内发挥作用，同样的机器测试结果显示，三人的反应时间分别提高到1.22秒、1.38秒和1.05秒。实验证明交通事故的危险度随着驾驶员血液中酒精含量的增加而增加。酒精对驾驶的影响包括：
1.视觉能力变差。一般人在平常状态下的视觉角度为180度，酒后的视觉角度将会缩减，喝越多，就越无法看清旁边的景物；此外，亦可能抓不准目标，看不清楚车道线，对光的适应也变差了。
2.运动反射神经迟钝：驾驶人以为脚提起来要踩煞车，其实已慢了一两秒。车速如果是60公里，一秒钟车子就已经跑了16.67公尺，若是时速100公里，一秒行驶距离则为27.78公尺，这种相差其后果是相当危险的。根据研究指出：呼气酒精浓度达0.25mg/l以上或血液中酒精浓度达0.05%(50mg/dl)以上，将产生复杂技巧的.障碍、驾驶能力变坏，肇事率比未饮酒时高二倍。而在呼气酒精浓度达0.55mg/l以上或血液中酒精浓度达0.11%即110mg/dl以上时，其平衡感与判断力障碍度升高，肇事率比未饮酒时高十倍；其实身体中酒精浓度在这样的标准以上，大多数人会感觉很不舒服，头晕、心跳急促、呕吐等。
3.触觉能力降低。由于酒会对人的中枢神经起麻醉抑制作用，酒后人的手、脚触觉反应较平时降低，踩制动踏板时软弱无力，方向盘掌握不稳，车辆容易失控，驾驶人脚提起来要踩刹车，其实已慢了一两秒。而一辆车时速60公里，一秒钟跑出16.67米；若时速100公里，一秒则为27.78米，这种相差其后果是相当危险的。
4.判断能力降低：饮酒后，人对光、声刺激的反应时间延长，操作错误增加，从而无法正确判断距离和速度。实验证明，饮酒者每100毫升血液中含酒精50毫克时，反应能力即有所下降。达到100毫克时，下降约35%，达到150毫克时，下降50%，并使人动作失调，手脚失控。血液中酒精含量越高的驾驶人，越不能正确思考和判断车宽与路宽的关系，行为带有很大的盲目性。
我国对酒后驾车引发的交通事故和刑事案件是有明确的规定的。《中华人民共和国刑法》第一百三十三条规定：违反交通运输管理法规，因而发生重大事故，致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的，处三年以下有期徒刑或者拘役；交通运输肇事后逃逸或者有其他特别恶劣情节的，处三年以上七年以下有期徒刑。
电大毕业实践汇总篇五
摘要电大开放教育教育管理专业作为开放教育试点的重要项目，经过近几年办学经验的积累，逐渐探索出了专业办学走向成功的道路。
但是事物发展都有其定律。
随着办学时间的积累，教育管理专业发展中的问题逐渐突显出来。
总的来说，问题主要表现在两方面：第一，本专业招生环节薄弱;第二，在教育实施过程中需要进步空间还很大。
比如，课程计划不完善、教材编写不合理、教学资源未充分利用等。
所以，在以后办学执教中，还需要不断探索专业办学规律，制定正确的方针政策，扬长避短借鉴别人先进经验，在过程中不断自我调整改进，这样才能提高教育管理专业的办学质量，培育优秀人才。
电大毕业实践汇总篇六
关注酒后驾驶对自身家庭以及社会的危害，对酒后驾驶提出防范措施。调查时间：xxxx年3月18日—xxxx年4月18日调查地点：律师事务所、交警队等。调查对象：法律工作者、干警等。
本调查报告采取网上收集资料、电话、面谈等方法进行调查。
为了完成“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业专科教学计划；加强对国情、民情以及社会政治经济、文化生活，尤其是对我国司法实践的了解；培养和训练认识、观察社会的能力以及运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力。我于xxxx年3月18日至4月18日在峨眉山市某律师事务所和某交警队进行了关于酒后驾驶的社会调查，现就调查情况做如下报告：
首先，我们先来分析酒后驾车的原因，在交警部门的帮助下，我在网上从个人角度和社会监管角度分别做了调查，得出的结论显示酒后驾车的主要原因从驾驶人个人角度来看，依次是朋友的怂恿，占44.65%；侥幸心理，占24.73%；以为自己酒量大和技术高，占30.62%。从社会监管角度看，依次是：现有法律法规处罚力度不大、占29.87%；相关部门监管不力、占27.00%。从客观因素来看，依次是担心车辆停放在外不安全、占24.65%；担心次日早上需要用车、占19.53%。此次调查共有194名网友提交了调查意见，其中，绝大多数为男性，共134人，占94.69%；中青年网友居多，31到40岁的占44.51%；学历层次丰富，大专以上学历占到70.79%，高中及以下的占29.21%。
根据来自网上的调查显示，有93.45%的被调查者同意酒后驾驶属于违法行为，但被问及是否有过酒后驾驶行为时，仅有24.68%的被调查者从未有过酒后驾驶行为。在被问及酒后驾驶人员存在何种心理时，有38.64%的被调查者认为酒后驾驶人员过高的相信自己的驾驶技术，46.75%的被调查者认为酒后驾驶人员的`安全意识不强，另外，有的14.61%被调查者认为酒后驾驶人员存在侥幸心理。
这里我们来区分两个概念：酒后驾车与醉酒驾车，车辆驾驶人员血液中的酒精含量大于或者等于20mg/100ml，小于80mg/100ml属于饮酒后驾车；醉酒驾车是指车辆驾驶人员血液中的酒精含量大于或者等于80mg/100ml的驾驶行为。其实，酒量的好坏和血液酒精浓度没有必然关系，有的人虽然自己觉得很清醒，根本没醉，但血液酒精浓度却已经达到0.8mg/ml以上了。一般来讲，如果喝得极少，血液酒精浓度不到0.2mg/ml，但啤酒喝三瓶左右，红酒喝半瓶左右，或者白酒喝3两左右，人的血液酒精浓度就可能已经超过0.8mg/ml了。
清华大学汽车碰撞实验室曾进行了“远离酒后驾驶”的活动，在实验室证明了酒后驾驶的危险性。未饮酒前，他们的刹车反应时间分别为0.75秒、0.56秒和0.56秒。在饮一听350毫升啤酒30分钟后，酒精开始在体内发挥作用，同样的机器测试结果显示，三人的反应时间分别提高到1.22秒、1.38秒和1.05秒。实验证明交通事故的危险度随着驾驶员血液中酒精含量的增加而增加。酒精对驾驶的影响包括：
一般人在平常状态下的视觉角度为180度，酒后的视觉角度将会缩减，喝越多，就越无法看清旁边的景物；此外，亦可能抓不准目标，看不清楚车道线，对光的适应也变差了。
驾驶人以为脚提起来要踩煞车，其实已慢了一两秒。车速如果是60公里，一秒钟车子就已经跑了16.67公尺，若是时速100公里，一秒行驶距离则为27.78公尺，这种相差其后果是相当危险的。根据研究指出：呼气酒精浓度达0.25mg/l以上或血液中酒精浓度达0.05%(50mg/dl)以上，将产生复杂技巧的障碍、驾驶能力变坏，肇事率比未饮酒时高二倍。而在呼气酒精浓度达0.55mg/l以上或血液中酒精浓度达0.11%即110mg/dl以上时，其平衡感与判断力障碍度升高，肇事率比未饮酒时高十倍；其实身体中酒精浓度在这样的标准以上，大多数人会感觉很不舒服，头晕、心跳急促、呕吐等。
由于酒会对人的中枢神经起麻醉抑制作用，酒后人的手、脚触觉反应较平时降低，踩制动踏板时软弱无力，方向盘掌握不稳，车辆容易失控，驾驶人脚提起来要踩刹车，其实已慢了一两秒。而一辆车时速60公里，一秒钟跑出16.67米；若时速100公里，一秒则为27.78米，这种相差其后果是相当危险的。
饮酒后，人对光、声刺激的反应时间延长，操作错误增加，从而无法正确判断距离和速度。实验证明，饮酒者每100毫升血液中含酒精50毫克时，反应能力即有所下降。达到100毫克时，下降约35%，达到150毫克时，下降50%，并使人动作失调，手脚失控。血液中酒精含量越高的驾驶人，越不能正确思考和判断车宽与路宽的关系，行为带有很大的盲目性。
我国对酒后驾车引发的交通事故和刑事案件是有明确的规定的。《中华人民共和国刑法》第一百三十三条规定：违反交通运输管理法规，因而发生重大事故，致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的，处三年以下有期徒刑或者拘役；交通运输肇事后逃逸或者有其他特别恶劣情节的，处三年以上七年以下有期徒刑。
电大毕业实践汇总篇七
摘要：毕业论文撰写是电大开放教育学员必须完成的实践教学环节之一。
本文通过分析影响基层电大毕业论文教学质量的各种因素诸如教学目标的设置、指导教师自身条件和工作态度、教师指导过程以及学员的思想认识、写作能力等进行了分析，有针对性地提出了相应的对策。
电大毕业实践汇总篇八
转眼间暑假又过了，又迎来了充满挑战新学期。本人在宏达器材厂的会计部进行了社会实践学习，以下是本人此次学习的一些心得和体会。
器材厂的会计部并没有太多人，设有一个财务部长，一个出纳，两个会计员，而教导我的是老会计霞姐。刚到会计部霞姐就叫我先看她们以往所制的会计凭证。由于以前的暑假有过类似的社会实践经验，所以对于凭证也就一扫而过，总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证可以熟练掌握。也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石会计分录，以至于后来霞姐让我尝试制单的良苦用心。
于是只能晚上回家补课了，把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而有了更深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为记帐做好准备。
制好凭证就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章，才能作废。而写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。
对于数字的书写也有严格要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，不能乱写，否则总长的借贷的就不能结平了。如此繁琐的程序让我不敢有丁点马虎，这并不是做作业时或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。
所有的帐记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在霞姐教我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。
从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。霞姐很要耐心的跟我讲解每一种银行帐单的样式和填写方式以及什么时候才使用这种帐单，有了个基本认识以后学习起来就会更得心应手了。
除了做好会计的本职工作，其余时间有空的话我也会和出纳学学知识。别人一提起出纳就想到是跑银行的。其实跑银行只是出纳的其中一项重要的工作。在和出纳聊天的时候得知原来跑银行也不是件容易的事，除了熟知每项业务要怎么和银行打交道以外还要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，谁不想呆在办公室舒舒服服的，可出纳就要每隔一两天就往银行跑，那就不是件容易的事了。
除了跑银行出纳还负责日常的现金库，日常现金的保管与开支，以及开支票和操作税控机。说起税控机还是近几年推广会计电算化的成果，什么都要电脑化了。税控机就是打印出发票联，金额和税额分开两栏，是要一起整理在原始凭证里的'。其实它的操作也并不难，只要稍微懂office办公软件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么简单了。于是我便在闲余时间与出纳聊聊税控机的使用，学会了基本的操作，以后走上工作岗位也不会无所适从，因为在学校学的课本上根本就没提过这种新的机器。
是的，课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪应付瞬息万变的社会呢?经过这次实践，虽然时间很短。可我学到的却是我一个学期在学校难以了解的。就比如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也尽量虚心求教，不耻下问。
要搞好人际关系并不仅仅限于本部门，还要跟别的部门例如市场部的同事相处好，那工作起来的效率才高，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学到不少工作以外的事情，尽管许多情况我们不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社会实践的意义所在了。
电大毕业实践汇总篇九
毕业论文是是培养学生独立思考和创造性的重要教学环节。
在专业教师的指导下，总结学习成果，培养综合性、创造性地运用所学专业知识和技能解决问题的能力，接受到做科学研究的基本训练，是毕业论文教学的主要目的。
影响毕业论文教学质量的主要因素可以从电大教学目标的设置、教师的教和学生的学三个方面来考虑。
教学目标是对学习者通过学习以后将能做什么的一种明确、具体的表述，教学目标的设置必须以教学大纲所限定的范围和教材内容应达到的深度为依据，它对落实教学大纲、制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用，规定了教学活动的深度和广度。
1.专业性：(1)要求学生毕业论文的选题应在专业范围之内。
例如法学本科，毕业论文的选题“必须在法学专业范围之内，并符合法学专业的特点。
(2)要求使用本专业的分析方法分析问题。
每个专业都有自身独特的分析方法，但作为法学论文来说却是不行的，且不谈学位的问题，连及格都成问题。
2.创新性：创新性要求学员不能仅限于所搜集的知识，而要在学习他人的基础上有所提高。
以法学为例，其创新性常被表述为对立法、司法实践有指导意义或对现有法学理论有所发展。
(二)指导教师的教。
指导教师的教主要包括教师自身条件和工作态度及教师实际指导论文过程两方面分析。
1.教师自身条件和工作态度。
在毕业论文写作环节，虽说学员是写作的主体，但教师的指导是客观条件，而教师自身素质的高低和工作态度的认真与否会直接影响教师指导行为效率的高低，因此教师的自身条件和工作态度是影响教师有效指导毕业论文的前提。
另一方面，指导教师的工作态度对论文质量的影响起着关键作用。
(三)学生的学。
教师是毕业论文写作的条件，学生才是毕论文写作的主体，无论教师对学生怎样进行指导，最终都要落实到学生的写作上，教师不可能代替学生写作。
实践中一些学生基础不扎实，态度不端正，诚信缺失，随意从网上下载或拼凑论文来应付。
主要问题表现在以下几个方面。
1.不正确的思想认识。
论文写作实践中，存在两种错误的思想认识，一是“论文神秘论”，对写作论文缺乏信心，认为自己根本不会写东西，二是“论文简单论”，认为天下文章一大抄，两种错误思想有异曲同工之效，就是都把写论文做成抄论文，不愿意投入过多的时间和精力，稍好的多拿几篇论文或几本书来拼凑，差的的干脆就抄一篇成文的交差。
2.写作能力的欠缺。
毕业论文写作是对学生综合运用专业知识能力的考察。
电大学生综合应用专业知识的能力较弱，对写作缺乏信心。
针对以上分析，本文提出以下对策。
(一)电大教学目标的设定求实、合理是前提。
前文所述电大毕业论文教学目标与普通高校毕业论文的要求是一样的，而电大远程开放教育的学习者是成人学生，他们是利用业余时间学习，如果用普通高等院校毕业论文的专业性要求衡量电大学生论文，可能很多人的论文是无法过关的。
(二)改进电大教育教学方式，促进学生运用知识能力的提高是根本。
1.学习模式的转变。
改变传统的知识灌输型教学方式，这种不利于学生构建知识的教学模式应该随着网络教育的普及而退及幕后，取而代之的应是自主学习模式。
尤其是在电大网上资源愈来越好的条件下，学生应该充分利用这一平台，能够实实在在的学到知识。
2.改革考核方式。
电大现今常规的记忆型考核方式，使思维的惰性增强，思维方式简单，思维能力不高，这极不利于学生综合思维能力的训练。
1.注重毕业论文的首次辅导动员。
集中实践教学工作的第一步是聘请北京电大相关专业的责任教师对学员进行集中实践辅导动员，使学生充分认识到集中实践环节在人才培养模式改革中的重要意义和目的、任务、时间要求。
2.严把选题与搜集资料的关口。
毕业论文选题是否恰当，关系到教学的成败，这是毕业论文管理的第一道关口，其要求包括：首先，学员在专业范围内结合本人兴趣爱好、实际情况确定选题类型;其次，选题大小、难易程度要适中，具有可行性。
(四)分校有针对性的管理是毕业论文质量的保障。
1.严把指导教师选聘关。
按北京电大要求选聘符合条件的指导教师，尤其是选聘工作认真、对学员有耐心的指导教师，继续聘用上期指导效果好的教师，同时发挥系统优势，在中央电大、北京电大、其他分校发掘更好的指导教师。
并对指导教师进行必要的培训，包括发集中实践实施细则，明确指导教师职责，讲清北京电大的具体要求。
2.掌控教学过程。
教务人员每周和导学教师联系，询问学生毕业论文进展情况;和指导教师联系，询问毕业论文指导情况，及时解决教学过程中的相关问题。
对待指导教师“因人而异”。
需要强调的是，电大毕业论文的教学和管理是一项系统工程，工作涉及方方面面，下一步比如毕业论文指导的无纸化就是一个我们努力的方向。
毕业论文教学质量的提高、内涵建设的进行，不是能一步就位的，也不是遥不可及的，它需要我们整个电大系统的通力合作、踏踏实实循序渐进的努力。
参考文献：
[1]北京广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”法学(本科)专业综合实践环节实施细则.
[2]北京广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”行政管理专业(本科)综合实践环节实施细则.
[3]霍唤民.应用写作[m].北京：中央广播电视大学出版社，2002.
[4]吴红波，刘锋.加强教学管理，提高毕业论文质量[j].科技创新导报，2008，(1).
3g技术的移动学习在电大远程教学中的应用【2】。
摘要：近几年，我国远程教育界在电大远程移动学习系统方面不断研究与探索，本文分析了3g技术支持下的移动学习特点，提出了3g技术支持下移动学习在电大远程教学的实现策略。
关键词：3g;移动学习;电大;远程。
1前言。
当前，随着科技日新月异的发展，移动学习逐渐进入到人们的视线中，并逐渐流行和发展。
移动学习(m—learning)是继电子学习(e-learning)之后出现的一种新的学习模式。
移动学习是指利用了移动通信技术来进行查询教学资源、传递教学问题、获得教育服务的一种学习方式。
电大远程教学主要采用网络模式教学，移动学习是电大远程教学的重要发展方向。
移动学习能让学习者真正摆脱学习场所、学习时间局限性的障碍，符合远程教育的特殊要求。
第三代移动通信(3g)牌照随着初发放，标志着3g时代的来临，各行各业面临着发展的新机遇、新挑战。
3g技术促进了移动学习飞速发展，也为远程教育的发展带来的新气象。
3g技术在无线网络传输速度方面比前两代移动通信技术要快。
它能够快速准确处理文字、图片、图像以及影音等多媒体形式，让用户快速获取文字、图片以及流畅的视频与清晰的声音。
3g技术的支持使得移动学习变得更加方便、快捷，真正满足了远程教育任何时间、任何地点等要求。
随着科学技术的发展，广播电视大学的远程教学服务体系，已由早期的广播电视传播手段转变成以因特网为主，卫星电视为辅的远程教学传播体系。
虽然因特网网络教学平台拥有丰富的教学内容、学习者自己可以自主选择自己爱好的知识模块。
其缺点是要求每位学习者必须具备计算机和固定的时间以及良好的网络环境，如果任何一个条件不满足，都会影响远程教学的效果。
构建全民学习的远程开放大学是广播电视大学的未来发展目标。
3g环境下的移动学习，为这个目标提供了可行性，电大的远程教学服务体系必须支持远程教学支持服务平台与3g技术的融合，成为不容质疑的发展方向。
2基于3g技术的移动学习在电大远程教学中的应用特点。
目前的移动学习的平台一般使用3g智能手机，3g技术支持下的移动学习，依据不同的通信协议，可分为基于多媒体短信息(mms)的移动学习和基于网络连接的移动学习两个大类。
3g提供的多媒体业务主要利用3g智能手机把学习问题或者需要查询的学习信息的发送到位于网络上的教育服务器，由教育服务器分析处理学生问题，并将结果通过短信息发回学生手机。
或者由于远程学生地域不同，学生之间、师生之间的学习互动也通过手机信息传递，比如，学习者把学习过程中的疑问通过手机短信息传送到论坛问题中，很短的一段等待时间后，就能得到后台管理老师关于问题的解答答复。
有时还可以查询到其他学习者的相关问题，参考问题的解答获得知识，有时也可以自己参与问题的讨论或者直接回答其他同学的问题，把解答发送到论坛上。
还可以学习者之间互相联系，对话获得学习交流。
利用网络连接的移动学习，是指学生利用3g智能手机上网，把与学校的校园网络或者互连网接通，获得信息数据，网上下载教学视频或者点播课件以及收看在线课堂，并可通过某些软件系统的支持访问特定的教育服务器来获取教育信息。
远程学习端的学生可以坐在家里、办公室里、咖啡厅里、甚至长途火车里，利用3g手机的无线网络连接，浏览教育网站，点读自己感兴趣的知识信息，发表自己的学习疑问或者学习心得。
总之，基于3g技术下的移动学习系统为电大远程用户提供了一个随时随地的互动式电子教学环境。
在这个全新的教学系统中，知识的传递更加快捷、科学、准确、学习效率也显著提高。
3g技术支持下的电大远程学习系统中，师生的有效交互体现特别明显：不论是教学过程、疑问讨论过程、或者测试评价过程中，师生几乎感觉不到空间的距离，仿佛置身于真正的课堂。
因此，基于3g的移动学习对于远程教育的发展也将起到很大的推动作用。
33g技术支持下移动学习在电大远程教学的实现策略。
3.13g技术支持下移动学习的平台的建设。
根据远程教育的特点，我们首先要开发3g环境下移动学习的平台。
3g技术支持下的移动学习的平台，既要拥有无线网络数据传输高速性，使得原本具有开放性电大远程教学的特点更加突出，又要整合先前电大远程教育的优秀教学资源，继续发挥它的教育价值。
在移动学习的平台的建设定位于充分体现优秀教学资源和高速网络移动教学相结合的优势，以“随时随地、高速、高效、开放、”为理念，为参加电大远程学习的学生提供各类服务。
电大远程教学特点决定了要建设和完善移动学习的平台，首先要建设好网络环境。
利用目前的电信技术飞速发展，3g为用户提供丰富多彩、优质高效的信息通信服务，包括移动电话业务、互联网接入及应用、数据通信、视讯服务等多种类综合信息服务。
有的学校利用卫星构建与计算机网络、电信网络相结合的综合网络应用环境，获取优秀电大的教学资源，再通过移动通信网络及其互联网网络传递各种各样的知识信息以及实施各种网上教学功能，具体功能包括指浏览学习、视频点播、语音答疑、双向视频功能。
另外，组建无线局域网，也是一个很好的方法，它具有灵活性和高效性，使学生的学不受时间和空间的约束，为移动学习提供了更好的机会与可行性。
电大远程教学在在进行移动学习的平台的完善时，应充分考虑远程教学的相关干扰因素，充分考虑学生不同情况使用终端设备的特点。
尽可能多的在学习的平台上要提供知识面广、与时代联系密切、形式多样、类型各异的知识信息。
移动学习的平台网上课堂提供视频点播、文本资源、语音答疑、双向直播四大功能。
电大远程教学结合3g技术，可以开发“课堂直播系统”技术，把优秀教师在课堂上教学实况搬到网上课堂，当然这也需要较高的技术条件，条件不够的电大学校可以选用优秀电大的在线课堂，结合自己学校的电大网络课堂，实现多个平台的贯通与整合，学生在课程学习界面能够获得必须的优质学习资源，实现一站式学习的支持，取得了电大远程移动学习的平台的建设和拓展。
此外电大远程教学模式的'选择应适合移动学习的特点，有创造性地选用一些恰当、适用的网络教学模式。
3.2网上教学资源的建设和有效整合。
网上教学资源的建设和有效整合是电大远程教学的基础，学生在移动学习端，处于一个虚拟的网上课堂中，以电视、电话、录像带、报刊和互联网等媒体为载体的知识，在3g技术整合下变得更加优质，教学资源日渐丰富，在众多的学习资源中有重复、也有不合适地内容，此时，对教学资源的选择和设计直接决定了远程学习的学习效果。
一般我们建设网上教学资源的办法是采用共享、引进与自建相结合的办法。
参考优秀电大的教学资源，结合本校教学实际、学生情况，将之和本校资源融为一体。
电大远程教学资源从最开始的以纯文本信息为主的简单课程教学信息，逐步发展到现在双向视频课件、top视频课件、网络课程的建设，尤其是现在，在3g技术下，各种形式丰富、内容生动活泼的各种媒体资源很大程度上满足了各类学习者的不同学习需求。
我校在移动学习的平台教学资源设计时，特别重视对网上教学资源的课程内容标题和教学进度栏下的教学内容不断更新与扩充，学生在学习中能获得最新的知识内容，跟上时代的步伐。
3g技术下网上的教学资源不仅仅是简单地教学资源库，通过3g交互特点，网上学习资源变活起来。
学生通过短信息及时反映问题，通过课程的bbs讨论，课程的负责教师对学生的帖子及时响应，在隔时空地教学过程中给予学生情感上的鼓励和精神上的支持，让参加远程学习的学生不再感觉自己是独立的个体，仿佛身处特殊的教室，有同学和教师的融洽氛围。
3.33g技术支持下移动学习的实现。
基于3g技术支持下，电大远程移动学习的实现是一个系统工程，是师生共同活动的结果。
要想实现好移动学习的学习效果，老师的作用不可忽视，一般情况下，电大远程教学的专业教师要比普通的高校教师具备更高的专业素质才能应对学习情况的不断变化。
具体职责有：根据专业需要，对网上教学资源进行必要的选择、整合与设计;全程指导远程学习端学生自主学习、响应学生的学习疑问、开展教学交互活动;组织学生开展讨论活动，建设和完善和谐网上课堂教学环境;及时解决学习者在学习过程中所遇到的困惑和问题;对学习者参与网上学习活动的情况实施管理以及进行考核、评价和鼓励，及时调整教学芳案，提高移动学习效果。
电大远程教学最大的障碍在于师生的距离，由于远程端的学生与老师之间的空间障碍，使得学习的交互变得十分困难。
所以3g技术支持下移动学习的实现关键要处理的问题就是建立有效地交互体系。
有效交互体系的构建也是个系统工程，这个交互体系可能要涉及网络环境的构建、网上教学资源的建设、网上教学平台的完善、网上教学活动的组织与开展等等各个方面。
无论是学生个别学习地网上文本资源的学习、还是学生个别地视频点播，或者是语音答疑，都需要以有效地交互为基础，这样教师才能明白自己要教授什么，自己的学生需要什么，学生才能获得自己想要的知识，解决所要解决的问题。
基于建立有效地交互体系，我们就要从这些方面着手建设，利用3g技术下各种网络工具和专门软件来实现文字、音频、视频等信息的交流，最大程度上让教师与学生之间、学生与学生之间相互交流不存在障碍。
4总结与展望。
随着信息技术的飞速发展，移动学习与人们的生活联系越来越密切，它突破了地域、时间的局限性，在人们学习发展中发挥越来越重要的地位。
高新技术整合于教育是教育发展和完善的必然进程，当前地电大远程教育逐渐由量地扩张上升到现在质的提升发展阶段，我们必须抓住机遇，借助高新科技的发展，推进3g环境下的移动学习的平台的建设，真正发挥电大远程教学服务于全民学习、终身学习的学习型社会的教学服务功能。
参考文献：
[1]明洁，刘革平.基于3g技术的移动学习在高校网络教学中的应用分析[j].中国教育信息化，2011.21.
[2]张艳浅.谈3g环境下远程教育移动学习的平台[j].电脑知识与技术，2011.7.
[3]周寅.浅谈基于wap技术的移动教学平台的构建[j].电脑学习，2011.4.
