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她是我的朋友教学案例她是我的朋友教材分析篇一
《她是我的朋友》是人教版第七册第五单元的一篇精读课文。课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死的情况下为挽救受重伤的朋友还是毅然的献出了自己的血。课文通过对阮恒献血时神情.动作的细致描写，生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
二.教学目标：
1.会认8个生字，会写13个生字，会读写一组词语。
2.正确.流利.有感情的朗读课文。
3.抓住写阮恒献血时动作神态的句子，朗读品味，去体会人物内心，感受朋友间的真挚情谊，从而树立正确的友谊观。
三.教学重难点：
引导学生抓住阮恒献血时动作神态的语句体会感悟他献血过程中复杂的心里，感受他为朋友而甘愿牺牲的高贵品质。
四.课时安排：
本课分为两课时。第一课时初读课文，认字读词，会写部分生字，了解献血知识。第二课时学习课文，练习有感情的朗读课文，会写剩余部分生字。
五.教学流程：
第二课时
一.揭示课题，回顾大意：
1.在人们的心中，朋友就象太阳，给人带来温暖。拥有朋友就拥有了世界上最美好的东西。今天 ，我们继续学习《她是我的朋友》。
2.板书课题，指生读，齐读。
3.上一节我们已经初步读了课文，谁来说说“她”是谁？“我”是谁？他们之间发生了什么事呢？指名回答。
二.围绕文眼，感悟真情：
a. 1.孩子们，小女孩受伤了，伤的情况怎样呢？自由读课文2.3.4自然段，划出相关的句子。
2.指生汇报。相机出示句子。指名读句子。
3.当时的情况非常危急，真是十万火急呀，课文中有一个词语就是这个意思，快点找到它。
4.指名回答：迫在眉睫。大声读两遍。指指你的眉，指指睫，事情到了这个地方了，谁说说“迫在眉睫”的意思？指生说。
5.指导书写：眉。眼睛的上面 就是睫，而且眼睛比睫毛要宽的多，所以要把“目”写的宽。学生练写。
6.指导朗读：输血刻不容缓，情况非常危急，谁能读出那种紧张？指生读。
b. 1.就在这危急的关头，一个小男孩站出来，是他帮助了小女孩。开火车读5到10自然段，划出描写小男孩表情动作的句子。
2.评议。
3.汇报划的句子。
出示句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。。。。。。。”
（1）男生齐读。
（2）孩子们，读完这句话你一定很奇怪，把你的想法说出来。
（3）质疑，师相机板书“颤抖 举起 放下 举起”。
（4）揣摩人物心里：他颤抖说明（ ），举起手是想（ ），放下是因为（ ），最后又举起手是（ ）。
（5）从这一系列的动作中你体会到什么？（思想斗争激烈，矛盾犹豫，。。。。。）
（6）指导朗读，你可以把他那种犹豫不决最后又毅然决定的样子读出来么？指生读。（师）从他的读中老师仿佛看到了小男孩书输血前害怕犹豫却又不乏勇敢的样子。女孩子们一齐读。
（1）汇报，出示四个带有表示哭泣的句子，自由读。
（2）孩子们一定都发现了，每个句子中都有一个表示哭泣的词语，大声的读这四个词语。
（4）指名回答，（捂住脸，咬着拳头，眼睛紧闭着，竭力。。。。。。）“竭力制止抽泣”，理解“抽泣”。
（5）他为什么要抑制哭泣？？他是怎么想的？，体会人物心里变化。
（6）指导朗读，出示图片，血就这样从小男孩的身上抽出来了，此时他的心里越来越害怕，越来越痛苦，极力掩饰着心中的恐惧，你能读好这几个句子么？（分别指生读）
（1）齐读。
（2）你觉得医生会说些什么？同位演一演说一说。（提前了解献血常识）
（3）指生上台进行对话，演一演。
（4）原来小男孩的担心是多余的！他以为自己要死了，这种想法是在什么时候产生的？（举手的时候）
（5）人的生命只有一次，知道自己要死了，却在极度难过中把生的机会让给小女孩，这是一个什么样的男孩？用一句话形容。指生说，相机板书（友谊）。
三.感情升华：
1.多么可爱的小男孩呀！他为什么要这样做？用书中的一句话回答老师（她是我的朋友）
多么质朴的一句话呀！我曾试图用一首诗来形容小男孩的勇气和对朋友的爱！但我发现太难了！因为那不仅仅是作者脑海里久久不能忘怀的一句话，更是一首流淌在我们每个人心中那对友谊的赞歌，让我们怀着对友谊的礼赞来齐读全文！
2.读了阮恒的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有了更深的认识和理解，从古至今有多少人为友谊而感慨，我们就来读一读吧！出示关于朋友的格言，学生读。
3说的多好啊，在你的心中朋友是什么呢？出示小诗，即兴做诗：
朋友是什么？
朋友是摔倒时扶你的一双手；
朋友是冬天里的一把火；
朋友是雨天里的（ ）；
朋友是夏日里的（ ）；
。。。。。。。。。。
4.就让我们在《友谊地久天长》这首歌中结束这节课吧！
板书设计：
18 她是我的朋友
颤抖 举起 放下 举起
迫在眉睫
她是我的朋友教学案例她是我的朋友教材分析篇二
1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容，语文教案－《她是我的朋友》教学设计。（知识目标）
2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）
3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）
教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。
教学难点：理朋友的真正含义。
有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（ ）
1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？
2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友，小学四年级语文教案《语文教案－《她是我的朋友》教学设计》。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？
1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。
2、指名归纳主要内容。
3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。
4、学生活动。
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）
她是我的朋友教学案例她是我的朋友教材分析篇三
1.理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2.练习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。
3.学会生字词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情；继续学习用连接段落大意的方法抓课文主要内容。
教学难点
弄懂阮恒表情、动作的变化与无私奉献的品格的关系。
教学时间
3课时。
教学准备
写有练习题的文字投影片。教学过程
第一课时
一、解题导课、交代任务
（一）解题导课。
1.出示课题，她是我的朋友。
2.学生就课题质疑。
①“她”指的是谁？
②“我”指的是谁？
③什么叫“朋友”？
（二）交代任务。
请同学们带着提出的问题去阅读课文，了解课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？以此为依据，分段并概括出段落大意。
二、初读课文，了解内容
（一）自由读课文，要求读准字音。
（二）结合预习所讲的内容，用自己的话说说课文的主要内容。
（这篇课文讲的战争时期，一所孤儿院里的一个小姑娘被炮弹炸伤，急需输血，阮恒为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出了自己的鲜血。）
三、再读课文，理清脉络
（一）讨论：课文是按照什么顺序写的？
（事情的发展顺序。）
（二）默读课文，按照事情的起因、经过、结果将课文分成三段，并概括出段意。
（三）讨论段意，教师归纳。
第一段（第1～4自然段）讲孤儿院里的一个小姑娘在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。
第二段（第5～11自然段）讲阮恒是怎样献血的。
第三段（最后3个自然段）讲阮恒献血是为了朋友。
四、检查生字词学习情况
注意：迫（p^）不读p8。
“拭”不要多写一撇。
“垫”字中“丸”不要少一点。
“睫”是“目”部，不是“日”部。
形近字组词：
输（ ） 睫（ ） 恒（ ）
愉（ ） 捷（ ） 担（ ）
咽（ ） 拭（ ） 竭（ ）
烟（ ） 试（ ） 揭（ ）
五、布置作业
（一）熟读课文。
（二）抄写生字词。
（三）将段意连起来说说课文的主要内容。
第二课时
一、复习检查
（一）听写字词：
休克 输血 颤抖 草垫 擦拭 孤儿院
捂住 呜咽 抽泣 竭力 轻柔 迫在眉睫
（二）课文分成了几段？每段主要讲了什么？
二、导入新课
（一）“她是我的朋友”这句话是谁说的？是在什么情况下说的？
（是孤儿阮恒在为受重伤的同伴献血后说的。）
（二）阮恒是生活在怎样环境里的孩子？
（孤儿院里。这些孩子没有父母，他们在养育员的照料下更要互相关心、互相帮助，共同渡过难关。）
（三）阮恒是在什么情况下同意输血的？请同学们细读第一段，划出有关的句子，并加以归纳、理解。
1.讨论。
(1)输血迫在眉睫。
①读句子。
②联系上下文解释“迫在眉睫”。
(2)医生和护士都不具有她的血型。
①读句子。
②说说这句话含着什么意思。
(3)一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
①读句子。
②理解：“沉默”。
③思考：这时大家分别在想什么？
2.将讨论的结果用语言概括出来说一说。
（要点：上述(1)、(2)、(3)）
（四）细读第二段，完成思考练习2。
1.默读第二段，划出描写阮恒的句子。
2.读下面的句子，联系上下文回答问题。
(1)一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下然后又举起来。
①阮恒举手时为什么“颤抖”？
②阮恒为什么把手“放下去”又“举起来”？
(2)他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（从阮恒的表情、动作，可以看出他当时的心情怎样？）
3.同学讨论。
(1)“颤抖”，发抖。手颤抖说明阮恒情绪激动而紧张。“举”、“放”、“举”，反映出了他献与不献的思想斗争很激烈。
(2)“突然啜泣”、“全身颤抖”、“迅速捂脸”写出了阮恒当时心情很紧张。“持续不断的低声哭泣”而且“眼睛紧闭”、“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。这一层进一层的变化，表明阮恒心情非常痛苦，恐惧，以为自己要死了。
4.指导有感情地朗读这一段。
（五）学习第三段。
1.指名读这一段。思考：阮恒为小姑娘献血的原因是什么？
2.讨论。（阮恒为小姑娘献血，是因为小姑娘是他的朋友。）
3.你从“她是我的朋友”这句话想到了什么？
4.归纳课文的中心思想。
（本文通过写战争时期，孤儿阮恒为了救护受了重伤的同伴，毅然献出了自己鲜血的事，赞扬了阮恒无私奉献的品质。）
（六）有感情地朗读全文。
三、布置作业
有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
（一）口答。
1.这篇课文的主要内容是什么？
2.这篇课文的中心思想是什么？你是怎样体会出来的。
（二）检查朗读。
1.指名朗读。
2.集体朗读。
二、课堂练习
（一）看拼音写词语：
xi&k7 sh&xi7 ch4nd%u w(zh)
（ ） （ ） （ ） （ ）
w&y8 ch# uq@ ji6l@ q9ngr$u
（ ） （ ） （ ） （ ）
c1sh@ c3odi4n
（ ） （ ）
（二）联系上下文解释词语：
竭力——
擦拭——
迫在眉睫——
（三）写出下列词语的反义词或近义词：
1.反义词。
轻柔—— 迅速——
2.近义词。
啜泣—— 竭力——
（四）用直线划出句子中的错别字，并把正确的按顺序写在括号里。
1.站争时期，有一天，几发炮弹落在一所狐儿院里。（ ）
2.经过察看，他们却认这个小姑娘伤的最重，如果不立克抢救，就会因为休刻和流血过多而死去。（ ）
3.输血破在眉捷。医生和护士都不具有她的血形。（ ）
（五）按课文原文填空。
1.过了一会儿，他突然（ ）了一下，（ ）并迅速用另一只手（ ）脸。……但过了一会儿，他又开始（ ），并再一次试图用手（ ）他的痛苦。
2.接着，他那不时的（ ）变成持续不断的（ ）。他眼睛（ ），用牙（ ）自己的小拳头，想（ ）制止（ ）。
（六）读下面短文，按要求去做。
孤儿不孤
十三陵乡未成年人保护委员会承担了抚养小金娥的责任。
今年二月，十三陵乡开展“人人献出一点爱”的活动，全乡人积极响应。仅三天时间，小金娥就收到捐款4000元和各种日用品。为了安排她的生活，乡政府让她去敬老院吃住。
敬老院里的人们人人关心她的生活。王大爷用自己攒的钱为她买了两双袜子。李大妈戴着老花镜，一针一针给她织了一副新手套。过年时，院长怕她寂寞，把她接回家里和家人一起欢度除夕之夜。
金娥的乡亲们给了她父母之爱和家庭的温暖。
1.联系上下文理解“孤儿不孤”。
(1)什么叫“孤儿”？用“——”划出点明“孤儿”涵义的语句。
(2)“不孤”是什么意思？用“ ”划出最能体现“不孤”含义的一句话。
2.按分好的段写出第二大段的段意。
4.写出首尾呼应的两句话。
三、布置作业
对照课文，自己检查（一）、（四）、（五）题。
她是我的朋友教学案例她是我的朋友教材分析篇四
设计者
费玉华
使用者
教学目标
以质疑入手,了解课文的大意.
充分阅读,了解故事发生的前因,为后面突出人物的做好铺垫.
教学重点难点
能够通过人物的动作和表情推测人物的内心世界
教学准备
准备一篇自读课文
教学过程
使用及修改说明
导入
读题
出示课题:看到这个题目,可以问哪些问题 (我是谁 她是谁 我和她之间发生了什么事情 )
二,初读课文
检测:
1),我是谁 (读准后鼻音和翘舌音)
2),她是谁 (快速浏览课文,找到有关她的信息.并汇报)
3),她和我之间发生了一个什么故事呢 (我给她输血)
4),结合生活实际:了解孩子对输血的心理和有关知识.
5),这是一个很感人的故事,请几个同学把这个故事读给大家听.(主要是正音)
次走入课文,了解输血的迫在眉睫.
朗读课文1——4自然段,读出当时情况的危急.
作业:抄写生字:注意垫和眉
课后随笔:
课题
18,她是我的朋友
第(二)课时
设计者
费玉华
使用者
教学目标
通过引读和写话,升华情感,提升认识.
机动:学习另一篇文章.感悟朋友的真情.
教学重点难点
神态动作——心理
教学准备
教学过程
使用及修改说明
复习:用上"迫在眉睫"这个词语说说输血的原因
走入文本,体会人物心理
交流:
老师的引导在两个层面上:
大力宣扬人物内心的恐惧,害怕.
如颤抖 举起 放下 举起 啜泣 捂住 呜咽 痛苦 持续不断
抽泣 咬着
注意"啜泣 呜咽 哭泣 抽泣"的意思
利用冲突感受他的勇敢
除了让我们感受到他的极度害怕以外,你再读读这些内容,还有一种什么样的心理 (勇敢)
c,读好这几个句子,想想应该突出什么
4,过程小结:阮恒害怕,是因为 ,可他又那么勇敢,那是因为 .
多么朴素的话,却又那么感人,孩子们,在阮恒的心里,朋友是 .
孩子,你若是当时的医生,怎么安慰他呢
三,机动:阅读文本,回答朋友是 .
出示小诗
朋友
一个多么美好的字眼
阮恒告诉我
朋友就是危急关头的挺身而出
小林叔叔告诉我
朋友就是对对方的承诺和鼓励
是用自己的付出换来别人生命延续的壮举
我也有朋友,
我想告诉大家
朋友是
课后随笔:
最后一片枯叶
"老王,不用悲伤,你一定能康复……"
"不,不会,绝对不会!"
"哎,枯叶怎么不会落下呢 "
读了文章后,你有什么想法 跟同学说一说.
她是我的朋友教学案例她是我的朋友教材分析篇五
教学内容位于教材的第77页至79页
教学目标
1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
教学重难点：
从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
教学准备
1.文字投影片和课文插图。
2.学生课前了解关于抽血输血的知识。
教学课时：二课时
教学过程：
第 一 课 时
导入课题，整体感知
1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。
2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事）
3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”shū，不要读sū；“恒”，读héng，不读hén；“拭”读shì，不读sì。
研读献血过程，体悟美好心灵
1.小组认真研读第5～11自然段。
a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。
b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。
献血过程 阮恒表现 心理活动
献血前 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。 他想：
他想：
献血中 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 他想：
他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦 他想：
他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。 他想：
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。 他想：
c.组内练习有感情朗读这一部分内容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。
“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”──阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。
“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。
“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。
“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”──阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。
“他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”──随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。
“男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”──当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。
b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。
各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。
识写生字
“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。
第 二 课 时
指名有感情朗读课文
随文练笔
1.（出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。
2.找学生读一读。
深入体会人物情感
1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论。
2.再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。
3.组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。
（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。他多勇敢呀！
教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中一直在哭。
教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（啜泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不勇敢。
正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己就会死去。他是害怕这个才哭的，并且他一直竭力掩饰，当医生安慰他后，他立刻就不哭了。
有感情朗读全文
在同学们的辩论中， 我们认识到阮恒不仅勇敢， 而且为了友谊情愿奉献自己宝贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。
了解综合性学习情况
1.交流本班学生开展综合性学习情况。
2.教师小结。
刚才我们了解到很多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，非常令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的《成长记录》，并准备向父母汇报这次综合性学习的成果。
板书：
待人真诚
小姑娘 ←——————————→阮恒
（失血） 无私助人 （献血）
她是我的朋友教学案例她是我的朋友教材分析篇六
一、教学目标
1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2、说出课文的主要内容。
4、有感情地朗读课文。
二、学重点、难点
三、课时：2课时
四、课前准备：多媒体课件、生字卡
第 一 课 时
教学过程
一、名言导入 ，揭示课题
2、揭示课题：20、她是我的朋友
二、检查预习效果，教学生字
1、检查朗读
2、教学生字
3、再读课文
三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。
1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？
2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？
(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)
（板：内心活动）
四、探究小男孩献血时的内心活动
出示课件1
先指名读重点句，再问课文提了什么问题。
(板书：举 放 举 犹豫)
3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
(1)指名读。
(2)老师范读。
(3)再指名读。
(三)重点句2、3、4
2、小组讨论。
3、重点 句2
(1) 课件2
(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
(板：啜泣、捂)
(板：害怕、掩饰)
4、重点句3
(1) 出示课件3
（2）哪个小组来说一说？
(板：呜咽、掩盖)
(板：更害怕、又掩饰)
5、重点句4
(1)出示课件4
（2）哪个组要汇报？
(板：非常害怕、竭力掩饰)
7、感情朗读。
(1)出示课件5
(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。
五、人物评价
六、布置作业
回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
第 二 课 时
附：板书
20、她是我的朋友
神情 动作 内心活动
举 放 举 犹豫
啜泣 捂 害怕 掩饰
呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰
